语文教案

时间:2024-07-22 15:09:53 教案 我要投稿

【实用】语文教案模板8篇

  作为一位无私奉献的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的语文教案8篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

【实用】语文教案模板8篇

语文教案 篇1

  语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素,这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地,以培养和提高学生的审美理想、审美观念、审美能力,以及按照美的规律来塑造自身和投身实践的能力。

  多媒体计算机教学,声像文结合,让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式,让静态的审美对象活跃起来成为动态,并打破教室四十五分钟的时空限制,纵贯古今,横跨中外,能加快美的信息速度,加大美的信息含量,创造一个崭新的审美时空。

  所以,语文多媒体制作中实施美育,既具有必然性,又具有可行性。具体实现机制如下。

  精心制作声像,让学生感知美。

  多媒体的一个优势,就是能把课文中抽象的文字,变成具体可感的审美形象,这是增强审美感知力的重要手段。

  首先是精选或制作美的画面。视觉是人感知美的最大途径,美感强烈的图片直接刺激人的眼睛,把美的信号传入大脑,从而达到审美愉悦。所以在制作课件时,我们要注意图片色彩的配置,图文的和谐,用笔的精细;按钮的色调、大小、字体也要与图片风格相吻合,以保证画面的整体美。如《景泰蓝的制作》课件中,制作者在开始阶段展示了几幅景泰蓝的成品图:在黑色的背景上,景泰蓝制品闪着柔和华贵的光泽,缓缓隐现。这让学生感受到传统工艺的精髓,受到美的强烈震撼。

  文字图片的制作也要讲究。文字图片要能体现出“建筑的美”:注重文字的对称、整齐或错落有致。同时应注意文字色彩、字体、大小的变化,避免单调呆板。

  其次,应有良好的配音。好的配音能适当处理轻重、缓急、停顿、语气、韵律等技巧,具有音韵美和艺术穿透力,使具有视觉特征的文学作品立体化,变得鲜活起来。我们在《归园田居》课件中,用平静缓慢的语调、恬淡悠然的基调、沉稳清晰的节奏朗读全诗,引导学生感受陶渊明重返田园的愉悦心情,以声传情,声情并茂,达到了韵味无穷的艺术效果。

  第三、努力创设情境。“缀文者情动而辞发”,许多作品传诵不衰,常读常新,就是因为作家饱蘸着自己的思想感情,甚至凝聚着心血和生命。“观文者披文以入情”,读者的学习是“在他所创设的世界中直观自己”。那么怎样在语文课件中架起一道桥梁,沟通作者的创作情感与学生的学习情感,使他们碰撞、交触,从而引导学生感悟“美”的`深蕴呢?创设情境。如《林黛玉进贾府》一文中,林黛玉“时时在意,处处小心,不肯轻易多说一句话,多行一步路。”黛玉的这种微妙心理,学生就很难理解,毕竟生活经历相距太远。那么制作该课课件时就要注意引导学生进入情境。我们的做法是在课件中载入一段录像:越剧《红楼梦》。戏剧中那富有表现力的唱词,很快诱导学生进入角色,真正理解人物的处境,进而理解人物的心境,与人物同命运、共呼吸,从而感悟人物的性格美。

  因此,课件制作中,要精心安排图象、声音、情境等,促使学生的视觉、听觉得到积极的刺激,从而提高诸如旋律感、节奏感,观察事物的敏锐性、理解力和选择性等整体感知能力。

  运用比较手法,让学生鉴赏美。

  生活中的矛盾对立是一种普遍存在。比较,是人们在认识、鉴别事物中获得新知识的一种方法,通过比较,人们对事物的感知由片面到全面,由肤浅到深刻,不仅可以看到事物自身的本质属性,而且能够揭示事物间的关系和异同。俄国教育家乌申斯基说:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较了解世界上的一切的。”对于文学作品来说,运用比较映衬,最能显示事物的形象意境美。在制作课件时,若能把握并突出这一点,就能使学生更好地发现美并受到陶冶。

