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小学一年级语文蘑菇教案
作为一位兢兢业业的人民教师,时常会需要准备好教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编为大家整理的小学一年级语文蘑菇教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
小学一年级语文蘑菇教案1
教学目的:
1、引导幼儿理解散文的内容,学习散文中优美的语言,感受散文中洋溢的生活情趣。
2、萌发幼儿热爱大自然的美好情感。
3、培养幼儿丰富的想象力、绘画能力,激发幼儿的表演欲望。
教学重、难点:
1、引导幼儿感受散文中优美的语言。
2、培养幼儿良好的口语表达能力。
教学准备:
贴图、头饰、背景音乐
教学时间:
一课时(30—35分钟)
教学过程:
一、情境导入,激发学生兴趣
1、师:小朋友,你们好!今天不光老师来到你们这做客,同时呀!老师还带来了一位小客人,你们想知道她是谁吗?(教师出示小女孩贴图)
2师:哦!原来是一个小女孩呀!她的`名字叫妞妞,我们大家和妞妞打个招呼吧!(生:妞妞,你好!)
3、现在就让我们大家和妞妞一起去草地上走走,看看吧!
你们看到草地上有些什么呢?(生:红红的花,绿绿的草,高高的山,漂亮的蘑菇)
4、这时,我们看看这美丽的草地上谁出现了呢?(教师出示蘑菇贴图)我们快和这个可爱的蘑菇娃娃打个招呼吧!(生:蘑菇娃娃,你好!)
5谁能说说这蘑菇娃娃长什么样吗?它像什么呢?
二、教师有感情地朗诵散文,学生初步感受散文的优美
可爱的蘑菇娃娃家今天发生了一件十分有趣的事情,我们和妞妞一起去看看,行吗?我们现在就出发吧!
音乐背景下,教师边朗诵边表演散文
三、利用活动贴图,引导学生了解散文的主题和内容
1、蘑菇娃娃家的故事我们听完了,谁知道下完雨后,蘑菇娃娃它怎么样了?
2、我们一起来做蘑菇娃娃撑开小伞的样子好吗?(教师带领学生一起做动作)
3、蘑菇娃娃撑开了小伞时,我们看看草地上谁飞来了呢?(教师出示小蜜蜂贴图)我们和小蜜蜂打个招呼吧!
4、谁知道小蜜蜂最喜欢干什么?(生:采花蜜)那我们大家一起学学小蜜蜂采采花蜜吧!
5、蘑菇娃娃见到小蜜蜂,它想把美丽的小伞送给小蜜蜂,小蜜蜂是怎么说的呢?
6、蘑菇娃娃的小伞那么漂亮,小蜜蜂为什么不要呢?
7、这时,我们看看谁又飞到草地上了呢?(教师出示花蝴蝶图)我们也和它打个招呼吧!
8、漂亮的花蝴蝶最喜欢干什么呢?(生:在花丛里跳舞)那现在我们把这当做是花园,学学花蝴蝶跳跳舞,好吗?
9、蘑菇娃娃要把小伞送给花蝴蝶,花蝴蝶是怎么说的呢?花蝴蝶为什么不要蘑菇娃娃的小伞呢?
10、你们瞧!这时草地上谁跑来了?(教师出示梅花鹿贴图)我们快和它也打个招呼吧!
11、梅花鹿最喜欢吃什么呢?
12、蘑菇娃娃要把漂亮的小伞送给梅花鹿,梅花鹿怎么说的呢?梅花鹿为什么也不要蘑菇娃娃的小伞呢?
13、这时候,我们大家想想,蘑菇娃娃还会把小伞送给谁呢?他们会怎么说呢?
14、现在我们瞧瞧,站在一旁的妞妞见到小动物们都不要蘑菇娃娃的小伞,这时,她会对蘑菇娃娃说什么呢?她要蘑菇娃娃的小伞干什么呢?
15、爷爷见到妞妞送的蘑菇小伞,为什么会乐得胡子翘?
四、表演散文
1、这个故事这么美,你们愿意和老师站起来一起表演表演,行吗?(音乐背景下,教师带领孩子表演散文)
2、分角色表演散文
这个故事里有大方的蘑菇娃娃,勤劳的小蜜蜂,漂亮的花蝴蝶,可爱的梅花鹿,还有一个美丽的妞妞,谁愿意上来演一演他们啊?
