《小熊住山洞》教案

时间:2022-10-21 20:27:12 教案 我要投稿

关于《小熊住山洞》教案汇编5篇

  作为一无名无私奉献的教育工作者,就有可能用到教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编收集整理的《小熊住山洞》教案5篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

关于《小熊住山洞》教案汇编5篇

《小熊住山洞》教案 篇1

  【教学要求】

  1、自读生字和课文。读准字音,把课文读通顺,初步了解课文内容

  2、独立识字,自主识字。能独立识记本课10个生字中的5~6个

  3、初步感受森林四季的美景,激发学生对小熊一家的喜爱之情

  【教学重点】

  读准字音,认清部分生字字形;初步体验阅读的乐趣

  【教学难点】

  区分平翘舌音,掌握(或了解)部分识字方法

  【教具准备】

  1、计算机辅助教学软件(CAI)

  2、生字词卡片

  【教学过程】

  一、谈话导入,引发兴趣(用课件配合进行)?

  二、听讲故事,初步感知课文内容

  三、朗读课文(配合正音)?

  要求读准字音,把语句读通顺,形式有:自由读、比赛读、评读(相机正音)、全班齐读

  四、识记部分生字字形(展示方法)?

  1、课件出示生字

  2、开火车读生字

  3、四人小组讨论识记方法

  4、全班交流识记生字的方法

  5、教师小结

  五、课中操

  师生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》

  六、看一看、想一想、说一说

  (以课件展示森林四季之美,让学生感受森林是动植物赖以生存的家。)?

  1、播放课件:

  (看一看、想一想。)?

  2、组织讨论、交流:

  你最喜欢哪个季节?从哪里看出它很美?(说一说。)?

  3、小结过渡

  七、播放课文谱成的歌曲

  师生一起唱唱、跳跳,表达对小熊一家的喜爱之情。

《小熊住山洞》教案 篇2

  活动背景:

  幼儿最喜欢看图书,听故事,故事启迪幼儿的智慧。《小熊住山洞》是一篇拟人化故事。小熊为了留住美丽的树林,情愿住在山洞里,这种美好的情感为幼儿共识。

  如今全球资源日益减少,环境保护刻不容缓,为让幼儿从小树立环保意识,热爱我们的地球,我选择了这个故事,又因我班幼儿已具有一定的阅读能力,对汉字的敏感度较高,故设计了本活动。

  活动目标:

  1、在理解故事内容的基础上,产生保护大自然的情感。

  2、能将口头语言与书面语言对应起来,尝试阅读故事全文。

  3、通过多种阅读手段理解图画书内容,了解故事,感受故事诙谐幽默的情节。

  4、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

  活动准备:

  图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)

  活动过程:

  一、出示巨型图书,引发幼儿阅读兴趣师:今天老师带来了一本书,看看这本书和你们平时看的书有什么不一样?

  幼:这本书很大;这本书是老师自己做的;师:这是一本老师自己做的巨型图书,书的名字叫什么?(引导幼儿观察封面)幼:小熊住山洞师:你们想知道这本书里讲了些什么吗?我们一起来看。

  二、集体看图书,理解内容

  1、师:第一页上告诉了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡:住、山洞)师:如果你一直住在山洞里,你会觉得怎么样?

  幼1:很没劲;幼2:如果我一直住在山洞里,山洞里很潮湿,我会生病的。

  幼3:晚上天很黑,我会害怕的-----师:你愿意住在山洞里吗?

  幼:不愿意。

  师:小熊一家也不愿意,它们会有什么愿望?

  幼1:他们想搬家;幼2:他们想盖新房了。

  此处,引出小熊一家想盖新房的愿望,为后面的阅读埋下伏笔]

  2、师:我们来看第二页,小熊他们有了这个愿望,那么,熊爷爷会对小熊说什么?(出示字卡:砍)幼1:小熊,我们一起造新房吧;幼2:小熊,我们砍树造一间大大的木房吧;师:听,熊爷爷到底说了什么?