  比较的内容非常广泛,文章的立意、标题、结构、情节发展、人物性格到记叙的线索、说明的顺序、抒情的色彩、议论的作用乃至文章风格、词语运用、修辞手法等都在可比之列。

  可以纵比。如鲁迅的《祝福》,文中对祥林嫂的肖像描写主要有三次,课件中以图片展示出来,通过比较,让学生清晰地看到这些变化,体会人物在人生路上遭受的惨重打击,进而理解封建礼教和封建迷信对人的迫害,鉴赏人物形象体现出的悲剧美。

  也可以横比。如《群英会蒋干中计》课件中,可以设计一个表格,将周瑜与蒋干在群英会上的语言、动作、神情加以比较,通过比较得出结论:周瑜多谋善断,豪迈自信;蒋干少勇寡谋、自大愚蠢。在美与丑、智与愚的对照中品鉴人物的形象美。

  留下想象余地,让学生创造美。

  叶圣陶先生说:“要鉴赏文艺,必须驱遣我们的想象。”爱因斯坦也说:“想象力比知识更重要。”在审美教育中,我们应该充分培养学生的想象力。在课件制作中,要留下足够的余地,让学生根据已提供的有关信息,唤起和调动自己记忆中的有关表象,归纳、组合,在大脑中形成多姿多彩的立体画面,把作者没有直接说出的意思补充完整,这样才能领会其中蕴涵的言外之意、弦外之音。

  方法上,我们主要采用如下几种形式。

  其一,利用优美的音乐,引发学生的想象。

  音乐是用有组织的乐音来表达人们思想感情、反映现实生活的,是一种诉诸人的听觉、启动人的想象的一门艺术。在课件制作中能恰到好处的利用优美的音乐,往往能找到开启学生想象之门的触发点,引起他们心灵的共鸣和无限的遐思。例如,在制作《孔雀东南飞》课件时,在学生初步熟悉课文的基础上,请学生仔细欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》,发挥充分的想象,通过音乐,在梁祝和焦刘之间构建起了对封建礼教进行斗争的联盟。

  其二,借助图文互换,激发美的创造。

  教材中的许多文章,描写形象生动,美感强烈。在制作这类课件时,在显示画面与显示文字之间,要适当留有间隙,让学生根据文字描述画面或根据画面进行文字表述。在此过程中,学生会反复思考,展开想象的翅膀,在脑中构筑或抓取美感较强、最具有代表性的景物,然后权衡比较,得出最佳答案。这个过程就是创造美的过程。《风景谈》、《雨中登泰山》类散文和《雨霖霖》类诗词课件,采用这种方法均可取得良好效果。

  总之,在语文课件制作中实施美育,有利于培养和塑造学生健全的人格,提高他们的审美创造力,培养他们高尚的精神,使他们的心灵得到净化和升华,是一件很有意义的工作。

语文教案 篇2

  第二单元 汉语家园

  板书设计:

  词语的变迁

  丰富多彩 摇身一变 脱口而出 侧耳倾听

  课后小结:

  表达——我创编的故事

  表达内容

  如果发挥想象,几个看来不太相关的词语就可以创编成一个生动的小故事,你想试试吗?

  请你自己任选下面的一组词语,展开合理的`想象,试着创编一个小故事,题目自拟。

  1.斧头 森林 农夫 洪水

  2.天空 白云 小鸟 风筝

  3.老虎 河水 小羊 猎人

  4.大海 陆地 帆船 狂风

  5.铅笔 橡皮 格尺 小刀

  表达提示

  1.根据词语之间的联系,想象你要编写的故事大概故事情节。比如,你选定“斧头、森林、农夫、洪水”这一组词语,脑海中会出现怎样的画面?并由此展开联想。先口述故事,然后再详细地写出来。

  2.想象尽可能合理,读起来让人信服。

  3.创编故事可以选用一组词语,也可以自由挑选词语重新搭配一组,还可以挑选上述5组词语以外的词语来。

  交流评改

  1.把你编的小故事读给爸爸妈妈、朋友听,看看他们赞扬你的是什么,并概括他们的意见,进行修改。

  2.读一读同学编的故事,看看你能受到什么启发。

语文教案 篇3

  教学目的

  1.有感情地朗读、背诵课文。

  2.理解文中词语的意思。

  3.了解小鸡孵化的过程,同时感受大自然的美丽,激发热爱大自然的感情。

  教具:多媒体课件

  教学过程

  课前谈话

  亲爱的孩子们,5.1放假七天里,你都欣赏到哪些美丽的风景了?

