《狼和小羊》教案

时间:2024-08-20 11:32:06 教案 我要投稿

关于《狼和小羊》教案范文六篇

  作为一位兢兢业业的人民教师,时常要开展教案准备工作,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编为大家整理的《狼和小羊》教案6篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

关于《狼和小羊》教案范文六篇

《狼和小羊》教案 篇1

  [教学流程及设计意图]

  一、从课题入手,整体感知课文。

  揭示课题,联系学生原有认识,说说对狼和羊的了解。然后引导自读课文,读完后要求用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。

  二、从理解“借口”入手,理清课文脉络。

  1.理解“借口”的意思。

  方案1:从学生的回答中引出“借口”一词。

  方案2:从课后习题1中引出“借口”一词。

  方案3:在教师小结学生发言时提出“借口”一词。

  2.引导比较“借口”与“理由”。

  方案1:如果有学生说“借口”就是“理由”,那就顺势讨论:把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行吗?为什么?

  方案2:如果有学生说“借口”就是站不住的理由,那就直接转入下一个学习步骤。

  3.朗读课文,理请课文脉络,讨论:狼为了吃小羊找了哪些借口?

  三、划出小羊说的话,练习朗读,用自己的话反驳狼找的借口。

  (引导学生根据自己的理解进行反驳——鼓励从不同的角度,用不同的说法说,促成从课文语言到个性化语言的转换0

  1.你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口?——除了课文上说的狼站在上游,小羊站在下游之外,还可以引导学生联系上下文找理由,如:小羊是在那里喝水,又不是在那里玩水,怎么会把水弄脏呢?(这里可结合进行反问句的练习。)再说,狼其实根本不想喝水,而只是想吃小羊,说小羊弄脏了河水是故意找事儿。

  2.狼说小羊去年在背地里说他的坏话,为什么说这也是个借口?(班级基础比较好的话,可以请学生用上“难道”加以反驳——帮助学生掌握反问句的又一种说法。)

  3.第三次狼不想再争辩了,可怜的'小羊也没有来得及再争辩——可我们不能就这么便宜了可恶的狼,来,让我们来反驳狼找的又一个借口!

  (帮助学生进入课文情境,完成与角色变换相应的语言表达形式的转换。)

  估计学生大致会说:①你凭什么说羊爸爸在背地里说你的坏话?②别瞎说,羊爸爸根本没有在背地里说你的坏话!③要是羊爸爸在背地里说你的坏话的话,那你也不应该吃小羊,要吃就去吃羊爸爸。在学生发言之后,教师首先应尊重他们的独特感受,同时捕捉有代表性的信息,进行价值取向的引导。例如,第三种说法十分符合孩子的认识水平,会有很多人表示赞同,可组织讨论:要是真的羊爸爸在背地里说狼的坏话,那狼是不是就应该吃羊爸爸?让孩子体会:狼做了那么多坏事,别人说他坏,是理所应当的;要人家不说你坏,你就别干坏事嘛!

  四、训练分角色朗读。

  1.三人一组,分旁白、狼、小羊练习朗读。

  2.二次组合,两人一组,直接对话。

  3.自我设计,表演朗读。

  (反复练习,提高朗读水平;设计表演,培养创造能力。)

  五、发散填空,理解寓意。

  ( )( )( )的小羊

  ( )( )( )的狼

  能填几个就填几个,看谁填得又多又合适。

  (训练发散思维,引导多角度理解寓意。)

  六、结尾补续,读写结合,发展思维,加深理解。

  1.导讲。课文写到狼“向小羊扑去”就没有了,结果到底怎样呢?谁能把故事再讲下去?

  2.补充角度,打开思路。估计孩子会想出各种办法来惩罚狼,不想让羊死去,教师有必要补充:小羊被狼吃掉的可能也是存在的,要是小羊真的被狼吃了,大家会怎么做?