五、发散思维,培养想象
如果蘑菇娃娃把小伞送给了你,你会怎么样呢?
把你的想法告诉你的同桌,行吗?
六、延伸活动
春姑娘见你们大家表现得那么棒,想让老师交给你们一个小任务,她想让我们大家画一画蘑菇,看看谁画得好,你们能行吗?
小学一年级语文蘑菇教案2
课时目标:
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、能联系上下文和生活实际理解部分词语。
3、初步理解敢和高手比的道理。
教学重点:分角色朗读课文。
教学难点:初步理解敢和高手比的道理。
教学准备:图片,幻灯片,头饰,课文录音等
教学过程:
一、用指偶导入,巧揭课题
1、 小朋友,今天我们班来了一位新朋友,大家来猜一猜!
(师带上指偶——小白兔,以小白兔的身份来学课文。)
大家来听一听,小白兔是怎样介绍自己的,好吗?
我正是《蘑菇该奖给谁》的主人公!(出示课题)今天这节课,我将和大家一起来研究这个故事。大家愿不愿意啊?
2、 小朋友,我来考考大家,通过学习你知道了课文写的是一件关于我的什么事?指名答
二、以朗读贯穿,教学故事
1、 故事的起因
过渡:那你们知道我妈妈给我和我哥哥小黑兔布置了什么作业吗?
(出示第一节)指名读
问:布置了什么作业呀?指名说。
问:你从这句话中,看出了我妈妈对我们怎么样?指导读出妈妈对孩子的关爱和期待。齐读这一节。
2、 故事的发展:第一次对话
1) 过渡:我妈妈非常关心我们俩,平时问寒问暖的,也常常教给我们一些做人的道理和处事的方法。我们很爱妈妈,很听妈妈的话。当然这次也不例外,到了晚上,妈妈回来了……(出示第二节)
指名读第二节
妈妈对我们说了什么呢?谁来读一读?
指名、齐读妈妈的话(用亲切地语气读)
2) 过渡:当时我听见妈妈要奖给我们最大的.蘑菇,我心里非常高兴。于是,我和哥哥都说了我们练习跑步的情况。(出示第三、四节)
男女生分节朗读
(出示练习题:1、小黑兔跑步得了第一名,心里。2、小白兔跑步落在后面,心里。)
指名填空
3) 带头饰,分角色朗读二、三、四节,可以加上一些动作。
3、 故事的结局:结果
1) 过渡:小朋友,你们学到这儿,你觉得我妈妈会把大蘑菇奖给谁呀?(学生猜)那,结果如何呢?(出示第八节)齐读
问:我妈妈把奖品给谁啦?(出示图,贴在黑板上)观察妈妈当时的心情如何。
读第八节
2) 过渡:当时我哥哥听了这句话之后,是怎么想的呢?
(出示练习题:小黑兔听说要把大蘑菇奖给小白兔,心里很。)
指名说一说
那谁读好这一节呢?(出示第九节)指名读,男生读。
哪个小朋友来猜一猜,我当时是怎么想的?
4、 故事的发展:第二次对话
过渡:是呀,我也怀疑妈妈是不是搞错了,我们看妈妈当时还问了一个问题。
(出示第五、六、七节)请小朋友分成四人小组,分角色朗读这三节,可以加上动作、表情。指名表演
5、 故事的结局:理由
过渡:小朋友明白了吗?为什么妈妈要把大蘑菇奖给我呢?指名说
(出示第十节)齐读
三、带头饰表演,拓展延伸
1、 小朋友们,这以后,你们说小黑兔会怎么样呢?大家大胆想象,我来当评委,看你们有没有猜对!指名说
2、 课文学完了,请小朋友通过自己对课文的理解,来演一演这篇童话故事,好吗?可以演到小黑兔知错改正,行吗?带上头饰,表演课本剧
小学一年级语文蘑菇教案3
【预设目标】:
知识与技能:能正确、有感情、流利地朗读课文,学会本课生字词。
过程与方法:入情入境体会,读读、说说、评评。
情感态度与价值观:初步培养学生敢于和高手挑战的品质。
【预设过程】:
一、初读、扫除障碍
1.自由读课文
要求:大声读、读准音、不多字、不漏字、读通顺句子
2.检查自读
a.检查生字词。
b.找出难读处,提出来大家一起讨论怎样读好。
3.选自己喜欢的段落多读读。
(通过初读,让学生自主读,初步读准音,认识生字词,对课文有个大概的了解,让学生选自己喜欢的段落读,充分尊重学生的意愿。让学生在感兴趣的自主活动中,探究自己喜爱的东西。)
二、精读、品味精神
1.自由读第一段,自由模仿兔妈妈,看谁模仿的像?
