有余数除法教案

有余数除法教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的有余数除法教案，希望能够帮助到大家。

　　设计理念

　　新课程标准强调教学要从学生已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进应用的过程，教学中，我充分给学生提供从事数学活动的机会，在实际操作中，发挥学生的主体作用，在发现问题的同时获得数学经验，并且根据教学内容和学生特点，让学生体验逐步积累，总结归纳的经验让学生轻松体验，获得成功的快乐。

　　教学内容：《人教版小学数学教材》二年级下册60、61页。

　　学情和教材分析

　　这部分内容是在学生认识了表内除法的基础上进行教学的，是表内除法知识的延伸和拓展，鉴于这种密切联系，教学中通过操作和对比有利于学生对这部分内容的理解和掌握，这部分内容也是为以后的试商教学作铺垫，因此在教学中注重对比引入让学生从已有知识经验出发，通过动手，理解余数及余数的含义，并通过观察、分析、比较，探索余数与除数的关系。

　　教学目标：

　　1、通过分（草莓）的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。

　　2、借助摆正方形，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察，比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。

　　3、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受和生活的密切关系。

　　教学重点：①理解余数及有余数除法的含义；

　　②探索并发现余数和除数的关系。

　　教学难点：理解余数要比除数小的道理。

　　教学准备：课件、卡片。

　　教学过程：

　　一、初步感知有余数的除法

　　1、表内除法的含义

　　师：出示6个草莓，每2个一盘，可以摆几盘？

　　生：边摆边说，可以摆3盘

　　师：把摆的过程写成算式

　　生：6÷2=3（盘）

　　师：说说算式的意义？

　　生：6个草莓，每2个分一份，可以分3份。

　　（设计意图：通过操作、表述、算式表示，使学生明白表内除法的含义，温故为了知新）

　　2、感知有余数的除法及含义

　　（1）动手感知：

　　师：出示7个草莓，每2个分一份，可以分几份呢？

　　生：摆（用学具摆）

　　师：你发现了什么？

　　生：剩下一个，多了一个。

　　（2）合作交流

　　师：把刚才的过程用一个算式如何表示？

　　生：自主完成

　　师：指导交流，选典型例子板书

　　A、7÷2=3 B、7÷2=3剩1 C、7÷2=3多1

　　生：针对以上3种学生发表见解，并说说每个数字的意思。

　　师：指导写法，明确余数。

　　（3）完善认知

　　师：对比刚才两题，有什么异同？

　　生：都平均分，一个有剩余，一个无剩余。

　　师：揭示课题并板书“有余数的除法”

　　（设计意图，充分利用学生已有经验，通过操作，对比让学生更好地理解余数及有余数除法的意义，为继续学习打下基础）

　　二、探究余数与除数的关系

　　1、按要求操作并记录

　　师：用小棒摆正方形，4根摆一个，请同学用手中准备好的小棒一个一个摆独立的正方形。

　　（注：课前老师为每组学生准备8-11根小棒且尽可能保证每组学生的小棒数量不同）

　　生：动手摆，动脑想，写算式。

　　师：行间指导。

　　2、组织交流

　　出示（按顺序）

　　根 数 摆 法 算 式

　　8 □□ 8÷4=2（个）

　　9 □□1 9÷4=2（个）…….1（根）

　　10 □□11 10÷4=2（个）……2（根）

　　11 □□111 11÷4=2（个）……3（根）

　　12 □□□ 12÷4=3（个）

　　3、对比发现（余数与除数的关系）

　　师：仔细观察以上算式，从中发现了什么？

　　生：各种可能（及时评价）

　　师：引导讨论，余数与除数的关系，说说为什么？

　　小结：大家通过观察，对比发现余数比除数小

　　4、及时巩固

　　如果用一堆小棒摆五边形，如果有剩余，可能会剩几根？如果摆△呢？

　　师：组织学生讨论

　　①可能会剩几根？有几种情况？

　　②为什么只有这几种可能呢？说说想法

　　（设计意图：在学生理解有余数除法的基础上，通过用不同小棒摆正方形的操作过程，一方面巩固有余数的除法的含义，感知除数和余数之间的关系，另一方面向学生渗透学习数学的意识和方法）

　　三、巩固练习

　　1、判断对错

　　①46÷5=8……..6（）

　　②63÷8=7……..7（）

　　③63÷7=8……..7（）

　　2、右面的算式中余数最大是几？

　　□÷8＝□…….. □

　　四、课堂总结

　　这节课学到了什么？有什么感受？

　　五、布置作业：练习十四的1题

　　六、板书：

　　有余数除法

　　6÷2＝3（盘）

　　7÷2＝3（盘）……..1（个）

　　余数必须小于除数。

　　课后反思：这节课总体感觉还不错，但是在学生活动的环节上，我预设不够充分，同时由于缺乏经验，在学生放手操作中出现了控制不力的局面，同时，我觉得还应该在读懂教材和学生上下功夫，必须在控制范围内让学生动手，也就是操作必须在具体的要求和一定的规则下进行，这样既能体现学生的主体，又能凸显教师指导的作用。

　　另外，课堂上由于是低年级教学，一味地知识学习，学生会感到很枯燥，有必要收集学生感兴趣的课堂资源，让学生轻松地感受学习才能取得更好的教学效果。

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