邓稼先教案

时间:2024-10-27 22:31:29 教案 我要投稿

邓稼先教案模板5篇

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根据教学需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢?以下是小编为大家整理的邓稼先教案5篇,希望对大家有所帮助。

邓稼先教案模板5篇

邓稼先教案 篇1

  [ 课标要求]

  1、理解写人的文章中事件与人物形象的关系。

  2、体会文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写,从而表现人物的内心世界。

  3、体会环境描写的作用。

  [学法点悟]

  本文虽然篇幅较长,但文字明白晓畅,几乎没有难理解的语句,因此,学习这篇文章时应在朗读的基础上积极讨论,理清文章内容,品味感情,领会主旨。

  [整体感知]

  这是一篇人物通讯,讲的是中国原子弹主要的理论设计者,被称为中国的奥本·海默的物理学家邓稼先。朗读全文,了解文章的结构。文章主要介绍了邓稼先是在怎样的环境下从事科学研究的,讲述了有关他的哪些典型事迹,表现了人物怎样的内心世界。这就是我们在学习本文时要着重思考的问题。

  [疑难解析]

  质疑:文章是由哪些内容组成?

  解惑:文章由一个引子和冠以小标题的三部分组成。引子,从20世纪40年代美国研制原子弹有许多科学家“失踪”写到邓稼先,引出他那一段“失踪”的经历。“要放一个‘大炮仗’”是第一部分。“艰苦创业的年月”是第二部分。“这里就是战场”是第三部分。

  质疑:邓稼先是在怎样的环境下从事科学研究工作的?

  解惑:文章多处写到核武器研制的艰苦环境:研究院开始时“只是一片庄稼地”、科技人员寥寥无几、大戈壁的风刀霜剑、零下30几度的严寒、苏联毁约、国外资料严密封锁、没有大型计算机,等等。从物质条件到技术条件,从自然环境到政治环境,都是异常的艰苦困难。

  质疑:如何理解“冬去春来,年复一年,邓稼先形成了自己的工作模式——亲临第一线。”

  解惑:邓稼先“亲临第一线”的工作模式,突出了他身先士卒的工作作风。

  [语言揣摩]

  1、“我的生命就献给未来的工作了,做好了这件事,我这一生就过得很有意义,就是死了也值得!”

  这是邓稼先把调动工作的事告诉妻子时所说的话。质朴的语言,非常真实地表现了他当时的心情。平静中透露着无限的喜悦。

  2、戈壁滩上风沙呼啸,寒风刺骨,气温已经是零下三十多摄氏度了!有人见他实在太疲倦了,劝他说:“邓院长,你回去吧!”邓稼先严肃地拒绝说:“不,这里就是战场,我不能走!”

  这些人物语言、行动的具体描写,都突出了他“把自己的一生献给祖国”的伟大精神。

  [研究课题]

  我国除了成功研制原子弹、氢弹以外,还研制了哪些重大的科研成果?你可以利用课余时间,寻找资料,与同学交流,并整理归纳。

  自主探究

  [探究前期导引]

  掌握本课涉及的生字词,探究重点词句的含义。明确文章讲述了有关邓稼先的哪些典型事迹,表现了人物怎样的内心世界。

  [基础巩固集训]

  一、字音字义

  1、 为下列加点的字注音。

  元勋 远涉 宰割 模型 含辛茹苦 蓦地 浩翰

  2、 给下列形近的字组词。

  密 桓 型 氢 蓦

  蜜 恒 形 氮 幕

  二、语言积累

  1、解释下列词语。

  元勋:

  浩翰:

  崭露头角:

  销声匿迹:

  寥寥无几:

  含辛茹苦:

  汗马功劳:

  风尘仆仆:

  三、问题探究

  1、文章讲述了有关邓稼先的哪些典型事迹,表现了人物怎样的内心世界。

  (提示:文章主要介绍了邓稼先从接受研制原子弹的任务,从此隐姓埋名,到研究制造原子弹、氢弹的一段经历。叙述了他在极其艰苦的条件下开创中国核武器设计事业,取得一个又一个成就的事迹,表现了他为了祖国的国防科技事业愿做无名英雄,献出自己一生的崇高精神。)

  2、“在印第安那州普都大学获得博士学位后,1950年他同二百多位中国留学生一起,冲破种种阻挠回到祖国。”这句话体现了人物的什么精神?

