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《落花生》优秀教案
在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《落花生》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《落花生》优秀教案1
教学目标
１、情感态度目标：
能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀，默默奉献”的可贵，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。
２、知识技能目标：
学习积累生字新词，能有感情的朗读文章，能用自己的语言讲己名字的含义。
３、发展性目标：
能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人，他们的可贵之处自在哪里；能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。
适用年级
五年级。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
１、介绍教师的名字，请同学们分析含义。
２、揭示课题：
落花生系许地山先生的笔名，他为什么为自己起这样一个笔名呢？
二、初读课文，整体感知
１、以第一自然段为例，检验一行同学，比比看谁读的正确、流利、有感情。
（统计讲评。）
２、以第二自然段为例，通过举手抢读，检验以上同学朗读的程度。
３、老师带四个同学分角色朗读下面课文，看同学们朗读的情况。
４、提名四人分角色朗读课文。
５、分成四人小组，分角色朗读课文。
三、探究课文，理解感悟
１、请一小组到前面分角色演出，演后评议。
２、再请一小组到前面演出，演后评议。
３、公推最好的`一组到前面演出。演后评议。
４、许地山先生为什么起名叫落花生呢？请根据课文的理解提出落花生的好处。
５、花生最可贵的用处是什么？
（通过重点词来理解含义深刻的句子。）
６、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人？
四、联系实际，学以致用
１、许地山先生要做的这样人多吗？举例说明。
（发挥想象，踊跃发言。）
２、名字可以言志，亦可以表明长辈对我们的期望和关爱，请写一二百字片断，说一说自己的名字
３、指名的人到黑板前写上自己的名字，然后读己写的片断。
板书设计
味美
榨油 很实用
落花生 便宜 许地山
埋 从不炫耀
默默奉献
挖
《落花生》优秀教案2
【教学目的】 １、学会本课生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、倾慕”等词语。
２、分角色朗读，背诵自身喜欢的段落。
３、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人”的道理。
４、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。
【教学重点】 理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人”的道理。
【教学难点】 如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
【课堂实录】 师：同学们，喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师：现在，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”
生：花生。
师：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对他人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。
师：
板书：
落花生
生：齐读课题。
（研讨：陶行知说：“发明始于问题”，问题是思维的中国，兴趣是求知的动力。教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。）
师：自由选择你喜欢的方式读课文，考虑课文围绕题目写了哪些内容？
生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，
师：
板书：
种花生──收花生──尝花生──议花生
师：一家人是怎样议论花生的好处的？
生：姐姐说它味美；
生：哥哥说可以榨油，“我”说廉价，大家都喜欢吃。
生：父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。
师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？
生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次告诉我们做人的道理。
师：
板书：
花生──桃子、石榴、苹果
师：齐读父亲的第一次议论。考虑：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？
生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自身，而花生却埋在地里。
师：回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处？
生：我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语；
生：我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。
师：
板书：
埋在地里、高高地挂在枝上
师：谁愿意来读一读？
生：抽一生读。
师：你认为他读得怎样？
生：我认为他抓住了关键词语来读。
生：我认为他读得很有感情，读得很流畅。
生：他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自身的语气。
生：（齐声说）想。
师：好，让我们一起来有感情的`朗读。
生：有感情的朗读。
（研讨：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。）
师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将幼稚的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？
生：我体会到花生默默奉献的精神；
生：我体会到花生无私奉献的精神；
生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神；
师：父亲借花生来教育小朋友们做什么样的人？用 勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论？
生：一生读。
生：父亲借花生教育小朋友做一个对他人有用的人；
生：父亲借花生教育小朋友做一个不求名利、默默奉献的人；
师：作者“我”怎样理解父亲的话？在文中用～勾划出来。
生：“我”认为人要做有用的人，不要做只讲体面而对他人没有好处的人。
师：你怎样理解作者的话？结合实际，举例说明。
生：有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本领；
生：有一次，我在街上看见一位非常漂亮的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，假如把过路的老大爷、老奶奶摔到了，怎么办？
生：有些人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。
生：我的邻居是个清洁工，他每天天没亮就开始打扫卫生，我觉得他就是一个有用的人。
师：其实，我们的身边像那位普通的清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就是落花生那样的人。
师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。
生：有，老师为了学生在工作上默默奉献。
生：清洁工，为了一方的清洁，宁愿牺牲自身的青春。
生：蜡烛是伟大的，牺牲了自身的身体给我们带来光明。
生：春蚕，为了让人们穿上华丽的衣裳，到死都还在吐丝。
生：太阳，因为你无私地奉献光和热，所以大地才一片生机昂然、万紫千红。
师：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，只要你做一个有心人。
（研讨：《课程规范》中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。”教者善于启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。）
师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样布置？
生：作者这样布置的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人；
生：课文重点写议花生，目的在于告诉我们做人的道理。
师：这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
《落花生》优秀教案3
教学目标
通过学习本课，学会本课8个生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”的等词语;分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落;理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理;初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解;学习作者主次分明的表达方法。
教学重点难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”;初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解。
教学构想
课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的`常识。教学时，先结合课题，组织学生交流对“落花生”这个名字由来的了解。然后从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了几件事。要保证学生充分阅读、思考和小组交流讨论。
教学准备
多媒体课件
教学时间
二课时
第一课时
教学内容
初读课文，整体感知课文内容，引导学生小组合作，质疑问难。
学生学习过程
一、巧妙激趣，导入新课。
1指名学生上台写下自己的名字，并说出名字的含义。
2教师板书作者笔名“落花生”，并请学生猜想它的含义。
3教师把“落华生”改写为“落花生”，并介绍作者许地山。许地山为什么把自己的笔名叫做“落华生”呢?读了本课，我们就清楚了。
二、自读自悟，整体感知。
1学生自读课文，读准字音，理解词义。
2同位互读，相互订正。
3小组讨论：课文围绕“落花生”写了哪些内容?
