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《雷雨》教案

时间：2024-09-07 01:45:24 教案我要投稿

《雷雨》教案

　　作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《雷雨》教案，希望对大家有所帮助。

《雷雨》教案

《雷雨》教案1

　　一、活动目标：

　　1、知道切分音，学习切分音的唱法，并掌握节奏；

　　2、能记忆歌词内容，基本掌握歌曲；

　　3、喜欢歌唱活动，能用动作大胆表现歌曲内容。

　　4、愿意跟随教师和音乐在老师的引导下用自然、连贯的声音唱歌，情绪愉快地参加音乐活动。

　　5、通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。

　　二、活动准备：

　　1、已录好的音乐《夏天的雷雨》；

　　2、歌曲内容图谱一份（每句一张，共8张），问答标志两个；

　　3、雷雨示意图一份，切分音节奏型图谱一张。

　　三、活动过程：

　　1、直观教具出示，吸引注意力，导入活动师："小朋友们看，这是什么呀？"（引导幼儿猜想闪电、下雨、乌云等等）"我们一起来听一首歌曲，看看能不能从歌曲里找到答案。""认真听，等等请你们告诉我都听到了什么？"（导入下一个环节）

　　2、师示范唱，引导幼儿记忆歌词

　　师有感情地唱一遍歌曲，并提问。

　　师："你们刚才听到了什么？"（引导幼儿回答）

　　3、出示图谱，帮助理解记忆歌词内容

　　（1）根据幼儿的回答，出示此句歌词的图谱，并解释图标代表含义师："你们还听到了什么？"

　　（2）播放音乐，再次记忆歌词师："有没有什么新发现？听到不一样的歌词了吗？"

　　（3）幼儿再次听音乐，重组图谱顺序，帮助记忆歌词顺序师："你们有没有发现一个秘密？"（引导幼儿发现歌曲特点：问答式，第一段是提问，第二段是回答）"我们用'？'来表示提问，'小嘴巴'表示回答，一起听听，提了几个问题，先问什么？后问什么？最后问什么？都是怎么回答的？"（边引导幼儿回答边重组图谱顺序）"最后回答是什么？我们刚才看到的是什么？"（点题"夏天的雷雨"）

　　（4）看图谱演唱歌曲，巩固记忆歌词顺序师："我们一起看图谱唱一遍！再认知听听，还有什么秘密时我们没有发现的？"（引导幼儿发现切分音节奏型）"你们有没有每次提问和回答的开头，节奏都是一样的，我们以前很少遇到的。"（导入下一个环节）

　　4、分析讨论，演唱歌曲

　　（1）出示节奏型图谱，认识切分音师："是什么样的节奏？"（师范唱，引导幼儿发现节奏规律）"什么样的节奏呀？我们一起边唱边用手拍出来。"（引导幼儿学习切分音的唱法，掌握正确的节奏）

　　（2）分组演唱，一问一答，表现歌曲特点。

　　师："我们请男生来问，女生来答。"

　　5、创编动作，表演歌曲

　　（1）、分析闪电、打雷、落雨的特点，通过不同的动作加以表现师："闪电要一闪闪，可以怎么做？打雷轰隆隆地响呢？大雨落下来可以怎么表示落呢？"（引导幼儿创编，发现好的请其上前示范，没有的时候师示范动作，并引导幼儿跟着练习）"老师发现某某小朋友做得很棒，我们跟他一起来一遍。""你们看，老师的这个动作怎么样？像不像闪电在发光？"

　　（2）、幼儿表演，体验愉快师："我们一起跟着音乐动起来！"总结：

　　经验迁移今天我们学习了一首歌曲，叫什么？（夏天的雷雨）还学了一个什么节奏？（切分音）雷雨在夏天最常见，可是不一定夏天才有。雷雨的时间虽然短，面积也不大，可是雨量很大。庄稼最喜欢它。在咱们闷热得喘不过气来的时候，田里的庄稼它们又热又渴，都垂下了脑袋，希望痛痛快快冲一回凉，喝一个够。但雷雨的雨量过于集中，在山区和河谷地带，雷雨会造成山洪暴发，冲毁公路、铁路、桥梁、农田、村庄，甚至淹死人畜。闪电有时会击毙人畜，引起火灾。下雷雨时，小朋友们要特别注意安全。

　　四、活动延伸：

　　探索实践，经验交流

　　1、引导幼儿用各种材料来表现闪电、雷声、雨声的特征。

　　2、鼓励幼儿大胆讲述自己的选择是否合适？为什么？

　　附：

　　雷雨是怎样形成的？

　　在闷热的夏天，贴近地面的空气因为温度增高，水蒸气很快就达到饱和了，地面上的水不再继续蒸发，在这闷热的当儿没有一丝儿风，贴近地面的空气正在猛烈地往上升。温度增高，水蒸气增多，使得空气的密度减小，变轻了的空气就得往上升。可是高空中并不像地面上那样热，原来贴近地面的比较热的空气一边往上升，一边渐渐凉下来，就包容不了原先那么多的水蒸气了，一部分水蒸气凝结成小水点。我们在地面上看，天空里起云了，我们叫积雨云。别瞧积云像高高的山峰似的，模样儿挺宁静，它里面却在剧烈地翻腾。小水点并成了比较大的水滴开始往下落，从地面上升的空气还一个劲儿地向上冲，两者猛烈地摩擦，于是都带上了电：上升的空气带着负电，下降的水滴带着正电。渐渐地，积云的顶部，负电越积越多；底部，正电越积越多。地面受了积云底部的正电的感应，也带上了负电。雷雨就是这样形成的。

　　五、教学反思：

　　在幼儿园的音乐歌曲选择上我们应该依据着：符合幼儿年龄特点、节奏节拍适合的的歌曲。当然有着丰富的故事情节的，有规律性的'歌词的歌曲。具有一定教育价值的，孩子们兴趣性高的歌曲等等。我们的在进行音乐活动中更多的会关注。幼儿的兴趣、乐曲的音域以及歌词要更加贴近幼儿生活。《夏天的雷雨》是一首问答歌，它以设问作答形式表达内容，可以一问一答，也可以多问多答。形式活泼、问者自由，答者也无拘无束，句式简单，对于开发孩子的智力，提高辨别、联想能力大有裨益。在音乐活动中我总是以自己的积极情感感染幼儿，和幼儿一同活动,和幼儿一起念、唱、奏、跳,以感性来带动幼儿，避免了纯理性的传授,使幼儿能主动地参与学习,而不是枯燥、机械地模仿。幼儿在25分钟欢快的音乐活动中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音乐,他们情不自禁地跟着唱,自觉地投入到活动中去,积极性、主动性和创造性得到了充分的发挥。我和幼儿的互动有所加强，更加注重幼儿的学习效果，而不是以自我为中心。我把舞台让给了幼儿，幼儿是课堂的主体。

　　我的宗旨是能让幼儿在快乐、轻松地氛围中学习音乐。让幼儿能在美妙的音乐中得到心灵的陶冶。我在我的教学生涯中要不断摸索，不断前行。

《雷雨》教案2

　　设计意图：

　　随着自然环境的被污染，自然灾害也随之增多。其中雷雨的安全事故时有发生。为了让幼儿从小了解自然现象，加强对自然灾害的防范知识，我们设计了本次活动。在活动的前端设计了躲雷雨闪电的情景，使幼儿容易接受和掌握，让幼儿在玩中学，更快、更好地掌握住所学的安全知识。

　　活动目标：

　　1、知道雷雨天很危险，掌握雷雨天的安全知识。

　　2、能大胆地讲述出自己对自然现象的认识和看法。

　　3、树立自然保护意识。

　　4、知道哪些地方存在危险，不能去玩耍。

　　5、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

　　活动准备：

　　课件《遇到雷雨怎么办》;躲雷雨闪电的情景场地布置(即游戏场地);大树一棵，电线杆一条，房子一座;小兔子头饰、木篮子各30个;音乐《夏天的雷雨》

　　活动过程：

　　一、游戏导入，提高幼儿的活动兴趣。

　　今天，小猴子邀请我们到他家去做客，现在我们出发吧。

　　二、和幼儿一起进入雷雨闪电的`情景中，观察幼儿的表现。

　　1、刚走到半路上，突然传来一阵雷雨闪电的声音(用录音机播放音乐)，“孩子们，下雨了，打雷了，怎么办呀?”。仔细观察孩子们的表现。

　　2、雨停了，继续走，来到了小猴子的家里坐下，猴妈妈热情招待大家。围绕刚才躲雷雨闪电的情景进行提问：

　　刚才大家在半路上遇到什么事情啦?

　　遇到雷雨闪电，你们是怎样做的?躲在哪里?

　　今天小宝也遇到了像我们同样的事情，现在，我们一起来看看他是怎样做的?

　　三、观看课件《遇到雷雨怎么办》，让幼儿通过课件来学习防雷电的正确方法。

　　围绕课件内容与幼儿展开讨论，加深幼儿对正确防雷电方法的掌握。

　　1、故事里的小宝是躲在哪里避雷雨闪电的?

　　2、小哥哥又是躲在哪里避雷雨闪电的?