  3.读写结合。(自选一个内容。)

  (1)选一种故事的结尾写下来。

  (2)对狼(或小羊)说几句话。

《狼和小羊》教案 篇2

  设计背景

  1讲狼和小羊的故事,让幼儿知道狼是凶残的,狡猾的动物。

  2羊是温和的动物。

  3教会幼儿学儿歌:一二三,三二一,站个圆圈做游戏,羊群里面有只狼,不知躲在啥地方,小羊 小羊 要当心,千万别让狼追上。

  活动目标

  练习跑和钻的动作,发展灵活躲闪的能力。

  发展走、跑、跳等基本动作及动作的灵敏性、协调性。

  锻炼幼儿坚持到底的意志,吃苦耐劳的精神。

  重点难点

  钻和躲闪的动作

  活动准备

  1做一个狼的'头饰和若干个 羊的头饰。

  2学会儿歌。

  活动过程

  1由一名小朋友做狼,其他小朋友做羊。

  2全体小朋友拉手围成圆圈,边走边念儿歌。

  3念完儿歌后,头戴羊头饰的小朋友四散跑开。狼开始追捉,被“狼”拍到的“羊”要暂停游戏。这时老师可与一个幼儿拉手高举起做山洞,“小羊”可陆续钻进去休息,仍被“狼”追的“羊”要想办法躲闪,钻回山洞,直到全体小朋友都钻进山洞。游戏结束。

  4小结幼儿的表现,表现好的小朋友给予表扬,

  5结束活动。

  教学反思

  这次游戏基本上能按要求完成教学目标,幼儿乐于参与游戏,但也有不足的地方,如;游戏前没有说清楚游戏规则,造成了幼儿挤在一起跑的现象。以后,在游戏前我会把游戏规则说清楚。让游戏更能顺利的进行。

  小百科:狼共46个亚种,体型中等、匀称,四肢修长,趾行性,利于快速奔跑。头腭尖形,颜面部长,鼻端突出,耳尖且直立,嗅觉灵敏,听觉发达。

《狼和小羊》教案 篇3

  一、复习巩固,质疑问难。

  师:同学们,这节课我们继续学习第十一课(学生齐读课题)上节课我们学习了生字词,现在我来考考大家,看你们会认了没有,读准了没有。

  故意 找碴儿 气冲冲 背地里 争辩 扑去

  师:这些词语你们都理解了吗?有没有不理解的词语?

  师:你能根据课文内容围绕“找碴儿”提几个问题吗?

  出示问题:狼为什么要找碴儿?狼找了几次碴儿?是怎么找碴儿的?

  二、读文讨论,解决问题。

  师:这些问题都提得很好,说明同学们在读书时动了脑筋。问题靠谁来解决呀?请同学们打开书读读课文,想想狼为什么要找碴儿?找了几次碴儿?是怎么找碴儿的?读完后,小组讨论讨论。

  (一) 狼为什么要找碴儿?

  1、(出示小溪图)师:狼看见小羊在溪边喝水,就想把他吃掉,想到什么程度?书上怎么说的?能换个词语来说说吗?

  师:狼这么想吃小羊,他心里会怎样想呢?

  学生想象说话。

  (二)狼找了几次碴儿?

  师:想象得真好,我好像看到狼的口水正吧嗒吧嗒地往下滴呢。于是他故意找碴儿,他找了几次碴儿?请大家快速读读课文想想。

  指名回答。

  师:找了哪三次碴儿?能用自己的话简单地说说吗?

  指名用自己的话简洁地说。

  (三)狼是怎么找碴儿的?

  1、狼和小羊的第一次对话。

  (1)师:谁能把狼第一次找碴儿的句子读一读?

  指名一生读

  师:想象一下,狼说这话时是什么样的神态?什么样的语气?

  (眼里露出凶光,恶狠狠地说)

  师:谁能把狼恶狠狠的样子读出来?

  (指名读)

  师:谁能加上动作、表情读?

  师:我们一起来读读。

  (2)师:小羊是怎么回答的?

  师:“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”是什么意思?

  师:小羊为什么不会把水弄脏呢?我请一个同学先摆摆狼和小羊站的位置,再说说理由。

  (指名上台指着图说理由。)

  师指导朗读:小羊说这段话时心情怎样?态度怎样?

