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《黄果树瀑布》教案

时间：2024-08-02 09:59:07 教案我要投稿

关于《黄果树瀑布》教案四篇

　　作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《黄果树瀑布》教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

关于《黄果树瀑布》教案四篇

《黄果树瀑布》教案篇1

　　教学过程：

　　一、视频欣赏导入

　　1、通过上节课的学习，我们已经知道黄果树瀑布是我国最大的瀑布，在贵州省镇宁布Y族苗族自治县境内。它离我们很远，今天，老师利用电脑网络把它带到了我们大家眼前，让我们一起走近瀑布，去欣赏、领略一番吧！

　　2、看瀑布视频。

　　二、找中心句

　　1、浏览课文，从课文里找出一句话来说说自己的感受。

　　2、自由快速浏览后交流。

　　3、出示：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！

　　指导朗读

　　三、学文

　　1、明确学习目标：

　　（1）用喜欢的方式读课文，想想从哪里体会到黄果树瀑布是大自然的杰作。也可以和旁边的同学说说。

　　（2）练习朗读，把自己的体会通过读表现出来。

　　2、学生自学。

　　3、交流：

　　（1）宛如白练：●这里用了比喻的修辞手法，写出了瀑布的什么特点？

　　●练习朗读。

　　（2）银雨撒金街：●看图，加深体会。

　　●作者在这里为什么说“银雨”而不说“水花撒小镇”？

　　●练习朗读（指名读后请女生读）

　　（3）訇然作响

　　第一小节：●你从哪些词体会到？

　　●听瀑布的声响视频。

　　●练习朗读。（自由练习后指名读，在齐读）

　　第二小节：●“千万架”真的是一千万架吗？

　　●你能把这种感受读出来吗？

　　第六小节：●说说体会。

　　●练习朗读（自由读，想读的`一起读）

　　4、小结：

　　我们从瀑布的形态宽、声音响两方面体会到了黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。有没有其他方面的补充？

　　（1）交流：·体会作者的感受。（第七小节）

　　·齐读。

　　（2）引读第八小节

　　四、.总结

　　1、此时此刻，徐霞客沉醉了，作者沉醉了，那我们呢？

　　2、你想对黄果树瀑布说些什么，进入讨论区，把感受写下来吧！

　　3、交流感受。

　　五、作业

　　浏览延伸区，选择喜欢的一处风景区游览后，任选一题回复在作品区。

　　★ 把黄果树瀑布的美景介绍给其他人，注意用上课文中的好词好句。

　　★★ 仿写一处景物，尽可能多的用上课文中的好词好句。

《黄果树瀑布》教案篇2

　　认知目标：

　　掌握本课9个生字，理解由生字组成的词语;了解黄果树瀑布的壮美景色。

　　技能目标：

　　能联系课文内容，理解文中一些打比方的意思，感受瀑布的形态和声响的特点;正确、流利、有感情地朗读课文，

　　情感目标：

　　通过朗读训练，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

　　教学重难点：

　　指导有感情地朗读，感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　我们的祖国地域辽阔、山川秀丽，有许多优美的自然风光。这节课让我们到我国最大的瀑布——黄果树瀑布去游览观赏一番。

　　板书课题。

　　二、初读课文

　　自由朗读课文。要求：读准字音，读通课文，想一想作者在哪些地方观赏黄果树瀑布的?

　　交流，小结。

　　三、再读课文

　　1、读2—4自然段

　　⑴指名读，想一想：黄果树瀑布给你留下了什么印象?

　　⑵小组议议，再讨论。

　　第1自然段：瀑布的声音大。

　　①自由读、指名读。

　　②学生评议朗读，体会瀑布声音“渐近渐响”的变化。

　　③听录音，感受。

　　④感情朗读。

　　第2自然段：瀑布的形态宽。

　　①自由读。

　　②抓住句中打比方的地方，体会瀑布的宽。

　　③再读，想象。

　　④看录象，感受。

　　⑤感情朗读。

　　第3自然段：“银雨撒金街”的'奇景。

　　①自由读。

　　②教师范读，学生想象：“银雨撒金街”是一幅怎样的景象?

