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英语教学反思

时间：2024-11-06 18:07:09 教学反思我要投稿

英语教学反思优秀12篇

　　作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家收集的英语教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

英语教学反思优秀12篇

　　英语教学反思篇1

　　在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思，科学、全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。那么，怎样写好教学反思呢？我认为可以从以下五个方面进行反思。

　　1、思效——自我评价

　　学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本节课的教学效果作一个自我评价，比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等；同时，还要坚持“单元思效”，即对一单元的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。如在学习用英语问候他人时，我根据课文内容作如下的安排：

　　1、学生听录音，感知课文。

　　2、听音，识图。

　　3、听音，重复课文。

　　4、分角色朗读课文。

　　上完课我发现学生非常的听话，总是跟着我的思路走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动状态，我就思考这样的学习会不会有利于学生的发展呢？答案是否定的。针对这种情况，我对教案做了重新调整，采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我展示了本节课的学习任务，请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。我告诉学生要开展评比“礼貌之星”的活动。比一比看谁能获胜。任务的提出，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他们的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去交朋友，用英语问候朋友。

　　2、思得——总结经验

　　一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。如我在教“cock（公鸡）”一词时，突然有个男孩子怪声怪调地说：”有没有母鸡呀？”顿时，全班一片喧哗。我没有马上批评那个学生，而是平静地说：”有，不仅有母鸡，还有小鸡这个单词。”接着一一讲解，并表扬了那位学生好学好问，但也批评了他说话的态度。我觉得这样机智的处理，既没有干扰正常教学，还使学生掌握了更多的知识，受到了教育。

　　3、思失——及时补救

　　课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用，知识的讲解，例子的选用，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的不足，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。例如在上完《thisisourschool、》这一课时，我进行了反思：时间的把握不好，精神紧张，生怕不能够上完自己准备的内容而提前讲课，而在感觉时间有余时又没有及时地调整教学进度，还是快速地讲完内容，这对整节课影响很大。因此觉得以后再上这节课，可让学生仿照课文自编对话，时间可控制得当。或在备课时就要预防时间过多的情况出现，准备音乐或短片，在时间充足的情况下让学生欣赏，既让学生放松了身心，缓解了孩子的疲劳，又将时间把握得合理有度。

　　4、思改——得出新法

　　“思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学的.策略和方案，提高课堂教学效率。思“改”对我们从事多班教学的英语教师来讲非常必要的，例如：在教授用英语问候他人时，因为有了前一个班教学后的反思，所以在后一个班的教学方法就改变了，教学效果有了显著提高。

　　5、思疑——提升自我

　　在小学英语教学中常常会出现这样或那样的问题，尤其是学生当堂提出的与课外知识相关的问题，我们未必能当堂一一作答，出现“卡壳”现象在所难免，这种“教然后知困”值得我们深思。如在教《atthezoo》这首小诗时，我讲到了袋鼠是澳大利亚独有的动物，当时，就有一个学生问我：“老师，你知道考拉吗？英语怎样说呢”，就这个问题我确实是不知道的。我对学生们说等老师回去查到了再告诉你们，或者你们也可以从网上找到答案再告诉老师。听我们这么一说，学生们回家后就积极查找资料并在第二天告诉了我。当然，我也上网查找了相关资料。

　　课后反思是一个不容忽视的重要环节，一位优秀的教师，上完课后必然会自觉不自觉地进行反思。但是，并不是所有的课后反思都必须用文字记述下来，写成手记。教学手记记的应当是有价值的东西。下面三个方面可供参考：

　　1、记成功之举

　　将教学过程中达到了预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。如在上《新标准英语》第二册第十模块第一单元时，我采用了歌曲巩固句型，即用《两只老虎》的旋律，把句型whereis…？it’son/in/under…、编成歌词。同时把学生喜欢的“福娃”当作询问的对象，学生的学习兴趣十分高涨，教学效果非常好。

　　2、记”败笔”之处

　　即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后吸取的教训。在一节公开课上，由于担心时间不够，在学生做游戏时，对于个别学生违反规则时没有把他指出来。过后我进行了反思，认为这个环节成了这节课的“败笔”之处。因为这个活动除了巩固三个方位介词之外，同时旨在培养学生的诚信理念。

　　3、记教学机智

　　课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

　　总之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。只要多一点教学反思的细胞，就会多一些教科研的智慧，经常进行教学反思，益处多多，其乐无穷！

　　英语教学反思篇2

　　从我成为一名小学英语教师起，从我第一次向学生说：

　　“Hello,class,”开始，我一直在思考如何才能成为出色的英语老师？怎样的教学方式才会受到学生的欢迎？怎样才能让孩子们爱上英语？在这几年的教学过程中我深深体会到如下几点：