  师:谁做一个“吃了一惊“的表情让大家看看?大家在座位上做做。“温和”地说是怎样地说?

  师:谁能用温和的态度和语气读读小羊说的话?你觉得他温和吗?应怎样读才温和?(声音要低一些,速度要慢些。)你来试试,好吗?(指名读)自己在座位上读读。

  师:女同学来试试,带着表情和动作读。

  师:小羊说的理由充分吗?对,很充分。这就证明狼非常想吃小羊,是在——

  (生:故意找碴儿)找碴儿的意思理解了吗?谁来说说?

  师:我们一起来读狼和小羊的第一次对话,男同学扮演狼,女同学扮演小羊。(男女分角色读)

  师:有个问题我不明白,狼这样不讲道理,小羊为什么称他亲爱的狼先生呢?

  2、狼和小羊的第二、三次对话。

  (!)师:小羊把狼的第一次碴儿驳倒了,可狼不罢休,又继续找碴儿。请小组的'同学分角色读读狼第二、三次找碴儿以及小羊辩驳的句子,边读边想象狼和小羊说话时的样子,还可以在小组内演一演。

  小组分角色读、表演。

  (2)师:刚才每个小组读得都很带劲,演得也不错。(出示第二次对话)哪个小组愿意来读一读这次对话?

  (3)师:他们读得怎么样?你有什么建议?

  (4)师指导朗读:狼气冲冲是什么样子?谁用气冲冲的口气读读狼的话?

  (评价:怎样才能读出气冲冲的语气?哪些词要读重一些?)

  男同学来读一读。

  师:小羊这次同狼讲理是什么样子?

  师:可怜的小羊这时喊着同狼讲理,那该怎样读小羊的话?小羊这时说话的速度怎么样?自己在座位上试着读一读小羊的话。

  谁想读?

  师:想帮小羊讲理的同学站起来读一读。

  两大组分角色读。

  (5)师:狼不想再争辩了,(出示狼的第三次话)谁来读狼第三次不讲理的话?

  指导表情读:想象一下,狼说这话时是什么样的表情?哪个词最能说明他不讲理?(“反正”读重一些)

  我们带着表情来读读。

  师:听了同学们的朗读,我好象看见狼龇着牙,咧着嘴,一步步向小羊逼近,我们赶快去树林里看看吧。

  启发争辩:如果你是那只小羊,听了狼最后的那段话,你会怎么想?又会怎样同他争辩呢?请你像小羊那样,为自己辩解。

  三、表演。

  师:小朋友辩得太好了,想不想把这个故事表演出来?

  1、小组表演。

  2、师:谁敢说我演得最棒?

  指名二人上台表演,一人为他们配上旁白。

  生评价

  四、续补结尾,发展思维。

  1、启发:凶恶的狼不想再跟小羊争辩了,扑向小羊,小羊会怎么样呢?请大家给这个故事编一个结果。可以自己想,也可以在小组内讨论。

  2、交流。

  3、师:小朋友编得很好,能写下来吗?好,回家以后写下来,并读给你爸爸妈妈听。

《狼和小羊》教案 篇4

  一、知识目标:掌握本单元的词语,练习排列句子,完成口语交际,练习习作。

  二、能力目标:

  1. 培养语言掌握能力。

  2. 口语交际中培养表达能力、分析能力

  三、情感目标:

  1. 懂得关心他人。

  2. 在小小交易活动中,学会关爱他人,懂得互助。

  四、知识目标:

  1. 认识本课12个生字,其中两个多音字及生词,认读6个字。

  2.了解句子的意思,体会因果句式的作用。

  五、教学过程:

  1. 加一部分组成本单元生字,再组词读读本单元生字:

  疗、蔼、郑、宣、熟、悉、室、显、普、通、忘、且、吞、恍、悟、获、逐、渐、即、束、约、次鹊、狂、巢、弱、坠、存、至、展、跃、止、撒

  光 恍 (恍然大悟) 欠 次 (第一次)

