《庐山的云雾》教案
在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《庐山的云雾》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《庐山的云雾》教案1
教学要求：
1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学会生字，练习用“秀丽”、“流连忘返”“造句。
3、学习二三节，体会总分段式。
4、情感受到大自然美景的.熏陶，美的教育。
一、导入 ：
1、见过山吗？凡是山都会有什么？
2、这些，庐山都有，可它为什么与其他山不一样，显得很神秘呢？（“山，多幻变，敢把天刺穿。”）
抓“变幻无常”
3、你知道什么可以称之为“变幻无常”
二、抓抒情句导读全文
出示：云雾笼罩的庐山，真令人流连忘返。
流连忘返什么意思？你在什么地方流连忘返？
作者流连在何处，流连着何物？相信你读了全文会明白的。
三、自读全文，思考，不懂的打“？”
全班交流
1、流连在何处？（山上、山道、山腰）
流连着何物？此物有何神秘？
2、学第二节
（1）你最喜欢读哪一句？读中议
（2）还有什么姿态？
（3）句子与句子之间有什么关系？
3、学第三节
（1）它的第一句与其它几句也是总分结构，全节都是围绕“瞬息万变：”来写。
（2）理解“瞬息万变：”
（3）哪一句你感到最富“瞬息万变：”
（4）还有什么变化？
4、学习中你还有什么问题？
四、小结。
1、齐读最后一节。
2、作者忘记了回家，你想对他说些什么？
《庐山的云雾》教案2
教学目标：
学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。
教学重点难点：
导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字。
教学过程：
一、 谈话导入：
1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。
结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）
2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。板书：庐山的云雾
二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。
1、自学课文，要求：A、读准生字音，将课文读正确。B、用“------？”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。
2、检查自学情况：A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。增添（zeng tian）姿态（zi tai） 遮挡（zhe dang）B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。第一节：这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。第二节：绒帽（rong）缠绕（chan rao）系 ji系鞋带xi关系这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。弥漫：（雾气）布满、充满。缠绕：环绕。千姿百态：姿态万千，各种各样。第三小节：这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。瞬息万变：形容变化极快。一泻千里：形容江河水流迅速。四蹄生风：形容马跑得非常迅速。第四小节：云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。
三、同桌互读，把课文读流利。
默读，理清文章脉络。几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？
课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？
1、总学了庐山云雾的多和美。
2、庐山云雾千姿百态。
3、庐山云雾瞬息万变。
4、人们对庐山的云雾流连忘返。
四、 作业：
1、抄写词语三遍。
2、摘抄文中的成语，并解释。
3、朗读课文。
第二课时
教学目标：
精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。
教学重点难点：体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。
教学过程：
一、 复习导入：
上节课我们初读了课文《庐山的`云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？
想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。
二、精读课文第一节：
1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？
2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）
3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览——，漫步山道，——————）此时，你会感觉自己就象————？
4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？
三、精读第二小节：
1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“————”画出来。
2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？山头的云雾 （象白色绒帽）半山的云雾 （象一条条玉带）山谷的云雾 （象茫茫的大海）遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）
3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美 奇丽 神奇 美不胜收 ……）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）说说你最喜欢的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？
5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。
6、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读
四、精读课文第三小节：
1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。
2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。
3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？眼前的——刚刚还是——转眼间明明是——还没等你——又变成改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。
这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？
4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）
五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？
六、作业：
1、练习册。
2、朗读背诵课文。
3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。
《庐山的云雾》教案3
一、教学要求：
1．读懂例文（片段），从中领悟如何围绕中心选材。
2．迁移运用《明天，我们毕业》表情达意的方法完成习作。
3．通过，激发学生对老师、同学或学校里其他人的眷恋之情。
二、教学重难点：
1．引导学生借鉴例文和学过的课文，围绕中心选择材料。
2．通过具体事例，表达对学校老师、同学或其他人的真情实感。
三、教学时间：
两课时（含书面习作）
四、教学用具：
投影片
五、教学过程：
教学过程
自我加减
一、谈话导入
上节课，我们学习了《明天，我们毕业》这课文，作者通过对一幕幕往事的回忆，真切地表达了自己对母校、对老师、对同学的眷恋之情。我们都被那纯真的情感所打动，同时也勾起我们对往事的回忆。再过一个月，我们也即将毕业，也要告别母校，告别朝夕相处的同学和老师，也一定有许多心里话要对老师和同学书。今天，我们就来写一话别的。
板书课题：话别--写给......
二、引导审题
1．看到文题，你先想一下，你的心里话要对谁书。
2．把题目补充完整。
3．认真思考一下，你为什么要把心里话写给这个人。
5．讨论：这就是说文章要有个明确的中心。此外，要注意的是”话别“，所以要表达真情实感。
三、学习例文。
1．怎样把你的意思表达出来，又要有真情实感呢？我们先看文章的片段，这是吴小亮写给传达室沈伯伯的，我们来看他是怎样写的？
2．自读例文，思考下列问题：
（1）文中主要写了哪些事？
（2）从这几件事情中，可以看出沈伯伯是个怎样的人？
（3）文章表达了作者对沈伯伯怎样的.感情？
（4）联系例文和课文《明天，我们毕业》，思考：该用怎样的方法来表达自己的真情实感呢？
3．讨论交流自学情况，教师相机板书：
表达真情实感具体事例典型场景
5．教师：文章抓住沈伯伯为”我“送作业本、打扫校园、迎送同学等具体事例，生动表现了他工作认真、关爱同学的优秀品质，表现了作者对沈伯伯的眷恋之情。
四、指导选材。
1．同学们已经想好了要写给谁了，请大家再回顾一下，在6年的学习生活中这个人给你留下了什么深刻印象？有具体事例吗？你准备选择哪些事例来表达你的感情。
2．同桌讨论、交流。
3．指名说，评议。
五、学生完成习作，教师巡视。
教学过程
我的教学反思：
《庐山的云雾》教案4
一 导入：
庐山景色秀丽，山水怡人，庐山的云雾更是奇幻美丽。今天我们一起学习《庐山的云雾》这篇课文，看看作者是怎样描写的?板书课题
二 检查预习：
1、认读生词：课文中有很多生词，王老师把他们摘录下来了。谁愿意当小老师领大家读一读?
2、检查读文：生词宝宝回到了文章妈妈的怀抱里，同学们还认识他们吗?指四名同学起来读课文。
三 赏析课文：
(一)作者游完庐山后，在最后一段写道：
出示：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。
释：“流连忘返”是什么意思?(形容十分留恋，忘记了回去)
作者游览庐山十分留恋那儿的景色，都忘记回去了。庐山到底有什么景色呢?作者最喜欢什么?
学生回答
庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你是从哪个词语读出来的?
(尤其)
作者为什么最喜欢游览云雾缭绕的庐山呢?
生答后，出示画面。
师：在庐山上游览、漫步，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的'是云雾，脚下踩着的还是云雾，此时此刻游人仿佛升上了云端，驾起了祥云，行走于天空中，进入了仙境。让我们体会一下这种云中游走的感觉吧!
指导朗读：在山上游览……漫步山道上……
(二)作者游览云雾中的庐山，感觉像神仙一样。那庐山的云雾有什么特点呢?(千姿百态、瞬息万变)
请大家自读课文第2、3自然段，各段围绕那句话写的，用横线画出来。
学生回答，指导中心句的作用，整段文字便是围绕这句话写的。
板书：千姿百态 瞬息万变
(三)讲读课文第2自然段
1、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子读出来的?
学生回答后出示文段
2、这千姿百态的云雾给你带来什么样的感觉?(美 奇丽 神奇 美不胜收 ……)
3、作者用什么方法把千姿百态的云雾描写出来的呢?(比喻)有几个比喻句?各把云雾比作什么?
4、你能想象庐山的云雾还可能有哪些形态吗?请你仿照作者的方法，用美妙的文字描绘出你想象到的各种姿态的云雾。
例如：漂浮在山腰下的云雾像是 。
5、你喜欢这千姿百态的云雾吗?
王老师非常喜欢。配音乐范读。
从山顶到山谷，从上到下，庐山上千姿百态的云雾缭绕，这是多么神奇美丽的境界啊!指读。
当你置身其中，似神仙飘飘悠悠，正是因为有这千姿百态的云雾。指读。
千姿百态的庐山云雾啊，我们都爱你!齐读。
6、这么美的文字想不想把它变为我们自己的?
出示填空，师生合作。
(四)精读课文第三小节：
1庐山的云雾不仅千姿百态还瞬息万变呢。“瞬息”是什么意思?(眨眼、呼吸)“瞬息万变”是什么意思?(变化又快又多)
2、庐山的云雾在一眨眼、一呼吸的工夫中，就出现很多很多的变化，作者是怎样描述的呢?
学生读出后出示文段。
3、那些词语体现了云雾变化之快?
