《赵州桥》教案

时间:2024-09-05 02:07:10 教案 我要投稿

关于《赵州桥》教案范文汇编9篇

  作为一名无私奉献的老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们应该怎么写教案呢?以下是小编精心整理的《赵州桥》教案9篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

关于《赵州桥》教案范文汇编9篇

《赵州桥》教案 篇1

  一、课题:

  赵州桥

  二、课型:

  讲读1

  三、教学时间:

  ____年____月____日 星期____第____节

  四、教学准备:

  图片

  五、教学目的:

  明确本单元阅读训练的重点,读通课文,了解课文内容,用找出重点词句、理解一段话的方法读懂第一段。

  学会本课生字、新词。

  知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。

  六、重点、难点

  七、教学过程(复习、新课、小结、板书……)

  (一)、启发谈话。

  中国人民历来是勤劳善良、充满着智慧,他们创造了一个又一个的人间奇迹。其中就有许多世界闻名的古代建筑,同学们知道有哪些呢?(长城、故宫等)赵州桥也是我国著名的古代建筑。它是怎样的一座桥呢,有什么特点呢?

  简介赵州桥(播放赵州桥的图片)

  打开地图,我国东部的川流映入眼帘,对于跨越河道,有利民生的桥梁,古人有许多幻想和实践,传说中的八仙之一韩湘子,就因一天造一桥,造福人类而得到赞说。我们的祖先很早就发明了建桥技术,汉代的画像砖上刻有为数不少的拱桥图形。我国现存最早的拱桥,是建于一千四百年前的赵州桥。

  赵州桥又名安济桥,横跨赵州(今河北赵县)的洨河之上,全长50.82米,拱券净跨37.37米,桥面宽9米,是一座单孔坦拱式桥梁。赵州桥由著名工匠李春主持设计建造。李春在拱桥建造工艺上进行了重大的革新创造。他创造的坦拱式、敞肩式建桥法,在当时堪称独步,桥梁质量上乘。由于李春及其他工程技术人员的努力,赵州桥结构合理,外型秀丽,富有民族风格,素有“奇巧固护,甲于天下”的美誉。

  赵州桥建成之后,成为北通涿郡(今北京西南),南通东都洛阳的交通要冲。历经千年风霜以及车压人行、洪水冲击的考验,至今仍可通行车辆,成为世界桥梁建筑史上的一个奇迹。公元14世纪,法国在泰克河上建造过一座拱形桥,但已毁坏,赵州桥因此更加引起世人注目,被公认为是世界上最古老的一座拱桥。

  我国古代造桥技艺在实践中继承发扬,留下了许多杰作,如广西侗乡的风雨桥,又称廊桥;河北程阳的永济桥等等。如今,横跨江河湖海的大桥比比皆是,谱写了我国桥梁史上的崭新一页。

  (二)、指导预习:带着问题自学课文。

  1、标标(自然段)、圈圈(生字)、划划(用直线划出新词,用波浪线划出能回答上述问题的有关词句。)

  2、拼读生字音节,,联系上下文理解生字新词。

  3、同桌交流:“赵州桥是怎样的一座桥”,初知课文内容(建造年代久远,坚固而且美观。)

  (三)、检查预习情况。

  1、指名认读生字、讲讲词语的意思。

  2、指名回答的结果。

  3、指名朗读课文,说说课文主要讲什么。

  (四)、指导阅读第1自然段。

  1、齐读单元提示语第1、2记录。一段话中,有些词语或句子跟这段话的主要内容关系密切。阅读时,要找出这些词句,想想跟其他词句的关系,能帮助我们正确理解这段话的意思。

  2、下面我们来看第一段,大家仔细找找这一段的重点词语是哪一句。板书:世界闻名的石拱桥。

  3、讨论:为什么说这是一座世界闻名的石拱桥?

  年代久:隋朝李春建造的,已经有1300多年了。解释:“隋朝”是我国历史上的一个朝代,距今1300多年。

  设计上的独特:这座桥闻名的另一个原因是设计上的独特,我们在下一节课中将会学到。

  4、指名说说这个自然段主要告诉我们什么。

  (五)、课堂练习。

  1、抄写课后习题3的词语。

  2、预习课文并想想习题1、2的回答。

  一、课题:赵州桥

  二、课型:讲读2

  三、教学时间:

  ____年____月____日 星期____第____节

  四、教学准备:

  有关赵州桥的图片

  五、教学目的:

  1、抓住重点词句,正确理解第2、第3自然段的主要意思。

  2、能照样子用“不但……而且……”把两句话合并成一句话。

  六、重点、难点:

  七、教学过程(复习、新课、小结、板书……)

  (一)、复习检查。

  指名朗读第一自然段,回顾这一段的阅读方法,说说这一段的段落意思,齐读单元提示语第1、2句。

  (二)、学习课文第2段。

  1、这座桥世界闻名,全世界很多人都知道这座桥。那么它为什么能如此闻名呢?除了它的年代久远以外,更重要的是它独特的设计,是个创举。第2段就写了赵州桥在设计上的特点。下面请同学们默读第2段,边读边想下面的问题。(投影出示)

  ⑴、这个自然段有几句话?(5句话)

  ⑵、赵州桥在设计上有什么特点。

  ⑶、找找这个自然段的重点词语。

  2、集体讨论。

  ⑴、赵州桥在设计上有什么特点?也就是它和别的桥相比,有什么独特的地方?(第一个特点,这么长的桥全部用石头砌成,没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞;第二个特点:大桥洞顶上的左右两边,各有两个拱形的小桥洞,所以课文第1-3句具体介绍了什么?这样的设计有什么好处?(第4句:平时河水从大桥洞流过,发大水时,河水可以从四个小桥洞流过。解释:“横跨”:因为发大水时,河水不但可以从大桥洞流过,还可以从四个小桥洞流过,减轻了流水时对桥身的冲击力,所以说它是建桥史上的一个“创举”。

  ⑵、这段话的重点词句是哪一句?为什么是这句?(出示这句话)

  3、小结第二段。

  结合完成《作业本》第5题,按课文内容填空,填好后读一读,集体订正。

  谁能说说这一段话主要讲了赵州桥什么?(坚固)

  三、学习课文第3自然段。

  赵州桥不但坚固,而且美观。第2自然段从它的设计上的创举来说明赵州桥的坚固,而这一段则主要从什么方面来说明赵州桥的美观,下面请大家看课文第3自然段。

  1、请一名同学朗读第3自然段。其余同学边听边完成下列问题。

  ⑴、找一找这个自然段有几句话。(3句)

  ⑵、说一说这一段的重点词句是什么?(精美的`图案)

  2、回答问题。

  3、分析第3自然段。

  ⑴、请大家读读第3小节的第一句话:这是一个承上启下的过渡句。“不但坚固”总结第2自然段的内容,“而且美观”是指这段课文介绍的重点。出示:“不但……而且……”练习说话。

  ⑵、课文从哪方面来说明这座桥美观?(从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。)

  ⑶、课文中主要写了哪些精美的图案?

  ①、根据学生的回答板书:有的……有的……还有的……

  出示:理解:“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。

  ②、精美图案后面的冒号是什么意思?和后面的内容有什么关系?