4回报交流，理清脉络。
三、质疑问难，培养能力。
1引导学生小组合作，自学第一部分，提出不懂的问题。
2学生可能提出以下问题：
(1)姐弟几个人通过辛勤劳动，收获了花生，为什么用“居然”而不用“果然”呢?用“居然”说明了花生的什么特点?
(2)文中为什么只用“买种”“播种”“浇水”这几个词写种花生?这些词能颠倒吗?
(3)母亲为什么提议过“收获节”，还吩咐在后花园的茅亭里过这个节?
(4)“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”一句中，“天色不大好”父亲为什么也来了?父亲对孩子们一起吃饭是很平常的事，为什么是“难得”“很难得”“实在很难得”?父亲很难得回来吃饭，就是为了品尝我们中的新花生吗?诸如上述问题，让学生在小组内充分讨论、释疑，更好的理解课文内容。
作业设计
查找关于花生成长的资料。
板书设计
17落花生
种花生
收花生
尝花生
议花生
课后反思
第二课时
教学内容
进一步学习课文，抓住课文的重点内容，进行精读，并领悟其中蕴含的道理。
学生学习过程
一、抓住重点，精读领悟。
1分角色朗读众人议花生一段。
2投影出示父亲介绍落花生特点的一段话。
3指名读这段话，思考：落花生和石榴、苹果有哪些不同呢?课件演示介绍这几种植物生长特点。
4有感情地朗读、背诵这段话。
5指名读、齐读父亲说的第二段话。在第一段话的基础上，进一步体会父亲的话是由落花生的特点进而阐明做人的道理。
6背诵父亲说的这段话。
7学习重点句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”(1)“体面”是什么意思?“讲体面”是什么意思?“只讲体面”呢?生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人?(2)小组讨论，举例说明。(3)这段话，父亲没有直接讲出来，而有“我”讲，为什么?
8反复读以上几段文字，直至背诵，感悟做人的道理。
二、提供辩题，训练口才。
针对有的同学会提出：苹果、石榴、桃子既好看，又好吃，既善于展示自己，推销自己，又很有用处，愿做苹果那样的人。教师要充分肯定这种认识很有道理，并组织辩论。
1在现代社会，你愿做像落花生那样的人，还是愿做苹果那样的人?为什么?请各小组讨论，各抒己见。
2请“落花生”“苹果”分为两派，展开辩论，教师做主持人。
3在充分辩论的基础上，完成练习。以“我要做()那样的人”为题，写一段话。
三、再读课文，学习写法。
作业设计
1背诵自己喜欢的段落，进一步感悟做人的道理。
2观察一个事物，学习本课的写法，写一篇短文，说明一个道理。
板书设计
17落花生
味美
好处榨油不好看，但有用
价钱便宜
做有用的人
《落花生》优秀教案4
教学目标：
1.理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的风格。
2.概括课文中心思想，练习分清课文主次。
3.学习本课生字词，联系用“居然”“成熟”造句。
4.有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重难点：
1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2.练习根据课文的中心，分清主次。
教学时间：二课时
教学准备：
设计、制作有关课件，了解学生与课文中内容相关的知识情况。
教学过程：
第一课时（略）
第二课时
教学目标：
1.理解课文思想内容，学习落花生不求虚名，默默奉献的品
格。
2.练习分清课文主次。
3.分角色有感情朗读课文，背诵课文。
教学重难点：
理解父亲话的深刻含义，分清主次。
教学过程：
一、疑问导入，引起兴趣。
二、学习第三段。
1.分角色朗读课文。
读后填空。
找五个同学分别读父亲说的五次话。
思考：姐弟说的花生的好处有哪些？你知道花生还有哪些好处？
2.采用不同的方式读父亲第三次说的话。
质疑、讨论：①学生质疑。
②讨论：花生最可贵的是什么？
（结合课件理解）
花生与桃子、石榴、苹果在生长上有什么不同？
重点理解“爱慕”“可贵”
3.自学父亲第四次说的话。
思考：“你们要像花生”要像花生什么？桃子、石榴、苹果是外表好看而没有使用的东西吗？
交流自学情况。
4.学习“我”说的话。（自愿读这句话）
理解“体面”的意思。
分组讨论：你是怎样理解这句话的？
你身边有像花生一样默默奉献的`人吗？
交流讨论意见。
三.这篇课文在写作方式
与我们上学期学的一篇文章相同，你知道是那一篇吗？都是什么类型的文章？
四、落实训练重点：
课文除了写“议花生”外，还写了什么内容？哪部分是主要的？哪部分是次要的？你是根据什么来判断的？
五、试背课文
六、总结全文。
《落花生》优秀教案5
教学目标：
一、知识与能力
1、掌握本课7个生字、正确读写第10自然段，会用“居然”造句。
2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。
3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。
5、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。
二、过程与方法
1、自学生字新词，并用“居然”造句。
2、理解课文中的含义深刻的句子，体会这样写的好处，懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法写写身边的食物。
三、情感态度价值观
学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学重点：
1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2.掌握详略得当的写法。
教学难点：
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
课前准备：
制作多媒体课件
教学过程：
(一)、激情导趣，揭示课题
1、出示谜语，猜猜它是哪种植物?
