实用的大江保卫战教案3篇
作为一名老师,就不得不需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。教案要怎么写呢?下面是小编为大家收集的大江保卫战教案3篇,欢迎阅读与收藏。
大江保卫战教案 篇1
《大江保卫战》这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块:险情危急、保卫大堤、救护群众。
作为教师或许对1998年的那场世纪洪水,还可说记忆犹新,读着文章,那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中,便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验,而且,这是一篇简洁的通讯报道,如果仅用常规的教学手段,就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现,从而完全投入进去,进而影响理解的深度。那么,如何实现学生与文本之间的对话呢?
针对本文的特点和新课程标准:“通过阅读加深感悟”的要求,我设计了这样的教学目标:运用各种手段,通过激励、点拨、引导,充分激发学生的情感,使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫大堤和国家、人民的.生命财产而奋不顾身的大无畏精神。课堂上我努力指导学生经历如下的情感体验。
一、怦然心动,以情激情
德国教育家斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授的本身,而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此,课一开始我就播放了当年长江流域洪水肆虐的场面,将学生带入到特定的情境,有力地渲染了课堂气氛。无需多言,立刻就使学生感受到了情势的危急,激起了学生的情感,唤起他们探究的欲望,使之怦然心动。
接着,录像停止,我便深情并茂的引导他们诵读课文第1自然段中的部分语句。由于先前的实况录像已经扣动了他们的心弦,再加上激昂的叙述,很容易就使学生的心灵受到震撼,使他们的意念很快走向了文本,走向了98,走进了那令人心惊肉跳的现场,课堂上学生的诵读明显的让人感觉到洪水的疯狂,情况的紧急,为下文“险中见英雄”做好了情感的铺垫。
二、情动辞发,以读激情
保卫大堤与保护群众是本文两大动人的场景,其中第2自然段是场面描写,第4自然段是典型事例描写。在教学这两部分时,考虑到六年级的学生已有了较强的学习能力,于是我给了他们较大的学习空间,让其自读2——6小节,找出最令自己感动的场景,并划出有关语句细细品读。在这一过程中,学生读着课文,脑中便会自觉不自觉地想象文本所反映的一些画面,此时让他们互相交流一下,理清思绪,是让其在读与思中充分的获得文本信息,这便是文本向“主体”的流动,是用文本去感动学生。
在2、4小节的处理上,我将第4小节作为第2小节,官兵们奋不顾身运沙包的一个补充,这是因为,我细细品读了文章,翻阅了大量当年抗洪的资料后,感觉第2小节中“嶙峋的片石割破了脚趾”还远远不能表现战士们遇到的艰辛与困难,而黄晓文连长的典型事迹正好是一个有力的补充,不仅是内容的补充,也是情感的补充。学生在感动的状态下,思维和情感积极活动,所有的积累都被激活,这样就对文本继续进行补充,产生出新的信息,在交流了一些搜集的事例后,原有的认识更加“有血有肉”,便能更深刻的体会到官兵们运沙包的不易与艰难。这时学生是用自己的创造进一步感动自己。于是,学生在交流中使感动升级,并通过“言”与“声”尽情抒发了自己的感情。此时此刻我再让学生观看录像。通过播放解放军抗洪录像,以声和形再现当年气壮山河的长江保卫战。学生亲眼看到了人民子弟兵在汹涌的激流中,怎样与洪水搏斗,怎样在泥水中抢运沙包,怎样为了保住大堤日夜奋战甚至牺牲生命的英勇壮举,不由自主的受到感染和教育,形象地体验到了人民子弟兵那种大无畏的精神。学生的感情本已在心中激荡,此时情感的闸门一开,感动便倾泻而出。
在教学保护群众一段时,我也是借助学生已有信息的积累,去再现官兵们在湍急的水流中救人的艰难与危险。然后,通过激情引读使感动升华。
大江保卫战教案 篇2
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。
2、学会本课8个生字,两条绿线内地6个字只识不写。理解由生字组成地词语。会用惊心动魄、闪烁造句。
3、通过对具体语言材料地阅读赏析,理解含义较为深刻的句子,学习人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
【教学重难点】
重点
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、会用惊心动魄、闪烁造句。
难点
1、有感情地朗读课文。
2、通过对具体语言文字的理解,感受人民子弟兵的伟大,激发学生立志报效祖国和人民的宏伟志向。
【教学准备】
投影
【拟定课时】 3课时
第一课时
【教学要点】
1、朗读课文,初步了解课文大意。
2、学习本课生字词,并理解生字组成的词语。
【教学过程 】
一、激情导入
1、同学们,自古以来我们中国就是一个团结的民族,尤其在各种困难面前,更是一方有难,八方支援。还记得1998年的夏天,奔腾不息的长江,转瞬间变成一条暴怒的巨龙,疯狂地撕咬着千里长堤。就在万分危急的时刻,长江堤上出现了一幕幕感人的画面。今天,我们就一起走进这画面,亲自去看一看。
2、教师板书课题,学生书空:大江保卫战。
3、齐读课题。
二、初读课文,感知大意
1、看到了这个题目,你有什么问题想问?