  我现在特别想和大家一同来分享我看到的最美丽的风景,你们愿意吗?那就闭上你们的小眼睛,仔细听一听哦,闻一闻呀,用心感受她们的芬芳与美丽。

  桃花粉红粉红的,风儿轻轻柔柔的,小朋友的脸通红通红的。。。。。。

  谁来说说你眼中的美丽风景?

  一、复习

  1、这节课我们继续学习世界多美呀,板书:世界多美呀并指导学生书写:世、界、美,并识记“美”。

  2、出示词串

  先睡着后来醒

  小鸡世界黄乎乎

  啄呀啄呀很久

  天空树木小河

  蓝湛湛绿茵茵碧澄澄

  翅膀一撑叽叽叽地叫慢慢站

  世界多美

  2.读词语的要求:第一边读正确,第二边读出画面。

  3.质疑导入新课:

  “世界多美呀”这句话是谁说的?世界美在哪儿呀?自由的读读课文到文中去寻找答案吧!

  二、交流问题,根据学生的回答来围绕文本进行学习。

  1、学生自读课文,要求:世界美在哪儿?你是从课文哪些词语或句子知道的?

  2、交流。根据学生的回答来进行。

  交流第二段

  (出示句子)它看见天空是蓝湛湛的,树木是绿茵茵的,小河是碧澄澄的。。。。。。

  (1)你觉得世界美在哪?(色彩)句中哪些词是表示颜色的?

  (2)“蓝湛湛”表示天空怎么样?生活中,你见过蓝湛湛的什么?你还见过绿茵茵的什么?

  (3)老师特地收集了一些这样的词语作为礼物送给你们:

  黄灿灿绿油油红彤彤

  金灿灿亮晶晶白花花

  (4)是啊!世界多美呀!小鸡们想去看看这美丽的世界吗?[

  欣赏景色图片。老师有个要求:看完以后用这样的句式来说说你看见“--------是---------------”好吗?

  (5)在你们的眼里世界多美呀!除了这些景色你还看见了那些景色?谁能发挥你的想象力来说说?

  3、是啊!引导看课题--------------世界多美呀!但它是在蛋壳里是怎么看见的呢?谁来告诉大家。

  3、在读中感受它的吃力。

  4、是啊!小鸡经过自己千辛万苦的努力终于看见------引导学生读(天空、树木、小河)

  5、让我们把这激动人心的美丽的.一刻永远记在我们的心中。指导有感情地背诵。

  6.亲爱的小鸡们,看到这么美的景色,你会怎么做?

  四、交流第三自然段

  1.蛋壳中的小鸡跟你们一样吗?谁来读给大家听?

  2.引导学生朗读,在读中理解它的迫不及待。评价;听完后,你感受到小鸡非常想出来吗?

  3.你们能把小鸡这种急切、兴奋的心情读出来吗?

  5.边读边做动作。现在,我们也来做只小鸡,做做出壳的动作。

  过渡:终于慢慢起来了啊!小鸡看到如此美丽的世界后,会说些什么?

  五、交流第四段

  1、我们看看小鸡到底怎么说的?齐读第四自然段。

  2、谁愿意当当这只小鸡也来赞一赞这美丽的世界?