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”(花生)
2、(出示花生的图片)说说花生的作用。
3、思考：为什么叫落花生呢?教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
4、落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢?留着这个问题，今天就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。
5、板书：15.落花生
(二)、初读课文，整体感知
1、自由选择你喜欢的方式读课文
要求：读准字音，把课文读通顺。
2、检查认读生字词情况
3.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。
4.默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事?
板书：种花生——收花生——尝花生——议花生
5、你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗?(认识详略)
详写：议花生
略写：种花生、收花生、尝花生
(三)细读课文、重点感悟
1、略学第一自然段。
(1)、自由读、指名读
(2)、课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?
(3)、抓住对“居然”理解(什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用“居然”呢?练习用“居然”造句。)
(4)、指导朗读(读出惊喜)。
2、学习“尝花生、议花生”
过渡：母亲为了庆祝收获，提议过一个收获节，在收获节上一家人是怎样议论花生的好处的?
(1)、分角色朗读课文，
(2)、三个人分别说花生的好处是什么?
姐姐说它味美;
哥哥说可以榨油;
“我”说便宜，大家都喜欢吃。
(3)学生根据收集的课外资料补充花生的好处
(4)亲认为花生的好处是什么呢?指名读父亲的话。
(5)、父亲认为花生最可贵的是什么?默读第10自然段，小组讨论，完成表格。
花生桃、石榴、苹果
位置
外表
印象
(6)、所以，父亲仅仅是在说花生吗?父亲希望我们学习花生什么?(再读读父亲说的话，引出“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。)
(7)、日常生活中，还有哪些人也像这花生一样，外表不好看，可是很有用?举例子(清洁工、送报员、)
(8)、作者明白父亲的希望吗?从哪一个句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
理解句子：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。并指导朗读[肯定]。
“体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?
(9)、齐读最后一个自然段。
父亲的`话深深地印在我的心上，对我产生了很深的影响，他长大后埋头苦干，默默奉献，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。齐读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”
(四)、总结全文，深化主题
1、作者为什么以落花生为笔名，文章为什么要用“落花生”做题目?
(作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。)
2.结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。
(课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)
(五)、总结写法，课外拓展
1、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。
2、花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。
(六)、小练笔
作者由落花生领悟到做人的道理，结合生活实际，你从身边的人和事物中领悟到了什么?试着选择一种写一写。
(七)、板书设计
15、落花生
详略得当
种花生--收花生--尝花生--谈花生借物喻人
《落花生》优秀教案6
↘引入新课，初读课文
1．花生对于我们并不陌生，今天我们就来学习一篇以它为题的文章。默读课文，思考课文围绕花生依次
写了哪些内容？
↘细读课文，品味语言
1．指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了？
1）为帮助学生理解，请学生简单介绍自己了解到的花生生长资料。
2）请学生把“居然”换成另一个词朗读第一段，使意思不变，理解花生的好种易活。
2．教师小结：一片荒地，在我们几个小孩子的侍弄下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人
兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。
3．在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。各自默读2～15段，找找大家认为花生的好处有哪些？
4．学生发言后，引导学生在小组内分角色朗读。
5．花生有这许多可贵之处，其中你最欣赏哪一点或哪几点，和小组的同学谈一谈。
（学生分组交流）
6．全班交流，重点理解父亲说的话。
1）学生围绕第10段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲认花生的可贵之处是什么？
2）花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处？
3）学生反复朗读第10段，理解其含义。
4）练习背诵。
5）学生围绕第12段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲希望我们像花生学习什么？反复朗读第10段，理解其含义。
6）练习背诵。
7．“我说，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的'人。”请学生在生活中找找，哪些人是这样的。
↘总结课文，受到启迪
1．教师小结：那晚天色不好，可父亲也来了，他说的话铭记在孩子们心上：
做人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。做人就要像花生那样朴实无华，而又有实用价值。
2．分角色朗读课文。
3．各自反复朗读父亲的话，理解其含义。
《落花生》优秀教案7
【教学目标】
1、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法;
2、有感情的朗读对话;
3、理解父亲说的话，懂得其中的道理：做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。
【教学重点】
找出课文中父亲说的话，细细体会。教学难点：理解父亲的话的深刻含义。
【教学准备】
1、小黑板、纸片、吸磁铁。
2、许地山的文章。
【教学过程】
一、复习导入围绕谈字
二、学习课文的重点段
(2～14自然段。)
1、自由读2～14自然段，思考：
⑴ 这一段写法上有什么特点?
⑵ 父亲和我们讨论的话题是什么?
2、谁说的话给你留下了深刻的印象，用划出，读一读。
3、出示句子1：
花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱摹之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
⑴ 读句子，你发现了什么?
⑵ 花生和桃子、石榴、苹果相比，有什么不一样?
⑶ 这句话的重点词是什么?花生的可贵之处是什么?你能用一个词来概括吗?
