火烧云教案集锦9篇
作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的火烧云教案9篇，希望对大家有所帮助。
火烧云教案 篇1
教学目标
1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。
3、学会6个生字：积累11个词语;会用“必须”一词造句;会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。
4、体会排比句在课文中的作用。
教学重难点
通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。
教学过程
一、启发谈话、简介作者、出示课题。
自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)
天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)
二、初读课文，想象画面
1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。
2、检查生字词，指生读，小组读。
3、读后反馈：
a、指名分节朗读。
b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?
c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。
教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。
三、美读课文，品味语言
1、反复吟读，要求边读边想象画面。
2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?
引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个“……了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情;第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁;4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程……)
3、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意?
(第一段第2节)
出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
4、自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么?(同桌讨论)
①从这句话看出火烧云有什么特点?(红)
②“烧”的意思和作用?
(“烧”字写出了火烧云的颜色、速度(动态)、范围以及“火烧云”名字的由来。)
③除了“烧”字写出了火烧云的.特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?(红彤彤、一直、烧、好像……着了火)
5、边朗读边体会这些词的作用。
四、品读感悟
1.个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)
2.引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。
(1)它们的颜色为什么都变了?
(2)出示：“紫檀色”
注意“檀”的右下字形。
(3)为什么黑母鸡变成了“紫檀色”?
(黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。)
(4)出示课后题3：
读一读，比一比，体会排比句的作用：
霞光照得动物的颜色都变了。
大白狗变成红的了。
红公鸡变成金的了。
黑母鸡变成紫檀色的了。
像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。
指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。
(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。)
3.人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”)
4.请你带着笑意朗读第一段。
以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。
(一)出示自学题：(分组学习)
1.小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节;
2.小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语;
3.独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种
(二)大组交流：
1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：(出示课后题1/②)
颜色变化(多)：红彤彤金灿灿……
半紫半黄半灰半百合色……
葡萄灰梨黄茄子紫……
变化(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿
2.四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。
师提示：除了表示变化快外，还表示了什么?
(突出了颜色变化之多，之快。)
讨论：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢?
3.师生配合朗读。
这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。
4.指名小组朗读描写形状的小节，填空。
出示：形状：变化(多)：马狗狮子
变化(快)：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼
5.自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?
清晰(逼真)——模糊(不见了)
6.小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。
文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明了火烧云变化多。
补充板书：又像这个，又像那个。
师引读：必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是——
最后一句也说明了火烧云变化快。
3.背诵这段。
四、总结并朗读全文。
火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。
火烧云教案 篇2
【教学目标】
1、了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。
2、学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。
3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。
【教学重点】
按提纲背诵第三自然段。
【教学难点】
抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。
【教学过程】
一、引入新课，尝试铺垫
看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。
二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段
1、激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的'特点：
⑴ 尝试题：
① 自由朗读第三自然段：
了解火烧云颜色变化的特点。
② 尝试背诵这一段。
⑵ 学生尝试练习。
⑶ 指名背诵：
交流学习方法，揭示色彩词语的特点。
⑷ 小结学法，抓住特点完整提纲。
⑸ 第二次尝试：
按提纲背诵第三自然段。
指导有感情地背诵(指名背、齐背)。
2、小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。
三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读
1、出示投影：
观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。
⑴ 尝试题：
① 自由朗读第4～6自然段。
② 火烧云形状变化有哪些特点。
③ 说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。
⑵ 学生尝试学习，进行四人组讨论。
⑶ 交流学习过程：
一会儿 过了两三秒钟 马
变化快 忽然 形状变化多 狗
一转眼 (静态──动态) 狮子
⑷ 指导有感情的朗读。
2、小结：
再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。
四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话
1、千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像……你想尝试描绘这美丽的景象吗?