  (提示:突出了邓稼先的的爱国主义精神,揭示了他思想情感的基础。)

  3、“邓稼先他们含辛茹苦地工作到1959年,就把我国第一颗原子弹的理论计算的轮廓勾画出来了。”这一句话中的“1959年”,只是在交代时间吗?

  (提示:这并不仅是简单的`时间交代,更是强调了时间之短,可见他们工作的进度和成效,可以想见他们工作的投入。)

  四、欣赏评价

  答案:①销 ②辍 ③舀 ④篾

  [应考说明]

  本题是一道综合考查题,要求正确区分并使用同音字、形似字,正确的书写汉字。“销”和“消”既是同音字又是形似字,①句应用“销”。②句中“辍”和“啜”是同音字,和“掇”、“缀”又是形似字,应仔细辨别。③应注意“舀”字的写法。④句中应注意“篾”和“蔑”的区别。在平时应养成勤翻字典的习惯,还可以把一些难区别的字放在一起建立卡片。双基不扎实,综合能力不强会是失误的主要原因。

  2、 改正下面的错别字。(2分)

  费寝忘食 错别字是 改为:

  无微不致 错别字是 改为:

  (20xx年广东省中考题)

  答案:费 废 致 至

  [应考说明]

  汉字是音形义的结合体,对于具体语境中的汉字,要根据语境(词或句子)的意思来判汉字的正误。字形的复习应着重于对错别字,特别是别字的辨析。别字主要有三种类型:1、形近而成别字,如“如火如荼”中“荼”与“茶”相混。2、音同或音近而造成别字,如“阴谋诡计”中的“诡”与“鬼”相混。3、形义音皆近而成的错别字,如“藉”和“籍”、“厉”和“励”相混。平时学习中要准确地理解字义、词义,把字形和词义联系起来,以帮助理解地记忆。

邓稼先教案 篇2

  教学目标 :

  1. 朗读课文,理解文章的内容,体会作者的感情。

  2. 找出文中的直接赞美邓稼先的语句,探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

  3. 学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。

  教学重点:

  探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。

  课前准备:

  1. 阅读课文,利用课文注释和工具书预习生字、生词。

  2. 布置学生广泛搜集邓稼先的故事。

  第一教时

  一.导入

  二十世纪,中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的,然而,有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物,是更高尚的,也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的,伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。

  检查生字、生词预习效果。

  二.整体感悟

  1. 速读课文,说出文章表达了作者什么样的思想感情。

  2. 小组合作讨论,全班讨论交流。

  3. 教师评议学生发言,归纳讨论意见:

  作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋,表达了对邓稼先的崇敬之情。

  三.品味研究

  1. 从文中找出直接赞美邓稼先的语句,圈出其中的关键语句。

  a. 浏览课文,找语句,圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。

  b. 教师集中讨论结果:

  第一部分最后一小节,第二部分最后两小节,第三部分第九、第十小节,第四部分最后一小节,第五部分引用的“五四”时代的歌,第六部分。

  2. 以第三部分为范例,探究在记叙基础上议论、抒情的好处:

  a. 以上语句或语段,大多运用议论、抒情表达方式,因而具有高度的概括力,在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在,我们通过第三部分的探究来认识这一点。]

  找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语,说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容,说一说这样表达思想感情有什么好处。

  b .四人合作小组讨论2—3分钟,然后组织全班讨论交流。

  c. 教师在学生讨论过程中评议、肯定:

  中国“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。

  “奉献精神”,“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目,没有私心”。

  品格使人们绝对相信他:说服两派继续工作,制成氢弹;说服工宣队、军宣队队员。

  d. 作者在叙述邓稼先的'气质品格时,为什么要提到奥本海默?