⑷ 三位同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么?
小丁说：花生好，桃子、石榴、苹果不好。
小华说：凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头上的东西都是不好的。
小微说：我们不需要外表美。
⑸ 辩论：
在现代社会中，你认为该做怎样的人?
⑹ 朗读指导，读出赞美的语气。
4、出示句子2：
父亲只是在赞美花生吗?
所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。
对，这是我对你们的希望。
⑴ 读句子，理解。
⑵ 父亲的希望是什么?
5、出示句子3：
人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
⑴ 怎样的人是有用的人?请举例。
⑵ 怎样的人是只讲体面，而对别人没有好处的人?
⑶ 有用的人与花生有什么联系?
6、朗读指导四段话。
7、填空：
我爱花生，它的好处很多，他虽然没有( )，但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?读了课文我明白了人要做( )，不要做( )。
8、分角色朗读课文。
9、简介作者的笔名：
是的，父亲的话深深地印在了我们每个人的心里，使我们明白了做人的道理。许地山有个笔名叫落华生，他在一篇文章中谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。
我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。
──许地山
他是这样说的`，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为了著名的教授和作家。
10、读一读，背一背感受最深的自然段。
三、课外阅读引导
1、拿出许地山的文章纸，让学生读。
2、教师推荐网址，课外组织学生上网查阅。
【板书设计】
落花生
许地山
一、种花生，收花生(1)
花生桃子、石榴、苹果 埋在地里挂在枝头
二、尝花生，谈花生(2～14)
挖出来才知道一见就生爱慕之心
(重点段)可贵：默默无闻 藏而不露
三、父亲的话牢记心上(15)
【附：作业纸】
1、自由读2～14自然段(重点段)，思考：
⑴ 父亲和我们讨论的话题是什么?
⑵ 谁的话给你留下了深刻的印象，用划出，读一读。
2、三位同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么?
小丁说：花生好，桃子、石榴、苹果不好。
小华说：凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头上的东西都是不好的。
小微说：我们不需要外表美。
3、填空：
我爱花生，它的好处很多，他虽然没有( )，但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?读了课文我明白了人要做( )，不要做( )。
《落花生》优秀教案8
教学目标：
１、熟读课文，正确读写本课生字词。
２、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。
３、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
４、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。
教学重点：
１、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
２、初步学习分清文章主次的阅读方法。
教学难点：理解父亲所说的话的深刻含义，懂得做人的道理。
教学过程：
一、激发兴趣，进入课堂
１、猜谜语：
同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师说一个谜语，让你们来猜猜，好不好？
师：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子。
２、学生猜。引入课题：落花生
３、师：那你们知道为什么叫“落花生”吗？
（因为它是地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫落花生。）
二、生品尝花生，谈论花生的各种好处
师引：同学们，那你们爱吃花生吗？今天啊，老师为你们每个小组都准备了花生，让你们尝尝。吃过花生，还要结合生活实际所得，谈谈花生的各种好处。
（注意：保持教师的清洁卫生。）
生：１、分小组品尝后，小组讨论、小结。
２、全班汇报交流。
三、初读课文，整体感知
师引：同学们，你们谈得真不错，打开课本，这里也有一家子在吃花生、议花生呢！看看他们说了些什么？
１、复习生字词：
师：昨天，我们熟悉了课文，学习了生字词，那下面老师就考考你们，看还认不认识这些生字宝宝。
２、出示课件，学生认读、抽生认读、开火车读。
四、理解课文，明白道理
１、再读感知：
下面我请同学们快速地朗读课文，思考这样一个问题：
（课件出示）
课文围绕落花生讲了哪些事？学生朗读思考汇报，教师适机点拨板书：
①种花生──②收花生──③吃花生──④议花生
２、逐部分理解：
（1）理解种花生、收花生：（略写。）
①下面同学们找一找，课文哪一段在讲种花生？
师：从这一段你知道了什么？
（学生自由发言。）
②第一段中哪一句是在写种花生的过程？
“买种”、“翻土”、“播种”、“浇水”这几词语能颠倒顺序吗？学生自由发言，教师引导明白：这几个词是按种花生的过程排列的，不能颠倒。
③姐弟几个通过辛勤的劳动，收获了花生，一起读读最后一句：
没过几个月，居然收获了，句中的“居然”表达了他们怎样的心情呢？
（这个词写出了收获时大家出乎意料的高兴心情。）
（2）理解吃花生时议花生的重点部分：
引入：亲手种的花生有了个好收成，当然大家都很高兴，母亲提议过一个收获节，还邀请父亲也参加。看到课文“那晚上天色不太好，可是父亲也来了，实在很难得”
师：父亲和孩子们一起吃饭本是很平常的事，为什么作者告诉我们，父亲来了，是“难得”“实在难得”呢？
（理解父亲不顾“天色不好”、“公务的'繁忙”，前来过收获节，品尝劳动的果实，享受劳动的乐趣。）
（3）抓住重点，精读领悟：
师：父亲这样难得回来吃饭，就是为了品尝新花生吗？下面我们带着这样的疑虑学习课文最后部分。
出示课件：课堂兴趣套餐。
①用自己喜欢的方式朗读。
②讨论：
三个孩子在谈论花生的好处时，谈到了哪些方面？
③父亲认为：花生最可贵的是什么？
Ａ、分小组合作讨论；
Ｂ、汇报学习情况，教师适时引导、点拨；
Ｃ、你能非常有感情地把父亲说的这段话读出来吗？谁愿意来展示一下？
教师充分肯定学生。
（出示课件，演示介绍这几种植物的生长特点。）
（父亲认为桃子、石榴、苹果是显露在外的，非常引人注目，而落花生没有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示给人们。）
（4）下面我们再来看看父亲接下来说的一段话：
学生齐读这一段落。
理解：父亲希望我们像花生，不要做只讲外表，而对别人没有好处的人。同学们，你们愿意做像落花生这样的人吗？也许有的同学在犯嘀咕了。
（5）课件出示：兴趣发言在激烈的现代社会中，你是想做苹果那样的人呢，还是想做花生那样的人？请同学们实话实说，各抒己见。
①学生自由发表自己的看法。
②老师：苹果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁贡献给人们。为什么非要做像花生这样的人呢？
师：如果你这样想，当然不错。在这里父亲这样说，是为了感悟花生不哗众取宠、默默奉献的精神。
（6）师过渡：这次“收获节”，有了父亲，我们的收获真大，请看：
出示课件：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，那就把这句话送给大家，愿他伴随你健康成长。
３、回忆文章的主次、深化文章中心：作者花大量的笔墨写“议花生”，目的是告诉人们，做人要做一个对别人有用的人。所以你们在写作文时，也要注意分清文章的主次。
分析：
在语文教学中注意发挥语文课的美育功能，实际上是素质教育的重要一环，也是语文教学向更高层次的攀升，教学活动原本是智慧与情感融合在一起的、人类追求文明的活动。教学的这一本质属性决定了教学不能没有美。因为我们的教学对象正是一群天生爱美的学生，我们的教材更是从不同侧面显示着、蕴涵着自然之美、社会之美或艺术之美。我们的教育目标是促进全体学生素质的全面发展。因此，教学理应充分地体现美、利用美。
如教《落花生》就根据作者决心做个落花生式的人并用行动实现了这一决心等内容，让学生议论学后自己有什么想法，应该怎样做人。学生表示要做落花生式的人。
学生有了愉快的情感体验，就会表现在他的思想中，成为行为的动力，对实际行动起调节和促进作用，学生会自主活动，人人参与，促进认知、情感、个性行为等全面和谐主动地发展，优化了课堂教学，提高了课堂教学效率。
《落花生》优秀教案9
17落花生
一、 板书课题，导入新课
1、板书课题：落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？
2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。
二、 检查预习，整体感知
1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇分几部分来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？
2、 指名说板书
种花生
过收获节
3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？
不长，但是这篇很精彩，知道是谁写的吗？
4、介绍作者背景明确学习任务
（小中见大平中见奇重点突出）