尝试题(任选一题)：
⑴ 抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
⑵ 抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式仿照第三自然段写一段话。
2、学生尝试写，教师个别指导。
(指名写在投影片上)
3、投影反馈，订正。
五、课堂小结(略)
火烧云教案 篇3
教学目标：
1、使学生了解火烧云颜色和形状的变化，激发他们观察自然、认识自然的兴趣。并学习观察的方法。
2、学习动静结合的方法，学写事物的动态和静态。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：
体会火烧云颜色和形状变化的特点，感受大自然的神奇。
教学难点：
区分事物的动态和静态描写。
教学准备：
CAI课件(火烧云的录像、重点段句的文字)
教学课时：
第二课时
教学过程:
第二课时
一、 揭示课题
同学们，这节课我们继续学习《火烧云》。大家把书打开翻到课文。
二、 初读课文,整体感知.
(一) 明确什么是火烧云
1 什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出一句话来回答。
（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）
2 全班齐读句子。（课件出示句子“天空。。。。。。着了火似的”）
（1） 把句子中的“烧”换成“红”通不通？
学生小声读一读，比较比较。
（2） 既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?
（a避免重复·b点题·c与后文照应·d写出火烧云动感）
（3） 指导感情朗读。（突出“烧”字）
3 课文写的是什么时候的火烧云？
（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）
(二) 了解课文是从哪几方面描绘火烧云的.
1 学生带着问题默读课文。
2 全班交流。
（1颜色·2形状）
过渡： 课文第几自然段描写了 火烧云的`颜色变化？哪几个自然段描写了火烧云的形状？
三 抓住特点，重点深究
(一) 学习第三自然段
1 点生朗读，其他同学思考问题：
（1） 火烧云颜色变化有什么特点？
（2） 用“——”和“ ”标出作者具体描写特点的句子和词。
（3） 你喜欢哪个句子？为什么？
2 四人小组讨论、交流。
3 小组派代表发言的形式全班交流。（课件出示句子“。。。。。。一会儿。。。。。。一会儿。。。。。。”）
（a 五颜六色 b 变幻无常。在“一会儿”和颜色词下面标注）
4 从火烧云颜色一多一快的变化中，你体会到了什么？作者为什么能写得这么美？
：火烧云美，大家说得也美。正因为作者运用了具体而形象的表示色彩的词，在读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图。
5 观看录像，感受作者的观察仔细，用词丰富。（课件出示“火烧云颜色变化”录像。）
6 感情朗读。突出变化多、变化快。（自由练读——点生读——全班齐读）
7 仿说练习
（1）仿说词练习
（课件依次出示“红通通”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等形式的颜色词说其他颜色词。）
（2）仿说段的练习
用上你们刚说的词，运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。
（自由练说——点生上台说）
（二） 引导学生学法。（课件依次出现“1、读段，整体感知·2、讨论，理解特点·3、精 读， 体会写法，·4品读，感受美景）
(三） 自学第四、五、六自然段
1 课件出示自学提纲：1、火烧云形状的变化有何特点？2、用“——”和“”标出具体描写特点的句子或词。3、你喜欢哪种形状的火烧云？为什么？
2 自由组合学习小组交流学习。教师巡视辅导。
3 全班交流。
（千姿百态,瞬息万变。引导学生从写法上来说。）
（学生说一个形状时，课件相应出示相关句子，并指导感情朗读。）
： 作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，生动逼真、形象化地写出了火烧云的形状变化。给我们留下了深刻的印象。
4 写法。
(1) 进行四、五、六自然段的引读练习
(2) 质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？
：按天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化来组段。
（课件出示“天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化”）
过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）
5 仿说段的练习
(1) 学生边想像边自由练说火烧云的形状。
(2) 点生上台说。
四、 感情朗读，课文
1 学生有感情地朗读三——六自然段。
2 学会观察，注重写法，积累词汇，把语文学好，把文章写好。
板书设计
颜色 变化多
火烧云
形状 变化快
作者：江西省南昌市育新学校 万英
火烧云教案 篇4
［教学目标］
(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。
(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。
(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。
［教学重点］
按提纲背诵第三自然段。
［教学难点］
抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。
［教学过程］
一、引入新课，尝试铺垫
看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的`主要任务。
二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段
(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。
尝试题（一）：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。