　　③看录象，感受。

　　④感情朗读。

　　⑶小结。

　　2、讲读5—7自然段

　　⑴教师引读第5自然段。

　　⑵指名读6—7自然段。想一想：坐在谷底的岩石上，看到离自己这么近的瀑布，你觉得黄果树瀑布怎么样?

　　⑶小组议议，再讨论。

　　第6自然段。

　　①自由读：你读懂了什么?

　　②交流。板书：气势非凡、雄伟壮观

　　③背诵《望庐山瀑布》，比较体会黄果树瀑布的宽;

　　④听录音，再次感受瀑布声音的大。

　　⑤抓住“每个细胞都灌满了活力”，体会黄果树瀑布充满活力，我们为之兴奋。

　　⑥感情朗读。

　　⑦小结。

　　第7自然段。

　　①教师引读。

　　②自由读，抓住“只觉得胸膛在扩展”，体会黄果树瀑布充满生机，我们拥抱瀑布。

　　③看录象，再次感受。

　　④感情朗读。

　　⑷小结

　　3、讲读第8自然段

　　⑴教师引读。

　　⑵我们被眼前的瀑布陶醉了，此时此刻，你最想说的是什么?

　　①写自己最想说的一句话。

　　②交流。

　　③作者又是怎么说的?朗读第1自然段。板书：大自然的杰作

　　四、齐读课文

　　五、课外实践活动

　　请你选择下面的内容，练一练：

　　1、把你喜欢的词语或句子，摘抄在本子上。

　　2、你喜欢课文中哪几个自然段?请你有感情地朗读或试着背诵下来。

　　3、通过写诗或作画的方法，把你学了课文后的感受表达出来。

　　六、板书设计：

《黄果树瀑布》教案篇3

　　教材简析：

　　《黄果树瀑布》是国标版语文第九册第五单元的课文，这个单元的三篇课文所写的或是大自然的造物神奇，或是瑰丽的人文、艺术宝库，可以丰富学生的知识，拓宽学生的视野，让学生对我们的祖国有更深刻的认识。其中《黄果树瀑布》是本单元的第二篇课文，以独特的视角介绍的这号称“亚洲第一瀑布”的自然奇观，让学生透过语言文字的生动刻画，感受瀑布的壮观、磅礴，气势非凡，从而感受大自然的无限生机!

　　设计理念：

　　新课程理念要求语文教学设计要树立课程的目标意识、实践意识和开放意识。在教学过程中，充分有效利用多媒体资源，激发学生的兴趣、情感;培养学生学习的主动性、创造性;发展学生的观察表达能力、思维能力、想象能力，促进学生语文综合能力的发展。

　　教学目标：

　　1.理解重点词语，积累优美词句;感受课文描绘的黄果树瀑布在形态和声音两方面的特点;了解课文的写作顺序，感受“移步换景”的写作手法。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文;抓住关键词句展开联想，体会比喻手法的妙用。

　　3.感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

　　教学重点：

　　感受瀑布的声音、形态两方面的特点和研读中感受瀑布的壮美。

　　教学难点：

　　通过具体的语言材料，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人

　　的性情的陶冶。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　课前准备：

　　欣赏歌曲《黄果树瀑布》(课件播放)

　　教学过程：

　　一、复习导入，激情激趣。

　　1.同学们，今天我们继续学习第17课——引读课题相机板书：《黄果树瀑布》。通过上节课的学习，黄果树瀑布给你留下了什么样的印象?