  (冒号后面的有的……有的……还有的……都属于精美的图案)

  ③、把这三个图案都写了,最后一句是怎么写的?请一学生读。

  这所有的龙指的是哪些龙?所以这一句话是把前面列举的三种图案作了概括。这里用先列举后概括的方法把图案的精美栩栩如生地描绘出来。

  4、小结这段话的第一句,总起这座桥不但坚固而且美观,接着通过三种图案分述它的美观,最后,又总结了“所有的龙……像活的一样”这种用“总起——分述——总结”的方法写出了桥的美观。

  四、小结。

  第二、三自然段课文分别介绍了赵州桥的坚固和美观,两段之间用过渡句连接起来。

  五、要求有表情地朗读、引背第3段。

  板书:

  赵州桥 坚固(设计独特):长 宽 大桥洞 小桥洞

  美观(精美图案)有的……,有的……,有的

  一、课题:

  赵州桥

  二、课型:

  第三课时

  三、教学时间:

  ____年____月____日 星期____第____节

  四、教学准备:

  投影片

  五、教学目的:

  1、联系第一自然段,正确理解第4自然段,领会课文的思想感情。

  六、重点、难点:

  继续落实单元训练重点。

  七、教学过程(复习、新课、小结、作业、板书……)

  (一)复习巩固(引读)

  1、课文写赵州桥与其他拱桥的不同点有两处:一是___________,二是______________这样的设计。设计者考虑到平时_________,发大水时__________,这种设计是个创举,是因为它有两个好处,一是_________二是___________。

  2、复习第1段。

  ⑴、过渡:赵州桥在哪里?谁设计建造的?默读完成填空(然后连起来说一段话。)

  时间:

  地点:

  设计者:

  ⑵、小结:这一段告诉我们赵州桥的地理位置,设计者和建造的年代。

  (二)指导阅读第4自然段。

  1、指名朗读,要求读后找出重点词语。

  2、指名回答,然后板书:宝贵的历史遗产

  3、讨论:联系上面3个自然段,说说什么地方表现了劳动人民的智慧和才干,哪里告诉我们是宝贵的历史遗产。(设计独特,坚固、美观,表现了劳动人民的智慧和才干。建桥年代久远,至今已有1300多年。这是前人留下的,所以是“宝贵的历史遗产”)

  (三)有感情地朗读全文。

  1、自由练读。

  2、引读。出示投影片填空:

  写赵州桥的雄伟,课文从桥( )、( )和( )三方面来说明,赵州桥与其他拱桥的不同点有两处,一是( ),二是( )这样的设计。设计者考虑到平时( ),发大水时( ),这种设计是个“创举”,是因为它有两个好处,一是( ),二是( )。

  (四)、课堂小结。

  赵州桥是一座桥,一个建筑物,象这种写建筑物的文章与别的写事情的文章不同。它首先写了什么?(赵州桥在什么地方,是什么时间建造的,是谁建造的。)简单介绍赵州桥,并指出赵州桥世界闻名。接着讲了它为什么世界闻名,它在设计上有什么独特的地方。(第二段)此外还写了它的什么?美观,最后第四部分讲了这样一座坚固美观的桥是劳动人民设计建造的,表现了劳动人民的——智慧才干。以后我们介绍一个建筑物时也可以尝试这方法。

  (五)、布置作业:

  1、摘录有关句子。(1)写赵州桥雄伟坚固的。(2)写赵州桥美观的。

  2、用“不但……而且……”,“既……又……”造句。

  3、完成同步练习上的相应作业。

  板书设计: 赵州桥

  时间:1300多年前

  地点:河北省赵县交河智慧才干

  设计者:李春

  雄伟坚固(设计独特):长 宽

  大桥洞 小桥洞 历史遗产

  特点 有的互相缠绕

  美观(精美图案) 有的回首遥望

  有的双龙戏珠

《赵州桥》教案 篇2

  第一课时

  (在提示课题和生字词教学以后)

  师:下面我们学习课文。赵州桥为什么有名?它在设计上有什么特点?请翻开书听老师读课文。(范读)

  请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读,教师个别辅导)

  师:同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂,要特别注意赵州桥在设计上有什么特点。谁先把第一段读一下(指名读)

  师:这座桥世界闻名,全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点,下面请同学们默读第二段。一边看课文,一边看书上的插图,弄清赵州桥在设计上有什么特点,也就是它和别的桥比,有什么独特的地方。

  (学生默读。在默读中教师再次强调上面的要求。并且说同学们可互相商量)

  师:好,让我们集体研究一下。大家来看赵州桥。(出现幻灯赵州桥彩色图)拿它跟别的桥比较,特别是什么呢?(同学们认真观察后纷纷举手)

  生:它跟别的桥不一样,别的桥棗(没说上来)

  师:不要着急,坐下,一会儿想起来再说。后边那个同学说。

  生:赵州桥和别的桥不一样,别的桥下有桥墩,这座桥没有桥墩。

  师:噢,他注意观察,认真看书,抓住了一个特点。这座桥没有桥墩,只有一个什么呀?

  生:拱形的大桥洞。

  师:对,这是它的第一个特点。这么长的桥全部用石头砌成,没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。(板书:只有一个拱形的大桥洞)继续研究,还有什么特点?

  生:一般的桥只有一个大桥洞,没有两边的小桥洞。

  师:噢,他又看出了一个特点。两边,哪两边呢?讲清楚。

  生:大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。

  师:好,这就清楚了。小桥洞在大桥洞顶上的左右两边。各有两个什么形状的?

  生:拱形的。

  师:小桥洞。这就是第二个特点(板书:各有两个拱形的小桥洞)大家观察得很好。下边咱们一起读一读这段课文,不要拉长声。

  (学生齐读)

  师:大家读得很认真,谁还有不懂的地方?

  生:横跨怎么讲?

  师:后边那位同学告诉他。

  生:就是横着跨着。

  师:对,就是横着跨在河上。还有不懂的地方吗?都懂了。好,让我们看下一段。这一段是写赵州桥的什么呀!谁用一句话告诉我?

  生:赵州桥不但坚固,而且美观。

  师:还有别的意见吗?

  生:这一段写赵州桥栏板上的雕刻。

  生:是写赵州桥的美观。

  师:几位同学说得不一样。那位同学说写赵州桥栏板上的雕刻,是这段的主要内容。这两位同学说写赵州桥的美观,也是这段的主要内容,其实他写栏板上的雕刻,栏板上的雕刻又怎么样呢

  生:美观。

  师:对了。咱们的意见是一致的,这一段是写它的美观(板书:美观)。写赵州桥美观的这一部分,大家看看主要写的是什么?

  生:栏板上雕刻的图案。

  师:(板书:图案)你们看有几种图案?

  生:写了三种图案。

  师:哪三种,一种一种地说。

  生:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。

  师:这里面有不懂的地方吗?

  生:什么叫戏珠?

  生:飞龙是什么样的?

  生:抵着怎么讲?

  师:这都是描写龙的动作的.,我这儿有几幅图,大家一看就明白了。(幻灯呈现桥面图,老师边指边引导)这是:

  生:栏板。

  师:栏板上雕刻着:

  生:精美的图案。

  师:(幻灯呈现彩色图棗两条相互缠绕的龙)这是第一幅图,谁能想起这是书上的哪句话?

  生:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花。

  师:这个句子懂了吗?

  生:懂了。

  师:大家再看第二幅图(幻灯呈现飞龙图)。龙周围是云彩,这两条龙似乎飞起来了,这叫什么龙?