　　3、小宝、小哥哥谁做得对呢?请幼儿自由讨论，锻炼幼儿的语言表达能力和对事情的判断能力。

　　活动反思：

　　随着自然环境的污染,自然灾害也随之增多.其中雷电的安全事故现象也有发生.家居的危险用电事故也有发生,并且多是幼儿事故.让幼儿从小就认识如何防雷电和在家时如何安全用电,是我们教师必不可少的教育工作。

　　于是,今天下午我开展了《如何防雷电》的活动安全知识,理性的东西比较强,我考虑到这一点之后,于是,在活动的前端,便设计了躲雷雨闪电的情景,让幼儿自由地发挥,老师在旁边仔细地观察、引导,让幼儿通过亲身经历之后,再让他们来掌握正确的方法,这样便会更加容易接受和掌握,再者,通过表演游戏的形式,让幼儿在玩中学,更快、更好地掌握住所学的安全知识。

　　这节课幼儿对安全用电的知识掌握得很好,大部分幼儿都有这方面的经验,这说明,家长们在家都有教育幼儿如何安全用电.幼儿对参与表演性质的游戏非常感兴趣,幼儿在玩中学得更好、更快。

　　这个活动环节如此吸引幼儿,应该让幼儿多玩几次游戏,在以后的户外活动中,要安排插入这个游戏让孩子们玩.幼儿的想像力比以前有所进步,并且对事情的判断能力也提高了不少,这真是可喜可贺。

《雷雨》教案3

　　文章摘要:本文章的主要内容是关于雷雨-教学实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

　　雷雨-教学实录

　　教学目的：

　　2、指名读1（师评：雨下得可真急呀！……）

　　3、指名读2你还想怎么读？（雨下得可真大呀！）

　　你听雨真的下起来了。（雷声）

　　4、师：雨越下越大，雷声越来越响，假如此时你就站在窗前，透过窗外你都看到什么呢？

　　生：生：外面雾蒙蒙的，看不清楚。只听见轰隆隆的雷声。

　　5、书上说，齐：往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。（读）

　　6、这让我想起了《日月潭》中的一句话——（齐说）“周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”

　　7、再读这句话。齐读

　　8、在这一片朦胧的世界里，我好像听到田里的秧苗在说下吧下吧，我要喝得饱饱的，长得又大又壮。

　　师：还听到谁在说——

　　生：我好象听见青蛙再说下吧下吧，我要痛快的洗个澡了。

　　师：这真是一个快乐的雷雨天。

　　9、一起来读读齐读4、5段

　　10、雷雨来得快，去得也快。——

　　指名读1、渐渐地读得真好。

　　指名读2、

　　师：让我们用朗读再次感受这雨中的美景吧。（齐读456）11、小结

　　师：天就快晴了，让我们跟乌云告个别吧，示词语，齐读（巩固）

　　四、写字

　　示：蝉、蜘、蛛

　　a.雨过天晴了，瞧，小蜘蛛给我们送什么礼物了？示：蝉、蜘、蛛，仔细观察，你有什么发现？

　　预设：都有虫字旁。都跟动物有关。

　　是呀！你观察的.可真细。以前我们学过虫子旁的字吗？生：蚂蚁。师板书。

　　师：我们先来写一个虫字旁。那出手跟老师一起写。

　　b.还有要提醒的吗？

　　生：写在田字格的中央。

　　左右结构的字，左边低，右边高。左窄右宽。

　　你写的字一定很漂亮。

　　1先范写：师：小眼睛看过来。先写一个虫字旁，注意下边提要提上去。右边的单竖不要太长。

　　注意：单的竖稍长，知右脚是个小点，口不要太大。朱的第二横要长，撇捺要写的舒展。

　　会写吗？看着黑板来写一写。

　　2生练写

　　3师生评议

　　（看看这位同学的字，请仔细找一找，他哪个部分写得好，值得我们学习？他的哪一笔需要提醒提醒，这个字会更漂亮！谢谢你的提醒！用掌声感谢刚才这位同学给了我们一个学习的机会！）

　　4生再写

　　（对照一下，看看自己的字，哪里写得好？写完了，仔细看一看，在自己认为比较漂亮的字旁边打一个五角星。）

　　五、总结

　　同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前后变化写的这样美，他一定是经过了非常仔细的观察，我想：要是能做个细心的观察者，你也一定会有精彩的发现！

　　内容概括：这篇介绍了关于雷雨,雷雨-教学实录,雷雨-课堂实录,雷雨-教案,雷雨-教学设计，希望对你有帮助！

《雷雨》教案4

　　【教学目标】

　　知识目标

　　1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。

　　2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。

　　能力目标

　　1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。

　　2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。

　　情意目标

　　感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识(性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧)

　　【教学设想】

　　1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。

　　2.课前组织学生观看电影《雷雨》，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。

　　3.拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。

　　4.课型：品读·鉴赏课

　　5.教时：一教时

　　【重难点简析】

　　1.文学作品的魅力来自语言。戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。

　　2. 作者说：“《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，从接受美学的角度，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课。

　　【导语】1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久的剧本。一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。今天，我们终于有机会走近它了。

　　【板书】雷雨

　　【投影】名家评说《雷雨》

　　《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。——巴金

　　一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。 ——李健吾

　　说到《雷雨》，我应当告白，亏了他，我才相信中国确乎有了近代剧。——黎烈文

　　……真正吸引他的，不仅是情节本身的曲折性，而是在这曲折背后所隐藏着的“人”的生命形态，或者说，他是自觉地把自己的生命体验与认识注入多少有些现成的“情节”中的。 ——钱理群

　　《雷雨》的创作标志着曹禺是以一个具有自己创作个性的剧作家出现在剧坛上的;他写出了一部杰出的现实主义作品;并成功地进行了一次话剧民族化、群众化的初步的尝试。 ——田本相

　　【学生活动】实话实说(一句话评说)：我看《雷雨》

　　(设计说明：此环节意在创设一种教学情境，引趣、激情、启思，让学生对话剧《雷雨》这部被称作我国现代戏剧奠基之作的作品有初步的了解，激发学生欣赏戏剧文学的浓厚兴趣。)

　　二、审美感知，整体把握。

　　【课件展示】剪截话剧表演的场景，配以音乐和解说词

　　解说词示例：

　　这是一个令人心酸的悲情故事。

　　三十年前，一个风雪交加的大年夜，替周家少爷周朴园生下第二个孩子(鲁大海)才三天的鲁侍萍，竟被周朴园一家凶狠地逼着留下其长子(周萍)，抱起奄奄一息的新生儿走向河边……

　　三十年后，在畸形情爱中挣扎的周萍，自知罪孽深重，为摆脱后母繁漪的苦苦纠缠，拼命地引诱了使女四凤，而四凤就是周萍同母异父的妹妹。此刻“恨人像一把刀，爱人像一把火”的繁漪妒心大发。恰好，鲁大海又正在周朴园的.矿上做工，并作为罢工工人的代表，与周朴园进行着一场针锋相对的斗争……待一切真相大白之后，一场罪恶的悲剧不可避免地发生了：四凤羞愧难当，雷雨之夜仓惶出奔，不幸触电身亡，单纯、热情、充满着幻想的周冲(周朴园与繁漪之子)跑去救四凤，也遭不测，周萍开枪自杀，不幸的繁漪疯了，善良的侍萍痴呆了……

　　【投影】曹禺和《雷雨》简介

　　曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。

　　《雷雨》是曹禺先生的处女作，也是他的成名作，更是一部杰出的现实主义悲剧。《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阴沉、更闷热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

　　【设问】

　　(1)课文节选部分，与周朴园的矛盾冲突主要同哪些人有关?

　　(明确：周朴园与鲁侍萍，周朴园与鲁大海)

　　(2)课文中这两组主要矛盾冲突是从课文的哪里断开的

　　(明确：“周朴园可是你——”)

　　(3)请用简要的语言描述周朴园和鲁侍萍矛盾冲突的发展过程。

　　(明确：周朴园由对自己以为“死去”的侍萍的所谓“怀念”，到对已经知道还活着的侍萍的惊慌以及对站在眼前的离开了自己三十年的侍萍的冷酷等情感变化过程。)

　　【板书】怀念——惊慌——冷酷

　　【梳理归纳】本文的矛盾冲突(附：全剧人物关系图)

　　课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾;

　　( 1 ) 以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。

　　( 2 ) 周朴园与鲁大海 —— 父与子的矛盾冲突。

　　( 3 ) 资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。

　　( 4 ) 鲁大海与周萍 —— 兄弟之间的矛盾冲突。

　　( 5 ) 鲁侍萍与周萍 —— 母与子的矛盾冲突。

　　( 6 ) 资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。

　　【学生活动】看看、听听、读读。学生讨论。指名回答。

　　(设计说明：“倘要论文，最好要顾及全篇[鲁迅语]”。此环节着眼全篇，从大处考虑，借助媒体展示，让学生快速熟悉节选部分的剧情，初步把握课文的主要矛盾冲突，对作家作品有较为全面的了解。设置三问，在设问答疑中，引领学生探究周朴园对鲁侍萍情感变化的历程，意在为下文择取周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突这个点，品味语言，窥探周朴园的内心世界作铺垫)

　　三、品读语言，评析人物

　　【投影】戏剧人物鉴赏方法：

　　①把握戏剧冲突 ②揣摩戏剧语言 ③分析人物形象

　　【品读鉴赏】周朴园的语言鉴赏

　　(1)品一词，解读周朴园的“怀念”

　　◇设问：开头至“我们想把她的坟墓修一修”，这部分对话中，哪个单音节词出现的频率最多(哦)，一共有多少个(10个)，在周朴园的语言中出现过多少次(6次)。

　　◇揣摩解读：

　　方法一：据上下文语境和舞台说明来挖掘人物潜台词丰富的意蕴

　　方法二：从标点和安排的疏密等方面挖掘人物潜台词丰富的意蕴

　　【学生活动】

　　◇分角色演读(重逢片段，约4分钟)，注意读出剧中角色的情感。

　　◇品读一词，体味人物语言中蕴涵丰富的潜台词。

　　◆小结：刚才在品读“哦”字过程中，我们不仅从中“哦”出了周朴园由漫不经心到作贼心虚的情态变化过程，而且也“哦”出了挖掘人物潜台词的方法。

　　(2)析一种句子，探究周朴园的“惊慌”

　　◇设问：课文从“鲁侍萍哦，——那用不着了”到“周朴园好，你先下去吧”，这部分中周朴园的语言又有一个不可忽视的特点。就是一类语气相同的句子特别多。哪一类?(明确：疑问句)我们再来看看，这些问句长不长?一般有多少字?(大多在2—3个字)

　　◇揣摩解读：周朴园问话比较鉴赏：

　　(将开头两个简短问句改长)

　　鲁侍萍哦，——那用不着了。

　　周朴园怎么?(怎么就用不着?)

　　鲁侍萍这个人现在还活着。

　　周朴园 (惊愕)什么?(她真的还活着吗?)

　　(明确：改了以后，似乎是在问旁人的事情，有点漠不关心了，突然、惊奇、紧张、激动的感觉就少了几分。)

　　(课文P82页三个疑问句连用改简洁)

　　“什么?她就在这儿?此地?”(什么?)