（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？
（2）领会“重点突出主次分明”写作方法
5、作者的笔名落华生就是从这篇变来的，你想他是不是为自己的有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇很有味道。
三、重点感悟，学习课文
（一）
1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。
板书：看详略
2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？
3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。
4、学生默读。
5、指名读
6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解“居然”（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）
7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，我们就重点学。
（二）
1、现在请你们自己读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？
2、学生默读课文
3、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生
4、一边吃一边干什么？板书：谈花生
5、现在再看，第一部分用了一个自然段，第二部分“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？
6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的.地方来。
7、指名说好几样吩咐很难得（重视）
8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看。
9、指名说板书：我们谈
父亲谈
这两方面内容谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？(穿插)老师告诉你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重要，还是我们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。
10、下面找几个同学分角色读这部分，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。
11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那你们说“我们谈”是重点？“父亲谈”是重点？
12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点
“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究？那我们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”我们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。
13、五次．父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容”的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。
14、重点分析3、4赞花生
学花生
（1）你们把“赞花生”。这段仔细默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的什么特点？（不炫耀自己的好处）
（2）我们再看“学花生”，一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来，六个字讲了两个方面，谁找到了（不好看，很有用）父亲在这又说了花生的特点，那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好？是这个意思吗？紧接着父亲又是怎么说的？那父亲这么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不要做这样的人，他是不是叫我们学花生？
（3）好，一个第三次，一个第四次谈话，你们看这两次那一次更详一些？推出第三种方法“看目的”。在这里看两个目的。第一，看父亲谈话的目的，第二看整篇的写作目的。现在问你们，父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢？还是为了让我们学习花生？我们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让我们学习花生，作者写这篇的写作目的还是叫我们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心，“我们”理解了没有？
（4）光说理解了不行，得从课文里找根据。看你们能找出几点根据？（三点）这三点里，哪一点表现得最明确？印在心上是什么样子的？父亲的谈话是什么内容？再读一遍。这句话深深地表明他理解了，学花生要学什么？板书；做有用的人
（5）小结
四、总结全文，深化主题
“做有用的人”正是这篇的中心。作者写这篇，他不是在向我们介绍花生这种植物，而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的，这叫“借物喻理”。
种花生
落花生吃花生
过收获节△我们谈
谈花生△赞花生
父亲谈△
学花生△借物喻做有用的人
（道理）
（找重点的方法）看详略、看内容、看目的
《落花生》优秀教案10
学情分析：
本文语言浅显，但所说道理深刻，富有教育意义。学生可以顺利理解花生的特点，做人的道理不一定理解到位，教学时尊重学生的不同感受。
教材分析：
《落花生》是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。课文通过一家人过花生收获节品尝花生时谈论花生的话题，告诉我们做人要做务实有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。按照事情发展顺序，本文可分三段：第一段（第1自然段）写种花生和收花生。第二段（第2——14自然段）写一家人尝花生，谈论花生的好处。所谈内容可分两层：一是讲花生的好片面性特点；二是以花生喻做人。第三段（第15自然段），写父亲的话深深印在“我”心上。课文通过议论花生的好处，借物喻人，阐明做人的道理，发人深思。文章重点突出，主次分明，语言质朴简洁、清新自然。
教学目标：
1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。
3．学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。
4．有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2．练习根据课文的中心，分清主次。
教学难点：
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学时间： 二课时
教学过程：
第一课时
一、教学目标
（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。
（二）理清课段落，概括段落大意。
（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
二、教学重点
（一）理清课文段落，概括段落大意。
（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
三、教学难点
理清课文段落，概括段落大意。
四、教学过程
（一）揭示课题，简介作者。
1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”
（花生）
2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。
（板书：19．落花生）
（二）检查预习
1．填写生字表
本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握
“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”
“慕”字下面是不是
2．查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词
语在具体语言环境中的意思。
可惜：值得惋惜。
开辟：开拓发展。
翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料；竟然。
收获：取得成熟的农作物。
吩咐：口头指派或命令。
爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。
分辨：辨别。
体面：（相貌或样子）好看；美丽。
（三）理清课文段落，概括段落大意。
1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2．教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。
（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）
（板书：种花生收花生尝花生议花生）
围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
