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【精品】《永远的白衣战士》教案四篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心设计一份教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。教案应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的《永远的白衣战士》教案4篇,欢迎大家分享。
《永远的白衣战士》教案 篇1
周一我满怀激情地走进教室,看到星期天布置的不仅写好了,和多同学还打印了,我立刻表扬他们,夸他们做事主动,积极,有热情,“其实在各个行业中都有这样的人:他们热爱自己的工作,甚至甘愿为自己的事业献出生命。今天我们就来认识一位——”我板书“白衣”两字时,我知道学生已经预习过了肯定能接下去说题目的,可学生接着说的“天使”,“不对,是战士。”“是天使嘛。”“书上明明写的是战士。”我听着学生的争论,没说话,写下了“天使”和“战士”,随后我问学生:“这俩有什么区别?”学生一下子炸开了锅,我让认为是“天使”的同学先说——
师:说说你认为是“白衣天使”的理由。
史:我觉得这群护士像天使一样在病人身边围绕,用她们的微笑帮助病人,使病人快乐。
姜:天使被称为是”爱和想像力的精灵”,她是拥有一颗纯洁、美丽的心灵的,她的话语是神圣的,能给人勇气与希望;她的笑容是甜蜜的,能把病魔赶走,她们是白衣天使。
周:医生和护士能让病人早日康复,和亲人团聚,就像天使一般带给人民温暖与祥和,快乐与幸福。
黄:天使用她雪白的翅膀保护着我们,就同医生和护士一样,关爱着病人的安危,还会分担病人的痛苦,所以说他们是一群“白衣天使”
……
师:讲得真精彩,是的,医生和护士长常常被人们称为“白衣天使”,他们的共同点:都是为了解救人们的苦难,带给人们幸福,有道理。那说“白衣战士”的理由是什么呢?
狄:因为他们在与病魔做斗争,仿佛在战场上,不是你死,就是我亡,随时都有生命的危险。
裴:我想他们是战士,尽管穿的是白衣,可他们面临的是生与死的较量。
宇:我认为“白衣战士”更符合他们的身份,因为他们面对是有着强大死亡率的SARS病毒,他们的战场就是病床,他们的对手就是非典型肺炎。只要把病毒杀死,我们才能过上幸福的日子。
乐:这是一场没有硝烟的战争,无形的杀手就在他们的身边,随时会伤害他们。他们的责任不比战场上战士轻松,为了救助病人,他们做好了牺牲的准备。
……
师:为你们精彩的发言鼓掌,真了不起,一个题目就闪现出这么多智慧。那么课文是怎么写的呢?赶紧去读读课文吧!
(学生自由读课文)
师:读完课文,再看看老师的题目,发现了什么?[
生:少了“永远的”三个字了。
(老师加上“永远的”)
师:通过预习,联系刚才的朗读,你从这个“永远的”的`里看出了什么?
客:我想应该是他们一直奋斗在“非典”的第一线,鞠躬尽瘁,死而后已,直到永远。
宋:课文中写道:叶欣永远离开了我们,但她的永远留在我们的心中,永柱,品质永柱。
潘:叶欣为护士做出了榜样,她的品质会影响着他人,会出现更多像叶欣这样的人,那么不是表示叶欣是“永远的白衣战士”吗?
迪:“永远”是叶欣的永远,因为她一直在救护着病人,直到生命的最后一分钟。
颖:“永远”就是“永恒”,叶欣像一颗星星在永恒地发光,她的品质照亮了人们前进的方向。
师:让我们再次为自己鼓掌吧,你们不就是一个个小小的演讲者吗?叶欣护士长听到你们的这番话,一定会欣慰、安息了。
下面我们就走进3年的春天,去看看那感人的、辛酸的一幕。
[感悟]:
俗话说:好的开头是成功的一半,而课题又是文章的眼睛,利用的好,可以起到事半功倍的作用。学生从预习到初读,从而理解题目的大意,激情高涨,各抒己见,畅所欲言,敢想、敢说,不拘一格。可以看出学生对学习感兴趣,对课堂感兴趣,这样的导入对培养学生的创新思维能力大有好处,我们也应该为学生的智慧喝彩!