　　(引导学生体会三个疑问句连用所表现的惊恐和急迫心情。)

　　【学生活动】

　　◇观看视频(回忆片段，3分钟左右)

　　◇析一种句子，探究人物的内心世界

　　◇比较鉴赏。

　　◆小结：这部分我们又从周朴园的简短问话入手，再拓展开去，通过语言的比较赏析，终于读出了周朴园知道鲁侍萍还活着时的惶恐不安、惊慌失措，也读出了周朴园叶公好龙的真实心态。

　　(3)挑一句话，体验周朴园“冷酷”

　　◇设问：当周朴园知道站立眼前的人就是离开自己30年的鲁侍萍时，周朴园又会怎样呢?请同学们快速阅读从“周朴园(忽然严厉地)你来干什么”到“周朴园可是你——”，从中找出一句你认为最能体现周朴园性格、心理的话，运用我们刚才获得的揣摩人物语言的体验，去大胆地走近周朴园的心灵，前后左右的同学可以先相互交流交流。我还想再听听大家的声音。

　　(鼓励学生各抒己见，并注意在解读文句的基础上引导学生有感情地朗读。)

　　【板书】揣摩戏剧人物语言的基本方法：

　　1.择取最能体现人物性格、心理的语言

　　2.联系上下文语境品读

　　3.反复体会其语言表现方式

　　【学生活动】

　　◇快速阅读，尝试走近人物。

　　◇学生进行个性化鉴赏。

　　◇明确学法

　　【总结】选取点：周朴园与鲁侍萍矛盾冲突;

　　鉴赏视角：戏剧人物语言;

　　探究内容：周朴园在与鲁侍萍的矛盾冲突中所表现出来的所谓“怀念”、惊慌到冷酷的心路历程;

　　目的达成：揭开了周朴园虚伪、冷酷、自私的真面目。

　　(设计意图：戏剧的矛盾冲突最终还得依附于戏剧语言，特别是戏剧中人物的语言。此环节选取矛盾冲突中周朴园的语言作为鉴赏的突破口，通过品读一词，品析一类句子，去探寻周朴园对鲁侍萍的真实情感，从而获得揣摩人物语言的基本方法，学会鉴赏戏剧人物。)

《雷雨》教案5

　　教学目的：

　　1、体会作品中起伏跌宕的戏剧波澜和个性鲜明的人物语言。

　　2、认识资产阶级冷酷的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗

　　3、训练独立阅读能力和分析、鉴赏、评价能力。

　　教学重、难点：

　　1、周朴园的性格特征。

　　2、周、鲁会面时两人复杂的心理活动。

　　教学方法：

　　1、表演法：通过表演剧情，让学生体会人物的语言行为，感知人物的性格特点及剧本的矛盾冲突。

　　2、分析点拨法：对重、难点问题，教师做适当的点拨，以帮助学生理解。

　　3、论辩法：设论辩题，通过开展辩论会，加深学生的理解。

　　学法指导：

　　1、以阅读学习法为主要，辅之以合作学习法。

　　2、兴趣性阅读——研究式阅读——鉴赏式阅读。

　　教学过程：

　　一、以《雷雨》的巨大成就导入课文。

　　二、进入课文。

　　1、学生表演第一场戏剧冲突。

　　2、评价演出效果。

　　3、分析人物内心变化。

　　4、辩论周朴园是否真爱鲁侍萍。

　　5、分析评价人物性格特征。

　　三、深入探讨：

　　1、周、鲁两家的.矛盾根源是什么？

　　2、周朴园形象塑造的社会意义是什么？

　　3、如何理解戏剧的深刻主题？

　　四、大胆质疑。

　　五、布置作业：

　　1、用分析周朴园的方法去分析鲁侍萍。

　　2、阅读《雷雨》全剧。

　　3、就《雷雨》某一角度写一篇文学评论。

　　课内思考题：

　　1、在周、鲁二人对话过程中，周朴园反复说出一个字，分别有怎样的潜台词？反映了人物怎样的心态？

　　2、周、鲁两人围绕三十年前在无锡的事件展开对话，周几次问侍萍的姓氏和身份，这些问话和动作展现了周朴园怎样的心理变化过程？

　　3、周在认出鲁之后，对侍萍态度有何变化？哪里体现？

　　4、周朴园爱侍萍吗？他对鲁的怀念是真实的吗？你觉得周是怎样的一个人？

　　5、周、鲁两家矛盾的根源是什么？你怎样认识戏剧的标题及当时的社会？

《雷雨》教案6

　　[教学意图]

　　抓住作品中周朴园、鲁侍萍爱情纠葛的脉络，让学生在肯定人类对美好情感的追求的欣赏、赞叹中，调动起他们对旧的社会制度、旧的意识形态更加深刻、更加强烈的憎恶和愤慨，从而揭示作品的主题。

　　[教学提要]

　　围绕以下四个议题，采用导读讨论式教学：

　　口 30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形；

　　口鲁侍萍被周家赶出家门；

　　口分手后彼此心中情感依恋；

　　口重逢时两人关系状况。

　　[教学过程]

　　1、30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形如何?

　　[简介]30多年前，周朴园是个英俊潇洒、才华出众的阔少爷。凭着他的经济地位、社会地位、人品、才学，用当时的伦理道德世俗理念来看，他与待女侍萍根本不可能发生婚恋之事。可正是这位阔少爷，在“知书达礼、聪明伶俐、年轻漂亮、贤慧体贴”的侍萍面前，全然忘记了自己的身份，把自己与侍萍摆在了脱离阶级地位差别的同等位置上，从心底爱上了侍萍。周朴园的父母无可奈何，默认了他们的关系。两人相亲相爱，并生有两个孩子，一个是周萍，一个是鲁大海。

　　[说明]通过这一介绍，让学生了解周朴园与鲁侍萍曾经有过一段甜美的爱情。他们彼此相爱，甚至使封建家长也不得不妥协。

　　[板书]

　　30年前一一少爷侍女相爱生子!

　　2、鲁侍萍因何被周家赶出家门？

　　[提问]周朴园与侍萍的真挚爱情已得到周家家长的默许并生有两个孩子，为什么侍萍又被赶出周家呢？

　　[导读]组织学生阅读鲁侍萍关于30年前被周家逼出家门的控诉部分。

　　[明确]“婚姻都是由双方的阶级地位来决定的。”（恩格斯语）

　　[说明]设计这一问题，有利于学生把握周朴园与鲁侍萍分手的根本原因在于两人阶级地位的不同。

　　[板书]

　　阶级地位悬殊分手

　　3、分手后彼此心中是否仍存依恋？

　　[讨论]周朴园与鲁侍萍分手后，彼此心中对对方的依恋之情是否完全泯灭了呢？

　　[提示]对这个问题的讨论，可以按剧情发展先后分三个部分进行。

　　（l）相认前——似暗忽明处唤回往日浓情。

　　[导读]从开头到“周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。”周朴园一直不知面前这位老妪竟是30年前与自己有过一段甜美生活的侍萍。从这一部分对话中，我们是否能够看到他们对往日真挚爱情的依恋呢？

　　[讨论①]周朴园看鲁侍萍关好窗门，“忽然觉得她很奇怪”，忙说“你站一站”，接着又问“你一一你贵姓？”此时周朴园的心态如何？

　　[明确]周朴园从这熟悉的关窗动作中似乎看到了30年前侍萍的影子，怀念之情不觉涌动。他希望从这“新来的下人”身上唤回过去与侍萍共同生活的情境。

　　[讨论②]鲁侍萍的无锡口音对周朴园有何影响？

　　[明确]周朴园希望通过打听30年前在无锡发生的“一件很出名的事情”来追忆侍萍，希望与一位知情人一道谈谈侍萍、谈谈过去，在回忆中再度品味爱情的甜蜜。

　　[讨论③]鲁侍萍与周朴园30年后重逢时，她的心情怎样？

　　[导读]对话刚一开始，周朴园就吩咐了：“我要我的旧雨衣，你回头对太太说”，鲁侍萍虽然嘴里应承“嗯”，可只是身子动了动，脚步始终没能挪开。30年不见，刚一见面，她怎舍得离去呢？

　　周朴园告诉她找女儿不该到这间屋里来找，她“哦”了一声表示明白，紧接着又无话找话说：“一一老爷没事了？”这表明鲁侍萍虽30年前惨遭驱遣，但30年后一旦与周朴园相见，仍是旧情难忘，希望与他畅叙衷肠，回味过去甜美的生活。

　　找旧衬衣一节，鲁侍萍自己提示那用梅花补洞、旁边绣了“萍”字的那件。这话语、这心境，侍萍仿佛早已回到了30年前相亲相爱的爱情生活之中了。

　　语文教案－雷雨（节选）

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　　[板书]

　　30年后——相认前似暗忽明往日浓情

　　（2）相认后一一一冷一恨中不乏爱的苦涩。

　　[提示]爱情是纯洁的，爱情是伟大的，但它如果超越了阶级的界限，其结果又将是悲惨不堪的。

　　[讨论①]两人相认后，周朴园为什么摆出一副狰狞面孔？

　　[明确]30年来朝思暮想，是因为他一直以为侍萍已经死去，甜蜜的爱情生活不会再来。眼下侍萍还活着，并且来到了自己的面前，这本是一件值得庆幸的事。但是，30年来各自的生活经历使得双方的阶级地位和家庭格局已成定式，周朴园不得不从儿女情长中挣脱出来。

　　[讨论②]周朴园的“冷笑”反映了他怎样的内心世界?

　　[导读]周朴园起初出于资本家的本性，怀疑鲁侍萍来到周公馆是别有所图而态度“冷冷”。当鲁侍萍数落周家对自己的残酷凶狠时，周朴园内心痛苦至极，因而多次打断侍萍的指控：“你可以冷静点。”“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？”“我看过去的事不必再提了吧。”“你静一静。”可见周朴园是不愿侍萍有这般磨难的，他更不愿父子会如此对立。他痛苦到了极点，他只有“冷笑”，他笑自己甜蜜的爱情竟结出了吞不下吐不出的苦果。

　　[讨论③]鲁侍萍面对30年后自私自利、充满铜臭味的资本家周朴园，她感受如何？

　　[明确]30年前她爱上了一个不该爱的人，她因此遭受了惨重的打击，经受了长期的苦难。离别30年，眼前的周朴园是一个自私自利、充满铜臭味的资本家。她又悔又恨。

　　[成就]从这场戏我们看到，脱离了阶级地位差别的爱情必将酿就难以吞咽的苦果。

　　[板书]

　　1相认后一冷一恨爱的苦涩

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　　3）大海出场——势不两立时仍见缕缕情丝。

　　[提示]侍萍来到周家，唯一的要求是见见儿子——萍儿。鲁大海出场之后这场戏，写出了鲁大海与周朴园之间水火不容的尖锐矛盾。他们之间的矛盾是工人阶级同资本家之间的矛盾，是势不两立的矛盾。就是在这激烈的矛盾斗争中，周朴园仍然没有忘记侍萍的要求。