  关 郑 (郑重 ) 队 坠 (坠落 )

  至 室 (教室 ) 了 疗 (治疗 )

  2. 读一读,背一背,你会有所发现

  秋高气爽、天高云淡、大雁南飞、果实累累、菊花怒放 霜染红叶——秋天

  寒冬腊月、滴水成冰、北风怒吼、大雪纷飞、冰天雪地 天寒地冻——冬天

  3. 读句子,在括号内写出反义词

  什么是反义词?意义相对或相反的词叫反义词。比如真――假 高――低

  反义词的作用。我们说话、写文章时,恰当地运用反义词,意思表达会更准确,对比更鲜明。

  构成反义词的要求(见下表)

  要求 举例 判断分析

  必须是同一词性的词坚强——软弱

  收买――出卖 是

  是 同是形容词

  同是动词

  必须是同一意义范围内的词

  白――黑

  长――短

  长――细 是

  是

  不是 同是表示颜色的词

  同是表示长度的词

  “长”表示长度,“细”表示直径,不在同一范围。

  必须是词,不能是词组马虎――小心谨慎

  认真――粗心大意 不是

  不是 小心谨慎和粗心大意是词组,不能做马虎、认真的反义词。

  词不能和它的否定式构成它的反义词亮――不亮

  聪明――不聪明 不是

  不是 加了否定词“不”,不能构成反义词。

  多义词可以构成多个反义词老――幼

  小

  嫩

  新 是

  是

  是

  是 老是多义词,可以表示岁数大、很久以前就存在的、做食物时火候大了、原来的等意思。

  (1)我经常到这个公园来玩,对这里非常熟悉(陌生、生疏)

  (2)三只柔弱的小喜鹊坠落到地上。(强壮、健壮、结实)

  4. 在括号里填上合适的词语,再读一读句子。

  (凉爽)的秋风吹来,树叶发出沙沙的响声。

  (弯弯曲曲、狭窄、坎坷不平、乡间弯曲)的小路旁,有(五颜六色、各种各样、鲜艳)的野花。

  这是一条(宽阔、平坦、干净)的马路,两旁是(高大、枝叶茂盛、郁郁葱葱)的树木。

  5. 按一定顺序排列句子。

  方法:先读一遍,了解大致意思。

  再找出第一句。

  根据段落的意思,条理段落顺序。

  举世闻名——引来众多游客——正在表演节目——各种表演引得游客大笑

  这是按照事情发展顺序记述的。

  6. 口语交际

  (一)开交易会前的准备

  (1)同学与家长取得联系,得到家长的支持,请家长和同学们一起挑选物品。(体积较小,闲置不用的一、两件物品,可以是书籍,也可以是玩具)。

  (2)想想怎样介绍物品别人才同意交换(如玩具的外形、特点、用途等,书籍的主要内容)。

  (3)创造教育环境,同老师商量,把教室布置成一个个小的展台,摆上要交易的物品,也可以写上物品名称、简单功能、主人名字等。

  (二)交易活动时,做到:

  (1)宣传自己的物品要有信心。介绍物品的优点要简明、清楚。

  (2)在交易中要认真听对方说,了解他人心理,进行说服。

  (3)在说服别人时,要注意态度和方法。说话要和蔼,做到买卖不成情谊在。

  (4)把闲置物品送给需要它的人,很高兴。

  (5)当自己看上别人的物品,而对方没有看上自己的,不要勉强。

  (6)双边交换不成时,可以几个同学进行多边交换。

  7. 习作

  (一)观看插图,进行想象

  (1)大树什么样?

  (2)什么样的小鸟?

  (二)找出联系进行想象

  如围绕“大树是小鸟居住的地方,有小鸟舒适温暖的家”。

  (1)什么地方的'大树?什么样的大树?

  (2)有几只什么样的小鸟住在大树上?

  (3)小鸟舒适、温暖的家是什么样的?

  (4)它们生活得怎样?

  (5)大树看到小鸟生活得好,感到怎样?