  生:飞龙。

  师:这两条龙前爪怎么着?

  生:相互抵着。

  师:什么叫相互抵着,懂了吗?

  生:懂了。

  师:它们的头向什么地方望?

  生:一条向后望,另一条也向后边望。

  师:这就叫各自:

  生:回首遥望。

  师:大家再看第三幅图(幻灯呈现双龙戏珠图)。两条龙中间是什么呀?

  生:珠子。

  师:这就叫什么?

  生:双龙戏珠。

  师:两条龙在玩这颗珠子。这三幅图都看懂了吗?

  生:看懂了。

  师:课文写得多好!你们再读读这段课文。

  (学生自由朗读这段课文,又让一名学生朗读一遍)

  师:好,请大家看黑板(指着板书小结)这样一座设计独特、雄伟美观的大桥,是什么时候建的?

  生:隋朝。

  师:设计人是谁呀?

  生:石匠李春。

  师:一个普普通通的石匠,他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥,而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前,举世闻名,所以,这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干。

  (学生质疑后,指名通读全文。下课)

  第二课时

  师:上一节课,我们学得很好。这节课我们接着学习《赵州桥》。赵州桥这篇课文,跟咱们以前学过的别的课文有点不同的地方。咱们学过的好多课文都是写事的,写一件事。咱们想一想,赵州桥这课是写事的吗?

  生:不是。

  师:它是写物的,写一座建筑。将来咱们到工作岗位也好,今天咱们学习也好,常可能遇到写一个建筑,写一件东西。比如我们秦皇岛,有一个闻名的山海关,假如你到山海关去了,别人没去过,向别人介绍一下,那你就写----山海关。那篇文写出来的话,就跟我们这篇文的形式差不多。(提高声音,强调地说)所以这节课,我们好好研究一下,作者是怎样把闻名世界的赵州桥写好的。在写雄伟而美观的赵州桥的时候,他是怎样想的,先写什么,再写什么,最后写什么。这节课研究这个问题。大家把书翻开,看看作者先从哪方面写的。谁来说说?

  生:先写的是赵州桥在什么地方,是什么时间建造的,是谁建造的。

  师:这位同学很动脑筋,课文先写赵州桥的位置在什么地方,什么时候,谁设计的和参加建造的,离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍,并且指出,赵州桥世界闻名。下面就讲了为什么世界闻名呢?它有什么独特的地方呢?所以第二段就写的是什么?

  生:设计特点。

  师:第二部分接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方。除了写它的设计特点以外,还写了什么?再看,你说。

  生:还写了赵州桥坚固不坚固,美观不美观。

  师:你用的是疑问语气,应该用肯定的语气说,再说一遍。

  生:赵州桥不但坚固,而且美观。

  师:对。所以第二三部分写的是赵州桥设计的特点和它的美观。最后,第四部分,一座这样雄伟、美观的桥,是劳动人民设计建造的,表现了劳动人民的什么----

  生:智慧和才干。

  师:现在我们来看,作者怎么写的赵州桥呢?(指板书)先写赵州桥建设在:

  生:河上。

  师:它是隋朝的----

  生:石匠李春设计的。

  师:接着就写这个桥设计上的------

  生:特点。

  师:和它的----

  生:美观。

  师:最后,指出这座桥表现了劳动人民的----

  生:智慧和才干。

  师:下边,咱们再细致地研究,看作者怎么写赵州桥设计上的特点。找找是哪一段?

  生:第二段。

  师:看看这段共有几句话?

  生:五句。

  师:噢,没看清楚。再看。

  生:六句。

  师:几句呀?

  生:六句。

  师:第一句怎么写的?

  生:赵州桥非常雄伟。

  师:写它的概貌,就是说赵州桥给人一个总的印象是----

  生:非常雄伟。(板书:雄伟)

  师:第二句,你说。

  生:桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。第二句就写这个桥的长、宽。

  (板书:长、宽)

  (老师让一个学生朗读第三句,接着又让另一个学生读第四句)

  师:谁说三、四句写的什么?

  生:这两句写的是桥的特点。

  师:对,很动脑筋。第一句写赵州桥的雄伟,第二句写赵州桥的长和宽,第三句就开始写什么呀?(指上节板书)

  生:特点。

  师:第四句也写它的特点。看看第五句。

  (一个学生朗读第五句)

  师:你们说这句写的是什么?

  生:写的是发大水时,河水可以从大桥洞上面的四个小桥洞流过。

  师:这么复杂的话他说得很清楚。换句话说,这第五句写的是四个小桥洞的------

  生:作用。

  师:最后一句,第六句。你读。

  (一个学生读第六句)

  师:这又写的是什么呀?

  生:水流过

  师:别着急,再想。你说。

  生:写的是桥的设计。

  师:还不全面,你说。

  生:写的是这种设计在建桥史上是一个创举。

  师:一个创举,下面又接着写这样设计的好处。所以,第六句是小结。说这种设计在建桥史上是一个创举,它的好处是棗把这个长句子再读一遍。

  生:既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲坏,又减轻了桥身的重量,节省了石料。

  师:(在上节板书的边上又加写了:创举;既又)现在,我们来看,写赵州桥设计特点的这部分,作者先说赵州桥非常雄伟,一句话,给人一个总的印象;然后写有多长多宽,具体地写是什么样的;最后,做了一个小结:这是个创举,既减轻了河水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲坏,又减轻了桥身的重量,节省了石料。这个顺序,作者这个想法,你们记清了吗?

  生:记清了。

  师:按着这个顺序背一背。

  (老师先借助板书引导着背诵,然后自由背诵,最后,又借助幻灯上的图集体背诵。学生基本上能背下来。)

  师:很好,同学们背得差不多了,下课后再念念,把这段课文背熟。下面,我们看看写赵州桥非常美观的这一段,主要写了什么?

  生:主要写了栏板上雕刻的精美图案。

  师:这样的图案有几幅?

  生:三幅?

  师:好,现在谁说说这几幅图是什么意思?先看第一幅图。(再次复映图片)

  生:两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花。

  师:第二幅图。

  生:两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望。

  师:第三幅图。

  生:双龙戏珠。

  师:把这三个图案都写了,最后一句是怎么写的?你读。

  生:所有的龙似乎都在游动,真像活的一样。

  (又让学生集体读一遍)

  师:(总结)这段的第一句,说这座桥不但坚固,而且美观。告诉我们这段要写美观(指前节板书:美观)。下面三种图案分着写的,你们说,最后一句是写什么?

  生:写的是栏板上的图案精美。

  师:是指一个图案吗?

  生:描写栏板上刻的全部图案的精美。

  师:全部。不是一块,也不是两块,而是所有的。这就把这一段的内容作了一个总结。

  现在我们能背过这段课文吗?