　　1、角色的转换和表演

　　小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑选和设计一些英语教学游戏，如教学Is ths you r/his/her.....?句型，我设计了一个“looking for the owner”游戏，每次让一个学生先出去，我从另一个学生哪儿拿一件东西，然后让出去的学生回来猜东西的主人，学生猜时要用Is this your/his/her...句型来问，其他学生用Yes/No回答，能最快找到主人的可以得到一朵小红花。二是把音乐引入课堂，以培养学生英语的兴趣，增强记忆力。如《ABCsong》、《Good morning to you》等三要运用新颖奇趣的谜语、故事，诱发学生兴趣，如让学生合上书，注意观察我的口型变化（不发音），判断我说的是那一个词，最先说对者为胜方。四是让学生参与设计表演，让每一位学生随着朗读或者音乐进行表演，表演过程中再配上学到的英语知识，这样效果很好，学生英语趣味性加强了。

　　2、引入竞争

　　少儿都有争强好胜的心理，在课堂上适当的开展一些竞赛活动，如小组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式，即可活跃课堂气氛，又可培养竞争中合作意识。如：问题接力竞赛、单词模仿赛、朗读比赛、动作猜单词、口型猜单词等方式。

　　小学英语教学中，教师要善于把各种暗示手段有机的结合起来，以激发学生的学习兴趣，增强自信心，调动内需力。从学生的活动整体来设计教学过程，既要考虑学生感觉、知觉、记忆、思维等认识过程的特点，又要考虑学生的态度、情感、意志、性格、气质等个性心理特征。在重视学生有意识心理活动的同时，把人的各种无意识的功能调动起来，并使之相互协调。实施心理暗示，不仅符合有关人脑具有巨大潜力“人与环境关系密切”的观点，而且也符合有关“人具有可暗示性”等教育观。因此，在遵循小学生语言学习规律的'基础上，有效实施心理暗示，可极大地激发学生的学习动机，减轻学生的心理负担，帮助学生快捷、准确地感知、识记语言材料，牢固掌握和灵活运用语言，还能充分挖掘学生的潜力，促进学生全面提高素质。

　　总之，小学生好玩好动，好胜且好奇心强。作为教师一定要从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学方式，培养学生学习的兴趣。

　　英语教学反思篇3

　　随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。掌握了一种语言，也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从教英语这些年来我有以下感想。

　　一、教学工作

　　本人认为无论什么工作只要尽心尽力地去做，都会有一种成就感。在这种正确的思想和理念指导下，工作起来就事半功倍。首先，我认真地分析教材的编写特色及体系，懂得了中学英语必须要求掌握的学习内容，然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习。每次备课时，我都细心研究教材、考虑学生的分层和知识差异，穿插一些生动有趣的游戏活动以及有关中西方文化差异的故事。通过这些活动，增强了学生的英语学习热情和兴趣。而且，我经常有意识地给学生创设说英语的环境，与同学们相遇时，尽可能用英语问候;当学生来办公室请教问题时，也总是要求他们用英语提问，课堂上也尽量要求他们用英语提问。总之，通过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣，养成使用英语的良好习惯和意识。

　　二、差生转化工作

　　差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。如果老师只注重好生的教学，那么我敢断定他的教学是失败的。好的教师应是通过抓两头、促中间的方法达到班级语言水平的平衡、和谐发展。认识到这一点后，我经常利用课间和放学后的课余时间给差生补课。每次重点选择两个学生，根据课堂上发现的不足给他们“加餐”。这样反复地重复所学知识，大部分学生能对本学期的内容很熟练地运用。为了提高学生的成绩，我还组织了英语兴趣小组，采取互帮互助的活动形式，培养他们对英语的浓厚兴趣。另外，英语课本剧的排练也是一个很好的兴趣培养方法，同学们通过排练，增强了对英语学习的浓厚兴趣。

　　三、其它工作

　　在尽量教好本学期教学内容的同时，我还给学生补充了很多课外知识，如：中国的名胜古迹、中西方文化背景差异等，这一切不仅扩大了学生的知识面，而且提高了学生的学习积极性。我看到很多老师都在课余时间对学生进行辅导，效果很好。所以，我也向这些老师学习，在课余时间对及格层面和优秀层面的学生进行专门的辅导。经过一段时间，也收到了比较明显的效果。通过一个学期的工作，我认识到，作为一个老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩提上去，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。由于我教学经验的逐步积累，对学生辅导力度的加大，终于将学生的成绩逐步提高了上来，教学反思

　　《初中英语教学反思》具体如下：

　　1. 音标教学。我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的`英语歌曲，内容基本上跟教材相符;其次，用2-3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词(可以是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词)，从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教，以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。

　　2. 词汇教学。实践证明，传统教学中靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。

　　尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生的自学能力。我认为，我们应做好下列几点。

　　(1)重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点，同时培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。听清后再跟着说。在确定学生大都听清、模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解，顺利完成音——形——义的逐步过渡。

　　(2)重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

　　(3)重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。

　　(4)重趣味。英国著名语言家c.e 埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记，如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

　　(5)重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。如七年级上册Unit 3的教学，可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。

　　3. 阅读教学。实践证明，传统教学中靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。现在流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么开展活动，要么就让学生自学。每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲?究竟应该怎样讲?