3．给课文划分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）写种花生、收花生。
第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。
分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。
（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
（五）作业。
1．抄写生字、新词。
2．有感情地朗读课文。
第二课时
一、教学目标
（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。
（三）练习用“居然”“成熟”造句。
（四）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。
二、教学重点
1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2．练习根据课文的中心，分清主次。
三、教学难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
四、教学过程
（一）复习检查，引入新课。
指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。
（二）学习课文第一段，理解内容。
1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？
（先写种花生，再写收花生）
（板书：（一）种花生收花生）
2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？
（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）
3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？
（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的'，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）
4．练习用“居然”造句。
学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。
（三）学习课文第二段，理解内容。
这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。
花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。
（板书：（二）母亲的建议）
（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。
1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？
（板书：（三）尝花生议花生）
2分角色朗读课文，讨论回答思考题。
（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）
（板书：兄妹们议花生父亲议花生）
3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？
（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）
（板书：花生桃子石榴苹果）
（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）
（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）
教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。
（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）
（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？
（这是它们各自的生长特点）
（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？
（不求虚名，默默奉献，朴实无华）
（4）练习用“成熟”造句。
“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。
（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？
（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）
（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。
“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”
（板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用）
4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。
（1）出示投影片，填空，指导背诵。
“人要做的人，不要做，而的人。”
（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。
（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）
5．背诵课文最后四个自然段。
（五）练习根据课文的中心，分清主次。
1．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。
（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）
2．从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？
对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。
（板书：略写详写）
3．这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
（六）有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。
（七）总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。
（八）作业。
1．用“居然”“成熟”造句。
2．背诵课文。
《落花生》优秀教案11
教学目标
1 、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”。
2 、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。
3 、练习有感情地朗读课文。
教学重难点
重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学过程：
一、谈话导入，板书课题
谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）
板书课题20 、落花生
二、指导学生自学课文
1 、读课文划出文中的生字词
2 、找出文中不理解的地方
三、检查自学情况，整体感知课文内容
1 、认识生字新词
2 、指名读课文，纠正学生读音。
3 、本文主要内容及理清课文的'叙述顺序。
四、深入理解课文内容
1 、讲读父亲的话
（1 ）什么是“爱慕之心”，“之”什么意思？“生爱慕之心”什么意思？
（2 ）、父亲对什么产生爱慕之心？你从哪个词看出来的？
（3 ）、“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵？
五、学生再读课文，并根据自己对课文的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。
1 、花生好，桃子、石榴、苹果不好。
2 、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。
3 、我们不需要外表美。
六、生活中有没有其它事物，让人一见就生爱慕之心？有没有具有花生品质的其它事物？
七、讲读“我”的话
1 、什么叫只讲体面？
2 、这句话的意思是什么？
3 、我们要做怎样的人？你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。
八、指导有感情地朗读课文
九、小结
做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
《落花生》优秀教案12
教学目标：
1、创设情境，激发学生学习兴趣。
2、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献品格。
3、初步学习分清文章的主次，学习作者表达思想的方法。
4、体会感情，朗读课文，背诵课文。
教学重点难点：
1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂和做“要做有用的人，不要
做只讲体面的人”。
2、初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解。 教学方法：读书指导法
教学时间:两课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课，板书课题
1、每个人都有名字,很多名字都有一定的含义，或寄托了父母的期望，或寄托
了自己的理想，谁能告诉我你的名字有什么含义?