4、使用什么方法来描写的?分别把云雾比作什么事物?这些事物有什么共同特点?
5、请同学们插上想象的翅膀，庐山的云雾还可以变成什么?
6、瞬息万变的庐山的云雾，这景致多么奇异，让王老师惊叹不已。配乐范读。
你肯定也惊叹于庐山的云雾吧!指读。
这变化又快又多的庐山云雾太神奇了，太壮观了。相信同学们都被吸引住了。齐读。
7、这段文字写得太美了，看提示背一背。出示填空。
四 总结全文
1、游览至此，我们忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返!
出示最后一段，齐读。板书：流连忘返
2、作者为什么能把庐山云雾写出这么多姿态，写出这么多变化?作者为什么能把庐山的云雾写得这样美呢?
(认真观察)(热爱大自然，热爱祖国山河)
3、请同学们再把课文读一下，学完这一课，你有哪些收获?
五 作业：
1、背诵自己喜欢的段落。
2、摘录文中优美的词语。
3、搜集有关庐山的诗句。
4、仿照2、3段描写一处景色。
板书设计：
庐山的云雾
千姿百态
最爱云雾 流连忘返
瞬息万变
《庐山的云雾》教案5
一、教材分析
本文是一篇优美的写景散文。课文通过对登山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。纵观全文的内容，可按"古人的赞美——特点的描述——原因的探索"分为三大段。其中第二大段是重点，不仅篇幅最多，而且.写作上也很富有特色，充分体现了本单元教材的教学重点:过渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段应当作为本课文的教学重点。
仔细品读全文，我们还能领会到课文具有以下的三个.写作特点:一、言简意骇地引用古代老人言行稍加议论的办法，增强了赞美的感染力;二、段与段之间巧用过渡句，段意衔接自然，使文章具有一气呵成之感;三、语言形象、生动、有气势，采取比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。因此，本文是一篇极好的写景范文，宜采取多种教学手段，通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生领会文章的`语言美，感受庐山云雾的景色美，从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。
二、教学内容
细读课文第二大段，感受大自然的美。
三、教学目标
1、了解庐山云雾的特点，感受它的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。
2、理解词语的意思，能用"刚刚……，转眼间……"、"时而……时而……"、"尤其"造句，能摘录有分句的句子。
四、教学重、难点
教学重点:了解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动。
教学难点:产生对庐山云雾美丽神奇的感受，激发热爱自然风光的思想感情。
五、课前准备
运用CAI.课件辅助教学
六、教学过程
一、以诗引文
同学们，上节课我们初读了课文，并给课文分了段，学习了第一段。让我们听听一位游客游览了庐山后是怎么赞美庐山的?出示诗《情归庐山》
情归庐山
庐山，像奋蹄的白马，昂扬向上。
庐山，你吸引了李白、苏拭、陶潜，
多少文人墨客为你泼墨挥毫，抒写你不老的青春。
啊，庐山，云遮雾罩的庐山，如真似幻的庐山。
你给了我梦一样的温馨。
请你来读读这首诗。说说你读懂了什么?生反馈热爱大自然等。师板:热爱
二、学习第二段
(一)过渡:我们的作者也是如此，请打开课文用你喜欢的方式读读文章，说说在作者心中，在你眼里哪一处的庐山云雾最壮观最吸引人?那就让我们先跟随作者去领略这壮观的云海吧!
(二)学习第5自然段
1、请自个儿读读第5自然段，用一个词说说庐山云海给你最初的印象?板:云海壮观
2、想亲眼目睹一下吗?请看大屏幕。此时此刻，你最想说的一句话是什么?
3、请再来读一读第5自然段，找出哪些句子最吸引你，多读几次用心去体会云海的壮观，并轻声将你的理由说给同桌听。
4、汇报交流:生纷纷找句子，从句子的体会入手说明云海的壮观。(老师点拨:图文结合让学生体会并指导朗读。
第一句要突出庐山云雾最壮观的是云海。
第二句突出尤其两个字。
第三句每当……只见……说明庐山云雾的多。请同学们看图，每当雨过天晴，站在"大天池"等处俯瞰，"俯瞰"就是指怎样地看?看见了什么?是呀，多么神奇缥缈的庐山云雾啊，引读这句话。所以清代一位学者整整在云海待了100天啊!
第四句形态描写。"茫茫"指什么?说明什么?"波涛起伏"是指?请看图，你还观察到什么?往常清风秀岭可是将自己完全展示给世人，这时呢?真是"一起千百里，一盖千百峰"。谁愿意读读这句话?生自个儿试读。指生读。齐读。怪不得清代一位学者对庐山云雾如痴如醉，恨不得"餐云""眠云"。
第五句特别……更是……理解为什么绚丽动人?
第六句比喻句颜色描写。还有哪句话吸引你?有位摄影师抓拍了这美丽的瞬间。请看图说说。如果你是画家，你会怎么画?庐山云雾色彩斑斓，真是一幅美丽生动的水彩画!你能读好这句话吗?生试试朗读。指生读。生评价。指生读。齐读。是呀，所以庐山吸引了无数的游客想解开她神秘的面纱。
第七句比喻句颜色描写。出示图文，微风吹拂，你又看到了什么?你瞧，仙女下凡了，她手持彩练，彩练就是?在向我们招手呢!似乎在说?芙蓉就是什么?以前我们学过《荷花》一文满池的荷花展现在我们面前是怎样的?那万朵的荷花呢?你理由说得这么好，老师相信你读得更好!指生读。齐读。
4、这集形体美、色彩美、流动美于一身得庐山云雾多壮观、多迷人!让我们师生合作当一回解说员吧!播放录像生配乐齐读这段。(老师读一二句，学生读四到七句。)
(三)学习第3自然段
1、老师引读:这样壮观的庐山云雾使清代学者对她如痴如醉，恨不得"餐云""眠云"。怪不得作者说的确，庐山云雾生接着读:瞬息万变趣味无穷。你从哪儿看出她的这些特点?板:瞬息万变
2、比较句子:①课文原句
②雾来时，好壮观;雾去时，好轻悠。雾浓时，遮住万般秀色;雾淡时，给山川披上了一层外衣。
哪句写得好?好在哪儿?你能读好吗?分男女生读。齐读。愿意背下来吗?
3、还有哪句也是说庐山云雾变化快的?
(四)学习第4自然段
1、引读第4自然段。你读懂了什么?板:朝夕相处多情
2、指导学生重点理解"庐山雾时而冉冉升起，……浮游荡漾。"是呀，她时而为云海托起，时而被云絮重裹，时而隐现于重云薄雾之中，时而为浮云掠洗，其面目变化多端，令人莫识，难怪古岭有"云中之城"之称。
四、.总结全文，课外延伸
1、板书.总结全文。这多情、多变、多彩的庐山云雾使无数游客被折服。板书:多变多彩2、《情归庐山》的诗人就是其中的一位，请再来读读这首诗说说你有什么新的感受?自个儿再来读读这首诗。生各抒己见。老师.总结:同学们，当你高兴时，不要忘记来到大自然，你会更加热爱生活;当你心情烦恼时，请来到大自然的怀抱，你会心情舒畅、豁然开朗;当你遇到挫折时，请接受大自然的洗礼，你会更勇敢地面对生活，在学习生涯中、人生道路上，让我们笑对人生吧!
2、你也来赞赞庐山云雾好吗?愿意口述的口述，想写一首稚嫩的小诗也行，或编几句充满诗情画意的广告词也不错，想用歌声表达内心地热爱之情更欢迎。(机动)
3、.总结全文，再次引出赞美诗《情归庐山》结束这堂课。
情归庐山
庐山，像奋蹄的白马，昂扬向上。
庐山，你吸引了李白、苏拭、陶潜，
多少文人墨客为你泼墨挥毫，抒写你不老的青春。
啊，庐山，云遮雾罩的庐山，如真似幻的庐山。
你给了我梦一样的温馨。
板书:
庐山云雾 热爱
瞬息万变 多变
朝夕相处 多情
云海壮观 多彩
《庐山的云雾》教案6
教学目标
1.学会用欣赏方法欣赏课文。
2.积累词语，会用“刚刚……转眼间”、“最”、“特别是……更是……”，懂得比喻、拟人，对称等修辞的特点和运用的好处。
3.有感情地朗读课文。
4.感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。
学习重点
学会欣赏课文，有感情地朗读课文。
学习准备
分好小组，配乐两段，投影片七张(其中文字片四张)，小黑板一块。
教学过程
一、导入 课文。
如果说庐山云雾以其特有的“多变、多情、多彩”赢得了“不识庐山真面目”的千古名句，那么，课文(庐山云雾)就宛若一件精美的艺术晶，任我们玩赏、品味。今天，就让我们走进这半是仙境、一半是人间的庐山，去领略趣味无穷的{庐山云雾)。
出示幻灯片：美丽的庐山云雾
二、初赏课文。
1.师配乐朗读(庐山云雾》(第三自然段)，学生闭眼欣赏，体会美感。
2.像这样美的景物、美的文章就值得我们去欣赏。今天，我们将要上一节语文欣赏课。
3.出示小黑板，明确学习目标。
学习目标：①词语、句式、段式、节奏
②划、议、读。
三、分赏课文。
(一)师生共同欣赏(第三自然段)
1.指名读。生晶词赏句，用。。。标出好词，用一标出好句，并想一想为什么写得好?