  (三)开阔思路

  (1)小鸟为大树治病,大树长得很茂盛。

  (2)茂盛的大树被人砍掉,小鸟失去了家,感到很伤心。

  (3)为了美化城市,大树迁入城市,小鸟也跟随着。

  【模拟试题】(答题时间:30分钟)

  一. 组词:

  理( )村( )竟( )玩( )鲤( ) 树( )镜( )顽( ) 制( )间( )漂( )摇( )志( )问( )票( ) 摆( )

  二. 成语填空

  无( )于( )、不( )而( )、( )( )不解

  一( )所( )、天( )云( )、恍( )大悟

  三. 按课文内容填空

  1. 有人伸手摸摸( ),鱼儿也不离开,像( )一样( )。

  2. 村民规定游客到( )喂鱼时,要喂( )给鱼儿吃,因为“光饼”( ),鱼儿爱吃。

  3. 他们还制定了禁止捕捉鲤鱼的( ),代代相传,( )。

  四. 写出与下面句子中意思相反的词,并把它们抄下来。

  例:逆水行舟,不进则退 (进)——(退)

  1. 水灾发生之后,党和国家把人民群众的冷暖挂在心上,组织全国人民进行抢险救灾。( )——( )

  2. 失败是成功之母 ( )——( )

  3. 虚心使人进步,骄傲使人落后。 ( )——( )

  ( )——( )

  五. 在括号内填上合适的词语。

  1. 秋风( )地吹着,学校操场中的杨树叶子像( )似的从树上飘落下来。

  2. 每天晚上,爸爸都坐在( )写( )。

  3. ( )蚂蚁在这棵( )树下做窝。

  六. 用因为……所以……造句

  【试题答案】

  一. 组词:

  理(理由)、村(村庄)、竟(毕竟)、玩(玩耍)、鲤(鲤鱼)、树(树林)、镜(眼镜)、顽(顽皮)、制(制度)、间(时间)、漂(漂洗)、摇(摇手)、志(志向)、问(问题)、票(月票)、摆(摆动)

  二.成语填空

  无(动)于(衷)、不(辞)而(别)、(迷)(惑)不解、一(无)所(有)、天(高)云(淡)、恍(然)大悟

  三. 按课文内容填空

  1. 有人伸手摸摸(鱼背),鱼儿也不离开,像(小猫小狗)一样(温顺)。

  2. 村民规定游客到(鲤鱼溪)喂鱼时,要喂(“光饼”)给鱼儿吃,因为“光饼”(既香又没有化学添加剂),鱼儿爱吃。

  3. 他们还制定了禁止捕捉鲤鱼的(公约),代代相传,(已经有几百年了)。

  四. 写出与下面句子中意思相反的词,并把它们抄下来。

  例:逆水行舟,不进则退 (进)——(退)

  1. 水灾发生之后,党和国家把人民群众的冷暖挂在心上,组织全国人民进行抢险救灾。(冷)——(暖)

  2.失败是成功之母 (失败)——(成功)

  3. 虚心使人进步,骄傲使人落后。(虚心)——(骄傲)、(进步)——(落后)

  五. 在括号内填上合适的词语。

  1. 秋风(轻轻)地吹着,学校操场中的杨树叶子像(黄蝴蝶)似的从树上飘落下来。

  2. 每天晚上,爸爸都坐在(书桌前)写(文章)。

  3. (红)蚂蚁在这棵(梧桐)树下做窝。

  六. 用因为… …所以… …造句

  因为埔源村的人们爱鲤鱼,保护鲤鱼,所以鲤鱼不怕人。

《狼和小羊》教案 篇5

  一、动画导入,板书课题

  师:小朋友们,老师知道你们都很喜欢看动画片。今天老师也带来了一段,同学门看屏幕。

  (放课文动画)

  师:片子放完了,你们知道片中讲的是谁和谁的故事吗?