  (老师引导着背诵第三段,边出现图片边背,又让学生自由背诵,然后指名背诵,最后集体背诵。接着,又练习了词语的默写、造句。下课)

《赵州桥》教案 篇3

  教学目标:

  1、学会本课11个生字,能正确读写并理解13个新词语。

  2、学习运用关联词“不但……而且……”,了解与之用法相似的关联词“不但……还……”“不仅……而且……”等。

  3、能正确理解每个自然段主要意思,能找出重点词句。

  4、能流利地朗读课文,可以选择一段背诵,有各自的感受。

  5、了解赵州桥是世界闻名的石拱桥,是我国宝贵的历史遗产,它的设计和建造是建桥史上一个创举。

  *6、结合绍兴的“桥文化”,激发对具有浓厚江南风情的石桥的`探究兴趣,培养孩子对家乡的热爱之情。

  课前准备:

  赵州桥相关资料(校园网资源库)

  绍兴石桥资料(绍兴网)

  赵州桥简图一人一张

  教学设计流程:

  一、师生对话,激发兴趣

  我国有许多世界闻名的古代建筑,同学们知道哪些?老师知道哪些?比比谁说得多。

  (长城、故宫、布达拉宫……)

  赵州桥也是我国著名古代建筑(写课题),它是怎样一座桥呢?

  二、初读课文,学习字词

  1、根据注音读通课文

  2、自学生字,要求能读会字

  3、把课文中不理解的词画出来

  4、想想如果请你说一句话介绍赵州桥,你打算说哪一句?

  三、组织交流,字词点拔

  1、听写生字→发现错误→将自己出错的字正确书写在黑板上→教师指导→读记→酬情抄写

  2、交流不理解的词,教师巧作点拔,让学生相互帮助解决问题。

  3、你准备了哪一句话介绍赵州桥?为什么?

  ——由“重点句”导入

  “重点词”

  4、学习单元提示,初步了解“重点词”的概念。

  四、再读课文,找重点词

  1、逐段读,逐段找;充分读,细心找,说出理由,意见不强求一致,同学们听后想一想,选你认为最恰当的一个画出来。

  2、统计画下的词,支持率最高的词由教师书写到黑板上。

  世界闻名

  创举

  美观

  宝贵

  五、精选练习,巩固字词

  1、练写生字,自己选择词语抄写数遍。

  2、选择一个自然段熟读成诵。

  3、收集赵州桥的相关资料,预备交流。

  六、研读课文,自由感悟

  1、分发简图,说明要求

  各自学习课文,根据课文内容填写。

  建造年代:

  设计师:

  建筑特色:

  设计亮点:

  历史意义:

  你的评价:

  2、用视频投影仪展示研读成果。一边展示,一边请学生自己上台讲解,交流。

  3、有关赵州桥的多媒体资源展示,学生收集的资料交流。

  六、综合实践

  播放绍兴桥文化相关资源,选绍兴的一座桥,制作图文并茂的卡片以备展示。

  七、听写词语,选择造句

  八、再读课文,背诵片断

  九、交流卡片,展示评优

  十、作业

  指导,完成习题

  重点:关联词:不但……而且……

  十一、质疑:初读课文时不理解的词,现在仍不懂的,请提出来。

《赵州桥》教案 篇4

  一、字词教学,重点突出。

  对于三年级的学生,生字教学不再是教学的重点。杨老师在学生初读课文的基础上,检查学生字词的认读情况时,先让学生自读,然后让学生说说哪个词语比较难读,然后对该词语进行领读,以达到以点盖面的作用。特别是针对多音字“爪”的正音,课文中有一个词语是“前爪”(qiánzhǎo),而这个“爪”比较难读,学生很容易读错。于是,杨老师特地指出来,让学生一起来读一读,这样做不仅可以加深印象,还有助于学生一开始就存有正确的概念。另外,杨老师还告知学生,“张牙舞爪”也读“zhǎo”,从课内到课外,起到举一反三的效果。

  二、教师语言具有导向性。

  在语文课堂上,对教师的语言要求极高,因为教师语言的导向性直接影响学生的答题方向和准确性。杨老师的语言有了很大的进步,面对学生的回答也是从容不迫、游刃有余。比如在第一段的教学中,学生从读中知道了赵州桥已有一千三百多年了,杨老师马上说“你知道了它的历史”。当学生说它是隋朝的石匠李春设计的,杨老师就说“你知道了它的设计者和建造的时间”。特别是当学生绘声绘色地读完第一段时,杨老师便说:“听了你们的朗读,我已经迫不及待想去看看这座世界闻名的石拱桥了。你们想不想呢?”这样的回答不仅肯定了学生的朗读水平,又很自然地过渡到了下一个环节的教学,有种浑然天成的感觉。

  还有在第二段的学习中,杨老师依然用她具有导向性的语言回应着学生的回答。如在感受赵州桥的雄伟时——

  生:从桥长五十多米,宽有九米多,我感受到赵州前的雄伟。

  师:你从数字上看出了它的雄伟。

  生读:桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的`河面上。

  师:用三个数字写出了赵州桥的雄伟。

  这一系列的数字的确说明了赵州桥的雄伟,而杨老师毫不累赘的话语简洁又明了地暗示了学生的善于解读课文,为杨老师这样的教学机智而喝彩。

  三、借助多媒体突破难点,重视语言文字训练。

  李春在设计整座桥时,为什么在大桥洞的顶上还有四个小桥洞呢?这样的设计到底好在哪呢?这是本节课要突破的难点。杨老师利用现代教学手段,出示了两张河水上涨时水如何从大桥洞和四个小桥洞流出的图片,让学生进行观察,再用自己的话说说这样设计的巧妙之处。由于直观的效果,学生很容易就理解了这样设计的原因。

  生1:这样的设计很巧妙,发大水的时候水可以从四个小桥洞流出,桥就不会被冲坏了。

  生2:这样设计既减轻了河水对桥的冲击力,又减轻了桥的重量,节省了石料。

  生3:这样设计,水冲过来时可以从小桥洞里流出,对桥的影响就小了。

《赵州桥》教案 篇5

  一、教学目标

  依据《义务教育语文课程标准》要求和教材特点以及学生学习特点,我制定了如下教学目标:

  1.会认10个生字,会写14个生字,理解文中重点词语的意思。

  2.了解赵州桥坚固、美观的特点,理解赵州桥设计的独创性及其作用。在学习理解课文的过程中,着重练习围绕中心句写一段话,提高学生的阅读力、表达力和写作能力。

  3.感受赵州桥坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干。激发学生的民族自尊心和自豪感。

  二、教学重点、难点

  根据《义务教育语文课程标准》中关于阅读教学的要求,本节课的教学重、难点为了解赵州桥坚固、美观的特点,理解赵州桥设计的独创性及作用,体会我国劳动人民的智慧和才干。

  三、教学过程

  (一)谈话导入

  1、 同学们,前两节课我们认识了古代大思想家孔子和老子,也欣赏了美丽的神话故事。这一节课,我们就来了解一下已经有1400多年历史的古桥。(出示赵州桥图片)它的名字叫赵州桥。(连读两遍)

  2、 在检查读课文之前,我们先来看看同学们对于生字词的掌握情况(出示生字)同学们先自己读一读。然后指名读,而后齐读两遍。那么在本课中还有两个多音字(连读2遍)大家生字词都掌握的很好,今天咱们继续来学习学习这座世界著名的拱桥。

  (二)过程

  1、细读课文,深入了解

  (1)请同学们用自己喜欢的方式朗读课文,边读边找到赵州桥的位置、建造年代、设计者等一些基本概况。

  (2)同桌间相互交流课文中你认为较为重点词语的意思。

  (3)通读全文后,用自己的话描述一下你眼中的赵州桥是什么样子的?