2.师生共同欣赏。
(生漫谈，师整理)
(1)游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。
a.这句话写出了云雾的什么特点?从哪个词可以看出来?
b.训练。
把句子补充完整：
庐山云雾______，刚刚______，转眼间______。
春天的天气说变就变，刚刚______，转眼间__________________。
c.指导朗读。
用惊叹的语气读。
(2)雾来时，风起浪涌，雾去时，飘飘悠悠。
雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色;雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
a.理解蕴意：哪些地方写得好?为什么写得好?
风起浪涌：想象海上风浪的景色，写出了雾来时的气势。
飘飘悠悠：哪些事物也是飘飘悠悠的? 写出了雾去时的轻、慢。
b.比读，体会节奏
换成：雾来时，风起浪涌;雾去时，轻轻地飘呀飘。
雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色，雾稀时，像轻纱披向了千重山川。
c.指导朗读。
男生读雾来时，雾浓时的句子，女生读雾去时，雾稀时的句子。
小组赛读，站起来读。
3.集体朗读及分读。
4.谈欣赏体会，小结欣赏方法。
读、划→议、读→评、读
过渡：同学们，别留恋多变的云雾，那多情的云雾会更让我们忘情。
(二)学生讨论欣赏(第四自然段)。
1. 分小组按欣赏方法讨论欣赏。
2.指名汇报欣赏过程。
师整理板书：……时而……时而……
……一半(隐)……一半(留)……
出示幻灯片：半是仙境、半是人间的庐山云雾
3.评价讨论学习的汇报情况。
指名一组感情朗读。
4.集体朗读。
过渡：同学们把多情的云雾读得多忘情啊!但等待着我们去欣赏的将是更壮观、多彩的云海。
(三)学生独立欣赏(第五自然段)。
1.独立欣赏。
2.老师考查。
(1)先填空，再照样子积累(找或写)几个词语：
①( )峰( )岭 (②) (③)
④( )( )云海 (⑤) (⑥)
(2)填空：
庐山云雾中(⑦)壮观的要算云海。
每当(⑧)，只见(⑨)。
特别是(⑩)，更是(11)。
(3)用“_______”划出两个比喻句。
出示幻灯片：像彩练，又如芙蓉
3.指名朗读，师予以配乐。
4.小结独立欣赏情况，总结分赏情况。
欣赏课文不仅从词语、句式、段式;节奏等方面着手，还可看段落连接、开头、结尾、照应等。
四、表现课文。
(一)古人是用诗句、言行来表达对庐山云雾的热爱、赞美之情，今天的我们就大显身手，去用诗赞、歌赞、书赞、舞赞庐山云雾吧!
1.学生发挥特长，表达对庐山云雾的赞美之情。
2.学生表现。 (配乐)
(二)总读课文。
同学们，庐山云雾是多变、多情、多彩的，但如果没有课文《庐山云雾)，我们又怎能一睹庐山云雾的风采呢?，让我们一起随着美妙的音乐朗读(庐山云雾》。
音乐渐起……朗读声渐起……
[教案述评]
浙江省龙游县教委教研室 赖正清
这是省“教坛新秀”一节汇报课的简录，有几个鲜明的特点。
奇语——引入美的境界。学生落座，教师就用新奇的导语 为学生撩开了庐山云雾神奇的面纱：庐山云雾的特点是“多变、多情、多彩”，因而有千古吟诵的名句“不识庐山真面目”，《庐山云雾)真切描绘了这半是仙境、 半是人间的美景。教师还交给学生解读(庐山云雾)的一把钥匙玩赏、品味。这精心设计的导语 ，很快将学生引入美的境界。
妙乐——唤起美的体验。欣赏，必须调动多种感官参与，形成“通感”，才会达到优化的效果。范读“庐山云雾……一层飘逸的外衣”时，随着(春江花月夜)寻而幽雅恬静，时而清越悠然的乐声，学生闭眼聆听，想像体验，仿佛已经置身庐山，如风起云涌的浓雾，如轻纱飘逸的'薄雾，在眼前瞬息变换。在学生写诗作画、酝歌酿舞之时，又以乐配之，学生的创造思维得到充分的激发。
巧练——晶味美的意蕴。(庐山云雾)用词华丽，句式富有韵律，形象地描画了庐山云雾的神韵。这种神韵的品味必须，通过学生自主的活动参与方能实现。这节课通过各种巧练达到了这一目的。
点划圈注。如配乐欣赏后的标划好词好句，独立欣赏时的划比喻句。
填空补充。有晶味构词特色积累词语的填空，有晶味构句特色的补充，有品味谋篇特色的字词填空。让学生在补充和填空过程中细嚼慢晶文章遣词造句之精、庐山云雾之美。
句式比较。在品味“雾来时……雾去时……雾浓时……雾稀时……”一段话时，教师先以”雾来时，风起浪涌;雾去时，轻轻地飘呀飘”为对比，体会课文原句格式对称、节奏整齐的韵律美。接着又故意顺势出示另一写得“更好”的句子与课文原句比较;雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色;雾稀时，像轻纱披向了千重山川。学生反复诵读后悟到;改句虽节奏整齐，但读起来少了飘逸之感，而课文原句短长错落，读“雾浓时”句短急重，读“雾稀时”句长舒缓，真有些飘飘悠悠的感觉。可见句式长短要看所描述的对象而定。
讨论汇报。教师比较重视每个学生的个体活动参与，多次采用小组学习的方式，让学生在组内积极活动，然后选小组代表汇报。
个性表现。学生各有特长，对课文的意蕴也各有不同的体验。在最后一个环节，学生诗赞、歌赞、画赞、书赞、舞赞”庐山云雾”，使课文欣赏达到了高潮。
情读——倾吐美的感受。课文之美能够意会，却很难言传，而读则能充分发挥表情达意的作用。“欣赏”美文，读是必不可少的手段。课堂上，学生多次以不同的方式情读课文，如乐读、演读、站读、较读、赛读、组读、齐读等。读还讲究一定程序：通读、划注、议论、解读、评价、情读。
另外，欣赏的三阶段安排、最后总结点化方法，符合学习规律，还有救学过渡语的运用和板书设计 等都有许多独到之处。
《庐山的云雾》教案7
教学目标 ：
1、学习3至5自然段，感受庐山云雾神奇、美丽。
2、背诵第三自然段。
教学过程 ：
一、 复习回顾。
1、 上节课，我们学了课文的1、2自然段，你知道了什么？（神秘、令人心醉、令人痴迷）
2、 的确，庐山云雾是神秘的，令人心醉的，现在我就带大家去参观这令人心醉的庐山云雾，好吗？
二、 学习新课。
（一） 学习第三自然段。
1、 那就请同学们细细地读一读第三自然段，把你认为最美的句子用笔划出来，反复朗读，品味其中的美。
2、 反馈（要求说出理由）。
（1） 雾来时，风起浪涌；舞去时，飘飘悠悠。
（生：从风起浪涌，我感觉到庐山云雾像大海上的波涛很壮观，很美丽；从飘飘悠悠，我感到轻柔、飘逸指名读，生评价，指名读，师评价我感觉到了雾来时磅礴的气势，舞去时是那样的轻柔男女生对读）
（2） 雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
（生：帷幕是很厚的，轻纱是透明的；遮与披的感觉也完全不同。你说得真好，能有感情地读一读吗？生评价，再读齐读）
3、 两个句子连起来读一读，看看有什么新发现。
（来去、浓稀是两对反义词，来和浓、去和稀又是对应起来写的）你读书时真细心，文中这样写主要是为了告诉我们庐山云雾是瞬息万变的。
4、 其实这一自然段的1、2两句也写到了庐山云雾的变化。
（1） 齐读
（2） 你为什么把的确读得比较肯定？（对前问的肯定，承接上文）
5、 多么富有变化，富有趣味的庐山云雾啊出示录像你能跟着录像来读一读，背一背吗？自由准备指名背齐背
6、 过渡：听了同学们精彩的背诵，我有一种身临其境的感觉，其实，庐山云雾不仅多变而且多情。
（二） 学习第四段。
1、 默读第四自然段，从哪些词语或句子你体会到庐山云雾的多情，请读一读，感受一下。