同样,我们老师要做到:深入分析,反复比较,努力找准课文中的关键问题,现在好教学的突破口,寻找到最适合自己的教学手段和教学方法,琢磨出独具特色的教学语言,相信,你一定会成为出色的教师。
《永远的白衣战士》教案 篇2
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词,联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。
3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学重难点:
1、认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学准备:
学生收集有关“非典”和叶欣的资料
教学过程:
一、情境导入
1、同学们,人的一生有很多事情让人难以忘怀,有那么一件事,更是让我们终生难忘!(放有关非典的短片)
师配乐朗诵:这是一场没有硝烟的战争,这是一次没有退路的决斗!20xx年春节前后,一种极具传染性的疾病在广州流行,叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声,病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而,在万物复苏的阳春三月,47岁的护士长叶欣却永远的走了……
2、今天我们将要学习第11课:永远的白衣战士(板书:永远的白衣战士)齐读课题)读了课题,你想知道什么?
(学生回答)师小结问题:“永远的白衣战士”指的是谁?为什么称她为“永远的白衣战士”呢?
过渡:俗话说:“书读百遍、其义自见”所以我们要想解决这些问题,就要熟读课文,
二、初读课文:
1、自由读课文,要求:
把课文读正确,难读的地方多读几遍,在不明白的地方画上“?”
2、检查自学情况。
(1)出示生字新词(指名读、齐读)
(2)在课文中,你遇到哪些不理解的词语,互相交流。
(3)师生共同纠正补充。
3、指名分节读课文。边听边想:课文主要写了谁的什么事?
4、全班交流。课文中“永远的白衣战士”指的是谁?(师板书:叶欣)
5、好,现在就让我们走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神,请大家拿起课本,大声朗读课文2—7小节,找出描写叶欣的动作、语言的句子,看是否有哪句话感动了你,哪个词会让你浮想联翩,哪句话会让你肃然起敬,在旁边写上批注。写完的在小组交流一下,看看谁写得棒。
三、重点研读课文二-----------七自然段。
师:同学们,刚才大家读得都很认真,2—7自然段中哪些句子令你感动。(把下面重点句用幻灯片制作出来,学生说到哪一句就点击哪一句)
(一)叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩呼吸,静脉注射强心剂,监测心率、血压、呼吸…….两个小时过去了,患者终于脱离了危险。
指名读。
师:读得怎么样?能给他一点友情提示吗?
生:省略号要停顿一下。因为她做了许多。
生:省略号前做了许多事,要慢些。
生:时间过得太漫长了,可以读慢些。指名读。
师:抢救完梁先生,她累吗?哪里读出来的?
(二)叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。
师:哪个字最好?
生:“拖”。
师;读到拖,你想到什么?
生:她很累。
师;累到什么地步?
生:要瘫下来。
师:她为什么不休息?
生:要抢救更多的人?
(三)高风险、高强度、高效率,叶欣象一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。)
1、自由读,问:读完以后你有什么要问吗?
生:文章问什么把叶欣比作“一台机器”?
生:机器不知道疲劳,她也是。
师:这就是“高强度”。
生:叶欣要抢救许多病人,像机器一样。
师:就这是―――
生:高效率。
生:机器要比人做更多危险的事。就是“高风险”。
2、自由朗读这句话。
3、师:谁能读懂“死神”的含义。
生:快要死了。
师:在文中指的是什么?
生:是指非典。
师:非典肆虐时,你们才上一年级,还记得吗?你能说说当时的情景吗?
生:人人都戴着口罩。
生:大家都打役苗。
4、师;课文中说这是一场没有硝烟的战争。谈到战争,你眼前出现什么?
生:许多人在抢救。
生:许多人死亡。
师:有战争就有死亡,而叶欣就象一台永不疲倦的机器在全速运转着,我们一起读。
(四)“面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”让你毫无商量的余地。”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。
1、同学们,叶欣的话不多,“这里危险,让我来吧!”读读这8个字,
师:叶欣说这句话时,语气是什么?什么叫“斩钉截铁”?
生:说话做事,毫不犹豫。
师:刚才那位同学读得非常好,谁来试试。
2、从这八个字中你能体会到什么?
3、师引读:为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随着多名医护人员的倒下,这时她总是说---------生接读:“这里危险,让我来吧!”
当梁先生病情恶化,呼吸困难,烦躁不安,需要给予面罩吸养,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸时,这时她总是说---------生接读:“这里危险,让我来吧!”
当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时,这时她总是说---------生接读:“这里危险,让我来吧!”
4、指导朗读:
师:这句话体现出了一种精神、一种风度——她说出了舍己为人的精神、说出了把危险留给自己、把生的希望留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的音调,还要注意读出它里面隐藏的东西,谁来试试。
你们还想读吗?让我们一起大声地读吧。
同学们,叶欣面对的危险,不是一次普普通通的抢救和治疗,而是面对极具传染性的非典患者,一个重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下,这真是太危险了。
怎么危险,她为什么声色俱厉地把同事关在门外?