  2、精读课文,理解内容

  (1)学习第一自然段,了解赵州桥基本概况。

  体会赵州桥的雄伟和坚固(学习课文第二自然段)

  (1) 第二自然段写的赵州桥有一个中心句,是哪一句你知道吗?(指名回答)(板书:雄伟坚固)全段是围绕这句话写的,那都写了赵州桥的哪几方面内容?指名读课文第二自然段,请同学们仔细听,边听边用横线画出体现赵州桥雄伟的语句。

  (2) 同学们听的很认真,画的也很认真,那现在我们请几位同学来跟大家交流一下,你是从哪里看出赵州桥的雄伟?(生回答后,教师出示,并逐句解释)

  A. 体会赵州桥雄伟

  a. 桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。①因为它的桥长大约有我们的10个教室那么长 ②桥宽比我们3个教室还宽

  b. 这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的`大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。

  B.体会坚固从结构设计特点来体会(看)

  a.赵州桥的设计有什么特点?

  b. 这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。(请同学们想像一下,当我们站在桥下,看着37米多宽的桥面。50多米长的桥,你有什么感想?那为什么又说仅仅长50多米的赵州桥雄伟?在当时看来,我们建桥没有搅拌机。钢筋、混凝土,当时人们又是怎样做到的?)那你现在对我们古代劳动人民有了什么感受,对他们充满了什么感情?(自豪、崇敬、崇拜)(板书:材料、结构)

  C.赵州桥不仅有一个大桥洞,还有什么呢?我们往下看,生自读课文。读了课文谁能说说它与其他桥有什么不同的地方?(生回答)

  D.a.这种设计指的是哪种设计?——大桥洞、小桥洞。那什么是创举呢?谁来给大家解释一下创举是什么意思?(从来没有过的举动)

  b.课文中的“创举”指的是什么呢?——四个小桥洞(指名回答)

  c.大小桥洞各有什么作用?平时——发大水时——(出示,直观讲解)

  d.这四个小桥洞的设计有什么好处呢?生回答,找出关键语句:既……又……原来这四个小桥洞的作用这么奇妙,那让我们来一起读一读,体会一下吧。(齐读)

  E.为什么说可以减轻冲击力呢?——大桥洞没有桥墩,小桥洞可以排洪 真是一举两得,怪不得洪水冲不垮。那同学们,你们觉得赵州桥怎么样?生回答:非常坚固 教师板书:坚固

  本段中出现一个句式:既…又… 如果我们把前后顺序掉换一下,发现意思没有改变,说明该句式这两部分内容不分先后,先说哪一部分都可以,所以说明这一对关联词是表并列关系。那下面我请几名同学用既…又…来说几个句子。(指名回答,做评议)

  体会赵州桥的美观(学习课文第三自然段)

  A.好,体会了雄伟坚固的赵州桥,那么它的美观又从何体现呢?让我们来接着学习第三自然段。请同学们自读第三自然段,想一想写赵州桥美观是围绕哪一句话来写的?(指名回答)

  B.谁来给大家读一下第一句话——赵州桥不但坚固,而且美观。(指名读)哪个部分写了赵州桥的坚固,谁来说一说?哪些部分又写了赵州桥的美观?(生回答)那你们知道该段第一句话好在哪儿吗?——既总结了前一个自然段的内容写出了赵州桥的坚固,又引出了下面的内容(提示大家本自然段写的是赵州桥的美观)像这种既总结了前面的内容,又引出下面的内容,这样的句子,我们叫它过渡句。在这里起到的是“承上启下”的作用。(师板书:过渡句,承上启下)

  把赵州桥坚固美观的两个特点连接在一起用了一个关联词:“不但...而且...”(板书:这组关联词表示递进的关系)向我们说明赵州桥有坚固的特点,而更难得的是还很美观。师指名用关联词造句练习。

  C.赵州桥的美观体现在哪些地方呢?请同学们自读课文,想一想写桥的美观是围绕哪一句话来写的?——桥侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案。图案各不相同,非常美观。让我们一起来看屏幕,看一下这些表现美观的句子。(出示,配上图案)这些词语把龙活灵活现的展现在人们眼前,让我们一起来读一读这些词语。(生读)让我们带着对赵州桥美观的赞叹再一起来读读这段话。同学门有没有注意到这这个标点符号“:;”那么这里的冒号有什么作用呢?——引起下文。和后面的内容有什么关系?冒号后面有的…有的…还有的…和所有的龙都属于精美图案。那请同学们注意,分号有什么作用呢?——表示连接的三个句子间的并列关系,不分顺序先后,并列地写出了三中龙的样子。那现在请同学们用“有的…有的…还有的…”造句。(指名回答)

  3、总结升华

  一个普普通通的石匠,他和广大劳动人民一起建造了这座世界闻名的石拱桥,而且它距离今天已经有一千四百多年的历史了,课文是怎样夸它的呢?(指名读)赵州桥世界文明、历史悠久,它表现了人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产!

  四、课堂总结

  1、赵州桥是一座石拱桥,充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干,我们应该为有这样的祖先感到自豪,我们要学习他们的创造精神,把祖国建设的更加美好。

  2、本课主要是围绕一个中心句展开来写一个事物。那我们也来试着说说、写写。以“我们的校园真美啊!”为中心句,展开写一段话。(生写,教师巡视指导)指名读自己写的段落,师生共同评议。

  五、板书设计

  桥长、宽

  雄伟

  大、小桥洞

  没有桥墩

  赵州桥

  坚固 一个大桥洞

  减轻重量、节省材料

  四个小桥洞

  美观 精美图案

  5

《赵州桥》教案 篇6

  学习目标:

  1、 认识10个生字,会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。

  2、 有感情地朗读课文,并背诵喜欢地部分。

  3、 了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  4、 在积累语言地同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。

  教学重难点:

  理解赵州桥地雄伟、坚固、美观及设计上地特点和其好处。体会作者表达方法。

  教学准备:

  了解有关桥地知识,查找赵州桥的资料。课件。预习课文。

  第一课时

  教学目标:

  初读课文,能正确地朗读课文,了解课文大意;学习生字,理解词义。

  教学过程:

  一、导入:

  1、我们刚刚认识了中国古代大思想家孔子和老子,了解了古代神话。今天我们再来欣赏古代建筑。你知道中国古代有那些著名建筑?

  2、板书课题:赵州桥。课件出示,这就是课文中所描绘的那座桥,介绍课前查找的资料,对赵州桥的设计者及赵州桥有一个初步的了解。

  二、检查预习

  1.生字词 。

  A指名按自然段读课文,并注意纠正读音,

  B分析字形结构,注意书写规范。

  C独体字应查的部首:“击”:应查“一”部。“且”:应查“|”部。

  D区别形近字,口头组词巩固。

  跨( ) 史( ) 即( ) 栏( )抵( ) 爪( )

  垮( ) 使( ) 既( ) 拦( )底( ) 瓜( )

  2.读课文。

  3.想想课文讲了什么?你读懂了什么?带着问题:“为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。”认真地学习每一个自然段。

  三、学习第1自然段。赵州桥优质课教案设计

  1.自学第1自然段,这段介绍了赵州桥的什么?