2、这篇文章的作者许地山给自己取了个笔名叫落华生(板书：落华生)他为什
么要取这样的笔名呢?这个名字有什么含义呢，学完了课文《落花生》之后相信你会解开这个谜的?(板书落花生)
3、根据你们课前查阅的有关资料，谁能告诉我花生为什么叫“落花生”? 出示图片(演示花生生长过程)
花生的特点就是落花入土而生果所以植物学上叫它“落花生”。
二、自由读文，了解内容。整体感知，理清作者思路
下面我们先请几位同学把课文朗读一下
通过对课文的朗读，谁能告诉我，这篇课文的主要内容是什么?你还
有哪些地方不明白?(这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。) 理解“居然”收获了。你是怎么理解的?
那晚天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。
放声朗读课文，按课文叙述的顺序说说课文讲了哪几部分内容，再说说其
中哪部分是主要的。
种花生—( )——( )——( )
通过对课文的阅读，我们已经看出来了，种花生、收花生吃花生都写得很
简单，因为文章的重点是通过议花生表达自己的人生理想。
三、抓住重点，自学课文
过渡：现在我们就来学习文章的主要部分，重点理解父亲的话是什么意思?
大屏幕出示父亲的话
1、你是怎么理解父亲的话的?
请一位同学朗读一下这段课文，同学们认真比较一下花生和桃子、石榴、苹果相比较有什么不一样?儿小组讨论。
(填表格)
花生 桃子 石榴 苹果
果实埋在地里 果实高高的挂在枝上
矮矮地长在地上 一见就生爱慕之心
花生确实和桃子、石榴、苹果不一样，从这种对比中我们看出花生有什么品质?(默默无闻、不炫耀自己、朴实无华)板书(不炫耀自己、朴实无华) 同学们请看大屏幕，桃子、石榴、苹果、花生都来参加选美大赛了。同学们观看完比赛告诉我，你喜欢谁，为什么?
石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。
苹果：要说比美，应该是我第一，先别说我的营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。
落花生：其实这次选美我原本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。
(3)学生发表意见。
下面我们再齐读一下第十段。要读出父亲的赞美。
父亲仅仅是对我们赞美花生吗?(他希望我们要做花生那样的人)
让我们一起学习第12段。看看父亲是怎么说的?指名朗读父亲的话，要读是父亲的语重心长。(所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。)(父亲的话可谓语重心长，他是来借花生来教育我们怎样做人。他想让我们做一个什么样的人?齐读十三段)( 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人)什么是体面?
理解“体面”的意思。体面：外表好看、美丽。
什么是只讲体面?(华而不实的人)
小组讨论：在我们现实生活中，有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人呢?
学生发言。教师点评。
四. 总结
师：刚才同学们通过学习，已经知道本文是将花生、桃子、石榴、苹果作对比来告诉我们做人的道理的。那么，你长大了准备做像花生一样的人，还是准备做像桃子、石榴、苹果那样的人呢?为什么?
师总结：对!有句名言说得好，“比喻总是跛足的`”比较同样如此，父
亲拿花生和桃子、石榴、苹果来对比。是仅仅就过时是否漏在外面这一点来比较的。并不是说桃子、苹果和石榴只是外表好看而对别人没有好处。其实做人的关键是对别人有好处，对社会有贡献。人各有特点，外在的美丽与朴实有些不是我们所能选择的。重要的是我们要由美丽的内心世界!表里如一也好，表里不一也罢，只有内在的美心灵的美，能够为人类，留下有益的营养才是真正的美丽。有位作家说过：我们这个地球好比一个旅店，而我们一代又一代的人就好比这个旅店里的旅客。如果每个人都从这旅店里带走些什么，那么这个旅店就会越来越空;如果我们每个人都给这旅店里留些什么，那么这个旅店里就会越来越富有。
五、指导朗读
分角色朗读课文。
第二课时
一、巧妙激趣，导入新课
1、抽生说出自己名字的含义。
2、板书本文作者的笔名——落华生，说它的含义。
3、教师改“落华生”为“落花生”引入新课。
4、由自己喜欢方式读课文，看看课文围绕落华生写了哪些内容?用小标题
的形式根据内容
种花生——收花生——尝花生——议花生
5、设问：作者重点写了哪一个内容?(议花生)
二、整体感知，重点切入
1、因为谁的什么问题，引发了一家人的讨论?
每个人是怎么说的?齐读3-9自然段
2、学生汇报交流
3、同学们选择一个自己喜欢的角色读一读，体会花生有哪些好处。
4、众人的话中，谁的话最能给人以启发?自由朗读课文(父亲的话)
三、直奔重点，理解父亲的话
(一)1、用小黑板出示父亲的话，抽生朗读。其余同学边听边划出中心句。 中心句：花生的好处很多，有一样最“可贵”
2、“可贵”在哪些地方?你从哪些地方体会到它的可贵的，请同学分小组讨
论
3、交流汇报(默默奉献品质最可贵)
4、有感情的朗读，背诵这段话
(二)小黑板出示课文12节内容
1、父亲仅仅让孩子们知道花生可贵品质就够了吗?哪里可以看出它真正意
图，齐读第12节。
2、联系上段说说花生好看表现在哪儿?他有用又表现在哪儿?
3、“实用”是什么意思?父亲说这番话的意思是什么?
(希望孩子做一个落花生一样的人)
四、辩论体会“我”的话
1、父亲的话，孩子们听懂了吗?从哪儿可看来?齐读13自然段
2、我们要不要讲体面呢?请同学们自由发言进行辩论。
3、联系生活讲讲你对这句话的理解?