  六、交流第一段

  在我们的眼中,在小鸡的眼里,看课题-------世界多美呀!但是一开始小鸡就认为世界这么美的吗?快读读第一节。

  1.请学生说,并板书:黄乎乎

  2.引导学生朗读,抓住“先……后来”睡、醒了、看见、想这些词语了解小鸡孵化的活动变化。

  3.质疑:它怎会认为世界是黄色的呢?渗透小鸡在鸡蛋里怎样孵化的小知识。(孵化21天才出生,看见的是蛋壳)指导有感情朗读。

  6.出示词语,指导背诵。

  七、看板书,总结全文。

  1、结合板书,师述:小鸡还没出生前,看到的世界是黄色的,出生以后,它发现世界原来如此美丽!世界是蓝湛湛的,是绿茵茵的,是碧澄澄的。。。。。。

  2、亲爱的孩子们,你觉得这个世界美不美?你是从什么地方看出来的?说说你的体会。

  3、师总结:是啊!世界多美呀!美在风景优美,美在我们生活中的点滴中。比如美在同学间的互相帮助,美在每天对长辈的一声问候,美在主动捡起一张纸屑,美在许许多多的地方,你发现了吗?[

  亲爱的孩子们,只要你仔细观察你就发现我们的教室、校园、同学、老师等等的一切原来都是那么的美丽。

语文教案 篇4

  这是一篇描写北京老四合院邻里之间和睦相处的课文,这是一篇阅读课文。在第一次读到这篇课文时,我就被它清新流畅、朴实的文字做吸引。从课文中读到了作者童年的快乐,属于孩子的,阳光的,轻松的,快乐的,自由的,上完这一课,我感慨颇多。

  首先,我努力创设一种轻松、自在的学习的氛围,努力引导学生从生活中去感受这种快乐,其实作为农村的孩子,大多数的学生都会有和作者相同的体验,比如,在学生谈体会的时候,有学生说到了自己小时候的事,犹如再现了作者的小时候。这样就极大地激发了学生的积极性。

  在教学过程中,我让学生通过多种方式读,在读中感悟作者要表达的思想干情,学生感悟的很好,这一环节完成得不错。

  其次,课堂上,我调动了学生所有的感官,听,说,读,写,让学生在听说读写中感悟文本的内涵,通过多次的朗读和表达,学生的口语的表达能力也在一步步的提高,相信经过一次次的训练,学生的写作能力也会突飞猛进的。

  我们说“语文教学是遗憾的艺术”,这节课,我仍有遗憾。

  1、我努力践行着“学生为主体”的理念,但在课堂上,因为这节课有领导听课,仍有一部分同学没有动起来,没有能主动的`思考,主动的参与到学习中,使得课堂当中呈现的多是优秀学生的表现,没有考虑的学习稍有困难的学困生,我想在以后的课堂上,我都会努力,让全体学生共同的参与。

  2、在课堂上教师的评价语言过于简单,没有激发性,这也许是课堂不够活跃的原因。我知道在课堂上适时的评价是推动教学,促进学习的一种有效的办法,并且能大大激发学生的学习积极性,我在评价上做得总欠火候,在学生回答的精彩的时候,我总觉得对学生的评价缺点什么,现在想来,评价不仅仅是语言的评价,或许,老师一个简单的动作,一个鼓励的眼神,一个手势,一个微笑,那种“此时无声胜有声”的评价,更能激励到学生。我将会努力充实自己,提高自己的教育机智。

语文教案 篇5

  综合课

  1、认识“王、助”等14个生字,会写“王、从”等6个字。

  2、正确、流利、有感情朗读课文,在读中领悟小英雄的行为,表达出对小英雄的崇敬之情。

  3、学习王二小机智勇敢的好品质,体会今天幸福生活来之不易。

  正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会王二小的机智勇敢,从而更加珍惜今天的幸福生活体会今天幸福生活来之不易。

  小组合作

  小英雄图片 课件或录音机、挂图、《歌唱二小放牛郎》歌曲磁带

  两课时

  第一课时

  一、谈话导入

  1、谈话:说说你今年多大了?有一首歌是唱一个12岁的小英雄的,他只比你们大四五岁,想听这首歌吗?听后说说你知道了什么。(听过这首歌的学生一定会说出歌名,有的同学还能简单地讲出王二小的故事。)

  今天我们就来学习王二小的故事。(板书课题)

  (从学生的年龄入手,自然地引出小英雄王二小,再利用已有的课程资源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子将学生带入王二小生活的年代,学生在婉转的歌声中入情入境。为下面的有感情朗读课文打下基础。)

  2、展示:将你收集到的小英雄图片展示给大家,用简短的话介绍他们的事迹。你们想知道小英雄王二小的故事吗?今天我们就来学习他的故事。(板书课题)

  二、对话平台

  (一)听读(整体感知课文内容)

  点击课件或出示文中插图,教师配乐范读课文。听后说说你知道了什么?