　　(1)自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

　　(2)重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味、该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

　　(3)疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

　　(4)合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。

　　(5)总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。

　　总之，我们在教学中应将传统教学手段与现代教学手段有效结合起来，按照新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变;同时注意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

　　英语教学反思篇4

　　这学期我担任的是九年级（1）班的英语教学工作，因为是毕业班，所以我感到压力沉重。这一学期无论是课堂教学还是每次考试，整体的英语教学还是存在着很多的问题。

　　一、学生方面

　　我校的学生主要来源于农村，学生家长以及周围的环境对学习英语都不是很关注，学生的学习自觉性也较差，主要表现在以下几个方面：

　　1、不把背的作业当回事。学过的单词，句型，短文，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背等，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记强记出来的。等过不了多久又忘了。

　　2、针对性习题跟不上上过的新课，相应的配套练习，不能自觉去独立完成，总需要老师再三强调，但仍有部分学生拖拖拉拉不做。死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看上去感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。经过几次考试下来，问题也出来了，我任教的这个班：尖子生只有几个，中等生断层，差生面特大。

　　针对以上情况，首先，培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不能似懂非懂。课后认真完成配套的巩固练习，不懂的地方，多向老师或成绩稍好的学生请教。

　　其次，灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。

　　二、教学工作方面

　　1、对教材的深度挖掘不够，课前准备不足导致课堂效率低下：初中生的求知欲非常强烈，对新鲜事物的联想力也很丰富，很多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握，有时上课前做的准备不足，学生们提出的`各种课本外的问题根本没有想象到，导致课堂效率和课堂气氛受到影响。今后的主要目标还是放在如何把更多的时间放在如何指导好学生上，在教学的同时进一步提高学生学习英语的兴趣上多下些功夫。

　　2、作业与测试太多，由于自已是次带毕业班，怕带不好，所以布置作业和测试次数就相对增多，导致有时学生的作业当天不能及时完成，学生们没有趁着刚学过的劲头去复习，时间略一长，就把所学东西忘了，导致最后的作业及测试效果不强。

　　3、基础知识打得不牢，从目前的复习过程来看，学生们对所学过的知识掌握的不牢固，无论是语法还是词汇都没有达到应该具有的知识水平。因此，下学期从早自习开始，应开始对以前所学的知识让学生们该背的背，该读的要读熟，不管学习成绩高低，一律看待。效果应该会很明显的。

　　4、转化学困生的工作做得很不到位，从几次考试的成绩来看，优秀生没有达到优秀生的标准，学困生也没有上来。说明这方面的做法是失败的。今后的主要精力是课堂上要照顾大部分中等生和后进生，课下多找些资料给优秀生去指导，去向他们提更高的要求。这样才会取得更好的成绩。

　　5、学生的思想工作没有做好，现在不但是好多中等生，连部分优秀生的思想状态还没有紧张起来。如果继续这样的话，中考的成绩很难想象。不要认为只有班主任才对学生做思想工作，任何一个学科的教师都有教育学生的责任。同时思想工作做到了位，首先对自己的学科教学得益。为此，应该坚持经常找学生谈心，找出他们的思想问题，注意帮助他们树立参加中考的正确备考思想，使他们的思想得到统一，这样自己的教学才会减少阻力，才能向更高的目标前进。

　　英语教学反思篇5

　　优点：这节对话课主要对句型thisis-进行学习，我通过合作学习和表演对话的形式展开教学，取得了较好的学习效果。

　　不足：但是，由于呈现占用的.时间过多，没能有足够的时间使学生操练。创设情景和任务型教学方面也略有些不足，及今后上课应引起注意。

　　改进措施：在今后的教学中多留出时间让学生进行操练巩固所学知识。

　　Unit2ColourALet’slearn教学反思

　　优点：本课是对有关颜色的单词的学习，我主要借助教室里已有的颜色进行教学，这样，学生更有利于理解和接受。我设计了一个新的做一做，学生的学习兴趣得到了激发。

　　不足：但是对于时间把握不足，拓展应用部分有些仓促。

　　改进措施：课前应充分准备备课，合理安排时间。

　　英语教学反思篇6

　　Unit1Mynewteachers

　　第一课时

　　教学反思

　　本课时Let’slearn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：old，shortthin，tall，strong,young,funny,kind等。教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。可引导学生复习已学过的tall,short,thin,strong等词汇，再进一步学习本课新生词。达到描述不同图片人物的要求。利用一些活动来巩固知识。教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如：MynewChineseteacheristallandstrong.Whoishe?让其他学生选出正确的图片。

　　第二课时

　　教学反思

　　课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是Who’syourmathteacher？MrZhao.What’shelike？He’sthinandshort.He’sverykind.这些句子在第一课时已接触过，本课重点是让学生进行句型操练。先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈。教师主要参与学生一开始的听说部分，引导学生掌握听英语的技巧，和说英语的语音。在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结。第三课时