　　[讨论]鲁大海出场后，阶级对立已极度明朗，周朴园对鲁侍萍、对鲁大海，态度又是如何呢？

　　[导读]当“周萍由饭厅上，见有人，想退回”时，周朴园看着周萍说：“不要走，萍儿！”接着又望着侍萍，他为的是满足侍萍的心愿。当周萍、周冲及仆人对鲁大海无礼时，他一再制止甚至厉声呵斥：“不要打人！”这里反映了他作为人的一面，还能考虑到人性准则，也隐约体现了他对大海、对侍萍的些许情丝。

　　[板书]

　　[说明]这一议题，内容涉及全篇课文，但视点集中在感情上，这样处理，为下一议题的讨论蓄足了力量。

　　4.重逢的两人为何不能再成眷属？

　　[提问]既然双方感情尚存，而且周朴园在侍萍走后的婚姻状况又不如意，那么，在与侍萍阔别30年之后，两人意外重逢，周朴园应是惊喜万分，况且此时的周朴园没有了家长的阻挠，他们为什么不重归于好呢？

　　[明确]以周朴园为代表的资产阶级是从封建地主阶级脱胎出来的，它带着浓厚的封建气息，又有着资产阶级的反动本性。现在鲁侍萍面前的周朴园正是一个活脱脱的冷酷无情、凶恶狰狞的资本家。周朴园与鲁侍萍、鲁大海的矛盾是不可调和的阶级矛盾。

　　[说明]讨论这一议题，把课文通篇再读一遍。这第二遍，学生可以清楚地看到鲁侍萍的正直、善良、倔强、勇敢和周朴园的'自私、虚伪、凶险、冷酷，同时学生也从中找到了夫妻、父子、兄弟聚而不容的阶级根源。

　　[板书]

　　1大海出场势不两立缕缕情丝

　　语文教案－雷雨（节选）

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　　[教学感受]以上四步，使教学活动出现两次波澜：有情为何分离？有情为何聚而不容？在对这两个议题的讨论中，剧中人物的鲜明形象已完整地凸现在我们面前，作品的深刻主题也被准确地揭示了出来。

　　探究活动

　　高中戏剧单元的研究性学习

　　黄丽君

　　最新颁布的《高中语文教学大纲》明确指出：要使学生掌握学习语文的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。据此，教学中就必须引导学生采用研究性学习的方式。我们以戏剧单元为例，尝试着进行了研究性学习，效果不错：通过改编或排演课本剧，自主探究、创新，掌握戏剧知识，提高鉴赏水平；通过排演活动获得情感愉悦、审美享受，活跃思维；做中学，学中做，学做合一，完成学习对象与自我的双向建构，最终实现主体的主动发展。

　　时间两周(每周四个课时)，操作步骤如下：

　　一、铺垫

　　学生利用一节课整理复习戏剧的定义、分类、矛盾冲突、形象塑造和语言特色等文体知识，概略地了解中外著名的悲、喜剧作品。教师还可印发一些讲义、补充有关本单元四篇课文的背景知识、评论文章(例如《〈雷雨〉导读》《我是怎样创作〈屈原〉的》等)，提供几个较有影响的教育网站，教给学生查找、处理网上信息的方法。利用三个中午的时间，播放《雷雨》《茶馆》的话剧录像，初步感受“北京人艺”表演艺术家的演技。

　　由于是第一次接触，学生一般缺乏自信，教师要精当地介绍课本剧的特点和表演要领，播放《祝福》《项链》等课本剧片段，使学生充分地认识到表演并非高不可攀，从而激发自己的潜在智慧和创造才能。在语文课代表统计了导演自荐者的人数、姓名之后，利用半节课精心组织一场公开招聘会。由自荐者书面、口头地阐述“创作意图”，“意图”侧重于对剧本的整体把握和创新构思。这时有意过一把“导演瘾”的学生就会主动、认真地钻研教材，查找资料、请教老师……

　　《屈原》节选部分的重点是主人公长达四页的内心独白，高潮是婵娟误饮毒酒之后的情景，因此在排练中要把这两段放在关键部位。屈原的内心独白在一定的程度上要考验演员的背诵和演讲能力，而婵娟误饮毒酒则要充分考验演员的表现力。婵娟在中毒后，生理上的痛苦和心理上的高兴要同时表现出来是十分难的；屈原要表现出在婵娟临死时心中的内疚、伤心、愤怒等情绪也不容易。

　　导演宓焘的创作构思

　　创意是属于郭沫若的；由于时间的仓促，加上历史剧的真实性，我决定不对《屈原》的原剧作大大的改编；同时为了表示我们对英雄的崇高敬意，我决定以真实为最大的创意。当然由于中学生的演技欠缺，考虑表演的效果，我会对部分细节作些修改。

　　导演刘隆创作谈

　　在老师的共同参与下，课代表召开第一次导演工作会议，明确各自将排演的剧目，提出奋斗目标，落实具体职责，强调在进行演员组阁、成员分工和确定排练时间、场地等方面要注意的事项；发放各种颜色的招贴纸，着手准备(秘密)演出海报的设计。自此像模像样的课本剧表演活动有条不紊地展开了。

　　学生李侃随笔

　　这几天的生活之中，最热的不是《雷雨》里的天气；最忙的也轮不上《茶馆》里的李三。最热的当数我班的舆论，而议论最多的当然是新编《窦娥冤》了。在舆论的爆吵声中，忙得晕头转向的是导演。首先犯难的是剧本问题。因为演《雷雨》的剧组太多，《屈原》的台词太抒情，《茶馆》的人物太繁杂，《窦娥冤》的语言太文言，课外的材料大生疏……

　　语文教案－雷雨（节选）

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　　二、排练

　　剧本选定之后是更加忙碌的场面。首先是各剧组导演忙着“招兵买马”：擅长表演的当演员；擅长丹青的搞布景或化妆；做事细心的就负责服装道具的筹集、保管。负责广告宣传的更是大显身手，短短的时间就贴出了语言生动活泼、绘图醒目清新又颇具广告效应的海报。这时你会惊叹：学生中蕴藏着无限的创造力，只要感兴趣，乐意做，何愁不会进发耀眼的火花?

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　　海报设计者沈维源

　　我被《屈原》剧组招至麾下负责海报的设计工作。我没有像陈佩斯在小品《主角与配角》里一样有那么多的怨言，而是毅然放弃美国巨片《泰坦尼克号》的观看良机爽快地答应了，只是因为导演看得起我。整个周末我都“泡”在了资料室。星期六的晚上，我按照宓导的意图全神贯注地设计海报。虽说只是一个绘画低手，但我并不轻言放弃。经过反复的推敲、绘制，屈原那飘逸的头发、婵娟那忧伤的眼睛终于跃然纸上。望着“男女大反串”等醒目的广告语，望着那以黑白线条勾勒出的富有怀旧感的“屈原”与“婵娟”，我的欣慰之情难以言表。

　　“大牌”们忙，忙着攻下一段段的台词，忙着琢磨台词的潜在含义，忙着和其他“大牌”磨合；道具师忙，忙着绞尽脑汁，忙着翻箱倒柜，忙着东奔西跑。忙中之忙的要数那些身兼数戏，背负着几个剧组希望的演员了。他们不仅忙着排戏，而且还要忙着赶场，有时还要忙着聆听导演的“责问”，真恨不得立刻变成会分身的孙猴子!导演从剧本整体构思、人物形象塑造、舞美效果、服装道具等各方面进行悉心的辅导。在一次次的指导下，演员们不断地排练，反复地修改，受益匪浅。应该说，在活动中学生的投入是多方位的，既要求对课文有正确的感知、深刻的理解，又必须对剧本有大胆的发挥和较强的记忆力。排练和演出活动，可以帮助学生把书面语言转变为口头语言、形体动作，变死的课本知识为活的演出实践，又能充分发挥想像，培养感情，锻炼能力。

　　观众张嫔华随笔

　　在我的印象中，上课应该是很严肃的，该干什么就干什么。有的老师为了赶进度，除了讲题还是讲题，上课枯燥乏味，学生打瞌睡。同学们私下商量说：“要是把历史书上的内容以电影的形式放给我们看，学习效果肯定比现在死学课本强上好几倍。”

　　上星期，语文老师布置我们自编自导自演话剧，霎时全班都沸腾了，大将都踊跃地报名参加，狂热的气氛一直延续到下午……

　　虽是星期天，教室里却是三五成群，简直就是一个地地道道的拍摄现场，桌椅都已被挪了位，成了道具。那边导演正在给演员们说戏，这里是反串的现代窦娥；那边是夹着“吕宋烟”的周朴园；这边“天也，你错勘贤愚枉做天；地也，你不分好歹何为地?”的声音还没停，“不，是不公平的命指使我来的!”的声音又传入了你的耳中。

　　三、演出

　　由各剧组导演抽签决定上场顺序，依次表演。每一场演出时先由导演向观众(学生)简述创作意图。当演员们忙着表演时，台下的观众并不闲着，忙着大笑，忙着感动，忙着鼓掌。大家神情专注，结合自己对戏剧选段内容的理解，准备着对演出的评价。不论是台上的演员还是台下的观众，都在一刹那明白了许多：“只要你付出了，就会有收获。而收获的多少在此刻已变得毫无意义，因为你曾经拥有一段刻骨铭心的付出，它比你收获的更绚丽、灿烂。”

　　在此基础上教师就引导学生结合戏剧单元的教学重点(比如矛盾冲突的形成、发展、激化的过程，人物的潜台词挖掘，思想感情的变化过程等)，对各剧组在表演中存在的问题进行分析，使学生意识到自己在鉴赏方面存在的差距，加深对知识的掌握与巩固。最后教师发放表格，为每个演员的演技和剧组的综合水平打分，并评选出“最有创意导演、最有表现力男女演员、最具综合实力剧组、最佳效果海报设计、最佳道德风尚”等奖项。表格由学生自主填写，由非演员学生汇总统计，按得分高低确定，张榜公布评比结果。

　　语文教案－雷雨（节选）

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　　与此同时，每人写一篇文章。按照实际情况分三类选择：导演写“……的创作构思漫谈”，演员写“扮演……形象的体会”，观众写“为表演活动而……(可填写‘喝彩”烦恼”无聊”忙碌’等词语)的我”。

　　有位教育家说过，致力于某项创造性活动中的人，他们的心会变得敏感，目光变得敏锐，所有的一切都将赋予创造的意义。戏剧通过音乐、舞蹈、文学、美术、表演、雕塑、建筑等多学科的有机结合，既作用于人的视觉，又作用于人的听觉、嗅觉等感官，融语言艺术、形体艺术、时间和空间于一体，因此通过课本剧的表演可以激发学生的创造欲和探究欲，不仅能培养听、说、读、写的语文能力，而且能培养学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好品质，扩大了语文的教育作用。