　　2.多么壮观的景象啊!此刻，你一定会赞叹道——(相机出示第一自然段)指导读好感叹号(赞美)

　　3.作者为什么称黄果树瀑布是一部大自然的杰作呢?今天，我们就借作者的语言文字，与黄果树瀑布来个零距离接触，去聆听黄果树瀑布对我们深情地呼唤，去观赏黄果树瀑布给我们激情的震撼，去感悟黄果树瀑布的无限生机。那就打开课文读一读吧。

　　二、整体感知，理清脉络。

　　1.自读课文，思考：课文是按照什么顺序来写的?

　　2.交流：本文是按照什么顺序来写的呢?

　　(刚进入景区——透过树的缝隙——来到谷底——登上溪旁的一个平台)

　　3.作者这样一路走一路看一路感受着，这样的写作方法就叫“移步换景”。

　　三、聆听瀑布，訇然作响。

　　1.过渡(出示叶圣陶《瀑布》第一部分)

　　还没看见瀑布，

　　先听见瀑布的声音，

　　好像叠叠的浪涌上岸滩，

　　又像阵阵的风吹过松林。

　　叶老的诗是写在远处听瀑布，那瀑布的声音像松涛阵阵，如浪吻沙滩，这声音是轻柔的声音，是醉人的呢喃。

　　2.默读课文中描写黄果树瀑布声响的句子，用心在字里行间聆听它的声响。板书：聆听 (生默读)

　　3.你听到了什么?(生自由说)

　　——声音渐近渐响

　　——盖过人喧马嘶

　　——雷声轰鸣，山回谷应

　　……

　　(随着学生回答，课件相机显示句子)

　　A、刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。

　　(1)谈感受。

　　——“从远处飘来”是怎样一种声音?

　　给人以轻柔、灵动的感觉，那飘过来的声音要细细听才清楚，令前往游玩的人惊喜，快要看到瀑布了，让我们一起来听听。

　　引读——刚……树梢。

　　——渐近渐响，那“像潮水般”又是怎样的声音?

　　人喧马嘶的声音大吗?现在这潮水般涌过来的瀑布声都盖过了人喧马嘶，够大的声音。文中连用两个比喻，把瀑布比作(微风拂过树梢)和(潮水涌来)，从中让我们体会到这瀑布声越来越响，这响声——由远及近。

　　(2)指导朗读。

　　远听轻柔似微风拂来，近听喧嚣像潮水涌过，黄果树瀑布的声响太美妙了!你能把进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的美妙声音读出来吗?先练练。

　　指名读。

　　——你为什么这么读?

　　齐读。

　　B、那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。

　　——响声大吗?何处看出来?是啊，一架织布机在耳畔织个不停那声音已是挺热闹的了，何况此刻有——

　　——水声成了……(生说)

　　——又一个生动形象的比喻。

　　——好热闹。

　　女同学齐读。

　　C、瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。

　　从一个“泻”字中，你看到了这黄果树瀑布是怎样的?(瀑布很高，80多米宽，70多米高。水从上往下流得很急，伴着震耳欲聋的水声。)

　　7.小结：是啊!光听瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的磅礴气势。

　　看来——(出示第一小节，齐读)

　　四、观赏瀑布，雄伟壮观。

　　1.黄果树瀑布气吞山河的声响震撼人心，令人沉醉。它的形态究竟又有什么特点?请自由读课文中描写黄果树瀑布形态的句子，会联想的人，应该会从字里行间看到一幅幅生动的画面。请同学们边读边想象。(生自由读)板书：观赏

　　2.刚才读书的过程中，你看到黄果树瀑布是什么样的?(生自由说)

　　——宽幅白练

　　——悬挂在岩壁上

　　……

　　3.过渡(出示叶圣陶《瀑布》第二部分)

　　山路忽然一转，

　　啊!望见了瀑布的全身!

　　这般景象没法比喻，

　　千丈青山衬着一道白银。

　　A、悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

　　又一个“泻”字，这瀑布是怎样泻下来的?