　　教学反思

　　本课时“Readandwrite”部分主要是在学生能够在读懂对话的基础上，正确写出所学句子Who’syourEnglishteacher？MrCarter.What’shelike？He’stallandstrong．Pairwork部分要求学生动手动脑动口，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，并进行对话练习。学新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。学生在操练时，要注意让他们使用所学的新知识。语音的学习虽然在教材是设计在C部分，但我们应尽量选用此部分。本册教材第一次将字母组合的单词发音与句子结合起来，学生可不注重理解句义，只试着快速读出句子就可以了。

　　第四课时

　　教学反思

　　本课时“Let’slearn”部分主要是学习词汇，在这个时候我们教师应考虑到所任教学科的特点及高年级小学生的性格特点，有必要对自己的课堂陈述进行反思。因此，在课堂上教师要掌握优美的英语语调，形成亲切得体的教姿教态，提升自己的教学魅力。新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。学生在操练时，要注意让他们使用所学的新知识。第五课时

　　教学反思

　　英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学阶段，英

　　语教师要培养对学生的`亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

　　第六课时

　　教学反思

　　小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱,玩，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。

　　Unit2Mydaysoftheweek

　　第一课时

　　教学反思

　　本课时学习单词星期一至星期五：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday，要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这几个单词。对于星期几，学生们并不陌生，可从复习旧知入手。如，复习怎么说时间的问题，几点、几号、星期几等。再进而引入哪门功课的问题，如，It's8o'clock.It'stimeforChinese.结合本班的课表说一说今天上什么课，WehaveChinese,English?onMondays.在操练新单词时，可进行拼写单词竞赛这样的小游戏，因为学生们会很难一下子学会拼写每一个单词。可采取灵活多样的方式巧教、趣教，以减轻学生学习的难度。如，引导学生找出它们都含有day的规律，或者将星期二和星期四进行比较记忆等。第二课时

　　教学反思

　　课时通过听、读等活动来学习句型Whatdayisittoday？It's...．Whatdoyouhaveon

　　Wednesdays？WehaveEnglish，science，computerandP．E．IlikeWednesdays．侧重听力和口语的相关训练，让学生学会简单描述一周内的学习和生活情况。通过前一单元的学习，听力部分的形式已被学生熟悉，可在导入后，开始此部分的学习。然后，进行操练语言部分。此时可由教师控制节奏，进行不同难度、有梯度的操练。由浅入深练习句型。由教师主导渐变为老师辅导，由学生在活动中主动使用新句型完成各项任务，如，制作课程表等。

　　第三课时

　　教学反思

　　本课通过妈妈与迈克之间的对话，展示了谈论星期几有哪些课的句型，Whatdayisittoday？It'sWednesday．WhatdoyouhaveonThursdays？WehaveEnglish，mathandscienceonThursdays．本课的阅读与书写同样重要。为使本课能上得更生动，更能调动学生参与的热情，可选择训练学生阅读速度的方法，让学生思考得快、阅读得紧张、回答问题更积极。在书写部分，要帮助学生集中精力，先看教师板书，再看书上的大小写，仿写后，认真核对。在操练部分可加入语音的学习，既活跃了课堂气氛，又使学生乐于接受。

　　第四课时

　　教学反思

　　本课时学习单词星期六和星期日、以及相关动作词组：Saturday，Sunday,dohomework，watchTV，readbooks。要求学生能在听、说、读、写的基础上，利用它们表述自己的周末安排。既学习语言，又学习如何一张一驰地生活。教学过程可从表述动作开始，也就是学习日常的几个动词词组。此类动词学习适合通过唱唱做做的方式进行。可在轻松的状态下掌握一些动作，教师可在教学过程中加入其他新词组，激发学生的求知欲，令他们体会灵活使用英语的成就感。

　　第五课时

　　教学反思

　　本课时通过听、读等活动来学习句型WhatdoyoudoonSaturdays/Sundays？Ioftendohomework，readbooksandWatchTV.侧重听力和口语的相关训练。在口语操练之后，进行听力部分，Let'stry中的两组对话难度不大，且与talk部分相近。可直接做完听力后，播放talk的录音，让学生想想听到了什么？可重复听几次，再由老师复述，给出本课重点内容。在学生练习过后，可通过小组调查活动和check检测知识的掌握程度，学生也可通过此练习巩固新知识。

　　第六课时

　　教学反思

　　本课通过两个家庭成员之间的对话，谈论了各自的周末活动安排。学习WhatdoyoudoonSaturdays?IwatchTVonSaturdays.Whatabutyou?Idomyhomework.本课仍是以阅读为主，帮助学生掌握正确的阅读方法，并对阅读产生兴趣。可适当提供一些小故事给学生进行阅读练习，在读前、读中、读后各设一些问题，帮助学生理解文章的内容。在操练过程中，要让学生加强合作，多设计全班性的活动，有助于让学生互相促进、共同进步。

　　Unit3What'syourfavouritefood

　　第一课时

　　教学反思

　　本课时let’slearn部分主要是通过情景对话让学生学习单词：tomato，tofu，greenbeans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork。对话中的语句Whatwouldyoulikeforlunch？I’dlike?是学生在四年级上册第五单元操练过的内容，教师可以充分利用这组问答引出新单词。然后利用一些视听资料、图片、儿歌来巩固所学单词。最后通过Groupwork的活动让学生能在情景中运用所学内容进行交际。