(为什么叫战?战斗的经过怎样?)
2、带着问题读课文。
要求:⑴标出自然段,划出生字词。
⑵或联系上下文理解词语。
⑶标出难读的地方。
三、学习本课生字
1、根据课后生字表的注音,学生自学生字读音。
投影出示:
日夜兼程 肩膀 肆虐 闪烁
摇摇欲坠 嶙峋 铁钉
2、指名读,随读随纠。
注意:虐n< 嶙l n
3、学生自由练习,同位互相检查。
4、再指名读。
5、全班齐读。
四、指导朗读
1、自由朗读。
2、生提出难读的地方,师指导朗读,学生反复练读。
A、暴雨,大暴雨,一场接一场,奔腾不息的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙,疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急!武汉告急!九江告急!
B、战士们高声喊到:狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们
加油! 风声雨声涛声,声声震耳;雨水汗水血水,水水相融。这是人民子弟兵再这场惊心动魄的大决战中的真实写照。
C、再安造垸,他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰;在蒎洲弯,他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望哪里有洪水,哪里就有军徽闪烁。
五、感知课文大意
1、整体通读课文。
2、思考:从文中你知道了什么?
六、指导书写生字
1、仔细观察生字的结构和笔画。
2、提出难写的字。
3、指导书写。
4、学生描红、临写。
七、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、搜集有关抗洪抢险地光荣事迹,读一读。
第二课时
【教学要点】
1、通过对具体语言材料的阅读品位,理解文中含义比较深刻的句子。
2、学习人民子弟兵在洪水面前,为了保卫国家和人民的生命财产 安全而奋不顾身的大无畏精神,激发学生热爱祖国,勇于帮助别人的思想感情。
【教学过程 】
一、导入
通过上节课的学习,我们已经了解了1998年那次抗洪抢险的'激烈与危险。这节课我们就与战士们一起,参加到这惊心动魄的大江保卫战中。
二、精读指导
第一部分(1节)
1、学生自由朗读第1节。
思考:这一节告诉了我们什么?从哪句看出来?
⑴ 1998年的夏天,长江发大水,很多地方受害了。
①投影出示,全班齐读。
②自读,找出体现水大、猛的词,并划下来。
(一场接着一场,奔腾不息,暴怒,疯狂,撕咬)
③通过划下的词语,想象长江洪水泛滥的场面,练习朗读。
⑵ 灾情就是命令,灾区就是战场。在这万分危急的关头,几十万解放军官兵日夜兼程,朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起,打响了气壮山河的大江保卫战。
① 学生齐读。
② 学生自由读,找出体现气壮山河的词语,并划下来。
(万分危急,几十万,几百万,日夜兼程)
③指名读。
第二部分(2--5节)
1、导入 :在这场激烈的战斗中,战士们的表现如何,自由朗读课文2--5节,想想,每节都讲了什么?
2、学生自由读,思考。
3、具体分析
第一层(2节)
⑴ 提示语:2月27日凌晨两点,九江赛城湖的大堤塌陷了。怎么办呢?
⑵ 指名读本节。。
⑶ 重点片段练习。
⑷ 如果当时你就是其中一员,你会怎么想,怎么做?