　　此刻的瀑布成了什么?多么巧妙的比喻，多么生动的形态。壮观哪，30多米宽的瀑布，我们教室最西面到最东面，仅十多米，黄果树瀑布要比这宽三倍!夏季河水暴涨，宽度会有80多米。比庐山瀑布宽多了。而那“哗哗”的水声便成了——千万架织布机的大合奏。瀑布的全景都展现在了眼前，多么令人欣喜!

　　(2)齐读

　　(3)你觉得哪个词最传神?是啊，一个“泻”字把黄果树瀑布的磅礴气势表现得十分到位，真是佩服作者用词的准确、生动![出示练习]

　　①壶口瀑布从高处( )下来，声如雷鸣，动人心魄。

　　②泉水咕嘟咕嘟往外( )。

　　③一辆汽车疾驶而过，( )了我一身泥水。

　　④丝丝春雨( )落在草地上。

　　B、瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的.“银雨洒金街”的奇景。

　　(1)“银雨洒金街”是怎样一种奇景?百闻不如一见，就让我们倾听着音乐，进入黄果树风景区，亲眼目睹黄果树瀑布灵动的模样。(播放一幅“群瀑图”伴音乐)最后出示叶圣陶《瀑布》第三部分

　　站在瀑布脚下仰望，

　　好伟大呀，一座珍珠的屏!

　　时时来一阵风，

　　把它吹得如烟，如雾，如尘。

　　(2)现在，谁能不看书，用自己脑海中积累的词句来描述一下这“银雨洒金街”的奇景?

　　——黄果树瀑布从70多米高的悬崖绝壁直泻而下，雾珠升腾白米之高，古人曾写对联称赞它：(课件显示)

　　白水如棉，不用弓弹花自散;红霞似锦，何须梭织天生成。

　　[板书：雄伟壮观]

　　5.这境界如梦如幻，多美啊!这么美的境界怎能少了音乐呢?听着优美的旋律，让我们读好三、四自然段。[齐读]

　　难怪作者说——(出示第一小节，齐读)

　　五、感悟瀑布，无限生机。

　　1.过渡：到了这著名的瀑布前，不让这银雨去淋一番是遗憾，赶紧，顺着石阶往下走，来到黄果树瀑布泻落的谷地边，好好享受一番吧!读读5—7小节，从作者的感受中寻求自己的感受。找到喜欢的语句，在空白处写写自己的体会，呆会儿与同学交流。板书：感悟

　　2.现在是我们交流感受的时间了，交流没有唯一的答案，只有缺席的遗憾，谁先来说?师相机引导。

　　预设：

　　——与瀑布隔得很近，仿佛——尽情享受“银雨”扑面的滋味，好舒服!

　　我们无法前往享受一番，那就想想夏天体育课后，你撩过不少冷水来洗脸，这会是怎样的感觉呢!

　　——每个细胞都灌满活力的你有怎样的感受?

　　想象自己端坐在谷底，与瀑布咫尺相望。壮观的瀑布直泻而下，瀑声盈耳，惊心动魄，山回谷应。我们人仿佛置身在圆形的、立体的音乐池中。

　　——四周的瀑布声好比奏鸣的乐声，自然、美妙，扣人心弦，思绪也自然地飘飞着，身子仿佛就漂浮在一片声浪之中，身上的每一个细胞都为之激动、为之兴奋、灌注了无穷的活力。

　　——原本在大自然面前十分渺小的人，现在在大自然神奇魅力的熏陶之下，耳濡目染，人的胸襟开阔了，人与景合而为一，人瀑相融，人仿佛也成了瀑布中的一分子。

　　——瀑布的壮美、生机的无限，对每一个人都是一种陶冶，所以人们向往自然，谁都愿意去山水间走一走，看一看，汲取大自然的力量。

　　3.(反复引读)我们之所以久久……衣衫，是因为聆听……。/// 聆听……生机，所以我们久久……。好深刻的感受呀!作者早已陶醉于黄果树瀑布中。

　　理解：板书：“訇然作响”“挟”(可结合动作)[板书：无限生机]