　　第二课时

　　教学反思

　　本课时Let’stalk部分主要是通过情景会话，谈论今天午餐所吃的是食物，从而让学生学习Whatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave??的问答。教师在设计教案时应先通过儿歌或对话的形式复习所学食物单词，使学生在学习和使用新的功能结构时不再有单词障碍。接着教师可以通过课件和对话的形式让学生对比Whatwouldyoulikeforlunch？和Whatdoyouhaveforlunchtoday？的问答，理解Whatdoyouhaveforlunchtoday？的功能，

　　再引导学生对Whatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave??的结构进行操练。然后教师可以利用一些练习或活动来巩固知识。

　　第三课时

　　教学反思

　　Readandwrite部分要求学生在理解对话的基础上，掌握句子WhatdoyouhaveforlunchonMondays？Wehavetomatoes，tofuandfish.的书写。教师可以先通过歌曲和口语问答复习A部分重点句型以及有关星期名称的单词，再引导学生联系实际充分操练句型Whatdoyouhavefor?on?？We/Ihave?，并在Groupwork的活动中进一步巩固。处理Readandwrite的对话时，应先帮助学生理解对话内容，再完成Finishthesentences，最后教师可设计一些活动让学生巩固重点句子的书写。

　　第四课时

　　教学反思

　　本课时主要是让学生掌握单词tasty，salty，sweet，sour，fresh的听、说、读、写，并能初步运用这些单词对一些食物进行简单的描述。教学设计适合与一些食物和调料相联系，可先通过所学食物单词引出salty，sweet，sour的读音，再利用盐、醋和糖三种调料进一步巩固它们的意思和拼写；然后利用实物和课件在情景中引导学生学习fresh，tasty，healthy；接着通过儿歌的说唱和扩展让学生操练描述食物的语句；最后让学生互相品尝各自的食物，并进行简单的描述，巩固所学语言的应用。

　　第五课时

　　教学反思

　　本课Let’stalk部分主要是通过情景对话，谈论最喜欢吃的食物，并简单陈述原因。本课重点是What’syourfavouritefood?Ilike?.教师可以先通过Doyoulike??的问答引出喜欢什么和不喜欢什么的语句，再过渡到本课的重点句型。操练对话时，先让学生能听懂问话，并能用Ilike?回答，再利用歌曲的形式让学生熟练掌握favorite的发音，突破本课读音中的难点，然后让学生在活动中巩固重点句型的功能结构。

　　第六课时

　　教学反思

　　Readandwrite部分主要让学生准确理解对话意思的基础上能够写句子：What’syourfavouritefruit?Ilikeapples.They’resweet.Idon’tlikegrapes.They’resour.教师可以先让学生通过说唱歌谣突破对话中语句读音的难点，再通过口语练习让学生熟练掌握本课时重点功能结构，为学生准确理解对话中的语句做好充分的准备。然后让学生阅读对话，利用完成句子填空的练习和小组调查活动巩固并检验学生对本课内容的掌握。最后教师适当指导学生句子的书写，并组织一些竞赛活动督促学生速记所学句子。

　　Recycle1

　　第一课时

　　教学反思

　　本课时“WalkthroughWillowSchoolandtalkaboutit!”和“Readandwrite”部分主要是以图片和采访的形式呈现出前三个单元的主要内容。通过不同形式的操练，培养学生综合运用语言的能力。教师可通过模拟参观校园的活动，使学生在教师的提示下，运用已学知识把看到的东西表达出来。教师通过为校报做采访的活动，使学生能够把语言运用到真实的交际中。

　　第二课时

　　教学反思

　　本课时Readandwrite部分以书信的方式综合了“谈论教师形象”，“谈论课程”，“谈论食物”等中心话题。在教学中，教师可通过与学生谈话的形式导入到信的内容中。学习新句子：Myfavouriteday/teacher/foodis?在理解了信的大意后，让学生完成Answerthequestion的练习，然后指导学生写回信。新句型：Wouldyoulike??是在复习了Whatwouldyoulike?的基础上教给学生并进一步操练的。Listenandcircle部分放在巩固知识这一环节，用来考查学生综合听力。

　　第三课时

　　教学反思

　　本课时包含了前三单元所学的词汇、句型等所有重要内容，通过各种形式为学生提供了一个全面而又真实的综合运用所学语言的机会。先让学生通过说唱歌谣，复习句型WhatdoyoudoonSaturday?WhatdoyoudoonSunday?为Tasktime作铺垫。热身中的口语练习，可为Let'splay部分的回答问题奠定基础。在Tasktime中，由于Interviewyourteachers.不适合在课堂上做，改为学生之间互相采访。Let'splay部分，在学生能够认读问句的基础上，再结合P38内容来回答问题。最后，在课堂中通过一些活动把知识进行巩固和扩展。