2、 反馈
3、 这山镇牯岭之所以终日不见庐山真面目，是因为庐山雾齐读。
4、 过渡：同学们把多情的庐山云雾读得多么忘情啊，犹如仙境一般的山镇牯岭真令人流连忘返，但这不是最壮观的，因为最壮观的要算大天池等处的云海。
（三） 学习第五自然段。
1、 轻声读第一自然段。并闭上眼睛想象一下最美云海。
2、 你想象到什么？交流
3、 想看看现实中的云海吗？看录像。
4、 多美的`云海啊，其实作者笔下庐山云海也很美读一读，体会一下美在哪里这么美的景象你能有感情的读出来吗？（自由读全班合作读）
5、 你能把书上的语言配到画面上去吗？
三、 作业 。
庐山云雾是神秘的，我们跟随作者在不同的地方看到的云雾也各有特色小组讨论汇报齐读
作者在（登山路上）、（牯岭）、（大天池）三处所见的云雾各有特色是（瞬息万变、趣味无穷）、（朝夕相处、变化多端）、（壮观、绚丽、动人）我观庐山云雾后不禁发出感叹（的确，庐山云雾令人心醉）。
《庐山的云雾》教案8
一、教材说明
这是一篇优美的写景的写景散文。课文通过对登山路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜色的描写，赞美了的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。
二、教学目标
1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。
2、学会10个生字；理解15个词语的`意思；能用“刚刚…转眼间…”“时而…时而…”“尤其”造句；能摘录有分号的句子。
3、了解的特点及生成的主要原因；能背诵第2、4自然段。
4、感受的美丽神奇，激发热爱风光的思想感情。
三、教学重点：
凭借本课语言特色，引导学生充分挖掘句子内涵。
教学难点：体会作者用词的精当。
四、教学设计意图：
1、在大语文思想的指导下，从小问题入手，进行研究性学习，并在研究互动中实现师生之间的及不同层次的学生之间的碰撞。
2、以体验感悟、交流等语言实践活动贯穿教学，充分挖掘句子内涵，以读悟情，激活学生思维，全体参与，充分体验，为语言实践增添情趣，培养学生表达能力。
五、教学过程：
一、复习检查。
1、通过上节课的学习，我们初步感觉到了的美丽神奇，那么最能反映特点的句子是哪一个过渡句呢？
2、出示句子“的确，，瞬息万变，趣味无穷。”齐读。
二、深入学习课文第二段。
1、听课文第2段录音，围绕“的确，……”这句话，作者笔下的给你留下怎样的感受？
2、小组合作探究3、4、5自然段，自主选择其中一段进行研究。
（1）说说你读懂了什么？
（2）你最想学哪些句子，为什么？
3、小组合作探究，教师点拨。
4、交流反馈，指导感情朗读，随机填表，感受的美丽神奇。
三、细读第一段，入境悟情。
1、引入：古往今来，令人心醉，那么古人是怎样赞美它的呢？学习课文第一段。
2、出示苏轼的诗，理解意思。
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
3、体会清代学者的言行，感悟的令人心醉。
4、指导朗读，感受的美丽神奇。
四、扩展活动：赞。
假如你是一位庐山小导游，根据你的体会，用你自己喜欢的方式（写诗、写片段、画画、唱歌）来赞一赞的美丽神奇。
五、布置作业。
《庐山的云雾》教案9
教学目标：
1.默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。
2.品味比喻，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，走进庐山云雾奇妙的意境，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
3.学习“总-分”的构段方式，结合第三自然段练习仿写。
4. 用“流连忘返”练习说话。
教学重点、难点：
引导学生感悟庐山云雾“千姿百态”和“瞬息万变”的美。
认识“总-分”的构段方式，学习二、三自然段的写作方法。
教学过程：
一、 导入
1、今天我们继续学习：3 庐山的云雾(板书课题)
2、通过上节课的介绍，我们知道景色秀丽的庐山有 ，有 ，有 ，有 ，有 ，可作者为什么最喜爱庐山的云雾呢?请大家默读课文回答问题。
出示：作者最喜欢庐山的云雾是因为庐山的云雾 。
二、精读课文
(一)探讨第一自然段(出示第一自然段)
1 指名读第一自然段
2 庐山的云雾给你留下了什么印象?(变幻无常)从哪些词语可以看出作者最喜欢庐山的云雾?(更、神秘的色彩)
指名读第一句。
3 神秘的云雾给庐山增添了神秘的色彩，在山上游览、漫步会有怎样的感觉呢?(随手就能摸到飘来的云雾，腾云驾雾、飘飘欲仙)为什么会有这样的感觉?(云多、雾浓)是啊，在庐山游览、漫步，眼前飘来的是云雾，迎面拂来的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩的是云雾，你们仿佛在空中行走，走进了仙境，此时此刻你们感觉自己就像......(体会腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉)
齐读第二句。
4 齐读第一段。
(二)感知第二自然段
出示第二自然段
1 自由朗读第二段，找出中心句。(板书：千姿百态)
2 说庐山的云雾千姿百态，到底有哪些姿态呢?
(笼罩在山头的~~`缠绕在半山的~~弥漫山谷的~~~遮挡山峰的~~~)分别出示图片与句子，通过反复朗读体会云雾的千姿百态。
3 作者用什么方法来写云雾的姿态的?(打比方)
出示句子天空：
笼罩在山头的云雾像 ; 缠绕在半山的云雾像 ;
弥漫山谷的云雾像 ;遮挡山峰的云雾像 。
4 通过对图片观察想象，齐读第二段。
5 练习背诵。
过渡：庐山的云雾之所以神秘，除了千姿百态，还有瞬息万变，现在我们来学习第三自然段。
出示第三自然段
三)精读第三自然段
1 齐读第三自然段。
2 这一段主要写了庐山的云雾什么特点?(瞬息万变)
3 瞬息万变又是什么意思呢?(很短的时间内有很多变化)
庐山的云雾有哪些变化呢?(随风飘荡的一缕轻烟、一泻千里的九天银河、一匹四蹄生风的白马、漂浮在北冰洋上的'一座冰山)
4 图片欣赏，读课文。
5 你从哪些词语可以看出这些变化很快呢?(刚刚还是···转眼间就变成了···明明是···还没等你完全看清楚，又变成了···)
6 在本段的最后还有一个符号叫省略号，表示什么意思?(还有很多变化)还有哪些变化呢?(学生自由说)
(学生开始的时候只说有关于动物的想象，点拨之后想象比较丰富)
7 仿照课文中的句子把刚才想到的变化连在一起说说。
说得真好，变化这么多这么快，用一个词来概括就叫——瞬息万变。
8 齐读第三段，练习背诵。
四)理解第四自然段
置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗?欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想踏上回家的归程吗?来到庐山的人们，都会有这样的感受——
1 齐读最后一节。(板书：令人流连忘返)
流连忘返是什么意思?(对景色非常喜欢，舍不得离开)说明作者对庐山的云雾非常喜欢。
2 用“流连忘返”说话。(美丽富饶的南沙群岛，风景如画的西湖，连绵起伏的长城，美丽的北大荒···)
三 小结：
庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以吸引了许多的游客，我们一起来向大家介绍神秘的云雾吧!