《雷雨》教案7

　　活动目标：

　　1. 在熟唱歌曲的基础上引导幼儿以轻巧地、有爆发力地声音唱出夏天雷雨时的情景。

　　2. 启发幼儿通过乐器和身体动作有节奏地表达出歌曲中雷雨时的各种声音。

　　3.通过歌曲来发展幼儿丰富的想象力和表现力。

　　4.让幼儿感受歌曲欢快的节奏。

　　5.对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

　　活动准备：

　　1.录有闪电、雷、雨声的音带。

　　2.歌曲音带。

　　3.鼓、沙球、木鱼等打击乐器若干。

　　活动过程：

　　一．歌曲导入

　　1．播放录有雷、闪电、雨声的音带，让幼儿说说都听到了哪些声音。

　　（这些声音在我们学过的哪首歌里有的？）

　　2.幼儿演唱歌曲《夏天的雷雨》（合唱、领唱）要求以轻巧地、有爆发力的声音唱出夏天雷雨时的感觉。

　　二．敲击乐器来模拟歌曲中的各种声音

　　1.出示各种不同的乐器，让个别幼儿来选择乐器，并敲击乐器模拟闪电声、雷声和雨声。

　　2.让幼儿自由选择乐器并分成三组，在教师的引导下合作演示夏天雷雨中的`闪电、雷、雨的声音。

　　3.播放音带，让幼儿跟着音乐敲击乐器。

　　三．用其他的方法来模拟闪电、雷、雨的声音

　　1.启发幼儿用肢体或其他的方法来发出类似闪电、雷、雨的声音。

　　（如：用跺脚来模拟雷声，用拍腿拍肩来模拟雨声等）

　　2．播放音带让幼儿用肢体发声的方法来模拟歌曲中的各种声音。

　　活动反思：

　　兴趣是幼儿学习的原动力，幼儿只有有了兴趣才能产生主动学习、主动探索的愿望。爱好音乐是人的天性，有趣的音乐活动能激起幼儿学习的欲望，使其产生愉快的情绪，充分发挥想象，表现出他们不同的感受和创造。

《雷雨》教案8

　　教学目标：

　　1、会认4个生字，会写12个字。

　　2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后

　　的不同景象。

　　3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　重点难点：

　　1、图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。

　　2、通过准确的用词造句来重点体会雷雨前自然界出现的现象和特点。

　　教学流程

　　(课前班长领读有关雨的古诗：《春晓》、《春夜喜雨》、《渔歌子》、《六月二十七日望湖楼醉书》)

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、刚才同学们背了很多关于雨的古诗。特别是最后一首，(出示古诗)老师很喜欢，想请同学们再读一次，不过这次老师有个要求，要一边读一边想象古诗中所描绘的下雨的景象，好吗?

　　(出示课件)看一看，刚才同学们想象到的是不是这样的景象呢?

　　请位同学来说说：你看到了什么?听到了什么?

　　[从古诗引入，让学生看雷雨的动画演示，听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，具体感受雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化，激发学生的学习兴趣。]

　　2、你们能不能给刚才这段动画起个题目呢?

　　你为什么要起“雷雨”这个题目呢?

　　板书课题《雷雨》齐读课题。

　　3、大家都见过雷雨，雷雨一般是在什么季节下的?

　　夏天下雷雨时有什么特点?

　　[学生回答时，描述的语言比较苍白，使学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。]

　　二、创设情境，观察想象

　　1、雷雨是夏天常见的一种自然现象。有位小朋友亲眼目睹了一场雷雨，并

　　把它记录下来，写成了一篇优美的文章，大家想知道他是怎样写的吗?好，接下

　　来我们就学习他的文章。翻开书18课，听老师读课文，听准字音。

　　师范读课文。想读吗?

　　2、自由读。读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几次。

　　3、同桌检查(认为自己读得好的读给同桌听或者觉得的不好的请教同桌。)

　　[同桌进行合作学习，把主动权交给学生，让学生更乐意去阅读。]

　　4、(课件出示)有位小朋友读了课文后给课文画了三幅插图，请大家想一想：这三幅图分别画的是什么时候的景色呢?每幅图各有什么不同?可以和你的同桌交流交流。

　　(1)指名说，归纳板书：雷雨前雷雨中雷雨后

　　(2)比较一下每幅图各有什么不同?

　　随机学习生字：乌云：压(动作理解)你还有什么好办法记住它吗?

　　树枝：乱摆谁能给“乱”组个词语或说句话?

　　：垂垂—睡(我好想睡觉啊，连眼皮都垂下来了。)

　　彩虹：挂虹——红

　　[让学生用对比观察的方法，认真观察各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、、雷、雨、闪电有怎样的变化。通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。]

　　4、你看，这雷雨前(中、后)的景色是完全不一样的。那么，课文的哪几个自然段分别是写雷雨前(中、后)的景色的呢?赶紧默读课文，找一找。

　　板书：1-34-78(初步渗透“段”的概念。)

　　看板书小结。这节课我们先来看一看雷雨前的景色。(课件出示图片)

　　三、创设情境，品词析句

　　1、小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，就会发生很多变化。

　　瞧，书上都写着呢!赶快拿起书看课文，谁愿意把1-3自然段描写雷雨前的`景色这部分读给大家听一听?

　　(1)指名读(要求：其他同学仔细听，他有没有把字音都读准了。)(2)自由练读。

　　(3)齐读。边读边想象雷雨前的景色。

　　[通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容，为感情朗读做好铺垫。]

　　2.读出感情。

　　读了这雷雨前的景象后，你有什么感受?

　　学生交流。(可怕、紧张、难受……)

　　你是从哪句话中读出这种感受的?(随生回答出示句子)

　　(1)“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”板书：乌云压

　　你能带着这种心情，读好这句话吗?

　　a.让学生评评，他读出这种感受了吗?

　　b.师评：“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云正向我们压下来，大地一下子变暗了。

　　谁也能向他一样读读。

　　c.师将教室灯关了(出示乌云图)：现在满天都是乌云，而且越来越黑，越来越低，一直向你压下来，你有什么感觉?

　　谁能再读读?---齐读

　　[这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际和动作演示感受“压”，图文结合增强学生的想象感受，利用老师的语言渲染影响学生的感受，引导学生朗读。]

　　(2)是呀，雷雨之前，乌云密布，天色昏暗，天气是又闷又热。不止小朋友感到难受、害怕，就连树上的叶子和蝉好象也和我们一样。

　　引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”(出示句子)

　　从这句话里你知道了什么?(雷雨前没有一丝风，闷热，很静，)

　　雷雨前没有一丝风，闷热极了，大家都无精打采的。

　　范读——真安静啊——齐读

　　(3)“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”板书：树枝乱摆

　　你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?做动作。

　　大家一起做动作，读。

　　(4)看到这令人害怕的情况，(出示句子)“一只从网上垂下来，逃走了。”板书：垂逃

　　是啊，也知道雷雨快要来了，(播放蛛蛛垂下来逃走的动画)你看，这只可害怕了，赶紧拉一条丝，从网上垂下来，逃走了。

　　谁来当当这只害怕的，指名学生读。

　　[学生对“垂“字的理解有困难，用文字解释也比较复杂，所以采用多媒体直观手段，让学生一看就明白了是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感兴趣，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。]

　　你还从哪句中感受到害怕?

　　(5)“闪电越来越亮，雷声越来越响。”板书：越来越

　　指导朗读：你的声音为什么越来越高呢?

　　让我们再去感受一下那电闪雷鸣的时刻吧!(播放雷雨前闪电雷声的动画)

　　[由于多媒体课件已将雷雨前闪电、雷声不断变亮、变响的过程生动地展现在学生眼前，所以，学生能很快理解“越来越”的意思是一次比一次强。]

　　齐读(读出气势)

　　3.说话训练。

　　雷雨前的天气又闷又热，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，压得人透不过气

　　来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，一次比一次亮，一次比一次响，多可怕的气氛呀。

　　快要下雨了，其他的小动物们都在干什么?

　　出示句式：快要下雨了，——

　　(小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家……)

　　[这里不但是训练学生的语言表达，还是一个知识点的拓展。激发学生对原有生活经验的回忆，学生的回答往往会有让你有惊喜，课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，教师对学生的回答要及时评价，肯定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得平时要去观察，去发现。]

　　4.是啊，大家看到了这样的景象，就知道一场大雨即将来临了。

　　(出示1-3段)满天的乌云——齐读

　　5.小结：课文写得多生动多形象啊。只要同学们认真观察，也能写出关于天气变化的好文章来呢!

　　刚才，我们学习的是课文的第一段，也就是雷雨前的景象。那么，课文又是怎样描写雷雨中和雷雨后的景象的呢?我们下节课再来学习。

　　接下来是我们的写字时间。

　　四、书写指导

　　今天，我们要写的都是今天刚学的生字。出示：压、垂、乱、彩虹

　　你觉得哪个最难写?