　　Unit4Whatcanyoudo？

　　第一课时

　　教学反思

　　本课时Let'slearn部分要求学生简单介绍自己能做哪些家务劳动，教师可以从can入手，先是Icanrun.Icaneat.等一些简单的基本用语，从小动物的拟人化表演到同学间的自我介绍，使学生对Ican?的句型有了进一步的认识；接着通过动画引出本课重点，学习五种家务劳动的表述；最后的"猜一猜""接龙游戏"将新知在游戏中进一步巩固，避免了机械操练的枯燥性。

　　英语教学反思篇7

　　阅读教学的目的就是在于培养交际性阅读能力，有效地获取书面信息，并对此信息进行分析，推理和评价，以实现交际的目的。

　　阅读理解究竟是什么？阅读理解是一个心理过程。在这个过程中，头脑经过接收分析和猜想，把信息恢复过来，这就是阅读理解过程。阅读的过程可分为两类，一类活动的任务是扩大输入、阅读欣赏；这类活动以读为主。另一类活动的任务是针对性地训练阅读技巧。这些技巧包括预测所读内容、抓主题大意、抓特定细节、根据上下文猜词义、推断隐含意义、辨识语段过程等。

　　阅读的过程因人而异。即使是同一年级的学生也由于学习的方法和阅读习惯、兴趣等存在着差别，使阅读理解时出现这样或那样的`问题，常见的有以下几种：

　　１、逐字逐句的阅读。

　　２、过分重视细节，而忽视对阅读材料的整体理解。往往有这样的一种情况，一篇文章读完，读者能够讲出其中的人物，事件和情节，但这篇文章中心思想是什么？作者想向读者传达什么信息，提出什么值得思考的问题，他却一无所知。

　　３、忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。有的学生一遇到句子中有生词或陌生词组，就急不可待在翻字典，这看来好像很认真很勤奋，其实这是一种" 勤奋" 的" 懒汉" 的做法。因为他用手的动作代替了脑的思考。

　　４、缺乏非视觉信息。非视觉信息则在阅读过程中起潜在作用的，在非视觉信息中最重要的是文化背景知识，非视觉信息越丰富，阅读难度越小。

　　那么在阅读课中怎样培养和提高学生阅读理解能力？新教材摆脱了传统的逐字逐句分析课文，死抠语法的教学模式，我们外语教师在教学实践中经过不断的摸索和探讨，逐步形成了＂导（Presentation） →读（Reading） →练（Practice）＂的教学模式。＂导＂就是为了感知教材，＂读＂是为了理解教材，＂练＂是为了巩固和运用知识。

　　通过三步循序渐进的多种形式的阅读训练，。学生运用知识的能力，是在反复练习中，从最初的不会、不准确、不熟练到比较会、比较准确，逐步地发展和完美善起来的，但为使学生顺利地掌握技能、技巧，不仅要注意练习的数量，而且要提高练习的质量，改进练习的方法。

　　英语教学反思篇8

　　1、反思学习的环境

　　在英语的教学过程中，学习的环境是非常重要的。除了教室要整洁、优美之外，教师要营造一个轻松而又愉快的学习环境，教师以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生，有助于培养学生的自尊心。教师全面关心学生，不仅关心他们的智力发展，而且还关心他们的思想道德和生活习惯，将有助于学生的全面的发展，良好的师生关系能使教师了解学生，发现他们的特点，促进学生身心健康的发展。

　　2、反思学生

　　（1）、一部分小学英语基础好的学生，尤其是来自城市的学生对这套教材非常感兴趣，因为这套教材很有时代气息，教材内容都是一些中学生喜欢的热门话题，出现的人物大都是他们的偶像，这些学生在课堂上想说，愿说，乐说，会说、

　　（2）、一部分来自农村的优秀学生，尤其是来自贫困家庭的学生，他们相当勤奋，很喜欢埋头苦读、但他们不喜欢交谈，属于"考试型"学生，笔试相当不错，而"听说能力"比较糟糕、

　　（3）、来自农村的`中下生，由于受地域和环境等因素限制，知识面较窄，加上有的在小学学得"不汤不水"，连最起码的兴趣都失去了、当然，有的学生因环境的改变，开始阶段的学习热情还是蛮高的、但是，随着内容的增多，困难也在增大，一旦困难接踵而至，日积月累，厌烦和反感又会逐渐生成、特别是一部分学生家长长期在外打工，对学生的监管力度不够，学习的自觉性相当差，课前不预习，课后不及时复习是他们的"通病"、就算有家长在家，由于家长的文化程度，周围环境等因素，学生走出校门去谈"提高综合运用英语的能力"的可能性也不大、在英语教学中，教材也是不可忽视的一块内容。特别是教学目标，教学目标是影响整堂课成功于否的重要因素。

　　在课前就要多问几个为什么，我为什么要这样设计我的教学过程为什么要让学生做这样的活动等等。反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际情况。是否达到教学目标的要求。在教学过程中，我发现，对于不同的学生和不同的班级就要有不同的目标，学生的学习特点和与能力都存在差异，比如：有的学生记忆能力强，学习单词的速度就很快，有的学生上课活泼好动，但他的纪律性不强。这就要求老师有不同的教学方法，因材施教，适时调整教学目标。