齐读课文
四 拓展延伸
1 庐山四季风景如画，古代许多诗人都留下了千古传诵的诗句，如大诗人李白的《望庐山瀑布》和苏轼的《题西林壁》。
2 仿照课二、三段，写一段话。
傍晚，西边的天上出现了千奇百怪的云彩。
《庐山的云雾》教案10
教学要求
（1）认识课文后的12个生字及8个二类字，理解由生字组成的部分词语，学习“秀”，“幻”“增”，“添”这四个生字。
（2）正确较流利地朗读课文，初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。
（3）认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。
教学重点与难点：
感情朗读第一小节，背诵第一小节，学会课文后的生字词，理解部分的词语。
体会遗词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。
教学准备：
录相、录音、词卡
教学过程：
一、揭题
你们听说过庐山吗？它是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》（师背）知道它赞美什么？其实，庐山最有特色的是它的云雾，庐山的去雾有什么特点呢？今天我们一起学习第七课，板书：庐山的去雾（读题）
二、初步感知课文内容，感受庐山的风景、激情
[播放录相]
[导语]你们看，这就是庐山！[放课文录音]学生边看过听。
结束提问：
庐山给你留下了什么印象？[学生自由发言]
三、预习课文
要求：
（1）读准课文后生字字音以及由生了组成的词语。
（2）把课文读正确，通顺。
四、检查预习情况：
（1）检查生字词情况
A、通过预习，你学到了哪些新的字词？（生答师出示）
B、你利用什么方法，理解了哪些词语？
（2）检查朗读情况
四小节由四个同学朗读。要求：其余同学认真听，注意有没有添字、漏字、读破句，并作记号。
（3）学生齐读课文：思考：读了课文，你知道了什么？
（4）读后提问，并相应板书：景色秀丽千姿百态瞬息万变
五、学习课文第一小节
过渡语：庐山的景色是这样的美丽，我们如何把看到的描写出来呢？我们试说第一处风景。
出示风景一
（1）你看到了什么？
（2）教师简单的描述一下，提问：如果不看图只听老师的描述，你觉得庐山的风景美吗？
（3）默读课文第一小节，学习课文是如何描述的
要求：划出文章的中心句，想想第一句与后几句是什么关系？
检查默读情况：
A、这一小节是围绕哪一句话写的？是什么关系？
B、课文中哪些词儿你不理解？（生提出问题，集体解答）
C、图文对照，哪几句话描写了图上的景物，找出来，读读，你们喜欢这风景吗？请一同学试读出喜欢的.语气。
D、指导朗读。（方法：生读，生评，不当处师范读，听录音读。培养语感）
庐山内“山谷、高峰、瀑布、溪流、云雾”构成了一幅美丽的图画。（师范读，让生感受语气的变化）
E、你印象最深的是什么？（那么多的雾，我们在山上漫步会有什么样的感觉呢？找出描写自己游玩时感觉的句子读读。
师引读，庐山的云雾那么多，在山上游……
提问：你真的能摸到云雾吗？从哪个词儿中可以看出？
从哪个词儿中可以看出雾多？
师引背：漫步山道……
D、句式比较：漫步山道，感觉真是舒服极了。
漫步山道，常常会有一种腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。
提问：哪句句式好？为什么？
描写出的是一种什么样的感受？
E、播放腾云驾雾片断。体会飘飘欲仙的感觉。
F、实时指导朗读，读出飘飘欲仙之感。方法：看录相、听录音、找感觉，学一学。
G、试背：方法：引读、引背、试背相结合。
H、请一同学用优美动听的语言把我们今天学的内容介绍给在座的每一个同学听听。
五、复习小结
今天我们学习了第七课庐山的云雾，了解到庐山景色秀丽、云雾千姿百态、瞬息万变。通过自己的努力，我们还学到了几个新的词语。（出示词语朗读）
六、作业：
1、描红
2、田格出示：秀、增、幻、添，四字观察其在田格中的间架结构。并抄写。
《庐山的云雾》教案11
一、说教材：
（一）单元解读：
苏教版小学语文教材第六册的第一单元安排了三篇课文：《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》和《庐山的云雾》。这些课文介绍的都是我国著名的风景名胜，让人流连忘返，令国人引以为豪。如果让我给这个单元定个主题，我想应该是“祖国山河赞”。（加入各课侧重点。）
（二）文本解读：
《庐山的云雾》是本单元的第三课。这篇散文紧紧扣住“千姿百态、瞬息万变”这两个关键词语，描绘了一幅美丽的庐山云雾图。全文层次分明，总-分-总的叙述方式适合刚刚接触习作不久的三年级学生掌握。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二自然段通过庐山山头的云雾、半山的云雾、山谷的云雾和遮挡山峰的云雾具体写出了庐山云雾的“千姿百态”，作者采用比喻的手法把庐山云雾写得十分形象、美丽。第三自然段中作者又展开丰富的想象，描绘庐山云雾“瞬息万变”的奇幻景致。前“领”后“述”的写法是这篇课文的一大特色，这两个自然段就采用了相同的构段方式，即“总-分”结构。它们是课文的重点段，也是学生语言积累、情感体验和习作训练的重要凭据。在课文的最后一个自然段，作者用“流连忘返”一词，表达了对庐山云雾的赞美和对祖国山河的热爱。文章情景交融，文质兼美。
二、说教学目标
1．默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。
2．品味比喻，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，走进庐山云雾奇妙的意境，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
3．初步认识“总-分”的构段方式，结合第三自然段练习仿写。
4. 用“流连忘返”练习说话。
三、说教学重点、难点
引导学生品味比喻，感悟庐山云雾“千姿百态”和“瞬息万变”的美，这也是重点中的难点；认识“总-分”的构段方式。
四、说教法、学法
篇：“导学-自学”。第二、三两个自然段的构段方式相同，都是采用“总-分”的构段方式。这是学生在三年级下半学期要掌握的重要的构段方式。因此，我采用从扶到放、学法迁移的方法，培养学生的学习能力。
段：读悟结合，“读-划-品-读”，使学生逐步加深对课文的感悟。具体方法：对学生陌生的和词句进行点评，理解意思；学生不了解庐山云雾到底是怎样的，因此借助音、像，对抽象的文字进行直观感受，领略庐山云雾的“形态美”和“动态美”；根据学生爱动的特点，请学生作画，加深感悟；联系学生的生活实际进行合理想象，拓宽文本等。
五、说教学过程
（一）配乐读词造氛围。
1．认读《练习1》的8个词语，说说由这些词你想到了什么？这样设计一是为激起学生对课文的回忆，配上音乐营造气氛；二是为课后写话提供相应词语。
（二）引读课文回顾美。
在第一课时理解的基础上，用引读的方式回顾第一自然段。具体设计：景色秀丽的庐山，有——，有——，有——，有——，那——的云雾，更给它增添了几分——。确实，庐山的云雾神奇、美丽，你看，引读（在山上游览——，漫步山道，——————）此时，你会感觉自己就象————？
（三）“形态美”中悟学法。
1．分三次读。
（1）自由读第二自然段，找出中心句，用“——”画出来。找出中心词，用“.”标出，理解“千姿百态”的意思。
（2）再读课文，庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？
我把内容排列出来，关键词加上点。先点明“总分”结构写法。接着组织讨论：你觉得这千姿百态的云雾怎么样？练习词语运用（美、奇丽、神奇、美不胜收……）然后用“作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？”一个问题引出比喻。再说说你最喜欢的一处比喻好在哪里，请学生到黑板上画白色绒帽和一条条玉带。（学生在画的时候，就要对云雾有充分的想象。其他看的学生也会把画出来的云雾与自己想象中的云雾进行对照，这样印象会比较深。其它两处利用“凤凰语文”资源库中丰富的图片来加深直观感受。）
（3）相机逐句指导有感情朗读，再指导学生在理解的基础上背诵，内化积累。
2.回顾此段学习，小结方法：读——划——品——读。
（四）“动态美”中用学法。
1．运用以上学习方法自主学习第三自然段。
2．检查自学的情况，全班交流，师生共同总结补充。
要点：
（1）找准中心句。理解“瞬息万变”。
（2）讨论：庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？
抓住关键词：
眼前的——刚刚还是——转眼间
明明是——还没等你——又变成
改用“一会儿……一会儿……一会儿”来说，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。
（3）用朗读的方法检查学生对“一缕轻烟”、“九天银河”、“白马”、“冰山”的想象是否到位。
3. 利用文中的“……”，展开丰富的想象，以“庐山的云雾还会变成什么样子”为话题引导学生练习用总分的构段方式来写话。
4.利用资源库中的视频短片来帮助理解并加深印象，深刻感受文中所描绘的庐山云雾的动态美。
5. 背诵。
（五）创设情境露真情。
情境1：我们这里也有很多好玩的地方，你最希望他们到哪个地方游览? 请给外地游客介绍一下。
情境2：我国的名胜数不胜数，你还去过哪里？也给大家介绍一下。
分层创设情境，给不同经历学生创造说话的机会，练习用“流连忘返”说话。
配乐朗读全文。
（六）课后练写固方法。
仿照课文第二、三自然的写法，写自己喜爱的一处景物。
六、说板书设计：
本文层次明，结构清，主要讲出了庐山云雾“千姿百态”的形态美和“瞬息万变”的动态美，表达出了作者对庐山的云雾、对祖国壮丽河山深深的热爱之情。
【附：板书】
千姿百态
3．庐山的云雾 令人流连忘返
瞬息万变
教案：
教材分析：
（一）单元解读：