　　4.小结：看瀑布又让我们感受到了黄果树瀑布真是气势磅礴，憾天动地呀，看来(出示第一小节，齐读)

　　六、赞美瀑布，鬼斧神工。

　　1.(出示最后一段文字)

　　引读：离开潭边，循着石径登上溪旁的一个平台。绿树掩映间，有一座徐霞客的塑像。这样一位伟大的侠客，他见过的美景千千万万，可是在黄果树瀑布前，他“凝神——谛听(生接读)”，他“完全——沉醉(生接读)”了。此时无声胜有声，这样的方法就叫“衬托”。

　　2.此时此刻的我们——跟随作者去黄果树风景区欣赏了一番，我们也真的被眼前的瀑布陶醉了，此时此刻，你观赏了黄果树瀑布后，想怎样赞美黄果树瀑布?

　　3.作者又是怎么赞美的?(出示第一节文字)

　　指名读。

　　让我们一起赞叹——(齐读)板书：真是大自然的杰作

　　让我们一起大声地赞叹——(齐读)

　　4.瀑布是大自然的杰作，是天地间悬挂着的歌，她从岩壁上飞泻而下，直扑山谷，她用动人的歌喉谱写了天地间的雄壮的乐章……我们欣赏瀑布!我们赞美瀑布!

　　5.交流写作方法：这篇课文写得——(精彩)，那作者为什么能写出如此的效果呢，有哪些方面值得我们学习的呢?(写作特色：移步换景、巧用比喻、用词准确)

　　七、自主作业：

　　1.有感情背诵课文;

　　2.阅读、感悟叶圣陶的《瀑布》;

　　3.小练笔：苏州园林是苏州的一张靓丽的名片。请你学习本文的写法介绍一处苏州园林。

《黄果树瀑布》教案篇4

　　一、教学目标。

　　1、品味酣畅的景物描写，感受作者强烈而独特的情感体验。

　　2、认识课文开头和结尾的表达作用。

　　3、培养对大自然的审美情趣。

　　二、教学重点。

　　品味文句，感受作者强烈而独特的情感体验。

　　三、教学难点。

　　个别抒写情感体验的句子。

　　四、教学时数。

　　2课时。

　　五、预习要求。

　　诵读课文一遍，默读一遍。标出自己认为值得品味和觉有疑难的语句，试做批注。

　　六、教学步骤。

　　第一课时：

　　（一）导入课文。

　　学生观赏黄果树瀑布的图片，谈感受，引入课文。

　　（二）感知课文。

　　1、学生朗读课文，教师指导讲评并作示范。

　　2、学生提出疑难语句，相互试行解读，教师做适当引导。

　　（三）阅读探究。

　　1、作者实地游览后，对黄果树瀑布产生了哪些独特的感受？（“阅读练习”二）

　　理解：作者实地游览有两个惊喜的发现：瀑布是有声的、潮湿的；瀑布是立体的，可以抵达它的后面。有声的瀑布令作者异常激动；潮湿的瀑布能把“我”淹没；立体的瀑布可与之亲密接触。从文中描写可见，作者沉浸在喜悦、欢乐和激动之中，感受到瀑布那具体的、强烈的生命，产生对瀑布的亲近感和崇高感。（可引导学生通过“抚摸”、“亲近”、“诞生”、“复活”等富有感情色彩的词语和浓墨重彩的'夸张描写去体会。）

　　2、开头两段写了什么？为什么要这么写？（“阅读练习”一）

　　理解：开头两段写自己看到黄果树的图片并不激动，看到旅游纪念品会产生无聊感。因为这些统一制作的东西只是一种公共的概念，没有个人的、独特的体验，干瘪而空洞。这样写与下文那有声有形有生命的、具体生动的、震撼人心的实景形成反差，突出了作者的独特感受。