　　英语教学反思篇9

　　转眼两个周的时间就这样在匆忙中溜走，回头一望发现真的是应了白延松那句“痛并快乐着”。

　　初为人师有很大的压力尤其是在这样一所重点中学里面，学校严格的管理，同事的优秀，关键是我将要面对的一百多双眼睛有多少的期盼和要求，想到这些都会让我寝食难安。

　　痛

　　刚刚走出校门，经验不足是我的缺陷，那么要弥补这一缺陷的可行办法就是多留心，多听前辈的课，在备课的时候多看一些参考书以防把知识点漏掉。

　　惊讶

　　我的第一节课是在实验班上的，为了测出学生的水平有多高，我用自己平时和外教交谈时的语速给学生做自我介绍，让我惊讶的是他们几乎抓到了我所有的信息词并提出了一些问题，这一下让我很是紧张，我害怕自己的能力不够，不能胜任教师这一职责，我很害怕这一百多个孩子会因为我而断掉他们美好的前程，当我看到第一次的作业时，一种更大的压力让我对自己产生了深深的怀疑，因为我的作业要求只是写四句话，每句用三个刚学过的形容词，而学生的作业一大半都是以作文的形式出现。虽然他们的做法跟我的要求相去胜远，可这在某种程度上反映了学生的英语水平在一个相对较高的层次上，那么怎么才能代好他们，怎么才能很有效的提高他们的英语水平这让我确实觉得很有压力。

　　失衡

　　当我开始给十五班上课的时候另外一件让我很头大的事情也出现了，因为在那个班相对人数较多，学生级差较大，上到一百多分的，低到二十左右，那么出现这个现象以后我该怎么上课？如果上快点，那么后面的学生就很有可能会因为听不懂而逐渐失去信心，放掉这门课，那么英语就成了他们高考的拦路虎，更糟糕的是这些人极有可能干扰课堂秩序，影响到整个班级的英语学习；同样的，如果照顾到学困生的情况，那么前面那部分人就很有可能觉得课堂没有什么新东西没有什么需要注意的，天长日久也会放弃英语这一科目，这样一来我就成了千古罪人，那是我最不希望看到的情景。

　　另一个让我找不到北的原因是，二班学生因为整体水平要比十五班高一些，所以上课进度总是不能一致，而学校的要求是平行的，好几个晚上我都因为这几个问题而睡不着，最后在我们的泰斗将校长的指导下得以解决。

　　失控

　　当然我要说的失控不是学生们的错误，是我自己没有控制好情绪对学生发火了。我在日记里这样写到“我不知道为什么突然就火了，当我看到有人抄作业的时候，那种愤怒就像看到自己的孩子拣别人扔掉的西瓜皮吃，愤怒是因为孩子们的不争气；心痛是觉得自己没有能力给孩子买西瓜。。。。。。”于是在上课的时候我发火了，用了很恶毒的比喻“假设上帝给每个人都准备了一块泡泡糖，有人走的快，最先拿到了自己的糖，放到嘴里开始咀嚼，当甜味消失后那人把它吐了出来，接着走过来另外一个人，他懒的再往前走，看到了地上被扔掉的糖，于是弯腰、拣起，放入口中；抄作业正是如此，你们为什么不能再坚持一下，再往前走一步，为什么不能等一等，为什么要吃别人扔掉的东西？”可能是因为比喻太恶毒，从此以后，抄作业现象嘎然而止。可那种内疚的感觉却久久的无法散去，我相信老教师一定不会像我这么冲动，不会让那些学生那么尴尬，以后一定要好好向前辈们学习，遇到问题的时候一定不能卤莽。像娄老师说的想发火的时候先回办公室休息五分钟然后在想想要不要，值不值得。

　　其次，失控的还有我的.生活。

　　刚站上讲台，很多事情总也做不到向老教师那样的得心应手，什么都好象很复杂的样子，总害怕什么地方做的不对，还不完美，于是一大早来到学校就开始没有目的忙碌，中午也不敢回去休息，害怕作业批不完；害怕课备的不充分；害怕那个题讲的不够客观，有时候会为一道题跟同事们争论好久。就这样直到学校的警卫在楼下喊的时候，才匆忙的离开，回到宿舍才发现没有衣服可以穿，因为所有的都脏了，呵呵！从来没有想过当教师会这么忙碌，忙到没有时间洗衣服，忙到生活无法打理，这跟我在大学里想象的教师生活完全不同。

　　快乐

　　首先，在这样一个环境里，我在感受巨大压力的同时也让感觉到了动力，让我找到了那种消失了很久的向前奔跑的动力和欲望。生活开始变得简单而充实。

　　其次，孩子们都很单纯，看着他们的眼睛和面孔，让我觉得能够让他们快乐那就是我最大的收获。很久前我的一个做体育教师的哥哥曾对我说当他看到学生的时候，生活里的那些不快乐不开心都会被孩子们的笑赶走，现在我真正感受到了孩子们的魔力，他们可以带给我快乐、平和、让我感受到那种在大城市里感受不到的宁静，心的宁静。