2.谁来做做兔妈妈,对他的两个孩子说一说。
3.小黑兔和小白兔分别是怎么说的?
4.你有过得意的时候吗?说出来和大家交流交流。
5.指名说难为情的时候是怎样的,你什么时候会难为情?
6.读小白兔小黑兔的话分角色朗读。
7.找找他们分别和谁比赛了?分角色朗读。
8.结果兔妈妈把大蘑菇奖给了小白兔,小黑兔很不服气,是怎么说的?
你有不服气的时候吗?再读小黑兔的话。
9.读后交流话题你们愿意学习谁?
(通过对得意、难为情、不服气等词联系自身经历说一说,让学生不仅理解词意,还进入这些词的意境中、,再读课文学生就能进入状态,读出自己的.感情。)
三、演读,内化品质
1.谁来劝劝小黑兔?
(通过劝,让学生把自己的想法说出来,也是对课文精神的内化。)
2.兔妈妈也是这么劝小黑兔的?
齐读兔妈妈的话。
3.出示:马是奔跑的高手。
__是____的高手。
你还能说说吗?
4.在以后的生活学习中你愿意向谁来学习,为什么?
(通过这一训练,意在内化学生对课文中要敢于向高手挑战这一品质。)
5.分角色演一演。
【预设理念】:
新课程标准提出:具有独立阅读的能力,注意情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。本课的设计就实践了语文新课标的理念。一是抓住得意、难为情、不服气等重点词语,联系自身经历、体验情感,让学生带着自己对得意、难为情、不服气等词的独特感受进入课文。二是贴近学生的生活,让学生说说自己愿意向谁学习什么?生成高手一词的理解,并在说一说的语言活动中,获得情感、态度、价值观的感受,从小树立正确的观念,培养学生和高手竞争的意识。
小学一年级语文蘑菇教案4
第二课时
教学目的:
1、能分角色朗读课文,并能读出不同的语气。
2、抓住重点词句理解课文内容,尤其是对兔妈妈最后一句话的理解。
教具准备:
生字卡片、教学挂图或投影片、小兔、兔妈妈、乌龟、骏马的头饰
教学过程:
一、复习
1、抽读生字卡片。
2、指名分段朗读课文。
二、细读课文
1、细读第1自然段。
2、自读课文第1自然段,边读边想:课文写了什么?
3、从中可以体会到兔妈妈对它的孩子怎样?
4、指导有感情朗读。
读出兔妈妈对孩子们的关心、爱护。
细读第2--4自然段。
5、兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了,它是怎么问她的孩子的?孩子们又是怎么回答的?
指名分段朗读2--4自然段。
6、从兔妈妈的问话中,你知道了什么?
(1)用亲切的语气读读妈妈的问话。
(2)小黑兔回答妈妈的问话时心情是怎样的?
(3)同学们谈一谈小黑兔的话,体会体会。
(4)指名分角色朗读妈妈与小黑兔的对话。
评议,他的.读能让我们体会到小黑兔的心情?
(5)请同学们再读读这句话,体会体会小黑兔的心情,想一想它是怎样说句话的?
(6)指名读,评议,再读。
同学们通过朗读,体会到了小黑兔的心情,大家能不能加上动作说句话?
生边做动作边朗读课文。
小白兔又是怎样的心情呢?同学们读一读小白兔的话,体会体会。
指名读。
评议,再读。
(7)同学们体会得真好,现在你能通过做动作有感情地读一读小白兔的话吗?
自读,指名读,齐读。
分角色朗读2--4自然段。
7、细读第5--7自然段。
(1)对于两只小兔的回答,妈妈十分惊讶。
(2)让我们读出兔妈妈惊讶的口气。
(3)那么小白兔和小黑兔又是怎么回答的?
从中能体会出它们的心情怎样?
指名说,相机观察插图。
(4)有感情地分别读小黑兔和小白兔的回答。
(5)分角色朗读5--7自然段。
8、细读8--10自然段。
(1)这次兔妈妈是怎样说的?指名读第8自然段。
(2)你体会到兔妈妈的心情怎样?