(2)学生尝试练习。
(3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：
(4)小结学法，抓住特点完整提纲。
(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。
指导有感情地背诵（指名背、齐背）
(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。
三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读
(1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。
尝试题（二）①自由朗读第4-6自然段；②火烧云形状变化有哪些特点；③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。
(2)学生尝试学习，进行四人组讨论。
(3)交流学习过程：
一会儿
过了两三秒钟
马
变化快
忽然
形状变化多
狗
一转眼（静态－动态）
狮子
(4)
指导有感情的朗读。
(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。
四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话
(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗？
尝试题（三）：（任选一题）
①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上一会儿......一会儿......一会儿......的句式仿照第三自然段写一段话。
(2)学生尝试写，教师个别指导。（指名写在投影片上）
(3)投影反馈，订正。
五、课堂小结（略）
火烧云教案 篇5
一、教材
《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神来之笔。
三维目标：
1、 知识与技能目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流， 理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。
2、 过程与方法目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，通过小组讨论、情境创设等方法培养学生丰富的想象能力。
3、 情感态度价值观目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱?大自然、热爱生活的情感。
教学重点
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。
教学难点
有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。
二、学情
三年级的学生已经能够初步把握文章的内容，能够结合上下句，理解词句的意思，关键语句的意思。要根据这一特点，让学生通过阅读、观察及想象的方式，更好滴理解生活中火烧云这一现象。
三、教法
在本课的教学中，主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
四、学法
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的`。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
五、教学过程
1、创设情境，回忆旧课，谈话导入。
巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点，增强了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。
2、 合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。
这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。
教师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
3、 拓展创新，发挥想象。
在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。
六、板书设计
本节课的主要内容通过提纲式的板书法，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。
火烧云教案 篇6
教学要求：
1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”2个特点。
3、学会六个生字：积累十一个词语;会用“必须”一词造句;会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。
4、体会排比句在课文中的作用。
5、背诵课文第4——7节。
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话、简单介绍作者、出示课题。
自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的`《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
谁来简介一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)
二、读课题，自学课文。
1.读准生字字音，读通课文。
2.按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。
板书：上来了(1-2)
变化极多(3-6)
火烧云教案 篇7
一、设计理念
语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，初步领悟文章基本的表达方法；语文课程还应致力于重视提高学生的审美情趣。
本设计力图将文本以立体化的形式去影响学生，在充分的读中让学生领悟到写颜色的不同的表达方法，体验到文本的语言美及大自然的美，从而享受到语文的快乐，语文的美。
二、教学目标