  师:猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做?

  幼1:小熊说:“爷爷,我们不能砍树,树砍掉了,会发大水的。

  幼2:小熊没有去砍树,去找朋友借房子住。

  幼3:我认为他会去砍树的,因为不能老借别人的住,要有自己的新房才好。

  3、师:你们猜对了吗?我们接着往下看:听了爷爷的话,小熊走进树林,它看到什么季节的树林?(出示字卡:春天)春天的树林是怎么样的?请你用好听得话来说说。

  幼1:春天,树林里的树都发芽了。

  幼2:小树在春天长出了嫩绿的叶子。

  幼3:春天的树林真美,小树长出了绿绿的嫩牙,象小树的两只小眼睛。

  师:那你们猜猜到了夏天、秋天、冬天树上会有哪些变化?(出示字卡:夏天、秋天、冬天)

  幼1:夏天到了,叶子变成深绿的,人们都来乘凉;夏天的树林很阴凉,小动物们都来做游戏了。

  幼2:秋天,树上会结果,红的黄的真好看;秋天,树上的叶子都落了,象蝴蝶在空中飞舞。

  幼3:冬天,树上的叶子都落光了。

  师:是发生了这些变化吗?我们来一边看一边听。

  听听录音机里是怎么讲述这四幅图的。

  我们也来学着用优美的语句讲讲春夏秋冬树林发生的变化,好吗?

  师:春夏秋冬的景色真美,小熊每个季节走进树林看到的是不同的美景,它最后会怎么做?(出示字卡:舍不得)幼:小熊舍不得砍树。

  4、师:这副图告诉你,小熊仍住在哪里?

  幼:小熊仍然住在山洞里。

  师:一年又一年,小熊没有砍树造房子,还是高高兴兴地住在山洞里,为什么现在还高兴地住在山洞里?

  幼1:小熊住在山洞里看到树林很美。

  幼2:小熊没砍掉树,留住了树林,他心里很高兴。

  师:那,小动物们对小熊的做法会有什么表示呢?

  幼1:小动物们来谢谢小熊。

  幼2:小动物们请小熊住到他们家去。

  幼3:小动物们帮小熊造砖房。

  5、师:我们一起来看第八页:小动物们是怎么做的。

  幼:小动物们给小熊送来了鲜花。

  师:它们为什么这么做?

  幼1:因为树林也是小动物们的家,所以要送鲜花来感谢他。

  师:它们会对小熊说什么?(听录音)(出示字卡:感激)

  三、拼字卡,全文阅读

  1、师:我们一起看懂了这本书,现在重新来看一遍,边看边想想这书讲了什么?

  看懂了吗?在请小朋友根据刚才讲的故事以及认识的字宝宝,来试着把“小熊住山洞”的字卡拼成一个故事。

  2、(幼儿操作,老师观察指导)先拼好的小朋友可以轻轻地阅读。

  3、集体阅读

  4、重点阅读最后一段

  四、产生爱大自然的情感师:小熊为了留住美丽的大自然景色、留住小动物的家,情愿住在山洞里,那我们能为自己的家园做些什么呢?

  幼1:多种树,多种花草,我们的'家园会更美。

  幼2:不乱扔垃圾,看到别人扔垃圾要指出来。

  幼3:垃圾要归类,河水要保持清洁,蚊子就少了。

  师:如果我们象故事中的小动物一样热爱自己的家园,那我们的地球一定会变得更加美好。

  五、活动评价

  本活动不仅是一个语言活动,它同时提高了幼儿的阅读能力,在师生的共同阅读理解中,又让幼儿提高了环保意识,它以早期阅读为引线,整合了语言与科学。在内容的选择、问题的设计、形式的采用上,都是对新的教学理念的积极尝试。活动过程中体现了幼儿的主体地位及新型的对话式师生关系,幼儿始终处于积极、主动、愉快的状态,参与性极强。