(3)你是从哪些词语中体会出来的?
(3)有感情地练读第8自然段。
9、对此,小黑兔非常不理解,它非常生气,齐读第9自然段。
(1)兔妈妈最后一句话是什么意思呢?
(2)指导有感情朗读全文。
三、指导分角色朗读课文
1、你们读得真出色,你们能告诉老师,你们怎么知道读哪只兔子的话该用什么语气呢?
分角色朗读课文。
2、老师奖励你们,我们一起表演课本剧,好吗?
自由组合表演。
上台表演。
评选最佳表演。
板书设计:
不奖小黑兔得意跟乌龟比
蘑菇该奖给谁敢于和高手比
奖小白兔难不情跟骏马比
教学后记:
1、学生能够分角色朗读课文,读出不同的语气。
2、学生能够了解课文内容,懂得了敢于和强手竞争,才能显示出真正本领。
3、对于新部首&“字头&”有一部学生巩固的不好。
小学一年级语文蘑菇教案5
教学要求:
1、能分角色朗读课文,读出对话时的不同语气。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识3个偏旁,认识2个多音字,理解由生字组成的词语。
3、了解课文内容,初步懂得敢于和高手竞争,才能显示出示真正本领。
重、难点:
1、有感情地分角色朗读课文。
2、理解兔妈妈回家后与小白兔和小灰兔的一段对话。
3、理解兔妈妈最后说的一句话和意思。
课时划分:
两课时
20xx年3月18日第五周星期二第一节
第一课时
教学目的:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字,并能正确、美观地书写,认识3个偏旁。
3、初步理解课文内容。
教具准备:
生字卡片、教学挂图或投影片
教学过程:
一、导入
今天,我们将学习一篇非常有趣的童话故事。
1、板书课题。
2、正音:读准“蘑菇”两字的读音。
3、齐读课题。
读了课题后,你们想知道什么呢?(师在题目旁打上小问号)让我们带着问题来读读课文。
二、初读课文
1、自己借助拼音练读课文。
要求:做到字字读准,句句读通。边读边画上小节号。
2、再读课文。
要求:画出生字词,尤其要读准生字的字音。
生按要求读课文,师巡视指导。
3、检查自学效果。
4、自读生字词。
5、正音。
“练”读边音。
“参”是平舌音。
“临”是前鼻音。
“敢”是前鼻音。
“习”、“乌”:是整体认读音节。
“军”:韵母是“uuml;n”,不是“un”。
“得”:是多音字,“得”可以组成什么词?当读作轻声时,用在动词的后面。
“地”:本文中读轻声,它是用在动词前,“的、地、得”之间的`区别一定要弄清。
指名读,开火车读。
全班齐读,去掉拼音后,再读。
6、把生字词带入课文中读一读,把句子读正确、流利。
指名朗读,评议,再读。
7、师范读课文,敢和老师挑战吗?
生再读,指名读。
三、初步理解课文
1、上课时,同学们提的问题中,你们已经弄懂了哪些?
2、通过读课文,你们知道了课文主要讲了什么故事?
说得真好,为什么兔妈妈偏偏把蘑菇奖给了没有得冠军的小白兔呢?下节课,我们再继续学习。
3、教学生字
(1)读生字卡片,巩固字音。
(2)教学新偏旁。
练:绞丝旁,跟丝线有关,跟读两遍,书写新偏旁。
参:私字头,书写新偏旁,跟读两遍。
军:秃宝盖,跟哪个偏旁很相近?有什么区别?跟读两遍。
(3)自学课后生字的笔顺,边学边书写。
(4)反馈检查
有什么好办法来记住这些生字?师重点提示:
练:第6笔是横折钩,那一小横千万别忘记写,右边不能写成“东”
乌:跟“鸟”有点像,为什么没有一小点?引导学生从“乌”的字义上想。(乌鸦全身黑黑的,边眼睛也看不出来了)
(5)指导写字
(6)师重点提醒以下几个字:
参:下面的三撇不要写成横,长短要有变化。
军:下面的“车”中间一竖要写在竖中线上。
提:左窄右宽。
加、敢:左右等宽。
(7)师范写生字,生描红。
(8)生临写生字,师巡视指导。
教学后记:能初步了解课文内容,对“提”与“敢”的认识不够。
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