　　师范写：垂(注意笔顺，观察“—”的变化)

　　生练写，师巡视。

　　展示，评议。

　　板书设计：

　　乌云压

　　雷雨前(图)：树枝乱摆……越来越……

　　垂逃

　　18、雷雨雷雨中(图)：

　　雷雨后(图)：

《雷雨》教案9

　　 教学目的：

　　1．学会本课8个生字，学习课文中出现的新词。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。

　　4．理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　教学重、难点：

　　初步认识雷雨前、雷雨时、雷雨后景象变化特征；养成细心观察周围事物的品质。

　　教具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、导语：

　　雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨神奇莫测，十分有趣。今天，老师就和大家一起去看一场雷雨，好吗？

　　2、欣赏多媒体课件，再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面。

　　3、让学生边听课文录音朗读，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。

　　二、创设情境，品词析句，指导朗读。

　　1、再现雷雨前的情境。请学生说说雷雨前的景象是怎么样的？

　　理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

　　①“满天”是什么意思？

　　②“压”字说明当时的云层怎么样？黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样？

　　③指导朗读这一句。

　　理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的“垂”。（用多媒体帮助理解）

　　找出“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”中的动词。指导朗读这一句。

　　句子对比：

　　闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　闪电很亮，雷声很响。

　　①对比。“越来越”的'意思是一次比一次强。

　　②指导朗读这一句。

　　③用“越……越……”说一句话。

　　2、再现雷雨时的情境。请学生说说雷雨时的景象是怎么样的？

　　①师根据生的回答小结：雨急而猛；景物不清；时间不长。

　　②“哗，哗，哗，雨下起来了。”请找出这一句的象声词。

　　指导朗读：“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。

　　③句子对比：

　　渐渐地，渐渐的，雷声小了，雨声也小了。

　　雷声小了，雨声也小了。

　　A：对比。

　　B：指导朗读：“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。

　　C：用“渐渐地”说一句话。

　　3、再现雷雨后的情境。

　　①请学生说说雷雨后的景象是怎么样的？

　　②读课文最后一部分。说说写了哪些景物？这些景物和雷雨前有什么不同？

　　说说彩虹有哪几种颜色。

　　③“池塘里水满了”说明了什么？

　　④雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。花儿开了，小鸟在枝头唱起歌儿……雨后的景色真美啊！难怪小青蛙也蹲在荷叶上．一动不动地注视着这美丽的世界。

　　展开想象能力的训练，引导学生一边看图．一边想象：如果你是一只快乐的小青蛙，你能把雨后看见的美景告诉大家吗？蜻蜓会想些什么说些什么？小鸟会想些什么说些什么？

　　三、有感情地朗读课文，通过朗读把雨前、雨中、雨后的感受表达出来。

　　四、作业：

　　画一幅你看到的或想象中的“雷雨前”的景象图，并在图下写几句话。

　　板书：

　　前雷雨中真美！后

《雷雨》教案10

　　【教具准备】

　　教学挂图两张(课文插图)。

　　【多媒体】

　　1、音响效果：电闪雷鸣和雨声。

　　2、PPT读读抄抄中的三句话，带点的字用红色。

　　【教学目标】

　　1、认识本课4个生字，会写本课要求写的12个字。

　　2、默读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　3、有观察天气变化的兴趣。

　　【重点难点】

　　想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　【教学过程】

　　教学环节教师活动学生活动揭示课题

　　1、(播放电闪雷鸣和下雨声的音响)小朋友，听听，这是什么声音?

　　2、我们常常走进大自然，去探索宇宙的奥秘。今天，我们就来学习我们非常熟悉的一种自然景象──雷雨。

　　初读感知

　　1、请小朋友先读读课文，有不认识的字，请课文下面的小动物来帮帮你。

　　2、谁觉得自己能把课文读通，就读给大家听听吧。

　　3、课文是怎样向我们介绍雷雨的，小朋友能说说吗?(根据学生回答板书：雷雨前、雷雨时、雷雨后) 自由读。

　　指名读。

　　再读感悟

　　1、这篇课文写得非常有顺序，请同学们分组讨论讨论，写雷雨前、雷雨中和雷雨后的分别是课文的哪些地方，找到了分组默读课文，一边读一边想象当时的景象。注意：默读不能动嘴，可以动手作作记号。

　　2、同学们请把想到的在朗读中表达出来。可以先读给你的同桌听一听，让小伙伴来评评你读得怎么样。

　　3、(出示课文中的两幅插图)小朋友看看这两幅图有什么不一样?它们分别描绘出了什么时候的景象呢?请你找出课文的相关部分读一读，再说一说。

　　4、这篇课文有些句子很美，谁愿意把你最喜爱的句子读给大家听听?听的同学如果觉得他读得准确优美，你也可以模仿他的语气读一遍。

　　朗读展示。

　　我的发现 (课件出示课后读读抄抄的句子)请大家看这三个句子，注意带点的词，看谁有新的发现。

　　是呀，如果把垂下来换成掉下来就没有这么形象了。这里还连着丝呢。

　　发现带点的词用得很好;

　　发现用其他词来换带点的词就没有这么好了;

　　发现带点的词都是表示动作的`词。指导写字 1、出示：彩虹、蝉、蜘蛛。仔细观察这几个字，找找它们有什么特点。

　　2、出示逃、越，自己比较一下这两个字，看看有什么异同。

　　再看老师写字，说说写时要注意什么?

　　3、出示：沉、压，看看写这两个字要注意什么?

　　出示：陈，你是怎样记住这个字的?

　　4、跟老师一起写垂字：注意看它的笔顺和笔画有什么变化?

　　5、请大家观察一下，剩下的几个字该怎样写才能写好看呢?

　　6、下面，请大家先在书上把这几个字临写两遍，然后再在写字本上临写两遍。

　　四个字都有虫字旁，蜘的虫字旁最瘦。彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。

　　一个是走之旁，一个是走字旁。

　　都是半包围结构，逃先写里边的部件，越先写走字旁。

　　沉右边不要写成宝盖，压不写成广字旁，不要漏写最后一点。

　　熟字换偏旁。

　　上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又缩短很多。

　　练习书写。

　　作业 1、让我们边看课文插图边读书吧。

　　2、我们看看82页下面的学习伙伴在说什么，谁读一读他的话?

　　3、你们也想写观察日记吗?那我们也注意观察天气的变化，写一篇观察日记吧。写好了大家交流交流。

　　看图有感情地朗读全文。

　　读学习伙伴的话。

　　5、范读写雷雨时的段落，指导读出感情。默读课文。

　　分组读课文，互相评价。

　　看图选读课文。

《雷雨》教案11

　　活动目标：

　　1．认识雷雨这一自然现象。

　　2．进一步感知夏季的季节特征。

　　3．体验唱歌的乐趣。

　　4. 初步了解雷雨的常识。

　　5. 能大胆、清楚地表达自己的见解，感受雷雨。

　　活动准备：

　　1．准备录音机，歌风《夏天的雷雨》的音乐磁带。

　　2．准备有关雷雨现象的图片，录音。

　　3．准备手电筒，乐器若干。

　　活动过程：

　　一、教师播放录音，引出活动主题。

　　1．播放雷雨录音，让幼儿倾听。

　　2．引导幼儿猜一猜；听到的是什么声音？什么时候听这种声音？

　　二、引导幼儿讨论。

　　谁看见过夏天的`雷雨？它是什么样的？

　　三、组织幼儿观赏有关雷雨现象的图片。

　　1．请幼儿说说图片的内容：例如：闪电的画面，闪电过后下雨的画面。

　　2．启发幼儿说说看到雷雨的感受。

　　3．引导幼儿讨论：打雷和闪电时应该怎么做？例如：用双手掩着耳朵，张开嘴，不能站在树下，要留在安全的地方等。

　　四、学习歌曲《夏天的雷雨》。

　　1．教师播放歌曲《夏天的雷雨》，引导幼儿倾听，欣赏。

　　2．引导幼儿说说从歌曲里听到了什么，帮助幼儿理解歌曲的内容。

　　3．教师朗诵几遍歌词后，与幼儿一起随着音乐学唱歌曲。

　　五、幼儿表演歌曲《夏天的雷雨》。

　　1．引导幼儿自选取扮演打雷公公和闪电婆婆的角色，分别拿着手电筒和乐器演唱歌曲。

　　2．指导幼儿分角色扮演，如唱到“一闪闪”时，闪电婆婆便把手电筒开关数次，唱到“轰隆隆”时，打雷先生便要敲打乐器。

　　3．根据幼儿的兴趣交换角色重复表演。

　　小百科：

　　一般是指自然界中的雷电，雷是由于大气中的云体之间、云地之间正负电荷互相摩擦产生剧烈的放电，产生高温、使大气急剧膨胀，产生震耳欲聋的巨响，这就是闪电雷鸣。

《雷雨》教案12

　　教学目标

　　【知识技能】

　　1、学会本课的9个生字，认识本课的3个生字。理解词语的意思。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　【过程与方法】

　　默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　　【情感态度与价值观】

　　激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

　　重点难点

　　【教学重点】

　　1、识字、写字，理解词语的意思。

　　2、体会本文的写作顺序朗读感悟。

　　【教学难点】

　　有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　第一课时

　　（一）创设情境，揭示课题

　　1、谈话激趣：听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）

　　2、今天我们就来学习第18课《雷雨》。（板书课题）

　　（二）识字解词

　　1、学生自读课文。

　　提出要求：（课件出示）

　　（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

　　（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

　　（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

　　（4）给每个自然段写上序号。

　　2、检查自学情况。

　　（1）出示生字（课件出示）

　　léi hēi wū yā zhī chuí hù yínɡ pū chán bǎi huá

　　雷黑乌压枝垂户迎扑蝉摆哗

　　各自拼读，读好翘舌音“枝、垂、蝉”；后鼻音“迎”也是整体认读音节。

　　指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

　　（2）出示新词（课件出示）

　　雷雨黑沉沉乌云树桩垂下来窗户迎面扑来摆动阵雨毛毛雨暴雨

　　开展读词游戏。

　　指名读，开火车读。

　　②小老师领读，齐读。理解、记忆。

　　（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

　　①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

　　②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

　　3、整体感知内容。

　　（1）借助拼音把课文读通顺。

　　（2）（课件出示）

　　说说课文主要按照什么顺序讲的？

　　随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后

　　读一读，小组讨论交流，说一说。

　　（三）识记生字，指导书写

　　（课件出示）

　　出示生字田字格课件：雷黑乌压枝垂户迎扑

　　1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

　　（1）加一加：“”加“田”是“雷”；“木”加“支”是“枝”。

　　（2）换一换：“补”减“衤”换“扌”就是“扑”。

　　（3）减一减：“鸟”减“丶”是“乌”；“睡”减去“目”是“垂”。“护”减掉“扌”是“户”。

　　（4）猜谜语：“一只山羊，跌倒山上”是“黑”，“十一点进厂”就是“压”，“昂首前去逐龙舟”是“迎”。

　　2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

　　3、指导写字：

　　（1）师范写，重点指导“黑、垂、迎”并讲述：（板书：扁战）

　　（课件出示）：“黑、垂、迎”田字格课件。

　　“黑”：上下结构，注意“黑”字的书写顺序，第六笔是竖，七八两笔都是横。注意下面的横四点的写法，左边的一点向左，右边的三点都是向右。

　　“垂”：独体字结构，笔画顺序是：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。

　　“迎”半包围结构，注意，第二笔是竖提，上面不要多写一撇。最后三笔才是“辶”：点、横折折撇、捺。

　　（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

　　（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

　　（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示）：

　　看准每个字在田字格里的位置。

　　看清每个字的结构，放慢速度。

　　严格按笔顺描写。

　　（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

　　（四）总结交流

　　小朋友们，这节课我们学习了生字，了解了描写雷雨的叙述顺序，下节课我们接着学。

　　第二课时

　　（一）从生活经验导入新课

　　同学们，你们注意过雷雨天气吗？

　　雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？

　　今天，我们学习的课文就叫做《雷雨》。（板书课题）

　　（二）朗读感悟雷雨前的画面

　　A。天“闷”