  (生回答)

  师:对,这节课我们就来学习狼和小羊的这个故事。请同学们坐端正了,认真的看老师板书课题

  (板书:6、狼和小

  跟老师读课题。

  二、初读课文,整体感知

  师:请同学们打开课本,翻到132页,借助拼音自己读课文,注意要读准字音,读通句子,遇到不认识的字,看准音节,多读几遍。

  (生自由朗读)

  师:课文中的生字,你都会了吗,大家看屏幕,认读一下。

  (“伙”是三声,在这里是轻声,读的又轻又短,大家跟老师读)

  师:生字词语大家都读得很好,放到课文中,你还能读准吗?

  下面我们分自然段接读课文。谁愿意来试试。其他同学边听边思考,课文讲了一件什么事?

  (学生接读课文)

  师:谁能用一句话说说课文讲了一件什么事?

  (生:狼想吃小羊,就故意找碴!)

  三、讲读课文,理解内容

  师:是呀,狼是怎样找碴的呢?我们先学第一自然段。大家看屏幕 放动画)

  你知道,狼和小羊谁先来到小溪边的?

  师:接下来发生了什么?请同学们自己朗读课文2、3自然段,看你读懂了什么?

  (狼想吃小羊,就说小羊把水弄脏了。)

  师:狼是怎么说的呢?谁来读一下文中的句子。“你把我喝的谁弄脏了!你安的什么心?”

  (投影:你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?

  你把我喝的水弄脏了,你安的什么心。)

  学生比较,有什么不同。

  (生:标点不同)

  师:观察的很仔细,听老师再读一下,能听出什么不同?(范读)

  (生:第二组表现了狼凶狠、找碴的语气)

  师:很好,体会的不错,用这种语气,你在把第二组有感情的`读给大家。

  师:听了狼这些毫无根据的话,小羊的表情是怎样的,课文用了哪个词(“吃了一惊”)同学们看屏幕,仔细观察理解这一词语。

  同学们,尽管小羊吃了一惊,但还是很温和的同狼讲道理,谁愿意把小羊的话读给大家?

  (生读)

  师:你读懂小羊的话了吗?

  生:(羊不会弄脏水)

  师:是呀,狼明明知道小羊不会弄脏它的水,却还要指责小羊,你们说狼在干什么?(故意找碴儿)

  联系这段话,你知道“找碴儿”的意思吗?(找毛病,找借口)狼找毛病,找借口干什么?(吃掉小羊)

  师:很好,同学们学得不错,下面我们分角色朗读这两个自然段。老师读叙述的语句,谁来读狼的话、小羊的话?

  (师生合作读)

  师:狼的目的没有达到,接着找了第二次碴儿。同学们自己朗读四五自然段,与同桌讨论,狼又找什么碴儿,它的话有道理吗?

  (生回答)

  师?狼的话太没道理了,连性情温和的小羊都急得叫了起来。同学们再看屏幕,自由朗读两个句子,然后说说你读出了什么不同?

  (1、 狼先生,那是不可能的,去年我还没生下来。

  (2、 啊,亲爱的狼先生,那是不可能的,去年我还没生下来哪!)

  第二组,能表现出小羊着急、害怕的语气。带着这种语气,再读一下这句话。

  是呀,小羊在还没出生的时候已经遭到了狼的诬陷,小羊怎能不着急呢?小羊的处境可真让人同情呀!课文中的那个词是让人同情的意思呢?

  (可怜)

  师:让我们再来读一下这段对话,(分角色)读出狼的蛮横无理,读出小羊的可怜、害怕。(指名、分组、齐)

  (生读)

  师:可怜的小羊太冤枉了,可此时它还是很有礼貌的称呼“亲爱的狼先生”,由此看出这只小羊太善良太老实了。面对可怜的小羊,凶恶的大灰狼是怎样做的呢?大家看屏幕(狼扑向小羊)

  凶恶的狼扑向了可怜的小羊,不过老师还是想让同学们看最后一个自然段,自己读一读,划一划,看你学到了什么?

  (学生自学,小组讨论)

  师:通过这一段的学习,你们知道了什么?还有哪些问题需要大家帮助?