  (营造学习氛围,创设学习情境,整体感知内容,挖掘学生的认知。)

  自读(尝试读文,扫清字词障碍,熟悉课文内容。)

  边读边画出全文共有几个自然段,用你自己喜欢的符号作上标记。

  (二)识字(检查自学情况,利用插图巩固生字。)

  1、汇报你在课前是怎么自学生字的。

  (课前布置学生按照教参142页儿歌中的方法自学生字,让学生交流自学方法,互相学习。教师给以必要的点拨指导。)

  2、拿出自制的生字卡片在组内汇报:你在哪里见过这些字,你是怎样记住这些字的?

  3、用插图引出生字、认识生字。

  出示图一:王二小在干什么?(认识生字“助”、“哨”)

  出示图二:敌人在干什么?(认识生字“敌”、“荡”)

  出示图三:王二小怎么做的?(认识生字“顺”)

  补充图四:结果怎样?(认识生字“突”、“枪”、“杀害”、“英雄”、“冲”、“部”)

  4、采蘑菇游戏:小白兔去森林里采蘑菇,可是蘑菇的后面藏着生字和生词,小白兔学习不认真,不认识这些字,你能帮小白兔把蘑菇采回家吗?

  (三) 朗读(合作练读,共同进步。)

  1、分自然段指名朗读,检查字音是否准确。

  (引导学生正确评价他人,实事求是地指出他人的不足,虚心接受他人的评价,从而学会评价。

  2、找一找。找出与四幅图相对应的课文段落,读一读。指出不理解的地方。

  (让学生大胆地质疑,培养学生敢想敢问的好习惯。)

  3、画一画。在段落中画出直接写图意的句子,读一读。

  (四)练习(训练学生的思维能力和语言表达能力)

  照样子说一说:

  (1)王二小把敌人带进了埋伏圈。敌人被王二小带进了埋伏圈。

  (2)敌人把王二小杀害了。王二小被_____。

  (3)敌人被八路军消灭了。八路军把_____。

  (五)写字(交流写字方法,注意写字姿势的指导)

  1、出示要写的字“王、边、进”,指导认读。

  2、观察每个字在田字格中的位置,说说这三个字怎样写好看。

  3、重点指导走之旁的写法(教师示范,学生书空)

  4、指导学生描红,提示学生注意笔顺。

  5、展示学生作品,写得好的奖励一颗小星星贴在成长记录册上。

  (融书写、观察、评价于一体,提高学生识字能力。)

  第二课时

  (一)复习导入(复现字词,加强巩固。)

  上节课的生字宝宝又到我们班做客了,你还认识他们吗?

  1、开火车读生字新词。

  2、小小擂台赛:男女生各找一名学生比赛认读生字,其它同学做评委,看谁能当上小擂主。

  (以生动的形式,激发学生学习热情,培养学生主体意识。

  (二)读文(多种形式练读,体会王二小的机智勇敢)

  1、指名读第一段。(用一边……一边……练习说话)

  2、自由练读第二段。想象:敌人会怎么“叫”他带路?(引导想像当时的情景)

  3、男女生比赛读第三自然段。理解“顺从”,表演:王二小是怎样“顺从”的'?为什么要“装”?

  4、同桌互读四、五段,体会这两段应该用怎样的速度读。(边想象边读)

  (启发学生多形式的读文,增强学生感悟,发展学生语文思维。)

  (三)感悟(创造性复述课文,感悟英雄的品格)

  假如你是王二小,你能想象出王二小当时的语言行动和内心活动吗?

  >(进行角色换位,训练学生语言。)

  (四)讨论(升华情感,激发对小英雄的崇敬之情)

  为什么说王二小是英雄呢?