师:你能不能把这个“声色俱厉”读出来?(生有感情地读)
5、师扮演叶欣的同事,与学生共同表演和叶欣之间的对话。
(五)她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!
师:她自己的心里怎么想的?改成“我”。
生:“我深知------我心甘情愿。”
师:多么平实的语言啊,多么宽广的胸怀啊。她默默地作出了选择。平凡在于默默地,伟大在于默默地。人是机器吗?
生:不是。
师:人是血肉身躯啊。3月4日,病魔终于没有放过我们敬爱的叶欣阿姨-------自由朗读第七自然段,看看你能体会到什么?
你从那句话中体会出来的呢?(板书:舍己为人)
(六)虽然上班前她就感到身体疲倦不适,但还是坚持在科室忙碌着,密切关注每一个患者的病情。劳累了一上午,连水都没喝一口,只觉得周身困乏疼痛,她不得不费力的爬到床上休息
指名读。问:读到这里,你的心情是怎样的?
生:我的心情非常沉重。
师:沉重地像压了一块(石头)
生:我不忍看到她倒下。
生:她就这样要离开我们而去了。
生:我心痛,也很舍不得。
生:我很惋惜。
师:老师和大家一样感到很惋惜。
四、换位思考,表达升华。
过渡:叶欣,为了病人和同事,为了抗击“非典”,不惜献出自己宝贵的生命,她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的所有人。遗像中,叶欣留给人们的是永恒的微笑。面对这样一位英雄,我们心中一定会有很多话要对她说。
假如你是叶欣的同事,你会怎样说?
假如你是叶欣的孩子,你会怎样说?
假如你是叶欣救治过的病人,你会怎样说?
同学们,现在你最想对叶欣阿姨说些什么?
生:你是天堂里心灵最纯洁的天使。
生:您虽然走了,但你的`微笑永远留在我们心里。
生:叶阿姨,您的精神让我们感动。
师:什么精神?
生:舍已为人、临危不惧、身先士卒。
五、回顾首尾,整合全文。
过渡:读了叶欣的故事,我们真切感受到叶欣是个好护士,是个好同事,她对病人和同事的无私关爱,也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了,人们依然无限地怀念她,她的音容笑貌将永远留在人们心中!
1、课题中的“永远的白衣战士”指就是这位舍已为人、临危不惧、身先士卒的护士长叶欣,平常我们都把医护人员称为“白衣天使”,那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢?
2、学生小组讨论。
3、交流(教师视学生说的情况补充)
叶欣是“白衣天使”,但更是一名战士,因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好,这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。
4、师:同学们,在非典战场上倒下的不止这一位白衣战士。正是由于这些可敬的白衣战士无私的奉献,才有了今天我们这祥和、安定的世界!
5、(放《爱的奉献》音乐,配非典中医务工作者图片)看看这一张张微笑的脸庞吧。是他们用自己的血肉之躯为我们建起来一道健康的长城。
让我们永远地记住他们-------生齐读:永远的白衣战士。
板书:
11、永远的白衣战士
临危不惧
叶欣
身先士卒
崇高精神
舍己为人
《永远的白衣战士》教案 篇3
《永远的白衣战士》教案
作者:佚名转贴自:本站原创点击数:241
《永远的白衣战士》教案
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
第一课时
一、出示挂图,提示课题
1、播放抗击“非典”的录像,帮助学生回忆图上画的是谁?
他们在干什么?
2、出示教学挂图
3相机板书课题。
1、 简介叶欣
二、初读课文
1、自由读课文
出示自读课文要求。
①轻声自读课文两遍。
②画出生字词,结合生字表读准字音。
③标出自然段序号,难读的句子多读几遍。
2、检查自学情况
①出示生字卡片,抽读字音。
②指导读长句子。
③指名朗读课文。
师生共同纠正读错的地方。
三、范读课文
1、听录音范读
2、讨论分段,说出段意。
第一段(1):写护士长叶欣倒在了与非典肺炎昼夜搏斗的战场上,可是她的音容犹在。
第二段(2-3):概括介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。
第三段(4-7):叶欣放弃休息,身先士卒,不幸被感染的`英雄事迹。
第四段(8-9)“叶欣离开了她热爱的岗位,战友和亲人,留给人们的是永恒的微笑。
四、指导书写生字
1.老师点拨
2.学生用钢笔描红。
五、布置作业
1.组词
2.朗读课文
第二课时
一、导入:
1、课文中“永远的白衣战士“指的是谁?
2.课文写了叶欣的什么事迹?
二、细读课文:
1.第一段:
(1)指名读课文
(2)读了这一段,你有什么问题要问吗?