　　过渡：课文中是什么压下来了，读课文第一段找一找。——乌云（板画）

　　从哪句话中知道的？

　　a出示：“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”

　　1、从这句话中你感觉到这压下来的云怎样？

　　从哪个词语中感受到的？

　　黑沉沉：黑、多、厚、沉

　　满天：多

　　指导词语朗读后再放入句子。

　　2、这么多的'云都“压”下来（板书）

　　知道压下来是什么感觉吗？（压一个学生）什么感觉？——重、沉、透不过气来。

　　现在压着你的不是老师，而是这——读句子

　　引读：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊

　　b“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”

　　过渡：这么沉的云压得你是透不过气来，压得树上的叶子，是一动不动，压得蝉是一声也不叫啊。

　　1、读句子

　　2、蝉：见过蝉吗？就是“知了”为什么称知了？（叫声像“知——了”）

　　爱唱歌的蝉为什么不叫了？——引出：闷（板书）

　　c、齐读

　　B、风“乱”

　　过渡：哗——（出示：打乱）：打乱头发、打乱书本

　　这种沉闷被什么给打乱了？读第二小节找——风（板书）

　　出示句子“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

　　1、指导朗读：读了这句话，你会在风前面加什么字？（乱）

　　从哪个字中感受到的——乱。

　　抓住这个字，把风的狂猛给读出来，注意朗读不单用嘴，还课加入表情和动作。

　　（1）自由读（2）指名读（3）齐读

　　2、引导感悟：风好狂哪，吹得树枝乱摆，（课件出示）这样的风吹到了蜘蛛身上呢？

　　3、句式训练：风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗？还吹到了谁？

　　大风吹得树枝

　　大风吹得蜘蛛

　　大风吹得花儿

　　C、电闪雷鸣

　　闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　过渡：是呀，此时的乌云越积越厚，像巨石一样压下来，狂风又席卷着大地，更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。闪电是一道比一道亮，雷声是一个比一个响。用一个成语说就是：（电闪雷鸣）

　　小结：乌云压、狂风吹、电闪雷鸣，天气的闷，场面的乱，雷声的响都告诉我们谁要来了。

　　（三）研读“雷雨中”

　　1、默读课文，你能提出什么问题考大家？

　　2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

　　如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？

　　为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？

　　两个“渐渐地”说明了什么？（雨要停下来了。）

　　3、有感情的朗读。

　　自由读——女生读——指名读

　　（四）研读“雷雨后”

　　1、小组合作读一读，画一画文中的景色。

　　2、展示自己的画。

　　3、美读这一段。

　　4、积累运用

　　（1）闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

　　（2）雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。

　　（五）总结课文，拓展延伸。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、朗读自己喜欢的段落。

　　3、留心观察天气变化，写一篇观察日记。

　　板书设计

　　16雷雨

　　雷雨前——雷雨中——雷雨后

　　乌云雨彩虹

　　大风由大到小

　　闪电

《雷雨》教案13

　　教学目标：

　　1.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

　　2.认识6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。

　　3.读懂课文内容，想象课文所描写的雷雨景色。

　　4.在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。

　　教学重、难点

　　在读中想象雷雨的景象，学习作者观察与描写的`方法。

　　教学准备：

　　找与本课相关的资料如电影。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　播放雷雨的影片，感受雷雨的景象

　　如果要你来描写，你能写得出来吗？

　　二、初读感知：

　　1.读文：自由读，通顺，流利，质疑。

　　2.再读：同桌读边读边想象。

　　3.再读：圈出你认为描写精彩的语句。最为形象的语句。

　　4.交流，解疑。

　　三、精读理解：

　　1.大雨到来前的景象

　　a理想象大雨到来前是什么样的，跟作者笔下的是否相同，作者为什么能描写的这么传神，你认为这是为什么？

　　b.说说大雨到来前作者抓住了几方面来描写，读出这种情景。

　　c.练习有感情朗读，读到如临其境。

　　2.风来的景象

　　读风来的感觉

　　作者分几个层次写的风，它都借什么景物来写风？

　　这种借物写的物的写作方法你有什么体会？

　　3.暴风雨来了

　　作者用了哪个修辞方法来写风，画出你找到的语句。

　　你认为这样写有什么好处。

　　读出暴风雨来了的感受。有感情的朗读课文。

　　4.拓展升华

　　用你的笔画一幅名为《雷雨》的画。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

　　2.认识6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。

　　教学过程：

　　一、有感情的朗读课文

　　分段落有感情的朗读课文，评谁读得更精彩。

　　二、词语积累

　　说说在本课中你收获了哪些词语。

　　用自己最喜欢的两个词语各说一句话。

　　和同学交换自己的词语。

　　三、生字解析：

　　说说本课你认为哪个生字字形最复杂，哪个生字字义最难理解，哪个字最容易记住，哪个字让你产生了联想……

　　让同桌考考你。

　　四、积累内化：

　　在文中找出象声词，体会词语的妙处：

　　找出文中比喻句，排比句。

　　五、熟读成诵

　　看看哪句话你已经背下来了，熟读背诵

　　六、实践活动：

　　课外延伸：收集介绍自然风光的文章，有机会读《黎明的河边》。

《雷雨》教案14

　　教学要求

　　1.理解课文内容，懂得每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，培养学生按一定顺序观察自然现象的兴趣和能力。

　　2.能正确、流利地朗读课文。

　　教学准备

　　多媒体辅助教学软件、多媒体计算机

　　教学过程

　　一、启发谈话，揭示课题

　　同学们，你们在日常生活中见过雷雨吗？你见过的雷雨都有些什么特点呢？

　　今天我们就来学习第15课《雷雨》（板书课题）

　　二、整体感知课文内容

　　１、先请同学们一起听电脑老师读一遍课文，边听边仔细观察，注意屏幕上有些什么变化。

　　２、刚刚老师请同学们听了一遍课文，现在请同学们仔细观察这三幅画，认真听清楚电脑老师提出的三个问题。

　　a.哪幅画是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎样的？

　　b.哪幅画是雷雨时的情景，雷雨时的情景是怎样的？

　　c.第三幅画与另外两幅画有什么不同，少了什么，多了什么？

　　请同学们带着这三个问题来自学课文，要求读准字音。

　　３、老师请小朋友上来指一指，哪幅图是讲雷雨前的情景，你能把雷雨前的情景讲一下吗？

　　哪几个小节是写第一幅图的？

　　三、细读课文，理解词句

　　１、我们先一起来看一下雷雨前，请一个小朋友把第一至第三段朗读一下。

　　a.雷雨前，天空中都有些什么？（板书：乌云、大风、雷电）

　　b.乌云是什么样的？（板书：满天、黑沉沉）

　　c.一开始有没有大风？从书上哪句话可以看出来？那么大风是怎么来的？（抓住“忽然”一词）

　　d.蝉怎么样了？（板书：不叫）

　　e.树上的一只蜘蛛又怎样了？（板书：垂、逃）

　　f.闪电越来越亮，雷声越来越响，说明什么？

　　g.指导朗读。

　　２、我们现在再来看看雷雨时的.情景，请一个小朋友把四、五、六段读一下。

　　a.从哪些词语可以看出雨下得非常大？为什么？（板书：雷声）

　　b.第六段中连用了两个“渐渐地”说明了什么？现在还有没有雷声了？这雷声是怎样的？（板书：雷声）

　　c.指导朗读。这三段中“哗哗哗”和“渐渐地”中间都是逗号，“哗哗哗”表明雨急雨大，要读得重些，停顿短些，“渐渐地”要读得由重到轻，稍慢些，读出雷声、雨声的变化。

　　３、最后，我们来看一下雷雨后的情景，请一个小朋友把七、八段朗读一下。

　　a.是什么原因使天亮起来了？

　　b.刚刚下了一场雨，而且下得很大，雷雨把空气中的灰尘都洗刷干净了，还带走了空气中的热量，所以空气中格外清新。请小朋友们来解释一下“迎面”、“扑”的意思。

　　c.这时天空中出现了什么？（板书：太阳、彩虹）

　　d.第八段中的哪两句话与前文有联系？（板书：又叫、坐在网上）

　　与前文哪些内容有联系？为什么会发生这些变化的？

　　e.从哪些地方可以看出，刚下的这场雨很大？

　　f.指导朗读。我们先来听一下电脑老师是怎么读的？

　　四、总结全文

　　刚才我们一起学了《雷雨》这一课，掌握了有关雷雨的一些自然知识，知道了雷雨前、雷雨时、雷雨后的景色变化，这篇课文顺序清楚，而且联系紧密。

　　五、朗读全文，深入理解

　　板书设计

　　１５雷雨

　　天空蝉蜘蛛

　　雷雨前乌云、大风、雷电不叫垂、逃

　　雷雨时大雨、雷声

　　雷雨后太阳、彩虹又叫坐在网上

《雷雨》教案15

　　一、教学目的:

　　体会剧本中连续紧凑的戏剧冲突和个性化的人物语言;

　　2.理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。

　　二、教学重点、难点:

　　1.重点: 周朴园的性格特点和话剧的特点。

　　2.难点: 通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的揭露。

　　三、教学时数:三课时四、教学步骤:

　　第一课时词语解释: *拜望:原是敬辞，指探望。

　　文中含讽刺的意味。

　　*涔涔:形容汗水不断地下流。

　　P92注① *谛听:仔细地听。

　　*恩怨:恩惠和仇恨。

　　雷雨教案参考范文

　　文中偏指仇恨。

　　*见地:见解。

　　*交涉:跟对方商量解决有关的问题。

　　文中含有办成事情的意思。

　　*惊愕:吃惊而发愣。

　　*昧心:违背良心。

　　昧:èi昏，糊涂，不明白。

　　*弥补:把不够的部分补足。

　　*伺候:在人身边供使唤，照料饮食起居。

　　*无赖:①刁钻泼辣，不讲道理;②游手好闲、品行不端的人。

　　*贤慧:指妇女心地善良，对人和蔼。

　　也作“贤惠”。

　　*郁热:闷热。

　　郁: 积聚而不得发泄。

　　*怨愤:怨恨愤怒。

　　作者简介: 曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。

　　他从小爱好戏剧，1929年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中汲取营养。

　　1933年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。

　　经巴金、靳以的推荐，这个剧本在1934年出版的《文学季刊》上发表。

　　作者自己说: “那个时候，我是想反抗的，因陷于旧社会的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。