1．知识与能力：理解课文内容，了解火烧云的多彩与多变。学习作者抓住事物的特点观察事物的兴趣。学习作者从不同的方面来描写事物的方法。
2．过程和方法：在不断地欣赏语言及所描绘的自然美的过程中感悟抓住美句体会意境的读书方法，丰富语言的积累。
3．情感态度：有感情地朗读课文，享受文本的语言美及语言所描绘的自然的壮美。培养学生的审美情趣。
三、课前准备：
关于火烧云的课件。
四、教学过程
（一）谈话导入，感受美
1．同学们，看见过魔术吗？你最欣赏哪位魔术大师？很好，这些都是世界上很有名气的魔术大师，都很善于变化。但你们知道老师喜欢哪一位魔术师吗？
2．今天，大自然这位魔术师又向我们展示了一页辉煌的篇章。（点击课件，出示云图片）看着这大自然的杰作，你想告诉大家什么？
她有一个很好听的名字，（点击出示“火烧云”三字）刚才大家欣赏了大自然的杰作，那能否来读读她的名字，让大家从她的.名字中享受到美呢？（对学生的朗读加以鼓励）
3．火烧云是美丽的，作家萧红通过自己的细心观察，运用自己最美的语言来赞美了火烧云。今天我们就来学习她的作品。
4．同学们，欣赏了火烧云的图片，还认识了她的名字，大家还想知道些什么？（教师在学生质疑后归纳成四个问题：什么时候有火烧云；为什么称她为火烧云；火烧云的颜色和样子即怎样美；火烧云的由来；）
（二）初读课文，感知美
1．请大家自主选择适合自己的读书方式，可以高声，可以低吟，相信不一会儿大家就能把课文读得正确流畅。
2．检查
（1）你觉得在本课中有难读的句子吗？读给同桌听听。
（2）解决大家认为比较简单的问题。
①课文有否告诉我们描绘的是什么时候的火烧云。鼓励仔细读书的同学。
②文中有没有告诉我们火烧云名字的来历？你怎么知道的。（只要找到这个句子就可以）
（三）精读课文，体验美
1．那请大家读读这个火烧云的句子，可以边读边做点记号，说说你读懂了什么。
2．检查：
你有收获吗？并把自己的理解通过朗读表示出来。（认识到“烧”字的准确性；领会火烧云的多变）（板书：变化）。
3．课件展示，补充想象
傍晚，你抬头仰望天空，只见霞光万丈，在云彩的衬托下，天空呈现一片火海，色彩斑斓，你有什么感觉？（惊奇、喜悦）那你请你把这种感觉读出来。
齐读。
※4．同学们，祖国的语言文字真是太美妙了，作者的笔也是生花的，看，仅仅一个“烧”字，既突出了火烧云上来时，天空云朵的颜色像火一样红，又如同熊熊燃烧的火一样有气势，给人一种变化之感。
5．同学们，既然大家说到了颜色，请大家读读写颜色的段落，然后觉得文中的哪些句子或哪个词，哪个字美，做点记号，她使你联想到了什么？呆会儿，可以用你的朗读展现出来，也可以把你联想到的用语言描绘出来。
6．检查
你想交流的是哪个句子，请你来试着读和说。
重点研讨（1）第三自然段
⑴你想告诉大家什么？……（体悟到表示颜色的词的丰富性及生动性，初步体验到火烧云的美丽）
※⑵作者的语言真可谓是独具匠心，作者的描绘也可谓是细致入微。你看着、看着，仿佛觉得满天的火烧云犹如什么？你会如何赞叹？
⑶火烧云美就美在颜色艳丽多彩，颜色瞬息万变。请大家来欣赏。（播放课件：火烧云连续图片）
⑷让我们带着自己对火烧云的或赞美，或感到神奇，或感到壮美之情来读吧。
⑸一起来朗读与背诵。（诵读好之后，课件停止）
重点研读（2）第一自然段
⑴这是写火烧云颜色的句子吗？请大家再默默读读。
⑵交流。
⑶那同样是写颜色，可是你体会到不同吗？
小结：作家就是作家，地面上的一切颜色的变红、变深，归跟结底是因为天上火烧云的颜色在变。这样间接地写出了火烧云的颜色，使得火烧云美得丰满，美得神奇，美得气派。读书也应该这样，你越读体会就越深。
7．同学们，让我们尽情朗读这1、2、3段吧。
8．这么美的段落应该背出来，能把2、3自然段背出来吗？
9．配乐朗诵来赞美这瑰丽的火烧云。（教师读第一自然段，学生诵读第二、三自然段）
（四）语言实践，创造美。
1．同学们，作家描绘了地上的这些人和动物的变色，但到最后还说“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”，今天，让我们也来作一回小萧红，根据平时的观察及阅读，展开想象的翅膀，选择一项作业，再来丰富文章的语言，使火烧云的美更加丰满吧。
2．交流并诵读自己的作品。
火烧云教案 篇8
【教学目标】
1、学会本课生字新词，理解好词佳句。
2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮美。
3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学重难点】
通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化，学习作者观察事物，积累材料的方法。
【教学方法】
情景教学法，导读法。
【教学媒体】
挂图、投影。
【课前准备】
学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的?
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第二课时
【教学要点】
通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。
【教学过程】
一、读课题，导入
课文讲的是什么时候的火烧云?你从哪里知道?
师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢?让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，好吗?
二、新课
1、快速读课文，想：
作者是按怎样的顺序写火烧云的?
(投影出示)
学生答后板书：
上来了──变化着──下去了
2、学习第一段：
⑴ 自读，想：
火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写?
板书：
霞光
⑵ 师问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化(用“ ”画句)，指名读有关句子。
⑶ 学到这，你会有什么疑问?
(地面的这些人、物为什么会有这样的变化?)
⑷ 导读：
假如，当时，你也在场，你的心情会怎样?
⑸ 小结：
火烧云刚上来，展现在我们眼前的`是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。
⑹ 过渡：
这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。
三、学习第二段
1、问：你想知道些什么?