(如:为什么手术室台似乎仍回荡着她那爽朗的笑声?为什么说她倒在了战场上?)
(3)教师相机指导朗读。
2.第二段:
(1)教师深情朗读。
(2)课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?引导学生阅读下一段。
3.第三段:
(1)自读课文
(2)这几段课文分别描写的是什么内容?用一两句话概括下来,写在各个段落后边。
(3)挑选一两个段落认真读一读,用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子,再想一想从这些语句中体会到了什么?
(4)相机引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语。
(5)相机指导各自然段朗读。
(6)4人小组交流:“说说各自概括重点段的内容,谈谈有关段落的体会。
(7)指导学生说话:
默读课文,找出在关语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”“高效率”的抢救工作的?“
4.第四段
(1)学生深情朗读
(2)这段告诉我们什么?
(3)课文里怎样描写护士长叶欣?这样描写有什么好处?(体会感受护士长叶欣精神的崇高、人格的伟大和形象的美好。)
(4)齐读
三、合作探究:
1.为什么说叶欣是“永远“的白衣战士?
四、拓展学习:组织收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料,搞一次展示活动。
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《永远的白衣战士》教案 篇4
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词,联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。
3、体会感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学重难点:
朗读、感悟课文第四、五、六自然段,从中体会叶欣的崇高精神。
教学时间:
两课时
教学设计:
第一课时
课时目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字新词,并能通过联系上下文、讨论等方式理解重点词语。
3、初步理解课文内容/
教学过程:
一、导入
1、20xx年春季,人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗,在这场战斗中,什么人作出了最大的贡献?他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。
2、播放护士抗击“非典”的录像。
3、是的,他们就是永远的白衣战士,板书课题。
4、出示:叶欣的照片,本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗?
5、在学生说的基础上,教师作补充介绍,那为什么知名人士她为白衣战士呢?
二、初读指导
1、自己读课文,要求:
(1)先把课文后生字表中的生字读两遍。
(2)把课文读正确,难读的地方多读几遍。
(3)读后将带有生字的词语画出来,读一读,认清字形。
(4)思考课文主要写了什么。
2、检查自学情况。
(1)出示生字新词:
这些生字中你已经认识了哪些?是怎么认识的?
(2)指名读、齐读生字新词。
(3)在课文中,你遇到哪些不理解的词语,互相交流。
(4)师生共同纠正补充。
3、把生字带入课文中读,把课文读流利。
4、指名分节读课文。
三、初步理解课文内容
1、默读课文,边读边想:课文主要写了叶欣的什么事?
2、全班交流。
四、指导写字
1、齐读生字。
2、指导:哪些笔画是关键?该怎么摆位置?
3、师示范。
4、学生描红、仿写。
五、作业
1、抄写词语。
2、组词
呈()予()器()咳()
成()预()嚣()刻()
第二课时
课时目标:
1、有感情地朗读课文。
2、能品读、感悟重点词句,来感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学过程:
一、导入
1、齐读课题
2、出示:叶欣的病情牵动了所有人的心。
花圈如海,泪水如雨。
3、同学们,读读这两句话,你有什么问题要问吗?
4、学生提问。
二、学习2-7自然段
1、轻声读课文2――7自然段,找出最令你感动的地方。
2、学生交流
(1)第4自然段
学生谈感受
(2)“两个小时过去了,患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。”
叶欣急病人所急,想病人所想,引读。
(3)“高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”
指名读。你仿佛看到叶欣怎样的工作着?
学生交流。齐读。
(4)“面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。”
你能体会到什么?学生交流,师相机指导朗读。
(5)“她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!”
反复读读这句话,你仿佛看到一个怎样的'叶欣?
学生交流。指导朗读。
(6)“虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适,但还是坚持在科室里忙碌着,密切关注着每一个患者的病情。劳累了一上午,连水都没喝一口,只觉得周身困乏疼痛,不得不费力地爬到床上休息。”
学生自己谈感受。齐读。
3、师总结。
三、学习第8、9两自然段。
1、过渡:多少人的努力和呼唤,都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。
2、播放追悼会照片
3、出示:“花圈如海,泪水如雨。”
同学们,你们仿佛看到、听到、感受到了什么?
4、配乐齐读这两自然段。
四、总结课文
1、读完了全文,你对叶欣留下了什么印象?
2、为什么课题是“永远的白衣战士”而不是“永远的白衣天使”?
五、作业
1、写出带有“如”的成语。
2、结合书上的语句,写一写护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
板书:
11永远的白衣战士
救死扶伤
身先士卒
舍己为人
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