  (通过讨论,对学生进行正确价值观的引导,在训练学生语言的同时,丰富学生的情感体验。)

  选读(自主选读,加深品味。)

  1、找出文中使你感动的地方读一读。(组内练读)

  2、以《歌唱二小放牛郎》的乐曲为伴音(参见相关链接),指导学生有感情地朗读。

  (五)扩展(延伸课外,引导创新,提高学生综合素养。)

  1、把你收集到的小英雄的故事讲给同学们听。

  2、学唱《歌唱二小放牛郎》。

  二、写字

  学习“从、这、道”三个字,教师指导,学生练写,随时发现问题随时指导总结(启发谈话,理解升华。)

  学习了这篇课文你有哪些想法?(可从两方面引导学生:一是向王二小学习,学习他的什么品质;二是你有哪些感想。)

  板书设计:

  23、王二小

  一边……一边……

  装着顺从

  (机智、勇敢)

语文教案 篇6

  要求

  1.培养与人交往要诚实守信的好品质。

  2.学习正确地运用标点符号,积累表示诚实守信的成语。

  3.培养学生认真审题和积累词语的好习惯。

  重点

  难点1.学习正确地运用标点符号。

  2.培养良好的语言表达能力。

  教学

  课时两课时

  1.学习正确地运用标点符号。

  2.积累成语。

  3.培养学生认真阅读的好习惯。

  一 语海畅游

  1.我会连。

  (1)读读词语,理解意思。

  (2)独立连线。

  (3)投影,集体订正。

  2.给下面的句子加上标点符号。(练习正确使用冒号和引号。)

  (1)读句子,自己练习加标点符号。

  (2)和同桌说一说自己为什么这样加。

  (3)投影,集体读一读。

  圆圆摇摇头说:“明年,我该上小学啦!”

  林林诚心诚意地说:“那我一定托人把龙眼捎给你。”

  二 积少成多

  读读背背。积累诚实守信的成语。

  (1)读词语。

  (2)理解词语的意思。

  言行一致:说的和做的一致。 诚心诚意:心意很真诚。

  废寝忘食:顾不得睡觉,忘记吃饭,形容非常专心、努力。

  坚持不懈:坚决保持、维护或进行。 表里如一:形容思想和言行完全一致。

  竭尽全力:用尽全部力量。 孜孜不倦:非常勤奋,不知疲倦。

  坚韧不拔:信念坚定,意志顽强,不可动摇。 光明磊落:形容没有私心,胸怀坦荡。

  锲而不舍:雕刻一件东西,一直刻下去不放手,比喻有恒心,有毅力。

  脚踏实地:形容做事踏实认真。 业精于勤:只有勤奋,学业才能精进。

  (3)抄写成语。

  三 阅读平台

  阅读短文,回答问题。

  (1)默读短文,回答问题。

  (2)朗读短文,把读正确、读通顺。

  (3)带着问题,再读短文。

  (4)组织讨论。

  ①周处除害有功,为什么乡亲们反倒希望他死呢?

  ②后来,他经过深思明白了什么,又是怎样去做的?

  1.进行口语交际的训练。

  2.指导学生认真观察自己,按一定的顺序描述自己。

  一 能说会道

  1.读题目:过去、现在和将来的我

  2.明确要求。

  (1)说说不同年龄段的自己。

  (2)注意观察照片,说说现在和小时候的你有什么不同。

  (3)展开想象,说说十年后你又会变成什么样子。

  3.分小组交流。

  4.指名说,师生共同评价。

  二 笔下生辉

  1.明确本次习作的要求。

  (1)认真观察照片或镜子中的你,重点观察外貌、姿态和表情。

  (2)按顺序描述自己。

  (3)展开想象:十年后的你又是什么样子,在做什么?