  教学反思:

  整个活动过程,思路比较清晰,教态自然,能够根据教案的流程来上课。但是整个活动过程的气氛有点沉,不能够体现幼儿对活动的乐趣。

《小熊住山洞》教案 篇3

  【教材分析】

  《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中,通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为,表达了人类保护大自然的愿望,最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息,是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

  【学生分析】

  学生已接触过无拼音标注的课文,文中部分内容结构相似,用字重复出现,因此,课文对学生来说难度不大。此外,一些学生在学之前已读过文章。所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上,学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。

  【设计思路】

  依据课改精神,以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观为指导,设计上体现以下几点:

  1、根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中。

  2、考虑学生已会的字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。

  3、创设情境,使学生感受大自然的美好,认同小熊一家的环保行为,注重情感的渗透。

  4、在美读课文中,培养学生语感。

  【学习目标】

  1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个字,认识‘石”字旁。正确流利地读课文,美读课文,培养口头表达的能力。

  2、初步了解边读边勾画的阅读方法。

  3、在学习中体会到要保护大自然,认识到小熊一家的行为是一种美德。

  【课前准备】

  1、教师:

  多媒体课件、动物头饰、麦克风。

  2、学生:

  收集环境保护的资料。

  【教学流程】

  第一课时

  一、导入情境

  师:小朋友们,老师带你们去美丽的大森林里看一看,好不好?(播放课讲)你们看,这就是大森林,这里有高高的松树、绿茸茸的小草,还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿,他们都生活在这里。今天,老师事先和小熊家打好了招呼,说要领着小朋友去他家做客呢,你们想认识他们吗?请你们打开语文书,自由地读第20课:如果遇到不认识的字,圈出来;同时标好自然段。

  通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音,把学生带入情境,拉近了与大自然、动物的距离,开始了与小熊一家的交流。让学生圈点,主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。

  二、读课文,识生字

  1、再次自读课文,识字:

  猜猜生字小淘气的读音,也可以问老师和同学。如果还有不会的,就先放放。

  2、听读课文,识字:

  ⑴ 指名分段读课文。播放课件,其中生字用另一种颜色标出,要求读通顺。

  ⑵ 齐读生字。

  3、出现全部生字(带拼音):

  师:同学们,现在先把你认识的字读一读,不认识的字看拼音读。(男女生分行读。)

  4、小组合作读课文,读中巩固识字。

  5、识记生字:

  再次出现全部生字(无拼音),请学生当小老师领读。

  师:哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记往它?

  在语言环境中识字,通过多读、听别人读等方法,与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。

  三、读后悟、读后思

  1、师:我们要去小熊家做客了,没看到小熊之前,你知道了什么呢?

  2、师:要是到了小熊家,你想问它什么问题呢?在课文里,你有哪些不明白的问题?

  课堂是学生的,就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境,可使学生自然地抒发。

  四、学习1~2自然段

  1、了解山洞的特点:

  ⑴ 读第一自然段。

  ⑵ 说说住在山洞里是什么感觉?

  2、观察图,感受小熊高兴的心清,小熊好像在说什么?

  了解山洞特点,体会到小熊对木房子的向往,为后面的学习作铺垫。

  五、小结

  师:这节课我们收获真不少,认识了生字,还结识了小熊一家,下节课我们就去小熊家做客。

《小熊住山洞》教案 篇4

  设计意图

  本文在全册书的最后,本文意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事,让学生切切实实地感受到识字的作用和乐趣。提倡学生自主学习,按学生的需求兴趣来安排教学。创设情境,让学生感受自然的美好,认同小熊一家的环保行为,让教与学都形象化进行,把学生领进一个触目可及的童话世界中,来丰富自己的心灵体验。教学时放手让学生自己学,让他们体会互帮互助的快乐,并且多创造交流的机会,培养学生的能力。

  教学目标

  1、 认识10个生字,会写3个字,认识1个偏旁石。

  2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、 了解课文内容,懂得爱护树木,保护环境是一种美德。

  教学重点:

  会写生字,有感情地朗读课文。

  教学难点:

  懂得要爱护树木、保护环境。

  教学准备:

  多媒体课件、动物头饰

  教学过程

  第一课时

  一、 创设清净、初步感知

  1、(课件出示森林:红红的花,绿绿的草,高高的树)看到这么美丽的 森林,有什么想说的吗?