　　不足

　　因为我的教学应验不足，在课堂上大量应用英语，而且语速过快，导致第一单元的课有一部分学生掌握的不是很好；板书不是很规范。我会在今后的工作中注意改正，弥补不足。

　　当官无功就是过，那么教师不能提高学生成绩就是错误就是不合格的，不管结果会是什么样子，孩子们的成绩会怎么样，我会尽自己的全力争取做到更好，能在他们人生的道路上做一个好的带路人。

　　英语教学反思篇10

　　在新课标的要求下,英语教育改革的新时期,转变教学观念,发展新的技能和技巧,是英语教学所面临的新形势,因此,如何更好的促进课堂教学质量,提高学生学习英语的兴趣,是我们讨论的共同话题.现在,八年级下学期的教学已经开始了,八年级的教材形式上发生了变化,并且多了阅读理解部分.其次八年级的语法知识点增多,难度也有所提高,对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求,这就对教师的要求有了新的提高:

　　一.教师在教学的过程中首先要把握重难点

　　我认为这是教学中对教师最重要的要求.如果无法很好的把握重难点.则会对重点知识的讲授蜻蜓点水,导致学生也无法分清重难点.学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上,而忽视了重之之重.教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材,仔细研究教学参考,并且做好教学反思,从同学们的错误中反馈自己的.失误,不断地摸索和探索.

　　二.其次语法讲解一定要清楚,透彻.

　　在讲解重点语法的过程中,教师要多举例子,并且要学生造句子,不能光停留在枯燥,抽象的讲解过程中.

　　三.应加强学生的对话强度,鼓励不开口说英语的学生开口.

　　有些学生是对自己不自信,是因为曾经对话的过程中,出现失误却被老师尖刻的言语刺伤,所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下,然后再纠正错误.有些同学的对话可能会脱离现实生活,但只要开口说英语就要鼓励.

　　四.在教学过程中应以学生为主体.

　　整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授.尤其是教材的最后一部分,阅读部分.要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题,也可以确定几个话题,学生用英语进行讨论,锻炼他们用英文思考的能力,运用所学语言的能力.课文部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读,并且每篇文章后面都有若干个问题,在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题.锻炼他们的应试能力.

　　五.八年级英语教学单词仍然是基础.

　　我个人认为应该打好学生的单词基础.在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词.并且让同学们自己造句子

　　六.培养学生们的课文背诵能力.

　　严格要求学生要背诵下来课文.这样可以培养他们的英语语感.

　　总之,无论是七年级英语教学还是八年级英语教学,最重要的是教学技巧要灵活,教学要扎实.为了提高英语教学质量,教师必须对英语课堂教学进行反思,不断完善教学过程,不断反思,不断进取,努力提高课堂教学质量.我们每个教师都应在教中思,思中教,方可求得发展

　　英语教学反思篇11

　　复习是教学过程中一个非常重要的环节，在这一环节中应始终坚持这样一个指导思想，即应使复习成为学生学习上升的起点和深化的起点，从而达到提高的目的，既要有知识的提高，也要有观点、方法的提高以及能力的提高。复习更应该讲教学规律、教学方法。因此，我觉得高三整个复习阶段，教师的教学要有总体构想、具体操作要有章法，有思路、有步骤地进行；对学生，也应提出相应的要求，即制定切实可行的学习目标、计划，稳扎稳打，打好每一知识要点的攻坚战。

　　高三总复习是一项大运动量的工作，而且存在着不可避免的讲课——练习的重复性，于是会产生相应的`单调乏味性，甚至在每个阶段，都存在学生对学习感到枯燥的现象。我认为，要使学生始终保持旺盛的精力，高三复习必须贯彻“灵活性”这一原则，从调动学生的积极、主动性出发，提高学生复习、练习的兴趣。例如，把书面表达和改错两项训练活动结合起来，针对学生的习作让全体学生进行纠错，这样富有变化的设计复习安排，比单纯进行一项训练更能激发学生的兴趣。灵活掌握高考各知识点的穿插、配合，可以使学生经历一个既完整、系统，又灵动高效的复习学习过程。一方面，能使各知识点互为联系、综合渗透；另一方面，可以激发学生的学习兴趣、调动潜能，从而相对避免因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。

　　需要指出的是，作为教师，在把握“灵活性”原则的时候，需有高度的全局观念，而不能打乱整个复习计划、进程。要突出重点，并安排好穿插内容；既保证复习的完整性、系统性和每一阶段的主要知识点，又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所体现。在这里，“系统、灵活”集中表现为“全面完整、有条不紊、主次得当”。作为学生，既要能够遵循教师的复习思路，在每个阶段巩固好复习的重点板块，又要有自主调配、查漏补缺的能力。比如，按照教师的进度，灵活穿插知识点，及时训练，补偏补弱，做到举一反三，调整总结。相信每经历一个重要的复习阶段，学生都会有所进步，日积月累直至产生质的飞跃。