第二层(3、4节)
⑴ 导语 :面对当时肆虐得洪水,更显出人民子弟兵铮铮铁汉得本色。尤其是解放军某部四连连长黄晓文更是令人佩服。
⑵ 学生自学第3、4节,划出体现黄晓文不怕苦得精神的句子,标出黄晓文动作的词。
⑶ 检查自学情况。
⑷ 根据课文内容,自由组合,练习表演这段。
⑸ 指名表演。
⑹ 齐读最后一句。
第三 层(5节)
⑴ 导语 :是呀,I在抗洪抢险的日日夜夜里,像黄晓文这样不顾个人安危的战士数也数不清,激流中,到处是战士们勇救群众的情景。
⑵ 指名读本节。
思考:本节表现了什么?重点写了哪些事例?
⑶ 教师详细介绍解救周运兰老师的过程,激发学生的感情。
⑷ 学生自由练读,注意声调变化。
⑸ 学生赛读,可试背。
第三部分(6节)
1、齐读本节。
2、自读,思考:说说这节的意思。
3、交流:1998年夏天的那场灾难,已印在了人民的心中,为抗洪而牺牲的人民子弟兵永远活在人们心中。
4、再齐读,将自己的感情完全释放出来。
三、片段欣赏
1、文中多处使人感动流泪,找处最使你感动的地方。练习朗读。
2、指名读。
四、布置作业
1、朗读课文。
2、抄写最使你感动的地方。
第三课时
【教学要点】
1、指导学生熟练、有感情地背诵第5节。
2、学会用闪烁、惊心动魄造句。
3、交流会:介绍自己了解的抗洪英雄的光荣事迹。
【教学过程 】
一、指导背诵第5节
1、学生自渎,思考:怎样将本节分为三层?
2、指名回答(总分总)
3、按照所分层次自由背诵。
4、指名试背。
5、全班齐背。
6、再指名背。
二、学习用闪烁、惊心动魄造句。
1、体会词语的意思(闪烁:一亮一闪;惊心动魄:场面宏大,让人担心,心惊胆战)
2、找出词语所在的句子,读一读,体会词语的用法。
3、说说这两个词语能用再什么方面?(闪烁:星星、泪水、露珠、灯光;惊心动魄:战斗、电影)
4、自由造句,教师相机指导。
5、指名读,修改。
三、交流会
1、课外,大家也收集了不少有关抗洪战士的光荣事迹,有的不顾个人安危,受了伤,还有的为了别人牺牲了自己。请将你所收集的事迹讲给大家听。
2、到台前介绍。
3、谈感受:听了这么多英雄的故事,你有什么感想?
四、布置作业
课文中,哪里有哪里就有;哪里有哪里就有请根据这句话仿造一句。
【板书】
大江保卫战
1998年夏天 长江
赤脚
洪水 赛城湖 惊心动魄
人墙
扛、奔、说、咬、拔、扯、捆
大江保卫战 黄晓文
转、背、跑、爬
飞向飞向飞向
激流中 在安造垸在蒎洲湾
哪里哪里哪里哪里
大江保卫战教案 篇3
1、他善于运用语言创设情境,例如在学习解放军官兵抢险那一部分时,教师引导学生抓住留给自己印象深刻的镜头,把自己想象成其中的一员来谈体会。
2、他较好地做到了让语文走向生活,走向运用。例如在感受黄晓文勇敢坚强,奋不顾身时,他让学生联系自己被针扎时的感受来体会.
3、他在每个环节都重视对学生的朗读指导和朗读训练,善于用不同的方式来激励学生朗读的兴趣,有时让学生代作者来告诉我们解放军官兵的心声;有时以奖励的形式来激励学生朗读;有时以范读为学生引路。在重要的地方让学生反复练读,读出感情,读出感悟。其次,我觉得教师在课上始终注重激励性的评价。教师在学生朗读完后,没有象其他老师一样说“读的很好”,而是说“好的朗读是代作者说话!”,“听了你的朗读,我看到了一个个奋不顾身的.英勇的解放军战士!”……第三,我觉得教师的嗓音很好,他在最后设计了一首歌曲<为了谁>并亲自为大家演唱这一新颖的形式,让我们耳目一新。第四,我觉得教师在课堂上还注重了读写结合。“不动笔墨不读书”,教师让学生边读边思,边思边记,在感动的地方写下自己的感受。
听完课我深深地感受到作为教师,自身的综合素养很重要,四十分钟是短暂的,但留给我们的思考是深远的。从现在起,我要认真学习教育新理念,随时注意搜集激励性评价语言,时刻关注时尚元素,让语文与生活“共舞”!不断提高自身素养,用自己的素养培养学生的素养,使自己的课堂能平淡而扎实.
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