  2.小组讨论交流。

  3.小组代表发言,各组代表相互补充。(介绍了赵州桥的地点,设计者,建造的年代,还告诉赵州桥是世界闻名的,板书:世界闻名)。

  4.理解“世界闻名”。

  四、学习第4自然段。

  1.齐读第4自然段

  2.出示文字投影片:“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的`历史遗产。”理解这句话,引导学生理解关键性的词语:智慧,才干,历史遗产。

  智慧:聪明。

  才干:才能、本领。

  历史遗产:祖先,历史上留下来的宝贵财富。

  赵州桥是祖先留下的宝贵财富,是后人引以为自豪的。

  五、作业

  1、抄写本课词语。

  2、读熟课文。

  第二课时

  教学目的:

  通过体会重点词句,理解课文内容,使学生了解我国劳动人民的智慧和才干,从而增强民族自豪感。

  教学过程:

  一、导入

  这节课,我们要走进这座横跨在河北省赵县小河上的赵州桥,踏上它宽阔的桥面,去欣赏这一座1400多年前的石拱桥。

  二、品读课文

  1、请你们自由的大声的朗读课文, {读课文,想一想,再填空:赵州桥是一座( )的桥。}

  2、交流汇报,感悟课文。

  (一)、品读:雄伟的桥

  (1)指名朗读第2自然段。

  (2)细心自读,在第二自然段中找出最能表现赵州桥气势雄伟的句子。拿起笔,边读边画出来。

  (3)交流。根据学生回答的情况出示:

  写桥长桥宽的句子:桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。

  A指名读。

  B用自己的话说说写了什么?(是用具体数字写了桥的长度,宽度,用既能走车,又能走人,进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。

  C 引导学生说出这一句是用具体的数字写了桥的长度、宽度。)[板书:雄伟桥长桥宽]

  (4)让我们一起来读读,再次感受赵州桥的雄伟。(齐读)

  (二)、品读:坚固的桥。

  (1)赵州桥不但雄伟,而且还是一座( )的桥?

  (2)小结学习方法,我们在感受桥气赵州势雄伟的时候,运用了朗读、勾画、体会的方法,现在,你能用这样的方法在第二自然段的后面几句话中去品读、感受他的坚固吗?

  (3)生自学。

  (4)你从那句话中感受到赵州桥的坚固?(生读 评价)

  (5)“这种设计”到底是怎样的设计,请看图。(课件)你能用书上的语言来介绍吗?

  A指名读句子。

  B说说在设计上的特点。(第一特点,没有桥墩,只有一个拱形大桥洞,第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。)

  C 朗读

  (6)让我们来读读这段文字,一起来感受这种巧妙的设计。

  A齐读.

  B作者把对赵州桥这种巧妙设计的夸赞藏在一个词语中,找一找。(创举)把这个词换成另外一个词,试一试,是什么?(创新)

  C为什么说是“创举”?

  D练习用“既 ……又 ……”说话

  小结:是啊,在赵州桥没有出现之前,从未有过这样的设计,正因为有了这种设计,才让赵州桥屹立了1400多年而不倒,学到这里,我真想说,赵州桥,真是一座( )的桥。

  (三)、品读:美观的桥。

  (1)我们来到赵州桥,除了感受到他的雄伟、坚固,还让我们感受了他的( )

  (2)师范读课文的第三段,轻轻地闭上你的双眼,细细的观赏。

  (3)刚才你仿佛看到了什么?课件出示三种龙的姿态图,引导学生观察理解。让我们来美美的读一读。指导有感情朗读第3段。

  (4)想一想“这座桥不但坚固,而且美观。”这句话在文中起什么作用?(承上启下的过渡作用。)

  (5)默读本段完成填空,思考:分号的作用和先总起后分述再

《赵州桥》教案 篇7

  [教学简案]

  教学目标:

  1.认识10个生字,会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的段落,积淀语感,积累语言。

  3.感受赵州桥的神奇美丽,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发热爱祖国文化的思想感情。

  4.在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。

  教学重点:

  感受赵州桥的神奇美丽,体会作者表达方法。

  教学难点:

  理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

  课时安排:

  两课时

  (课前布置预习)

  第一课时:学习生字词,正确流利有感情地朗读课文,感受赵州桥的神奇美丽,夸赵州桥。

  第二课时:正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。

  第一课时

  一、创设情境,走近赵州桥

  1.今天,老师给你们带来了一首河北民歌,请听──(课件播放)这首歌里唱的是一座桥,它的名字叫赵州桥。

  2.板书:赵州桥(提醒学生注意“州”字三点的写法)。

  3.齐读课题。

  二、检查预习,初知赵州桥

  1.认读生字词语。

  ①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。

  ②学生相互提醒读音,交流识字办法。

  ③教师相机点拨。

  ④去掉拼音,全班齐读词语。

  ⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥?

  2.自由试读课文,要求做到:

  ①正确(不添、不漏、不改);

  ②流利。

  3.检查朗读。(出示句子,学生朗读,教师随机指导)

  三、朗读感悟,品悟赵州桥

  1.(播放赵州桥录像,屏幕定格“神桥”画面)人们称赵州桥是一座“神桥”,它究竟“神”在哪儿呢?请同学们认真默读课文,边读边想边划出有关词句。

  2.学生自由读文,圈点勾画。

  3.交流读书体会,感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢?(此环节根据学生的理解和体验,交流汇报随机展开)

  重点感悟:

  ▲历史悠久。①学生读勾画的句子。②指导朗读:它像一位1300多岁的老爷爷,见到它你心情怎样?(板书:古老)

  ▲设计奇特。汇报第二自然段学习体会时,着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固,从而感受它的“神”。

  ①随机出示:“这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在37米多宽的河面上”。“大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞”。

  ②自由读一读,说说赵州桥“神”在哪儿?

  ③学生交流,品词析句,指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句,让学生反复朗读,体会赵州桥的雄伟、坚固。

  a 指名试读。

  b 评价促读。

  c 师生合作朗读。

  ▲图案美观。

  汇报第三自然段的学习体会时,着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。

  ①文中描写了哪些精美的图案?

  ②从“所有的龙似乎都在游动,真像活了一样”这句话入手,启迪学生思考:从哪些字词中感受到龙活了?(缠绕、抵、望、戏)

  ③教师范读,学生闭眼想象画面。

  ④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案?把它读出来。(在评读中加深学生的独特体验)

  ⑤引导想象:如果你是设计师,你会在栏板上雕刻怎样的龙呢?

  四、回归整体,夸夸赵州桥

  赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外,它表现了古代劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。学到这儿,你想怎么夸夸赵州桥呢?

  五、布置作业,宣布下课

  1.想一想“这座桥不但坚固,而且美观”这句话这样写,好在哪儿呢?

  2.把自己喜欢的部分背下来。

  3.搜集赵州桥的其它资料。

  第二课时

  一、复习词语

  1.屏幕出示词语。

  2.男女生赛读。

  3.抄写词语。

  ①你觉得哪些字比较难写?

  ②教师范写。

  ③选择自己认为较难写的词在作业本上写。

  ④展示、赏析、评议。

  二、复述课文,发现作者写作方法

  (引导学生揣摩作者的写作方法,不要求全面,尊重学生个人的感悟)。课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的?

  (一)认识过渡句。

  1.数一数。这句话共有几个字?引导学生感受它语言简洁,但表达清楚。

  2.比一比。如果把这句话换成另外一句话,你觉得好吗?为什么?引导学生体会过渡句的妙用。

  a 这座桥不但坚固,而且美观。

  b 这座桥不但美观,而且坚固。

  3.读一读。通过读再次感受过渡句的好处。

  (二)学习围绕一个意思写一段话的方法。

  1.读第二段,想想这一段围绕哪一句话来写的?