4、谈谈你想做一个什么样的?
五、感情朗读
1、同学们你现在明白为什么作者要取名为落华生吗?如果现在给你机会让你也取一个含义深刻的笔名，你想取什么?能不能说出你名字的含义呢?
2、学生自由发言
六、作业
板书设计：
落花生
种花生——收花生——吃花生——议花生
《落花生》优秀教案13
教学要求
1.阅读课文，了解课文主要内容，理清文章的叙述顺序，分清文章主次。
2.学习课文生字新词。
3.有感情地朗读课文。
教学重点
体会文章所表达的思想。
教学难点
自读设问，讨论交流，读中悟理。
教学流程
一、设疑导入
1.读了课题，你想到了什么?
2.同学们想了解的问题，也是作者大体的思路，老师用这样的思路引导大家：(1)花生为什么叫落花生?(2)课文的题目为什么不是花生，而一定是落花生?(3)课文围绕落花生讲了什么?(4)作者借花生想告诉我们什么?(5)在写作上我们应该学习什么?
(读一篇课文从接触题目开始，就要一边读一边想，教给学生读题思文的方法，做到不盲目读书。)
二、诱导初读
1.范读：注意听清生字的读音。思考：课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?
2.自读：注意读准生字的读音，继续思考刚才的问题，同桌可以交流一下自己的意见。
3.分段指名读课文，注意听清对字音读的是否准确。思考：种
花生、收花生、议花生，哪些部分是次要?哪些部分是主要的?
(诱导预读，理清文章的思路，弄清文章的主要内容，并初步分清文章的主次，为突出读写训练重点做好了铺垫，也为理解文章所要表达的思想打好了基石。并且教给学生一种读书方法：听读自读中，带着问题边读边想;一种学习方法：同学之间互相交流、互议、互补、互改。)
三、引导细读
1.指名读第一自然段。思考：第一自然段围绕花生讲了什么?
2.自读第一自然段，继续思考刚才的问题。你喜欢怎样读就怎样读，可以一边读一边想，可以查字典，联系上下文，联系生活实际，也可以问同学，问老师，或小组同学交流交流。
(这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度，学生可以选择自己喜欢的读书思考方式。不仅突出了学生的主体地位，增强了学生的主观能动性，而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主学习的一种能力。)
3.课文通过8个字概括了种花生的'过程，通过一句短短的句子就把收花生的过程一笔带过，想想这是为什么呢?
(不时地围绕训练重点对学生进行提示、指导，促使这种学习方法尽快转化为能力。)
4.有感情地朗读课文第一自然段。
四、课堂练习
1.形近字组词。
避()墓()辩()浇()
辟()幕()辨()饶()
譬()慕()辫()烧()
2.多音字组词。
zhong()pian()san()
种便散
zhong()bian()san()
第二课时
教学要求
1.读懂课文内容，体会文章所表达的思想，学习花生不求虚名，默默奉献的精神。
2.分清文章的主次。
3.分角色有感情一朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学难点
对作者借描写花生的特点，赞美其所代表的默默奉献的精神，学生在理解上有一定难度。
教学流程
一、复习导入
1.课文按照什么顺序记叙的?
2.哪些部分是主要内容?哪些部分是次要内容?
二、引导细读
1.自读第二自然段，用你喜欢的方法读懂它。
2.有感情地朗读第二自然。
(把学习的时间，方法的选择交给学生，做到自主学习。)
过收获节是谁提出来的?都有谁参加?在什么地方过节?
三、指导议读
1.自读第三自然段至最后，画出你认为含义深刻的句子，看着通过阅读都读懂了什么?还不哪些不懂的问题?可以在书上做好标记。
2.四人一组讨论疑难，组长记下本组不能解决的问题。
3.各小组长汇报各组的疑难，简单的问题当场解决，重点问题提出后，老师和同学们一起整理、归并。
如：大家是怎样议论花生的好处的?拿花生和桃子、石榴、苹果进行比较的目的是什么?父亲的话是什么意思?作者借花生的特点的描写告诉我们一个什么道理?作者的话是什么意思?
4.带着这些问题阅读课文，用自己喜欢的方法去解决，然后把看书的见解拿到学习小组中研究讨论交流，最后全班交流。
5.分角色朗读。
(1)自由练读，自由组合。
(2)分角色朗读。
(3)评读，品读。
(4)赛读。
(这一教学环节的设计一是积极倡导自主、合作、探究的学习方法，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，教学中通过让学生读、画句子、质疑及讨论、全班合作交流等形式来理解文章内容。这样培养了学生自主学习，主动探索的习惯，让学生真正成为学习的主人，落实了学生的主体地位;二是充分发挥小组合作学习的方法，通过互相启发，共同探究，不仅让全体学生有所发现，学有所得，而且培养了合作精神和合作能力;三是强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点，朗读形式也注意多样化。)
6.小结。
归纳本课的阅读方法，进行相关的写作指导。
四、指导背诵
1、你喜欢文章的哪一段?想用什么方法背下来?
2、当堂背诵。
(指导背诵，既达到了积累语言的目的，又落实了课后练习，减轻了学生的课后负担。让学生用自己的背诵方法选择自己喜欢的段落背诵，体现了教学的民主，使学生拥有更多的自主权。)
五、实践活动
请同学们阅读一体许地山的作品，并交流读书的感受。
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