2、自由读，想：
这段怎样写火烧云的变化?
3、讨论交流。
板书：
颜色形状
4、学习颜色变化部分：
⑴ 边看图，边画句：
“ ”画出写火烧云颜色的句子。
⑵ 投影出示：
天上的云──着了火
着重理解这句话。
进行换词练习：
把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪?
⑶ 问：火烧云颜色变化怎样?
(看图)
投影出示：
这地方──半百合色
齐读。
问：这句子说明火烧云的颜色怎样?
理解“半──半──”“梨黄”的构词法。
板书：
多、快
⑷ 问：还有什么颜色?
(看图、补充)
⑸ 说话练习：
颜色这么多，这不是天空，分明是(调色盒)。
⑹ 问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色?
⑺ 闭眼，听读，回忆，欣赏。
过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样?
5、学习形状变化部分：
⑴ 问：火烧云形状的变化有什么特点?从哪看出?
(看投影片)
问：这些马、狗、狮子是真的吗?这是作者通过什么写出来的?
⑵ 重点学“马”的一节。
(投影出示)
马是怎样的?
马是怎样变化的?
马是怎样消失的?
⑶ 参考“马”的问法，一问一答。
⑷ 指导背诵。
⑸ 指名读：
品评。
重点理解“那狗──不见了”这句，写得好在哪?
⑹ 谈话：
还可以想象成什么?
说话：
这天空分明成了一个(动物园)。
问：
可用一个什么词来形容火烧云形状的变化?
6、小结：
色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。
过渡：
可惜，火烧云很快就下去了。
四、学习第三段
1、读后问：
哪个词写出火烧云很快就下去了?
2、哪句写出看火烧云真实的感受?
3、导读，背诵。
五、总结全文
1、作者按什么顺序写火烧云?这样写有什么好处?
2、你觉得作者写这火烧云美吗?为什么能写得这么美?
【板书设计】
火烧云
颜色 多
变
形状 快
火烧云教案 篇9
《火烧云》是一篇写景的文章，描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去过程中，颜色和形状的变化，可从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课。
一、说教材
《火烧云》一课是训练学生认真观察，注意积累的好课例。本课训练重点确定为：
1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。（基本技能目标）
2.学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法。（能力目标）
3．有感情地朗读课文。（语感目标）
教具准备：实物投影仪、投影片、彩笔、教学录像带。
二、说教法
一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究”式教学方法，采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。
三、说学法
向学生传授“学法”。让学生“会学”是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知水平，主要向学生读渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。
四、说教学程序
研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分成5个环节：
1．导入新课
在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习兴趣。）学生发言后，小结：看来同学们观察得很仔细，这些美丽的云霞叫火烧云。（板书：火烧云）今天，我们就一起来学习第10课《火烧云》（板书：10）看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。
2.检查预习
3.自学讨论
这部分可分三个环节：（1）提供自学材料，（2）个人自学，（3）小组讨论。
根据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出示自学材料：
1．火烧云的'最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？
2．火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？你从哪些语句读出来的？请标出来。
3．作者是怎样观察火烧云的？你从中受到怎样的启示？
4．交流点拨
这部分又分两个环节：交流点拨、质疑解难。交流是检验学生自学成果的过程。在交流中，当学生意见出现分歧和偏差时，教师要适时点拨。
根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写，板书：
颜色
＞变
形状
第3题算是本节课的教学重点及难点。
在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从“红通通的、金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能从“还有些说也说不出，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云这一特点。删掉这个句子，让学生通过对比的方法体会出这句话也能说明变化多的特点，但不一定能找出颜色变化“快”的特点，出示对比句子：
这地方的火烧云变化极多，一会红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……
这地方的火烧云变化极多，红通通的、金灿灿的半紫半黄……
让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。
5．总结评价
我设计这样一个问题：谁来说说，这节课你有什么收获？（学生可以从学习课文内容和观察方法两方面来谈）
你认为这节课你学得怎么样？
根据学生的回答做总结和综合性评价。
总结评价后布置作业：按描写火烧云的方法，展开想象，以《云》为题写一个片断。
资料提供者：
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