  2.围绕这句话,作者从哪几个方面来写?

  3.训练迁移。(选择其中的一句话,把它写具体)

  ①操场上真热闹啊!

  ②公园真美!

  ③ 非常伍:

  三、积累语言,背诵喜欢的内容

  1.你喜欢什么内容?(内化课文内容和语言)

  2.你想怎样把它更快地背下来?(交流背诵方法)

  3.小组比赛背诵。

  四、作业

  寻访家乡的古建筑,了解它的历史价值,并把它写下来。

  板书设计:

  赵州桥

  雄伟

  古老 坚固

  美观

  [课堂实录]

  赵州桥

  师:板书课题

  师:注意州字的第一点是左点,其他是右点

  师:昨天大家都预习了课文,下面请大家再读读课文,生字新词读准,课文读通顺。

  生自由读课文。

  师:同学们读得很投入。课文的第一自然段生字很多,谁来读一读。

  生读。

  师:真不简单,生字读准了,特别是第二句话,句子很长,他注意到了停顿。让我们一起来读读。

  生读第二句话。

  师:这里还有两句话。谁来读一读。

  生读句子

  师:这里有一个生字──

  生;横跨

  师:有些词不仅要读好,还要会写,横在生活当中经常被写错,睁大你们的眼睛仔细看看,容易错在哪?

  生:中间由字容易写成田

  生:第四笔不是捺,而是点。

  师:这个字记住了吗?中间是一个由字。还有一句话。谁来读

  生读句

  师:真是一个读书的小能手,这里有几个词都读准了,请你当小老师教大家读。

  生领读:相互缠绕

  师:看来,读了课文你知道赵州桥是一座怎样的桥呢?

  生:是一座举世闻名的桥。

  生:是一座有三千多年的桥。

  师:这座古老的桥有什么特别的地方。请同学们默读课文二三自然段,一边读,一边想,画出你认为赵州桥特别的地方。

  师:同学们,我们一起来交流一下赵州桥有什么特别的地方?

  生:有的有的有的,学生读课文的句

  师:图案各不相同,非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。

  生读

  师:读最后一句话的时候,你有问题要问吗?

  生:刻的龙为什么会活呢

  生:都是龙,为什么要用似乎?

  生:是刻的龙为什么似乎像活的一样呢

  师:带着这些问题,一起来读读前面的句子,有哪些词看出龙好像活起来一样呢?

  生:相互缠绕、双龙戏珠、吐出

  师:就是这些词语让龙好像活起来。我们一起来读这些词语。

  读词语

  师:同学们,吴老师非常喜欢这段话,读了几遍以后都可背下来了,请同学们边听老师描述,边想像,好吗

  生:好

  师配乐读

  师:你仿佛看到了什么?

  生:我仿佛看到双龙戏珠的样子,两条龙不停这样的.转,拼命要争到珠子

  师:你想像很丰富。

  生:我好像看到了龙相互缠绕的样子,吐出美丽的水花。

  师:这两条龙活了,还有吗

  生:那些龙就在我的眼前游动

  师:同学们,龙在我们眼前活灵活现,怎样把活的感觉读出来呢,同学们自己看着课文先试一试。

  生读。

  师:能不能推荐谁来读,也可以毛遂自荐,请你来

  生读。

  师:听着你的朗读,大家都陶醉,大家想不想把这栩栩如生的图案记下来,瞧──出示课件

  师引读。

  师:这不,我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。赵州桥特别的美观还有其他特别的地方吗。

  生:……

  师:还没想好,是吗?

  生:这座桥下面没有桥墩?只有拱形的桥洞

  师:你能读完整吗

  生读句子。

  师:这么长是多长呢?

  生:37米

  师:那是河面,这么长的桥又是多长呢,你能找到吗

  生:桥长50多米……

  师:作者用几个数字记录了桥的长和宽,让我们一起看着图来读一读这几个数字。

  师引读

  师:你们知道37米有多长,大概有几间教室连起来那么长?

  生:五间

  师:五十多米又是几间教室连起来呢?大约有七间教室,就快跟我们上课这个台子这么宽了,现在读你会怎么读这几个数字呢。

  师引读

  师:谁愿意单读读一下

  生读

  师:同学们此时此刻如果我们站在桥下,看到37米的河面上,横跨在50多米的河上,:你会发出怎样的赞叹?

  生:这么长的桥怎么不用桥墩,我们的武汉大桥那么都要用桥墩。

  师:这座桥非常的雄伟,我们再把这段话读一读。

  生齐读

  师:作者用了几个数字写出了赵州桥的雄伟,你还可以从哪些词看出桥是很雄伟的?

  生:横跨

  师:读出了气势

  师:雄伟的气势读出来了,让我们再来读一读,读出雄伟的气势。

  生齐读。

  师:你还从哪些地方读出赵州桥的雄伟,再读读课文。

  生读:“大桥洞顶上的左右两边,还……”说明设计者怕发大水时把桥给冲灭了,这样很遗憾

  师:你真会读书,注意到了四个小桥洞,这四个小桥洞可是最了不起。文中有一个词说明了赵州桥的雄伟,是什么词

  生:创举

  板书

  师:同学们,围绕着“创举”你能提出什么问题来?

  生:他是怎么样的创举法

  生:什么叫创举

  生:就是一个桥,为什么叫创举呢

  师:我们先来看看创举是什么意思

  生:创举的意思就是从来没有过的举动

  师:你是怎么知道的?

  生:我是查词典的知道。

  师:借助工具书理解词语,是个很好的办法,课文中说这个创举指的是什么呢

  生:创造新的东西

  师:课文里指的是什么

  生:指的是赵州桥

  师:赵州桥哪一种设计呢

  生:很坚固

  师:还有不同意见吗

  生:我补充一下除了很坚固,还有大桥洞和四个小桥洞。发大水时河水可以从四个小桥洞流过

  师:你很厉害,创举指的就是四个小桥洞,为什么这四个小桥洞的设计是一种创举呢?

  生:因为这种设计在建桥史上是一个创举,既减轻了流水的冲击力,又……

  师:原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊,让我们一起来读一读,体会一下这四个小桥洞的奇妙

  生齐读

  师:真是一举两得,怪不得洪水冲不垮他,地震威胁不了他,你们说这座桥怎么样,非常的

  生:坚固

  板书

  师:是不是有四个桥洞的设计都是创举的呢,让我们回到一千三百年前,看看桥的样子,出示课件,各种桥的设计。(独木桥,木桥,板桥,浮桥,砖桥,到隋朝,李春就设计出了大桥洞上四个小桥洞的赵州桥,你们发现没有,李春这种设计以前从来没有过,所以说是一个

  生:创举

  师:同学们,今天真会读书,围绕一个创举我们感受到了赵州桥的特点,让我们再次走近赵州桥。

  出示音像资料,配以师的解说:这就是有一千三百多年历史的赵州桥,这就是气势雄伟的赵州桥,这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥,这就是世界闻名中外的赵州桥,这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们,这桥啊,我们看也看不够,说也说不够,课文仅仅是写桥吗?还写了──