  2、这样美丽的地方,小熊一家也邀请我们去做客,(板书:小熊)想和我们交朋友呢,你们愿意吗?

  3、你们看小熊议价正在欢迎我们呢?(课件出示小熊的家)

  4、那么小熊一家为什么就住山洞里呢?(板书:住山洞)我们可以从书上得到答案。

  二、 整体感知课文

  1、提出要求:

  (1)自由读,把课文读通顺,如果遇到不会读的字该怎么办?

  (2)给课文标出自然段

  (3)圈出生字

  2、小组合作学习。

  3、检查自学

  挑选自己喜欢的自然段读,其他同学认真听,她什么地方读得好,什么地方需要进一步得改正的

  4、 这个童话主要讲了一件什么事情呢?

  5、 你觉得什么地方你最难理解了啊?

  三、 学习生字词

  1、出示生字词,学生自由读

  zào造房子kǎn砍树jié结mǎn满shě舍不得 一nián年 一zhí直 dòng动物 一shù束束 美lì丽

  (1)指名读,

  (2)去掉拼音,再指名读。

  (3)读单个生字,变序再读

  2、这些生字你能想办法把它们记牢吗?(小组里说说你是怎么记的?

  3、交流,说说你是怎么记的

  4、对于这些生字你要提醒别人注意什么呢?相机学习新偏旁石

  四、 教学写字

  1、自己观察书上的字,确定笔画的顺序

  2、交流指导:年重点指导第三、四笔。(竖要短并要稍向左斜)

  3、左与右对比指导。(注意:横长撇则短,横短瞥则长。)

  4、学生练习,师巡视指导,注意写字的姿势。

  5、讲评,继续练习。

  五、 小结

  这节课我们真不错,那我们下节课再到小熊家做客,好不?

  第二课时

  一、 复习导入

  上节课,我们去看了一下小熊的家,这节课我们再去问问小熊,为什么它们不造一座新房子,不过五看时,,我们是不是带点礼物呢?老师给你们准备了好多的水果当礼物,不过有个要求,你们得先把水果后面的字认识了才能拿走苹果的哦。(课件出示水果图,点击图片就出示本课生字)

  二、 理解课文

  1、一路闻着花香,听着鸟叫,我们出发吧(课件出示动画:森林的美丽景色)瞧,小熊的一家正在门口迎接我们呢。

  小熊一家住在山洞里会是什么感觉呢?

  那熊爸爸想到了什么呢?(去砍些树造一间木头房子住)你是从哪里看出来的?你能用最美的声音读读这句话呢?

  谁来当熊爸爸来说说这句话呢?(指明说、评议、齐说)(师引导他们读的时候注意停顿和语气:我们去/砍些树,造一间/木头房子。)

  过渡:是啊,森林里的树又大又多,造间房子应该不是一件难事,那小熊一家能不能住进木头房子呢?我们继续往下看

  2、学习课文第7自然段

  (1) 指名读。

  (2) 评议。

  (3) 再指名读。

  (4) 齐读(旨再引导学生感悟初一年又一年说明时间长,要读得慢一些,一直说明他们不愿意砍树得决心,要读得重一些。)

  (5)过渡:那他们一家想造房子,为什么、却一直没有砍树,宁愿住在山洞里呢?清你们自己读一读,并说给小组里得同学听一听。

  小组汇报交流,师板书:

  春天-树上长满绿叶

  夏天树上开满鲜花儿

  秋天树上结满了果子

  冬天树上又许多得鸟儿

  在交流的过程中指导朗读(第一句读得平缓,第二句得前半句要读出欣喜得语气感受森林的美,后半句语调应趋于平缓)

  过渡:小熊一家宁愿一直住在山洞里,也不砍树造房子。他们的这种做法,让森林的动物们知道了,于是就出现了这样一个场面住在森林的动物们给小熊一家送花来了,表示他们对小熊一家的赞扬和感谢。

  3、小熊一家不砍树对大家有什么好处呢?