  2.选择其中一个年龄段的`你,写下来。

  3.读读自己的习作,征求老师、同学的意见,再进行修改。

  例文:

  照 片

  我有一张骑在马上的照片。那是去年国庆节时,我们一家人去康西草原玩儿时照的。

  照片上的我穿着白色的夹克,深蓝色的裤子,骑在一匹高大的棕色的马上,正兴高采烈地欣赏着美丽的大草原。你看,我多神气呀!照片上,草原绿绿的,一望无际,在我的周围还有一些模模糊糊的骑马人。当时照相的人很多,我摆好了姿势,等了好长时间,才算照了这张照片。看着照片,草原上欢乐的景象又一一浮现在我的眼前。

  我喜欢康西大草原,也十分喜欢我的这张照片。你看,照片上的我是不是很帅?

语文教案 篇7

  教学目标

  1.基础知识目标:掌握生字词及作者。

  2.能力目标:能运用多种修辞手法表达自己的思想情感.文章的线索.

  3.思想情感目标:通过学习《城市的标识》一文,增强我们对生存环境保护的意识,从我做起,化作行动.

  教学重点,难点

  用细腻的语言,赋予变化的语言表达思想感情.

  教学过程

  一.导入

  同学们,我们知道红领巾是少先队员的标志,团徽是共青团员的标志,那么,你知道城市的标志是什么吗?今天我们就共同来学习《城市的标识》这篇课文,来看一看城市的标志是什么?有什么作用?(板书课题)

  二.检查预习情况:

  生字:掳掠()翘角()霓虹灯()模样()杉树()水罐()遒劲()

  点缀()樟树()偌大()婀娜()槐树()熙攘()耿耿()

  词语:掳掠:大同小异:

  遒劲:标识:

  蔚为壮观:偌大:

  流苏:熙攘:

  千姿百态:风韵:

  忠心耿耿:小心翼翼:

  干涸:馈赠:

  三.学习过程

  1.理解文题:什么是标识?

  (明确:所谓标识,是指用来辨认识别事物的标志.作者在本文中把树当做一座城市的标识,其作用是表达对现代化城市树木的珍爱,提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境,使之与人和谐共存,共同发展.)

  2.生读课文理清作者写作思路:

  (明确:本文共17个自然段,作者是按着如下的思路写作的`:作者先从反面入手,写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同,像多胞胎,像连体人,失去了特有的个性,失去了活气和灵性.作者抓住了城市的大厦和大楼,街道,轿车,人们的衣着等这些具体事物,用细腻,形象的语言来写现代城市的缺欠雷同,没有个性,为下文从正面写城市的标识树,做好了准备.

  这一部分里有一个难句,应该用懂它的含义.即就好像每个城市的商店宾馆,都用各自特制的拉链,把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人.这句话运用了比喻,拟人的修辞手法,形象,生动地写出了城市间的雷同,描写中带有讽刺.

  接着,作者就写城市中的树,正面写城市的标识.不同的城市,有不同的标识.香樟树是杭州的标识;法国的梧桐是南京,上海的标识;榕树是福建或广州的标识;油松是长春的标识;圆冠榆是喀什的标识;国槐榆是北京的标识.最后作者发出由衷的感慨,树是惟一的不可替代的印记,不可被置换的标识,将成为城市的灵魂,是大自然的馈赠,是城市仅存的个性.)

  3.划分段落:全文层次清晰,共分三个部分.

  第一部分(1-5):列举城市之间的雷同现象。

  第二部分(6-15):写树才使城市之间的真正的标识。

  第三部分16-17):唤起人们对树的爱护以及作者对自然界的崇高。

  4.生细读课文,找出文中运用比喻,排比,对比等修辞方法的句子,体会语言的亲切,优美。

  (生探讨略)

  5.总结:

  四.板书设计(略)

语文教案 篇8

  苏教版小学二年级语文上册教案全册《识字1》教学

  教学目标:

  1.学会本课的9个生字,其中田字格上是1个只识不写,并理解由生字组成的词语。

  2.认识本课所介绍的事物,初步了解秋天的一些特征,懂得秋天是丰收的季节,感受秋天景色的美好,激发学生热爱大自然的感情。

  教学重点难点:

  识字、写字;“臼”笔顺。

  教具学具准备:投影、生字卡、田字格黑板。

  主要板书:识字一

  作业安排:

  课内:抄写字词、口头组词、说话。

  课外:默写词语、朗读字词。

  教学时间:两课时。

  教学过程:

  第一课时

  一.复习旧知,揭示课题

  1.上学期,我们已经学过了关于“春天”、“夏天”的归类识字,韵文还记得么?谁来背给同学听。

  2.今天我们来学习关于“秋天”的归类识字。板书课题,齐读。

  二.初步看图,读课文

  1.观察书上的图,看一看图上画了哪些具有秋天特征的景物。

  2.自由读课文。要求:看清音节,读准字音。

  三.指导看图,出示部分生字。

  出示挂图,观察说话:

  1.小朋友,这是一幅秋天的`美景图。我们首先来看看天空中有什么。

  2.秋天到了,天气凉了,早晨起来,我们常常会看到地上落了一层白白的东西,你知道那是什么吗?(秋霜)

  3.秋天到了,地里哪些庄稼成熟了?(棉花、稻子、高粱)

  4.果园里,果农们正在做什么?(柿子、苹果)

  5.看图引导说话,相机贴出“丰收”,领悟意思。

  秋天到了,一望无际的农田里棉花(),稻子(),高粱(),庄稼丰收了。果园里,果树上挂满了()的柿子,()的苹果,水果也丰收了。

  四.学生自学出示的生字词

  五.教师检查自学情况,并加以指导

  1.认读生字,正音。

  2.用“霜”、“稻”、“丰”、“收”扩词。

  六.小结

  刚才我们学习了三组词语,第一组词语与秋天的什么有关?第二组词语属于哪一类?第三组呢?

  七.指导书写

  1.学生看清笔顺,记忆笔顺。

  2.重点强化“梁”、“稻”的笔顺。

  3.学生描红。

  4.说说你是怎样记住这些生字的。

  5.在习字册上练写生字。

  第二课时

  一.复习检查

  1.抽读生字、新词卡片。

  2.按“梁、稻”的笔顺书空。

  二.继续看图,学习生字词

  1.秋天到了,什么花开了?是什么颜色,什么样子的?(菊花、桂花)

  2.体会“飘香”的意思。

  3.学生借助拼音自读以上生字词。

  4.指名认读。正音。

  5.小结;这些词和什么有关系?

  三.指导读韵文。

  1.按要求归类读。

  2.各种形式练读,读出秋天景色的美好。

  四.指导学生运用课文中的词语看图说话。

  五.指导书写,检测效果。

  1.先说一说“桂、飘”的笔顺,然后在书上描红。

  2.在习字册上练写。

  3.认读课后词语。听写词语,检测效果。

  教学反思:

  为了能很好的培养孩子的审美能力,本课识字我重在让学生学会“读出画面”。虽然由于孩子的生活积累不够丰富,语言表达得不是特别到位。但画面感还是在孩子的想象加模仿中产生了。“读成电影”是一个更高的要求,因为要通过朗读让相对静止的画面流动起来,这不仅需要朗读技巧,更需要孩子有生活经历作为背景。但经过此课的教学,我觉得词串识字教学确实要不断训练学生“读出画面,读成电影”,让孩子自己投入进“词串识字”的留白境界中,去想象,去感悟。

  《识字2》教学设计

  教学目标:

  1.学会10/9个生字,其中田字格上的2个只识不写,并理解由生字组成的词语,认识“尸”旁。2.知道大街两旁有哪些营业单位,警察叔叔是怎样指挥车辆及行人的,教育学生遵守交通规则和公共秩序。

  教学重难点:识字、写字。

  教具学具准备:投影、生字卡片。

  主要板书:识字二。

  作业安排:

  课内:抄写字词、说出汉字的偏旁部首、口头组词、说话。

  课外:阅读韵文,默写生字词。

  教学时间:二课时。

  教学过程:

  第一课时

  一.出示投影,指导学生看图学字词

  1.请同学们仔细观察图画:

  (1).这是什么地方?谁在指挥交通?

  (2).马路上有什么?

  (3).马路边上有什么?

  2.学习生字新词。

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