  师:造桥的人们。所以说

  出示句子:赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。

  生读

  师:赵州桥非常雄伟,它表现了劳动人民

  生:的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。

  师:赵州桥美观,表现了

  生:劳动人民的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。

  师:同学们,你们很会读书。第二段表现了赵州桥的雄伟,第三段表现了美观坚固,这两段话之间课文用了一句话把它们连起来了,把它找出来是哪一句话呢,

  生找

  师:找到了吗,哪一句话

  生:赵州桥非常雄伟

  师:第二段和第三段之间有一句话把它们连起来是哪一句话

  生:不但坚固而且美观。

  师:对,那么这句话到底有什么作用?这是我们下节课要继续学习的内容。下面请大家看老师留的作业

  作业:1.抄一抄生字词语。

  2.想一想:赵州桥不但坚固而且美观好在哪呢

  师:好,最后我们还是在那首好听的的河北民歌中结束我们今天的课。

  音乐起

《赵州桥》教案 篇8

  教学内容:义务教育课程标准实验教科书三年级上册第19课

  教学目标

  1.学会本课生字新词,理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。

  2.查字典理解词语;运用“参加”、“而且”造句;联系上下文理解词语和句子;了解句与句的联系,弄懂每个自然段的意思;进行朗读训练。

  3.从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义,体会我国劳动人民的智慧和才干,激发学生的自豪感。

  教学重点

  能正确有感情地朗读课文,理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

  教学难点

  理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

  教学用具

  课件

  教学过程

  一、谈话导入

  1.我国有许多世界闻名的古代建筑,能说说吗?今天要学习的课文是与桥梁有关的古代建筑。这座桥,它没有万里长城恢弘气势,也没有北京故宫的金碧辉煌,但它却是世界建桥史上的一大奇迹,因为它凝结着古代劳动人民的智慧和才干,这就是赵州桥。(板书课题)

  2.结合预习,谈谈你对赵州桥的了解。(生自由发言)课文中的词语也认识了吧,我们再来共同学习。

  二、检查字词

  1.读音要注意的`词语有:横跨参加前爪;字形要注意的有:县、设、爪、贵;词义要注意的有:创举和智慧。

  2.齐读词语。

  三、初读课文整体感知

  1.赵州桥是古人留下来的历史遗产,是劳动人民智慧和才干的结晶。它到底是什么样的呢?我们来读读课文。(指名读课文)

  2.生汇报。

  四、品读课文感悟文本

  1.通过一千四百年体会到它的古老。(抓重点词理解课文)指导感情朗读。

  2.赵州桥是一座非常雄伟的桥。

  (1)“桥长50多米,有9米多宽……横跨在30多米宽的河面上。”能体会到这些数字传递给我们的信息。文中列举了这么多数字,为我们展现了栩栩如生的赵州桥。我们边读边想象。(指名读句子)

  (2)通过想象,雄伟的赵州桥仿佛就在眼前,这种边读边想象的方法有助于理解课文,想读的孩子借助这种方法一起读。

  3.赵州桥是一座坚固的桥。

  (1)它不易被冲毁,这与它的设计有关。(指名读相关语句)

  (2)结合感悟,借助图片,讲讲赵州桥的构造特点。(大桥左右各有两个小洞,平时水从大洞流过,发大水时还可以从小桥洞流过。这样的设计不容易被大水冲毁,而且还节省了石料。)

  (3)这种设计在当时是独一无二的,作者用的什么词?(创举)查字典理解词语意思。也就是说。在赵州桥之前,没有人这么建桥,赵州桥是第一座这样的桥。

  我们的赵州桥经过了一千四百多年,仍完好地横跨在河面上,这就是劳动人民智慧和才干的见证呀!带着你的感悟,再来读这一段。(指名读)

  4.赵州桥是一座美观的桥。

  (1)作者为什么不说赵州桥坚固美观?比较句子异同,总结原句的优点。(因为这句既总结上边的内容,又引起下边的内容。)

  (2)用“不但”总结上文,用“而且”引起下文。这对词语非常重要,不仅起到连接作用,而且使表达更有条理性。

  (3)赵州桥雕刻的三种龙的图案很美。课文写的多细致,再想象,看看还能体会到什么?(感觉这些龙像真的一样)带着理解,边读边想象。把静态的都写活了,多令人想象。

  (4)我们借助图片,穿越时空,来亲眼目睹那一幅幅精美的图案。(欣赏图片)

  (5)图案雕刻的精美,作者的语言描绘的优美,把它积累起来。(指导背诵)

  5.一千四百多年了,雕刻的图案并未因时间的流逝而消失,这不就是对古人智慧与才干的最高评价吗!带着骄傲与自豪齐读最后一句。(齐读)

  五、指导书写规范笔画

  1.回读要写的生字。

  2.记忆字形。

  3.重点指导“横”和“举”两个字。

  六、布置作业

  1.把生字写一写并组词,再用“不但……而且……”造句。

  2.背诵自己喜欢的部分。

  3.通过上网、看书或向他人请教,了解自己家乡的古代建筑,下节交流。

《赵州桥》教案 篇9

  【学习目标】

  1、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  【课前准备】

  1、多媒体课件。

  2、生字生词卡片。

  3、搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

  第一课时

  一、谈话导入

  赵州桥是我国宝贵的历史遗产,它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天,就让我们一起走近赵州桥,揭开它那神秘的面纱。

  教师板书课题。学生齐读课题。

  活动引路,读文识字:

  1、开展读书“闯关”活动:

  ⑴ “闯关”总动员。讲清方法及规则,共设三关:字音关(读准字音)、句子关(读通句子)、感情关(有感情地朗读课文)。同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。

  ⑵ 学生自主读书,做“闯关”准备。(遇到生字新词,通过查阅工具书自行解决)

  ⑶ 同座分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。

  2、开展读书“展示会”活动:

  ⑴ “我会认”。卡片抽读生字词:横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。

  ⑵ “我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况,相机纠正字音。

  ⑶ “我想读”。谁想读谁就站起来读。(侧重指导学生用高兴的'语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段)

  巩固认字,指导写字:

  1、“说”字。请同学当“小老师”,帮助大家明确写每个字的注意点。

  2、“写”字。“小老师”在田字格内示范写生字。大家在练习本上写字。

  3、“查”字。同座互相查写的字。

  二、作业

  抄写词语。朗读课文。

  第二课时

  一、复习字词

  听写词语。听写后自己对照课文批改、订正。

  二、品读课文

  1、紧扣主线,研读课文。

  读课文,想一想,再填空:赵州桥是一座( )的桥。

  2、交流汇报,感悟课文:

  ⑴ 历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。

  ⑵ 雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。

  ⑶ 非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字,可以读一读,演一演,还可以引导学生想象龙的其他形态。

  3、上下联系,整合课文:

  选择赵州桥留给你印象最深的两个特点,用“不但……而且……”连起来说一说。

  4、课件展示:赵州桥今日的风貌,激发学生的自豪感。

  5、熟读成诵,内化课文:

  让学生背诵自己喜欢的部分。

  三、拓展活动

  1、交流有关桥梁的资料。

  2、有兴趣的,可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。

  四、提示综合性学习

  1、说说开展了哪些活动,了解了哪些中华传统文化。

  2、提醒学生注意整理资料,商量商量怎样展示成果。

  五、作业

  抄写第三自然段。

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