  全班讨论,教师归纳:运用对比手法,既可烘托突出邓稼先“中国人”的气质品格,强调他跟奥本海默气质品质不同;又能肯定他们为国家功臣,同属伟大的科学家。

  e. 小结:

  作者在叙述的基础上议论抒情,使议论抒情的语句内涵丰富、情感真挚;对比烘托手法的运用,使叙述内容更加具体充实,让读者更鲜明地感受邓稼先中国人的气质品格。这就使第九、第十两小节既能起到画龙点睛的作用,又饱含赞美深情,富有感染力。

  3. 学生自主选择其他部分,探究在记叙基础上议论、抒情的好处。

  在征求学生意见的基础上,着重研究两三部分即可,不必面面俱到。

  四.质疑问难

  鼓励学生提问并参与解答问题。

  五.巩固拓展

  1. 全班讨论:你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习?

  2. 叙述你收集的邓稼先的故事,加上简要评论,表达你对他的情感。

  六.评议总结

  回顾学习内容,自结学习收获。

  十二 闻一多先生的说和做

  教学目标

  1. 通读课文,理解文章思路,理解文章内容。

  2. 品味文中生动形象的语言,说出作者对闻一多的赞美敬重之情。

  3. 学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。

  教学重点

  品味重点语句关键词语,探究其内涵。

  课前准备

  阅读课文,预习生字、生词。

  第一教时

  一. 导入

  上节课我们学习了《邓稼先》这篇文章,我们无不为我国优秀知识分子为祖国默默奉献的感人品质所感染。甘愿为国为民而献身,是我国历代优秀知识分子的光荣传统。今天我们在来学习一篇写我国优秀知识分子的文章《闻一多先生的说和做》,让我们在从闻一多身上感受这种崇高的精神境界。

  检查生字、生词预习效果。

  二. 整体感悟

  1. 一名学生朗读课文,听读的学生思考如何归纳文章的中心内容。

  2. 合作学习小组讨论一分钟,然后全班交流。

  3. 教师评议学生发言,归纳讨论意见:本文叙述了闻一多先生不同阶段在说和做方面表现的不同特点,热情赞扬他救国救民的需要而说和做的爱国精神。

  三. 品味探究

  1. 闻一多一心救国救民的精神,最突出的表现在哪些事情上?

  a. 全班讨论交流。估计不止提到老师预期的两件事。

  b. 教师引导学生找出每一 阶段中最突出的表现:苦读写作《唐诗杂论》,在李公朴被害后大无畏地参加群众大会。

  2. 探究品味闻一多写作《唐诗杂论》的部分:

  a. 齐读三、四小节。

  b. 这部分文章叙述闻一多写作《唐诗杂论》的目的以及他为了这一目的而苦读钻研的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。

  (四人合作小组讨论,时间不少于三分钟。

  全班讨论交流,教师随时评议归纳学生的讨论意见:

  要给民族“开一剂救济的文化药方”,深宵灯火“大开光明之路”,用比喻、拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。

  “目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血”,以整齐的句式,流泻的激情,热情赞美闻一多治学“潜心贯注、心会神凝”。

  “无暇”“惜”,表现他治学专心致志的程度。“贪”,表现他治学如饥似渴的欲望。“辛苦”“凝成”,表现其治学成果来之不易。

  3. 品味探究第二部分:

  a. 齐读第二部分,找出自己最喜欢的语段。

  b. 读出自己最喜欢的语段,抓住关键语句,说一说他们表达中心内容的作用。

  四. 质疑问难

  鼓励学生提出还不明白的问题;鼓励其他学生回答,也可由老师回答。课后练习二提出的问题,如果课堂讨论未涉及,学生又未质疑,可提问学生,予以解决。

  五. 巩固拓展

  请你列举一首闻一多的诗,说明他作为诗人也是忧国忧民的爱国者。

  六. 评议总结

  1. 回顾学习内容,自结学习收获;自评参与学习的主动程度。

  2. 以教师声情并茂的朗读结束教学过程 。

邓稼先教案 篇3

  【学习目标】

  1、了解邓稼先及杨振宁的有关文学常识。

  2、识记:宰割 元勋 鞠躬尽瘁 奠 选聘 悴 曛 凛 铤 摄

  3、找出文中重点句、段特别是抒情议论部分并体会其作用。

  4、理解邓稼先的人格魅力和为祖国两弹事业贡献自己毕生精力的精神。为实现强国之梦努力学习科学文化知识。

  【学习重点】

  1、在反复阅读的基础上把握全文的重点及各段的重点。

  2、体会文章的深刻含义,提高阅读能力。

  【教学过程】

  一、导入新课

  〖朗读诗歌

  天府杨柳塞上烟,问君此去几时还?