　　《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。

　　(《曹禺选集后记》)继《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。

　　《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。

　　在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。

　　剧作震动了当时的戏剧界。

　　1942年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧，解放后，写了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》。

　　《雷雨》简介: 《雷雨》以现实与往事相间的手法，写了一个封建资产阶级大家庭的矛盾。

　　这个家庭的主人，某煤矿公司董事长周朴园在三十年前，还是个地主大少爷的时候，曾引诱女仆梅妈的女儿侍萍，生了两个孩子。

　　后来，他为了娶一位“有钱有门弟的阔小姐”，强迫侍萍把大儿子周萍留下，把刚生下三天的第二个孩子(鲁大海)带走，遗弃了母子俩。

　　周朴园又娶了繁漪。

　　并生了个儿子周冲。

　　侍萍被逼得走投无路，冒着大风雪去跳河。

　　她被救后，为了孩子，又嫁了两次，与后来的丈夫鲁贵生了个女儿四凤。

　　不料鲁贵与四凤无意中又当了周家的仆人，儿子鲁大海当了周家的煤矿工人。

　　于是以周家为中心发生了各种巧合的违反伦常的性爱关系，展开了错综复杂的矛盾: 继母繁漪与周萍私通，同父异母的兄妹周萍与四凤相爱，周冲也在追求四凤，而周朴园与鲁大海父子相互为敌，周萍与鲁大海兄弟之间亦互相仇视。

　　这个悲剧的内幕是侍萍因繁漪通知她领回四凤而来到周家才被揭露的。

　　这些矛盾酝酿、激发，终于在一个“天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦燥”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍和四凤终于知道他们原来是同母兄妹。

　　于是一场悲剧发生了，四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，周萍也开枪自杀了……这个罪恶的大家庭终于归于毁灭。

　　《雷雨》标题的意义: 《雷雨》这个剧名，既指整个故事的背景、情节都和雷雨有关，高潮和结局又发生在雷雨之夜;又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，冲决封建罗网的迫切心情。

　　同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。

　　这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

　　节选部分结构: 节选自第二幕，主要写周朴园与鲁家母子的对话，分两部分。

　　第一部分: 三十年后周朴园和侍萍再次相见。

　　第一层:侍萍以叙述别人故事的口吻，揭露周朴园的罪恶，诉说自己的遭遇。

　　──写他们过去的矛盾第二层:通过周朴园态度的变化，暴露他的伪善面目，表现侍萍这个劳动妇女的阶级本色。

　　──写他们现在的矛盾第二部分: 周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子见面。

　　通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，揭露周朴园压榨工人的罪行，反映工人阶级的反抗斗争。

　　分段依据: 第一部分从家庭生活方面来揭露周朴园;第二部分从社会生活方面来揭露周朴园。

　　为了使周鲁两家三十年的新仇旧恨集中在一幕戏中得到反映，作者灵活地运用了“回顾”的方法，把历史和现实，过去和现在紧紧联系起来了，用以刻画人物性格，推动剧情发展。

　　第二课时人物形象分析:1.周朴园从他们的意外遭遇，这一场谈话来看周朴园的性格特征:对话由口音讲到无锡，讲到三十年以前，归结到在无锡发生的“一件很出名的事情”。

　　这时，侍萍知道眼前的这位老爷就是周朴园，周朴园却不知道眼前这个下人就是侍萍。

　　“梅家的.一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩……”他把被自己的使女说成是“小姐”，为的是美化自己，按照剥削阶级的意识，少爷与下人有这种关系是可耻的，要门当户对，要维持面子，自然就把侍萍说成是“小姐”。

　　然而侍萍却说: “可是她不是小组，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。

　　她平静地、原原本本地说出了事实。

　　这话犹如利刃，触及了周朴园对侍萍始乱终弃的丑恶行径，他“汗涔涔地”，显出一副狼狈像。

　　这时，周朴园想知道侍萍的究竟，便用“亲戚”来遮掩，并说要给她修坟，以此作为打听的理由，同时在别人面前表示自己的“仁慈”和乐于行善的“美德”。

　　当他知道在自己的意念中已经死去的侍萍还活着，而且她的孩子也活着时，便神经质地惊愕起来，说“什么? ”时而“忽然起立”紧张地问“你是谁? ”表现出他极度的惶恐和不安。

　　当他明白眼前站着的就是三十年前被他遗弃的侍萍时，他“忽然严厉地”问道: “你来干什么? ”立刻就显出了他的狰狞的面目。

　　因为他认为侍萍的出现，会对他的名誉和地位构成威胁。

　　这句话撕去了刚才用来伪装“善人”的面纱，露出了他凶恶的本相。

　　接着又凭他三十多年从尔虞我诈的争夺中积累起来的经验，提出质问: “谁指使你来的? ”他对侍萍软硬兼施，先是反脸不认人，说什么“三十年的工夫你还是找到这儿来了。

　　为了怕家人知道，他竟提出不许侍萍“哭哭啼啼”，接着想哄骗侍萍忘记“从前的旧恩怨”，叫她“过去的事不必再提”，企图掩盖自己的罪恶。

　　他花言巧语，要侍萍“不要以为我的心是死了”，想以他过去那廉价的感情打动侍萍，拉拢侍萍。

　　他担心侍萍告诉鲁贵，揭穿他的老底，他还担心侍萍利用鲁大海、鲁贵和四凤的关系对他进行敲榨，他终于使出用金钱收卖的手段: “好，痛痛快快的，你现在要多少钱吧! ”在他看来，金钱能化却侍萍的愤恨，金钱能赎回他的罪恶，金钱能使受害者微笑，金钱能使造孽者心安，金钱能永远消除这件事对他的威胁。

　　这些集中暴露了他的世界观，反映出他的了老奸巨滑和阴险。

　　为确保自己的名誉地位不受威胁，他不许侍萍同自己的亲生骨肉相认，并勒令“以后鲁家的人永远不许再到周家来”，还以五千元支票进行收买，以策万全。

　　以上通过周朴园对侍萍的态度，深刻地揭露他虚伪、自私、冷酷、残忍的本性，说明他是一个地地道道的伪君子。

　　这些性格特点，在鲁大海同周朴园的面对面的斗争中进一步地揭露出来。

　　周朴园使用了卑鄙的手段，一方面血腥镇压工人，一方面瓦解工人的团结，并且开除了的领头人鲁大海。

　　鲁大海在愤怒斥责周朴园时，揭露他血淋淋的发家史，在哈尔滨包修江桥时，故意让江堤出险，淹死两千三百个小工，每一个小工的性命他扣三百块。

　　还揭露他血腥镇压煤矿工人，“叫警察杀了矿上许多工人”，他双手沾满了工人群众的血，他“从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西。

　　( 马克思语)所以周朴园是一个坏到了连自己都不认为自己是坏人的人。

　　鲁侍萍与周朴园的对话，从私生活的领域揭露了周朴园的反动阶级本性。

　　鲁大海与周朴园的对话，从社会生活的领域揭露了周朴园的反动阶级的本性。

　　从连续紧凑的戏剧冲突可见: 周朴园对侍萍先是爱，后是赶，赶走之后又怀念，他怀念的侍萍活脱脱地站在他面前时，他竟是那样的凶狠，对此应如何理解? 傅立叶说: “侮辱女性既是文明的本质特征，也是野蛮的本质特征，区别只在于，野蛮以简单的形式所犯下的罪恶，文明却赋之以复杂的、暖昧的、两面性的伪善的存在形式。

　　“这一个”周朴园正是富有个性的活生生的“伪善的存在”。

　　他那矛盾的行为，以其性格的复杂性、多面性，显示出他作为董事长的“这一个”周朴园的基本定性──真诚的伪善，伪善的真诚。

　　2.侍萍侍萍是一个受侮辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象，正直、善良、刚毅、倔强。

　　她自己被遗弃以及三十年挣扎的痛苦经历中，认清了周朴园的真面目。

　　她虽然不懂得自己的悲惨命运是阶级压迫造成的，但已意识到她同周朴园之间事实上存在着阶级的壁垒。

　　她知道自己的亲生儿子周萍是不会认她这个生母了，也断言自己的儿子，被周朴园称为“我自己的骨肉”的鲁大海是不会认那个董事长做父亲的。

　　她对过去的事，有的“是恨，是悔”。

　　她对周朴园不抱幻想，痛惜自己的女儿又走上了自己的老路，来伺侯周朴园的少爷。

　　她把这归之于“不公平的命”，但最后又发誓“我希望这一生不要再见到你”，表现了对自己的命运的抗争，对不公平的社会的控诉，从自己痛苦的经历和现实的磨练中坚强起来了，表现了她的自尊与刚强。

　　(分析侍萍不要钱的情节)由于反动统治的毒害，在侍萍身上还存有封建伦理观念和宿命论的思想，因而认识不到自己的不幸是那个腐朽的社会制度造成的，却把原因归结为“报应”和“命运”，对周朴园，她不去公开揭露，反而在他表示“忏悔”时心软了，这些都说明了旧社会不仅摧残了劳动人民的躯体，而且毒害了他们的灵魂，从另一方面暴露了旧社会的黑暗。

　　3.鲁大海鲁大海与周朴园，从血缘上看，他们是父子;从阶级关系上看，他们是你死我活的仇敌。

　　在同周朴园的斗争中表现出他是一个觉醒了的工人，代表广大工人群众面对面地同周朴园谈判，斗争。

　　他义正辞严地拆穿周朴园软硬兼施镇压工人的的阴谋，揭露他制造事故淹死两千三百个小工以发横财的罪恶。

　　他坚定、勇敢、无私、求实。

　　他对资本家有着清醒、透彻的认识，资本家的威胁、讹诈、利诱等卑鄙手段在他面前无所施其计。

　　他义无反顾地在反抗斗争的道路上走下去。

　　( 反抗精神、坚强不屈的性格)斗争中显出经验的不足、鲁莽等弱点。

　　第三课时小结:一、结构紧凑集中:作者灵活运用“回顾”和“穿插”的表现手法，推动剧情的发展。

　　在侍萍同周朴园相认的过程中，通过侍萍“回顾”过去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。

　　这样，既揭露了周朴园罪恶的历史，又用过去的矛盾推动了现在的矛盾，进而暴露了周朴园伪君子的丑恶面目。

　　又如在侍萍和周萍母子相见的的情节中，穿插了周朴园和鲁大海父子之间的冲突，使父子、母子、兄弟都在一个特定环境中相遇，从而反映了劳资之间的阶级对立，使剧作产生了深广的社会意义。

　　三人对话，各依自己的性格发展，构成紧凑的戏剧冲突。