苏教版小学语文教材第六册的第一单元安排了三篇课文：《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》和《庐山的云雾》。这些课文介绍的都是我国著名的风景名胜，让人流连忘返，令国人引以为豪。如果让我给这个单元定个主题，我想应该是“祖国山河赞”。
（二）文本解读：
《庐山的云雾》是本单元的第三课。这篇散文紧紧扣住“千姿百态、瞬息万变”这两个关键词语，描绘了一幅美丽的`庐山云雾图。全文层次分明，总-分-总的叙述方式适合刚刚接触习作不久的三年级学生掌握。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二自然段通过庐山山头的云雾、半山的云雾、山谷的云雾和遮挡山峰的云雾具体写出了庐山云雾的“千姿百态”，作者采用比喻的手法把庐山云雾写得十分形象、美丽。第三自然段中作者又展开丰富的想象，描绘庐山云雾“瞬息万变”的奇幻景致。前“领”后“述”的写法是这篇课文的一大特色，这两个自然段就采用了相同的构段方式，即“总-分”结构。它们是课文的重点段，也是学生语言积累、情感体验和习作训练的重要凭据。在课文的最后一个自然段，作者用“流连忘返”一词，表达了对庐山云雾的赞美和对祖国山河的热爱。文章情景交融，文质兼美。
教学目标：
1．默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。
2．品味比喻，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，走进庐山云雾奇妙的意境，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
3．学习“总-分”的构段方式，结合第三自然段练习仿写。
4. 用“流连忘返”练习说话。
教学重点、难点：
引导学生感悟庐山云雾“千姿百态”和“瞬息万变”的美，这也是重点中的难点；认识“总-分”的构段方式。
教学过程：
一、配乐读词造氛围。
1．认读课后练习中的8个词语。
（1）指名读正确。（2）齐读。（3）由这些词你想到了什么？
【设计意图：一是为激起学生对课文的回忆，配上音乐营造气氛；二是为课后写话提供相应词语。】
过渡：这节课，我们一起再去好好欣赏庐山的云雾。
2.板书课题：3.庐山的云雾，齐读课题。
二、引读课文回顾美。
景色秀丽的庐山，有——，有——，有——，有——，那——的云雾，更给它增添了几分——。在山上游览——，漫步山道，——）此时，你会感觉自己就像——
【设计意图：在第一课时理解的基础上，用引读的方式回顾第一自然段，回顾庐山云雾的变幻无常。】
过渡：确实，庐山的云雾变幻无常，美丽而神奇。欣赏这样的美景，
我们不仅要用眼睛，更要用心去感受。
三、“形态美”中学构段。
1．自由读第二自然段，读完后，找找课文是围绕哪句话写的？用“——”画出来。
2．交流中心句。从这一段，哪个词特别能表现庐山的云雾的特点？理解“千姿百态”的意思。读句子。
3.再读课文，庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？
（1）边交流边把内容排列出来，在表示位置的词语下划线。再点明“总分”结构写法。
（2） 作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）
① 引导学生联系生活实际谈比喻好在哪里。
瞧这山头，现在是有模有样啦！看它戴着“白色绒帽”会有什么样的感觉？（美丽、可爱、暖和、神奇等）适时理解“笼罩”。
② 看图加深感受。
③ 读出学生自己理解的感觉。
④ 点回中心句：这处恰当的比喻，让我们似乎真的看到了庐山云雾的姿态。庐山的云雾还会有什么姿态呢？
4．抓住 “玉带”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”等词语，运用图文结合，展开想象的方法感受其它几处比喻的精到。
指名读一读句子。你可以想象一下它的样子吗？给你什么感觉呢？看看图，是这样吗？再读句子。
5.背诵。
（1）自己边想画面边填：庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在——，就像是戴在——；那些缠绕在——，又像是系在——。云雾弥漫——，它是——；云雾遮挡——，它又是——。
（2）指名背诵、集体背诵。
6.回顾此段学习，师生共同小结方法：读——划——品——读。
【设计意图：对学生陌生的和词句进行点评，理解意思；学生不了解庐山云雾到底是怎样的，因此借助音、像，对抽象的文字进行直观感受，领略庐山云雾的“姿态美”。读悟结合，使学生逐步加深对课文的感悟。从学习过程中提炼学习方法，为下段的自学提供“扶手”。】
四、“动态美”中促想象。
1．运用以上学习方法自主学习第三自然段。
2．检查自学的情况，全班交流，师生共同总结补充。
要点：
（1）找准中心句。理解“瞬息万变”。
（2）讨论：庐山的云雾变化很快，你从哪里看出来的？
①找关键词：
眼前的——刚刚还是——转眼间
明明是——还没等你——又变成
②改用“一会儿……一会儿……一会儿”来说，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。
③读好关键词，读出变化之快。
（3）讨论：庐山的云雾变化很多，你又从哪里看出来的？
①找出云雾由什么变成什么？
②用朗读的方法检查学生对“一缕轻烟”、“九天银河”、“白马”、“冰山”的想象是否到位。
3. 利用资源库中的视频短片来帮助理解并加深印象，深刻感受文中所描绘的庐山云雾的动态美。
叙述：景色秀丽的庐山，有高峰……神秘的色彩。看，庐山的云雾瞬息万变……
过渡：庐山的云雾还会变成什么样子呢？
4. 利用文中的“……”，展开丰富的想象，以“庐山的云雾还会变成什么样子”为话题引导学生练习用总分的构段方式来写话。
（1）学生说自己的想象。（要注意开阔学生思维，使想象丰富起来。）
（2）出示说话训练的句式：
庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是——转眼间——明明是——还没等你——又变成——
（3）学生写话、交流。
五、创设情境露真情。
练习用“流连忘返”说话：
情境1：我们这里也有很多好玩的地方，你最希望他们到哪个地方游览? 请给外地游客介绍一下。
情境2：我国的名胜数不胜数，你还去过哪里？也给大家介绍一下。
配乐朗读全文。
【设计意图：分层创设情境，给不同经历学生创造说话的机会，引导学生找到合理的、能吸引人的内容，说规范的句。】
六、课后练写固方法。
仿照课文第二、三自然的写法，写自己喜爱的一处景物。
例：
河边的小树林生机勃勃。……
公园里的菊花多姿多彩。……
美丽的街灯令人眼花缭乱。……
习作要求：
1.可以选择提供的内容写，也可自己另外定。
2.用上“总-分”的构段方式。
3.展开合理想象，用上“比喻”这种修辞手法。
板书设计：
千姿百态
3．庐山的云雾 令人流连忘返
瞬息万变
教学反思：
这课教什么？怎样教？
如何使课堂成为高效的课堂，使学生获益更多是老师们最为关注的一个话题，也是教学的一个关键话题。在进课堂之前，教师总是先要弄明白两个问题，一是要教给学生什么？二是怎样教？即明确教学目标与制定教学方法。在实际的教学过程中是否恰当地使用方法，也是让目标落到实处的一个关键。
目标一：学会“总——分”的构段方式。
凭借《庐山的云雾》这个文本，我要教给学生什么？在读教材的时候，我们都可以发现，这篇文章的条理特别清晰，第二、三两个重点段都是“总——分”结构尤为突出。而这一构段方式正是三年级学生要掌握的重点构段方式，教材的课后练习中也有设计相应的训练（仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物）。我便要在这堂课上教给学生第一个本领：学会“总——分”的构段方式。
在达成这个目标的过程中，我采用了分层递进训练。这篇文章最让我满意的是有两段同样的“总——分”构段，我可以先扶后放，逐步进行教学。围绕这点，我先指导学生精读第二自然段，感悟构段方式。课上，我先请学生找中心句（总写）及句中的中心词；然后找通过哪些句子具体写（分写）的；接着点明“总——分”结构；再逐句品读，每品过一处分写，便点回中心句，强调总分；最后根据文本来总结此关系的构段方式。这样逐步明确“总”与“分”的关系，使学生在头脑里对此关系一清二楚。
学过之后，便要巩固，于是师生共同总结上段学法，再请自学下段，再一次清晰这一构段方式。在巡视的时候，我很高兴地看到几乎所有学生都找出了“总写”的句子，学生还有滋有味地品读着句子。弄懂之后，便要运用。我利用文中的“……”，指导展开丰富的想象，以“庐山的云雾还会变成什么样子”为话题引导学生练习用总分的构段方式来写话。课后再练习用“总分”的构段方式写自己喜爱的一处景物。
这样从学到用，逐层深入，可以说学生学得明明白白，用得轻轻松松。
不过，自己认为课后习题中的提示设计还不够理想，当时着急快要派用场了怎么就没招了，一时情急反而影响正常思维。上完之后静下来再想，倒不如列出例如“公园里的菊花多姿多彩。……”这类提示，反而更有启发性，学生也更容易着手。
目标二：品味比喻，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变。
此文中的比喻句可谓精彩纷呈，令人想象无限。迷茫的云雾在作者的笔下，竟活灵活现地成了不同的景物（白色绒帽、一条条玉带、茫茫的大海、巨大的天幕、一缕轻烟、九天银河、四蹄生风的白马、一座座冰山……）。从生活的到虚构的，从天上的到海上的，如此丰富的想象，着实让人感受到庐山云雾的千姿百态与瞬息万变。于是，凭借这点，我便要在这堂课上教给学生第二个本领：通过对文中描绘庐山云雾的比喻的品味，学会合理想象、使用比喻修辞。
在达成这一目标的时候，主要方法之一是联系生活实际。其实，想象得再不着边际，也是离不开生活的，大凡想象之中东西都是生活的本原或再创造。文中的比喻有些跟学生生活很贴近，如“白色绒帽”，我便引导学生联系生活实际谈对这处比喻的感受。有学生马上说感觉很“暖和”。这是多么生活化的感受！如果在现在这样的12月的季节里，给你一顶绒帽戴在头上，你一顶也会觉得暖和。有学生说感觉很“美丽”，确实，青山白雾，想来也美。也有学生说感觉很神奇的，这也不错，那么大的山戴着顶绒帽，能不神奇吗？学生的感受谈得多么真切。