  实验场上惊雷动,江河源头捷报传。

  不知邓老今何在?忠魂长眠长江畔。

  这首诗歌的标题是《怀念邓稼先院长》,是邓稼先的朋友们怀着无比悲痛、崇敬的心情献给他的一支挽歌。他的朋友们为何如此深沉地怀念、崇敬他呢?是因为被他的精神与人格魅力所吸引。今天,我们就来学习《邓稼先》这篇文章。

  二、了解邓稼先及杨振宁的有关知识

  三、速读全文,了解各部分主要内容

  正音:宰割 元勋 鞠躬尽瘁 奠 选聘 悴 曛 凛 铤 摄

  记住六个部分各自的小标题

  四、讨论研究

  1、阅读第一部分,思考下列问题:

  ⑴ 《邓稼先》的开头与前面我们已经学过的传记性文章的开头有何不同?

  ⑵ 这些内容与邓稼先有关吗?从文中哪句话可以看出来?

  ⑶ 文章这样开头有什么好处?

  ⑷ 贡献巨大却鲜为人知说明了什么?

  2、阅读第二部分,思考下列问题:

  ⑴ 用两弹元勋作这一部分的小标题好不好?为什么?

  ⑵ 这一部分的写作顺序是怎样的?这样写的`用意何在?

  ⑶ ①段写邓稼先得到博士学位后立即回国,表明了什么?

  ⑷ ⑤段属于什么表达方式?作用是什么?用了什么句式?有什么作用?

  ⑸ 邓稼先在重病期间仍然坚持工作,他做了什么事?表现了什么精神?

  ⑹ 两弹元勋称号他是当之无愧的,为什么?

  3、阅读第三部分,思考下列问题:

  ⑴ 邓稼先与奥本海默各有什么性格特点?

  ⑵ 为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?

  ⑶ ⑥段主要强调了什么?想说明什么问题?

  ⑷ ⑦⑧段举例的目的是什么?

  ⑸ 末段补充说明作者对两人的看法,是否多余?为什么?

  4 阅读第四部分,思考下列问题:

  ⑴ 第四部分的小标题有什么特点?其含义是什么?

  ⑵ 这一部分写到寒春是不是参加了中国原子弹工作是何用意?体现了什么?

  ⑶ 这一部分不是直接写邓稼先的光辉事迹的,可不可以删去?为什么?

  5 阅读第五部分,思考下列问题:

  ⑴ 引用《吊古战场文》的作用是什么?

  ⑵ 邓稼先的工作环境是怎样的呢?

  ⑶ 不知稼先在关键性的方案上签字的时候,手有没有颤抖?这句话的作用是什么?

  ⑷ 我不能走这句话表现了邓稼先的什么精神?

  ⑸ 引用五四时期的歌曲有什么作用?

  ⑹ 最后为什么补充说明我父亲喜欢那首歌?

  6 阅读第六部分,思考下列问题:

  ⑴ 怎样理解标题永恒的骄傲的含义?

  ⑵ 这一部分中四个破折号的作用是什么?

  ⑶ 这一部分采用了什么修辞方法,作用是什么?

  ⑷ 怎样理解最后一句话的含义?

  ⑸ 这部分是全文的最后一部分,请指出它在全文中的作用。

  五、小结

  1、找出文中直接赞美邓稼先的语句,画出其中关键的词语。

  2、全文六个部分之间的关系是怎样的?学习本文后,你最深刻的感受是什么?(结合文中的句子,结合自己的实际生活或阅读过的材料谈一谈)

  【板书设计】

  从 任人宰割到站起来了 引子

  两弹元勋 生平简历贡献

  邓稼先与奥本海默 补充延伸扩展

  民族感情?友情? 进一步扩展

  我不能走 具体化

  永恒的骄傲 总结

邓稼先教案 篇4

  教学目标 :

  1、 整体把握课文,理解文章内容,学习邓稼先的思想品格和奉献精神。

  2、 理清作者的写作思路,把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。

  3、 把握文中的关键语句,并理解其深刻含义

  教学重点:

  体会文中洋溢的对中华民族,对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。

  教学难点 :

  对关键语句的理解。

  课时安排:两课时

  课前准备:

  让学生通过上网、看书查资料的方式,查找有关邓稼先、杨振宁的资料,准备在上课时交流

  教学过程 :

  第一课时

  教学设计:

  一、导入 .(放一段中国第一颗原子弹爆炸的录相,引起学生的兴趣。)

  二、学生通过看书、上网查资料,在班上交流关于邓稼先、杨振宁的资料。

  三、速读训练:快速浏览课文一遍,归纳六个部分的内容

  1、 邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。

  2、 简单介绍邓稼先的.生平经历和巨大贡献。

  3、 把邓稼先和奥本海默进行对比,揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。

  4、 作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程,自力更生,获得成功感到骄傲。

  5、 写邓稼先在极端困难的条件下,肩负重任,身先士卒,不怕牺牲,勇于奉献的精神。

  6、 对邓稼先的总的评价。

  四、思考:这六个部分之间有什么联系?

  五、总结:这篇文章的主旨是什么?

  这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起,身负重任,身先士卒,不怕牺牲的奉献精神。

  六、文中表现了作者对中华民族的深情,对有着50年友谊的老朋友的深情,请在文中找出有关语句,并作简要分析。

  如:第二部分的9、10节,第五部分的52节

  第二课时

  一、思考:在写邓稼先之前,为什么先概述我国近一百多年来的历史?

  二、邓稼先是两弹元勋,文章应把重点放在叙述邓稼先研制两弹的过程和巨大贡献上,为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细地介绍?

  三、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?

  四、第四部分最后说:我热泪满眶,事后我追想为什么会有那样大的感情震荡,是为了民族而自豪,还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚,这句话说明了什么?

  五、为什么作者说,如果拍《邓稼先传》,建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐?

  六、揣摩语言,体会本文语言的深刻含义:

  (见课后练习一 3 )

  ①邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。邓稼先是中国共产党的理想党员。试阐释这两句话。

  ②如果邓稼先再次选择他的人生的话,他仍会走他已走过的道路。这是他的性格和品质,试说说你对这两句话的理解。

  你还能从文中找到表现邓稼先优秀品质的语句吗?

  朗读课文片断,体会课文语言的特点,请举例证明。

  (见课后练习二)(句式多变,句式整齐)

邓稼先教案 篇5

  教学目标:

  1、朗读课文,理解课文内容,体会作者的感情。

  2、自主探究课文内容,发现课文中精妙之处。

  3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。

  课型:新授课

  教法:朗读、合作探究

  教程:

  一、组织教学。

  二、导入新课

  (以学生搜集邓稼先的故事导入)正如大家材料收集的邓稼先就是这样一位高尚的、伟大的`人物。今天就让我们一起来学习杨振宁先生的回忆性散文《邓稼先》

  三、检查预习情况。

  四、授新课

  (一)整体感知

  1、速读课文,说出文章表达了作者什么样的思想感情?

  2、小组合作讨论,全班讨论交流。

  3、教师评析学生发言,归纳讨论意见:

  作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋,表达了对邓稼先的崇敬之情。

  (二)重点研读。

  1.教师:请同学们快速阅读课文,先把你认为比较精美的词语、句段用小圆圈标示出来,然后按照“我发现……(词语、句、段)用得好,它好在……”的句式组织好语言,准备精彩发言。

  2.同学们阅读课文,然后发言讨论。

  3.全班交流,教师补充完善。

  4.教师小结。今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法,它也是一种科学的阅读方法,是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它,它能让我们体验到阅读发现的乐趣,培养我们的阅读审美能力和创新意识,望同学们在今后的阅读中多加实践。

  (三)质疑问难

  鼓励学生提问并参与解答问题。

  (四)拓展练习

  (1) 全班讨论:你认为邓稼先的哪些品质值得我们终身学习?

  (2) “和科学家心灵的碰撞”,超越时空,采访“两弹元勋邓稼先”,一名同学作邓稼先,其他同学设计问题提问。

  (五)评议.总结。

  回顾学习内容,自己.总结本节课的学习收获,参与学习的主动程度。

  五、布置作业:(任选一题)

  1、叙述你收集的邓稼先的故事,加上简要评论,表达出你对他的情感。

  2、搜集杨振宁的故事。

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