　　3、结尾倒数第二段写了什么？这对你的写作有什么启发？（“阅读练习”四）

　　理解：结尾写自己在没有到实地游览之前对黄果树瀑布没有什么感受，无话可说，又不愿落入千篇一律的俗套，所以不肯姑妄下笔。我们应当学习作者这种不写千篇一律的陈词滥调，力求亲身体验，非写独特感受不肯下笔的写作态度和创新精神。

　　（四）揣摩品味。

　　学生汇报自己认为值得品味赏析的语句，教师加以整合之后，指导揣摩。如：

　　1、文中反复出现“潮湿”、“抚摸”两个词：“潮湿”强调黄果树瀑布的主要特征；四次出现“抚摸”一词，从触觉方面突出作者与瀑布的亲近感。（或者谈“震耳欲聋”、“魂飞魄散”所表现的听觉和心理上的震撼）

　　2、“像落汤鸡一样”全身湿透的感觉：所表现的并非大煞风景，而是亲近瀑布的惬意欢愉之感。

　　3、“它抚摸我，亲近我，拍打我，刺激我，使我的每一个毛孔都张开了，呼吸着水声，呼吸着潮湿。”几个动宾短句排比，突出表现亲近瀑布时痛快淋漓的感受；水声、潮湿本来是不能被“呼吸”的，但此时水声、水气太强烈了，使人感觉呼吸着的不是空气，而是水声和水气，这样表达更直接地显示作者对瀑布体验和感受，也更有诗意。

　　4、“这里是瀑布的声带，惟一的发言者是瀑布，除此之外，任何话都听不见，哪怕你在赞美，哪怕你像圣经那样说话。”想象奇特，比喻传神，瀑布的声音是从这里发出的，在这里声音比在外头更加强烈，因此用“声带”作譬十分准确形象；“惟一”、“任何”、“哪怕”等句突出了瀑布声音的宏大和美妙，也表现瀑布的鲜明“个性”：狂野任性，目中无人，纵情地唱着自己的歌。

　　5、“水和落水者的关系，这可能意味着死亡，也可能意味首得救。”“死亡”指的是现实中所面临的危险，即可能成为落水者；“得救”指的是与瀑布零距离接触而产生的对瀑布的真切体验，即心灵上得救了，感受到了瀑布那雄伟宏大的生命和力量。

　　6、“但我抚摸了黄果树瀑布，我周身湿透，我有湿透的话要说。”前一个“湿透”是通常意义的，物理性的；后一个“湿透”是夸张的比喻，形容情感和生命完成被瀑布所浸染，是心理性和抒情性的。

　　（五）课后作业。

　　1、文中写了几个黄果树瀑布？这些瀑布有什么不同？（“阅读练习”三）

　　2、阅读本教材《同步阅读文库》（八上）吕游的《站在黄果树瀑布上》一文。

　　第二课时：

　　（一）比较拓展。

　　1、讨论：《观第五泄记》中袁宏道对瀑布的观感与本文作者的观感有哪些相同之处？

　　两文都极力描写瀑布的声音之大（震耳欲聋；闻疾雷声）、姿态之伟（弥漫于天地之间的巨手；水态愈伟）、水气之湿（呼吸着潮湿；以面受沫，乍若披丝）和心理之惧（魂飞魄散；心悸、撼山掉谷）、发现之喜（一阵激动、另一个瀑布在我生命里复活了；疾趋、犹不忍去）。（讨论中要引导学生找出原文句子加以说明。）

　　2、本文与《站在黄果树瀑布上》相比，你更喜欢哪一篇？为什么？你从比较中能得到哪些写作上的启示？

　　学生可各抒己见。于坚的集中表现个人的独特感受，表达更形象，更有感染力，在艺术性、创造性上更胜一筹；吕游的不少地方描写过于概括，如堆砌磅礴、大气、雄壮、神奇、壮观绝美等词，感染力较一般，但他另辟蹊径地写寻源所见，获得“平凡与伟大只差一瞬间”的人生感悟，这是可取之处。

　　（二）课后作业。