在指导利用文中的“……”写话时，我也启发学生联系生活，说说庐山的云雾还会变成什么样子？开始的几个学生说像小狗，像小鸟，像老虎等等。我一听，学生都想到动物了呀，于是我引导：庐山的云雾除了像这些“动物”，还会像什么？学生很聪明，马上就更大范围地想开去了，植物也出现了，房子也出现了，汽车也出现了，还有很多（这些都来自于生活）。学生思维开阔了，想象也就丰富起来了。所以说教材来自生活，教学也应来自生活。联系生活实际来教，学生容易接受，也能生发出精彩的思维碰撞。
说到这处写话练习，在学生“写”的时候，我为学生提供了参照格式。（庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是——转眼间——明明是——还没等你——又变成——）这样不仅降低了写话的难度，（课堂上的写话训练目的一是要把想象到的用比喻句写下来，二是要尝试“总——分”构段，不宜太难。）而且可以使学生在课后独立写话的时候有法可依。
“总——分”构段方式和比喻修辞手法这两点是我在这堂课上特别要教给学生。在这堂课的教学目标中还设有其他些许目标，如背诵、用“流连忘返”说话等，其实也是在这两个主要目标的前提下自然而然可以达到的。（像“正确、流利、有感情地朗读课文”这一目标几乎是每篇课文的第二课时都会训练的。这类“大众”目标应该可以不要写进“教学目标”之中了吧？）
另外，内容与方法的整合是提高课堂有效性的关键。在听课的时候，我们很容易可以发现，如果一堂课的容量太多，就会处理不好细节，使训练流于形式而学生学得并不扎实。在准备说课稿的时候，我理了一下我设计的训练，就发现存在这样的问题。于是，我将训练内容进行整合，将省略号的扩充练习之“说”改成了“写”，而将原本要“写”的形式移到了此处。这样一处理，将原设计中的两个“说”（还有一处是用“流连忘返”说话）改成了一“说”一“写”，并将写的要求明确化，也围绕了“总——分”这一重点展开。有机整合了修辞、构段于一处写话之中，让课堂精简了，训练也落到实处了。
课文是教学的主要凭借，谨防步入教教材的误区。明白了要教什么，就可以从课文中找到可凭借的依据，使之成为学生学习的“扶手”。明白了怎样教，才可以将文本化为学生的内涵，使之成为课文与学生之间的可行“通道”。这关键是要为具体的目标寻找与之相应的具体方法（这方法也可能是一组方法），使两者相匹配。
《庐山的云雾》教案12
庐山云雾教学设计
【教学目标】了解庐山云雾的特点及成因，了解有关云雾的知识。
体味本文语言的准确性、形象性。
培养学生关注和了解自然的兴趣。
【教学重点】准确、形象的语言。
【教学难点】庐山云雾形成的有关知识。
【教学时间】1课时
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、放映幻灯，欣赏庐山的优美风景，导入新课：
庐山是我国也是世界级名山之一，以雄、奇、险、秀闻名于世。小学时我们就学过一首诗——李白的《望庐山瀑布》，相信同学们一定还能熟练地背诵出来。庐山不仅有喷雪如雷的银泉飞瀑，巍峨挺拔的青峰秀峦，还有俊奇巧妙的园林建筑，而它最吸引人的还是那瞬息万变的云海奇观。庐山的云雾像苍茫的海，像薄薄的纱，把庐山装点得虚无缥缈，如人间仙境。今天我们要学习的这篇课文，不但可以带你领略庐山云雾的奇妙美丽，而且向你揭示了庐山云雾形成的原因。相信同学们学了这篇课文之后，一定会有很大的收获。
二、师生共同探究课文：
㈠ 初读课文，了解庐山云雾的奇妙美丽，品味文章语言的生动性、形象性。
① 找出描绘庐山及庐山云雾的语段：
庐山：平地拔起、雄伟壮丽、高耸入云、重峦叠嶂、雄奇挺秀；
庐山云雾：红绿相间、绚丽夺目、隐没于一片云海之中，云雾飘荡、飘然而过、一股云流、一泻千米，倾注到深谷中……
② 找出使用的比喻句，体会其作用：
也有像波涛起伏的连屏；山峰如翡翠，屋顶似珊瑚；浓云如烟雾；淡云似的薄纱；好像一条瀑布……
使用比喻的'修辞，使对庐山及庐山云雾的描述更形象，给人一种身临其境之感。
③ 朗读苏轼赞美庐山的诗，思考：
为何“不识庐山真面目？”
原因有二：一是庐山山势险峻，层出不穷；
二是由于庐山在一年当中的大部分日子里都被云雾掩蔽。
㈡再读课文，梳理有关庐山云雾的科学知识：
① 一般云雾的成因：
是由低层大气里的水汽凝结而成的。
② 雾的种类：
暖雾、冷雾、冰雾。
③ 一般山区云雾多的原因：
山下气温比山上高，往山坡上升的空气湿度很快饱和，多余的水汽就凝结在灰尘上形成了雾。
④ 一般云雾的危害：
阻碍废气的排散，造成空气污染；影响交通安全。
⑤ 除雾的方法：
撒播干冰，喷洒液态丙烷，使用喷气引擎，播撒氯化钙。
㈢三读课文，找出文中使用的主要的说明方法，体会文章语言的准确性：
① 列数字：
每年平均雾天是一百九十五天，尤其以5月份雾天最多，平均有二十一天。
用数字具体准确地说明了庐山雾多的特点。
② 下定义：
气温高于零摄氏度的叫做暖雾，气温低于零摄氏度的叫做冰雾。
用简洁明确的语言揭示了暖雾和冷雾的本质特征。
③ 分类别：
把雾分成暖雾、冷雾两种，条理清晰。
④ 举例子：
比如城市的工厂区也往往多雾，在没有风的天气里，城市里的雾常常经久地弥漫在空中，市工厂排出的废气由于雾的阻碍，散布在低层大气中造成空气污染，影响人体健康。
具体地说明了雾的危害。
㈣四读课文，看文章段与段之间是怎样衔接过渡的：
找出文中设问的句子，思考其作用：
① 庐山为什么多雾？庐山的云雾又为什么那样变化莫测、景色迷离呢？
② 一般山区雾都比较多，这是什么原因呢？
③ 云雾既然能给游览胜地增添优美的景色，为什么还要进行驱散云雾的研究呢？
这些设问句都在文中起到了承上启下的过渡作用，使文章段与段之间衔接紧密，过、渡自然。
三、师生共同总结归纳：
课文主要介绍了庐山云雾的神姿仙态和它的成因，简单介绍了一般云雾的种类、危害、除雾的方法，把描写景物和说明事理有机结合，语言形象而准确。大自然真是一本值得认真品读的大书，既有如画的风景给我们美的享受，又有无穷的奥秘等待我们去探索。
四、作业：
在我们北方，冬天常常会出现大雾天气，根据你平实的经验积累，用一段话把你见到的情景和自己的联想写下来，注意语言的形象性和准确性。
《庐山的云雾》教案13
教学要求：
1．理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2．学会本课生字，理解生字组成的词语。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4．初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。
教学时间：
两课时
教学准备：
录音机、词语卡片、幻灯片
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
1．映示幻灯片，简介庐山的云雾。
2．揭题。（板书：庐山的云雾）
3．谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。今天我们就上新课，齐读课题：10、庐山的云雾
4．范读课文。
二、自读课文，了解大意
1．提出自学要求：
读准生字字音，将课文读正确，读流利。
思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？
2．学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？
3．检查学生自学情况：
出示词语卡片，检查字音是否读准。
指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。
（这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。）
三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点
（这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）
四、教学生字词
突出下列字形的书写指导：
幻、添
重点理解的词语：
秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变
五、作业
1．正确、流利地朗读课文。
2．在习字册上描红、抄写生字
第二课时
一、检查复习
1．听写生字词。
2．指名学生朗读课文。
二、细读课文第1自然段
1．默读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？
2．指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。
第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“十分秀丽”。
第二句：“尤其”是什么意思？（“特别”。用换词的方法理解）庐山的云雾特别在哪里？（引导读书，找出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思）指导有感情地朗读一、二两句。
第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境。
3．有感情地朗读第一自然段并引导背诵。
4．小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。
三、细读课文第二自然段
1．自读课文，找出中心句。
2．齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态）
3．轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态？（读书回答）
4．再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。（打比方）
5．齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～（感悟总述和分述的关系，体会作者是如何具体描写“千姿百态”的）