  (学生汇报或提问:“争辩?”“为什么不争辩?”“凶恶的本性”“第三个借口?”)

  师:同学们已经尝试着自己学习。

  现在,老师请同学们闭上眼睛,回想狼和小羊的三次对话内容。

  大家想一下,狼三次找碴,一次比一次凶,一次比一次不讲理,小羊都是采用了什么的办法?

  师:是呀,小羊在同狼很有礼貌的讲道理,并且小羊的理由很充分,狼为什么还要扑向小羊呢?(狼是专干坏事的,根本不讲道理)

  同狼这样的坏蛋讲道理有没有用处呀?(没有)

  狼是不会讲道理的,同学们,我们从小羊身上应该吸取什么教训呢?

  (跟狼这样的坏蛋是不能讲道理的,应该动脑筋灵活机制的战胜它,勇敢的抵抗狼的进攻,才有可能拯救自己!!)

  师:对,同学们讲的真好,老师相信,如果我们以后像小羊一样遇到可怕的大灰狼的时候,一定会开动脑筋,机智的保护自己。我们在生活中有时会碰到比大灰狼还可怕的危险,例如火灾、车祸、突发病情,我们应该怎么办?

  很好,这节课我们学会了课文,懂得了道理,还学到了很多自救方法,下课!!!

《狼和小羊》教案 篇6

  教材简析:

  这篇童话故事讲的是狼和小羊之间发生的事。它告诫我们:狼的本性是不会改变的,不能对狼抱有任何幻想,应当勇敢地同它进行斗争。

  教学目的:

  1.理解课文内容,了解狼的'以强欺弱、没理狡三分的霸道作风,懂得狼的本性是不会改变的。

  2.学会本课生字词,认识碴、逼、嚷三个字。

  3.分角色朗读课文。

  教学课时:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、引入课文。

  二、初步了解课文大意。

  三、学习本文的生字词。

  四、巩固练习。

  五、课小结。

  第二课时

  一、学习第一段课文。

  学生集体读课文,理解谁在哪儿干什么。

  二、学习第二、三段课文。

  1.分小组朗读课文,理解狼想干什么?于是怎样做?小羊的说话有没有道理?

  2.结合课文理解故意、找碴儿、温和词语大意。

  3.指导学生看课文第一幅插图,帮助理解课文。

  4.指导学生练习用是不是句式说话。

  三、学习第四、五段课文。

  1.指导学生读第四、五段课文,理解狼听了小羊的话后怎样。

  2.指导学生分四人小组讨论理解气冲冲、就算这样吧、喊等词语大意。

  四、学习第六段课文。

  1.小组朗读第六段。

  2.指导学生看课文第二幅插图理解课文内容。

  3.引导学生理解课文狼不想再争辩了、龇牙、逼近、嚷、扑等词语。

  五、总结课文。

  1.这篇课文告诉我们什么?

  ⑴狼是凶恶、不讲道理的。

  ⑵对狼应当进行斗争,不能对狼抱有幻想。

  2.狼扑向小羊,可能有几种结果?

  ⑴狼吃掉了小羊。

  ⑵小羊认清了狼的本性起来反抗,在别的动物的帮助下,赶跑了狼。

  ⑶猎人来,逮住了狼。

  六、巩固练习。

  1.分角色朗读课文。

  2.学生按课文内容分角色表演。

  3.学生自由结合分组讨论故事结尾的几种结果。

  4.各小组派代表说出讨论结果。

  5.学生每人写一种狼扑向小羊的结果。(可课后完成)

  附板书设计:

  25 狼和小羊

  狼 小羊

  故意找碴儿 吃惊

  气冲冲 温和

  龇牙、逼近、嚷、扑喊

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《狼和小羊》教案08-13

《狼和小羊》优秀教案10-04

中班教案小羊和狼11-22

《狼和小羊》的课堂教案08-12

《狼和小羊》教案15篇10-09

《狼和小羊》续编06-08

狼和小羊新篇09-01

狼和小羊后续10-19

狼和小羊后传08-10

狼和小羊的故事10-26