  (1)请你代表自己喜欢的小动物说一句感激小熊一家的话

  (2)采访小熊一家说说为什么要这样做

  (3)指导朗读:森林里的动物/都很感激/小熊一家,给他们送来/一束束/美丽的鲜花。

  (4)理解一束束并扩展练习。

  读句子,比较有什么不同

  森林里的动物都很感激小熊一家,给他们送来一束束美丽的鲜花。

  森林里的动物都很感激小熊一家,给他们送来一束美丽的鲜花。

  出示课后读读说说

  (5)带头饰表演

  三、 小结

  认识了小熊,你有什么感受呢?

《小熊住山洞》教案 篇5

  【设计理念】

  以学生为主体,重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的需求和兴趣爱好,尽可能给学生直观的形象感受,把学生带入童话世界中,感受大自然的美好,让学生在具体的语言环境中学语言。

  【设计特色】

  以学习汉字及训练语言文字能力为重点,运用形象有趣的教学手段和跳跃式教学方法,提高学生自主阅读的意识。

  【教学流程】

  第一课时

  一、导人情境

  (出示森林二字。)

  你们认识这两个字吗?仔细观察它们的字形,你发现了什么?(二木林,三木森)

  演示课件,从森林两个字变成三棵树,再变成五棵树,而后扩大为一大片无边无际的森林)你们看,这一大片森林是谁的家?(花草、树木、动物)就在这美丽的大森林里呀,一直流传着这样一个动人的故事。

  由象形字引入图画,通过文字、图画、音乐及教师有感染力的语言,把学生带入大森林,拉近了与大自然的距离,使学生急切地想学习文本。

  师配乐朗读课文。(屏幕上像放电影一样同步展示画面。)

  二、初读故事

  1、自由读,遇到不认识的字先圈起来,再到生字表(一)中查出来,然后,在生字上方标出拼音:如果还有不认识的字可以问同学、问老师。

  2、再读,标好自然段。

  3、小组内齐读;个别读;评选出参赛选手。

  4、参赛选手读,其他学生评议、正音。

  引导学生在具体语言环境中识字,通过各种读的方式与生字常见面,教给他们识字方法,培养自主识字意识。让学生圈点和标注是为了培养学生不动笔墨不读书的习惯。

  三、认读生字词

  1、出示图文并茂的生字卡,学生自由读词。

  文字应当永远与事物一道教授,一道学习。这些图文并茂的生字卡形象直观,便于学生在大量识字的同时,能轻松地体会汉字的意思。

  2、同桌互读。

  3、指名读。

  4、去掉拼音读。

  5、开火车读。

  6、任意指读。

  7、摘果子游戏:

  出示课件:

  在一棵茂密的大树上,结满了红红的带有序号的果子,每个果子的背面都是生字词,让学生点击一个读一个。)

  8、找朋友游戏。

  (将每个生字都做一个卡片,学生到黑板前来认领能组成词语的朋友。)

  四、课问休息

  拍手唱儿歌:

  森林真美丽,四季美名扬。春天绿叶密,夏天花儿香。

  秋天结满果,冬天鸟儿忙。小熊住山洞,不砍树木不造房。

  五、扩展运用

  在生字卡中挑选自己喜欢的一个词说一句话或几句话。还可以挑选出任意两个或两个以上的词语说一段话。

  (下要保底,上不封顶。根据学生的能力、兴趣、需求,对不同程度的学生进行不同层次的语言训练。)

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