6．指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。
7．联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；练习用“千姿百态”造句。
8．小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的.不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。
9．讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。
四、运用学法，自学第三自然段
五、检查自学情况（读、议、背。重点是通过读议了解作者是怎样把云雾的特点写具体的）
六、齐读最后一个自然段
七、总结全文
1．配乐朗读全文。
2．小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变。
3．引导学生逐段背诵课文。
附板书：
10庐山的云雾
多
庐山的云雾『千姿百态瞬息万变』
内容概括：这篇介绍了关于《庐山的云雾》教案之二,庐山的云雾，希望对你有帮助！
《庐山的云雾》教案14
一、导入课文
同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》，知道了庐山云雾的变幻无常，很神奇，庐山的云雾到底神奇在何处?这节课我们继续学习这篇课文。
二、整体感知，初步体会特点
1.请同学们拿起课文纸，轻轻地读课文，找找哪些段落描写了庐山的云雾。
2.默读2、3自然段，找出能概括庐山云雾特点的词语。
3.指名说，齐读。(板书：千姿百态 瞬息万变)
三、学习第二自然段。
1、庐山的云雾到底什么样，能给人如此奇妙的感觉?请同学们自由朗读第二自然段。并思考，这一段是围绕着哪句话来写的?用———画出来。 生读，师巡)
(庐山的云雾千姿百态。变成红色) (板书：千姿百态)
2、“ 千姿百态”什么意思?就是有很多不同的样子
3、庐山的云雾都有哪些样子呢? 一生回答后，老师再与学生接读这几个比喻句：师说前半句，生接后半句。
4、仔细观察图片，思考：哪一幅图对应书上哪一句话，说说你的依据。
A：那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的`白色绒帽。
①山头的云雾
②“笼罩”，像笼子似的罩在上面
③白色绒帽
B：那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带
①半山的云雾
② 缠绕：条状物回旋地束缚在别的物体上
③一条条玉带
C：云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海
①山谷
② 弥漫：充满，布满
③茫茫的大海
D：云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕
①山峰
② 遮挡：遮蔽拦挡
③巨大的天幕
5、齐读这一段话
师述：大家看，这一段中，作者第一句先总写庐山的云雾千姿百态，第一句是这一段的中心句。后四句再详细介绍庐山的云雾是怎样千姿百态的!这种写作方法叫做总分写法。
其次，作者在写每一种云雾又运用了恰当的比喻，把云雾写得既生动又具体。再看，这四句话，虽然都写云雾，但写法又是不一样的。
同学们，在以后的作文中可以试着来用一用这些写作方法。
6、出示填空，试着背诵
庐山的云雾( )。
那些( )在( )的云雾，就像是( );
那些( )在( )的云雾，又像是( )。
云雾( )山谷，它是( );
云雾( )山峰，它又是( )。
总结：本段围绕中心句，从四个方位展示了庐山云雾的不同姿态，突出了庐山云雾的千姿百态。这是庐山云雾的一种静态美。(板书)
过度：庐山的云雾不仅千姿百态，而且瞬息万变。
四、学习第三自然段。
1、默读第三节，找出这一段是围绕哪句话来写的，用横线划出来。指读，齐读。
2、瞬息万变是什么意思?瞬:一眨眼 息：一呼吸
3、理解“变化之快”，找出相关语句。读一读。
理解“变化之多”，变成了哪些事物?
庐山的云雾瞬息万变，它仅仅只变了书上的这几种吗?你从哪看出来的?想象一下，庐山云雾还会有怎样的变化?
理解“变化之大”，一缕轻烟——一泻千里的九天银河
5、怎样才能读出庐山云雾的瞬息万变?能表现云雾变化快的词句可以读得重一些，快一些。
6、指名读。评价。
7、齐读。
小结：这一段和第二小节一样，也是用了总分的构段方式。这是庐山云雾的动态美。(板书)
五、学习第四自然段。
播放画面 这千姿百态、瞬息万变的庐山云雾深深吸引了游人，游人都不想回家了。这就是流连忘返
你曾经在哪玩得不想回家呢?用上“流连忘返”造一个句子。
同学们，这千姿百态、瞬息万变的庐山云雾深深地吸引了我们，(出示第一节)当你
庐山的美远不止那变幻无常的云雾,引读: 景色秀丽的庐山
同学们请看:播放画面:
六、拓展阅读：欣赏古诗
从古至今，有许多诗人，都被庐山的美景所深深吸引，从而留下了传世佳作。让我们一起来读一读最著名的两首。
(出示、齐读古诗。)
师：你喜欢庐山吗?为什么?
其实，我们的祖国地大物博，到处都是美丽的风光。我们应为生在这美丽的祖国而感到自豪。
让我们再一次走进庐山，陶醉其中吧，齐读全文。
《庐山的云雾》教案15
一 、教学目标：
1学习课文2-——4自然段，正确、流利、有感情的朗读课文，尝试背诵课文。
2初步认识总分段式，重点学习第二、第三自然段的写法。
3凭借对语言文字的朗读，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的
思想感情。
二、教学重点、难点：
重点：学习第二、三自然段的写法
难点：仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。
三、教学准备：多媒体课件 录音机
四、教学过程：
一、复习导入
师：上节课，我们一起学习了《庐山的云雾》的第一自然段。今天老师来检查一下同学们学
的怎么样?
(课件出示)：庐山的景色( )。那里有( )，有( )，有( )，有( )，尤其是( )，更给它( )。
师：这一段先总写了作者对庐山总的感受。庐山的云雾有哪些特点呢?下面请大家一起来欣赏一下庐山的云雾。(课件出示)作者是怎样来描写的，请大家看课文。
二、精读课文，入境悟情
课件出示第二自然段课文。
师：指名读课文，同学们边听边想：(1)中心句是哪一句，用——画出。(2)这段话写出了云雾的什么特点?
生：中心句是庐山的云雾千姿百态。
师：云雾的特点是什么?
生：云雾的特点是千姿百态。
师：作者为了介绍云雾千姿百态，又是怎样具体描写?请同学们默读第二自然段，用———画出来。
师：你画出了哪些句子，读一读，好吗?
师：作者介绍了哪些位置的云雾，它们各是什么样子?
生：山头上的云雾，像白色的绒帽
半山的云雾，像一条条玉带
山谷中的云雾，像茫茫的大海
遮挡山峰的云雾，像巨大的.天幕
师：为什么云雾有时像绒帽，有时像玉带，有时像大海，有时像天幕?
生：因为云雾的位置不同，所以形态也不同。
师：作者在写这几处云雾时，是用什么方法来写的?
生：打比方。
师：打比方就是把( )比作( )。
课件出示：把( )比作( )
把( )比作( )
把( )比作( )
把( )比作( )
指名回答。
师：除了打比方外，还用了什么方法?
生：拟人。
师：你从哪里看出来的?
生：因为只有人才会戴帽子，系带子。
师：你们再想一想，云雾还可能有哪些姿态?
生：答
师：你们真会思考。云雾这么多的样子，真是——(生齐说)
师小结：作者为了说明云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”，再分写“山头、半山、山谷、山峰与山峰间”的云雾。我们把这种关系称总分关系。
师：谁能把这一段读好!自己先试一试。
生：练读。
指名朗读。
师：听了你们的朗读，老师也仿佛看到了这些云雾，老师也想来读一读，师范读。
师：请同学们闭上眼睛，边听录音，边想象你看到了什么样的云雾?
生：听录音、想象。
师：谁来把看到的云雾画下来。指名学生上黑板画，其余学生自己画。展评学生的画。
师 ：画的真美。你们能根据这些画把这一自然段背下来吗?
生试背。
讨论学法。
课件出示：画出中心句——认识云雾的特点——理清总分关系——感受云雾景象——练习背诵
学生齐读学法。
三、请同学们运用学习第二自然段的方法学习第三自然段。学生自学，分小组讨论。
四、检查自学情况，讨论交流。
师：云雾还有什么特点?
生：庐山的云雾瞬息万变。
师：这一段的中心句是什么?
生：庐山的云雾瞬息万变。
师：作者是怎样围绕中心句来写云雾瞬息万变的?
生：读句子。
师：瞬息万变是什么意思?
生：瞬息万变：短时间内变化快而多。
师：你从哪些词语看出云雾变化快而多?
生：瞬息万变，转眼间，还没完全看清楚。
师：谁来读一读这一段，要读出云雾变化的快而多。指名读。
师：请同学们想象一下，云雾还会变成什么样子?
生：答。
师：那位同学愿意来背一下第三自然段?指名背。
师：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令无数游人流连忘返。
齐读第四自然段。
师：流连忘返是什么意思?
升：流连忘返：留恋不止，舍不得离去。
师：为什么庐山会让人流连忘返呢?指名复述课文。
五、拓宽思路，延伸课堂
小练笔：庐山的云雾变幻无常，令人心旷神怡。老师想到黄山也是旅游胜地，黄山的松树被称为“黄山四绝”之一。请同学们仿照第二、第三自然段的写法，写出黄山松的千姿百态。
课件出示：黄山松
黄山松( )。它们有的( )，有的( )，有的( )，有的( )，有的状如( )，有的形似( )……它们装点着黄山，使得黄山更加( )，更加( )。
板书： 庐山的云雾 多 千姿百态 瞬息万变
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《庐山的云雾》教案07-24
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