当前位置：雨轩范文网>教学范文>教学反思>《狼》教学反思

《狼》教学反思

时间：2024-10-19 11:54:25 教学反思我要投稿

《狼》教学反思[优选]

　　身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《狼》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《狼》教学反思[优选]

《狼》教学反思1

　　这是一次教学，也是一次学习的机会，我有以下几点体会：

　　1、我在课堂上太拘泥于教案，阻碍了原来想创设的开放的课堂教学环境，使学生局限于课本。如教学到狼尾和狗尾的区别时，只是匆匆地讲解过去，而没有让学生充分地说。因为学生作为活生生的个体，有自己的.思考、自己的知识底子、自己的生活积累。如果这里让学生说，有可能会收到意想不到的好效果。倒如他们会结合自己的生活经验，平时的阅读信息，这样在课堂上一起交流，就是一种感悟，一种互动。课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。给教师的教和学生的学留出了更多的空间，所以，今后在预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。

　　2、读不够凸显。本来想让学生以“读”为主，采取在读中整体感知，在读中体会、思考。我坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考。但这一课是分角色读，教师的范读还不够，学生读的面不够广。应引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。

　　3、还没有注重评价。评价在一堂课中，起着多么重要的作用。教师评价的语言还不够丰富，今后要多注意到。

　　4、能注重语言文字的训练，在抓关键字词的训练中，如教学“花言巧语”能利用情境，不仅理解了词，更培养了学生的想象力，丰富了词汇，课堂上形成一种融洽的气氛。

　　5、今后还要加强学生在阅读中的个性化理解。

《狼》教学反思2

　　《狼》一课，是一片故事性很强的文言文。怎样才能激发学生的学习兴趣，又能在课堂有效时间内取得更大的“效益”呢？

　　为此，我深钻教材，绞尽脑汁，大胆进行创新，把原本两课时完成的内容改为一课时。两课时的内容一课时完成，这种“狼吞虎咽”的教学方式，显然是不合宜的，终将导致学生“消化不良”。我冥思苦想，突然灵机一动：新课改不是要求师生互动吗？对，把一部分任务留给学生，让学生课前完成，有了这个“指示灯”，我把预先设计好的教学设计进行了“改头换面”。课前给学生布置了学习任务：让学生通过阅资料，结合课文注释，在熟读课文的基础上疏通文义,理清文章结构脉络。最后再把学生通过小组作探究、质疑问难的方式也无法解决的问题留给老师。在第二天的课堂上，原本应15分钟左右才能决的问题只用了不到两分钟的时间就轻松解决了，学生仅仅遗留下两个问题。我又用设疑的方式对学生的预习进行检测，学习兴趣高涨，课堂气氛也呈现了前所未有的局面，我看在眼里，乐在心里。想想自己第一次讲授文言文教学时，真是深有感触，给学生逐字逐句的翻译，我讲的大汗淋漓，学生的是一塌糊涂。现在我才明白，这种老师代替学生学得教法扼杀了学生的学习兴趣和学习的主动性，幸亏我领悟的还不算晚。

　　为了培养学生的想象力，在解读杀狼情节时，我精心设计了这样一个问题：联系本段后面的问题，发挥自己的想象：想一想：如果这两只狼在一起商量如何进攻屠户，他们会“说”什么呢？我的问题一呈现，平时幽默风趣的周云现便迫不及待的说：“哥们，你在前面迷惑他，我在后帮你搞定”哥们，多亲切，多富有情趣呀，我大吃一惊，接着就是一个平时作文写得不错的女孩站了起来，她情真意切的说道：孩子他爸，我在前面诱惑他，你从后面打洞，到时我们的孩子就能美餐一顿了。把两只狼想象成一对相濡以沫的夫妻，我为之震撼，一个富有同情心，有着丰富的.想象力的女孩在我脑海中定格了。

　　我以为学生很容易受本篇课文寓意的影响，认为狼就是阴险、奸诈、恶毒的象征，杀狼理所当然，顺理成章。为了避学生免这一片面、甚至是偏激的看法，我在培养学生多角度多层次看待问题方面下了大量的功夫，课前搜集、查询、整理有关狼的资料，为使学生的思想教育真正做到卓有成效，我故意创设了思想认知矛盾的情景，通过讨论，解决思想认知冲突，解决学生发自内心的思想需求，从而形成自觉意识。看到学生恍然大悟，看到学生能从不从角度分析问题、客观的看待问题，我心里的一点担忧便荡然无存。

　　我认为在讲授本课中最不满意之处在于解读完文章主旨后设计的一个问题：本文从整体结构倾向上看，主要写的是人，还是狼？学生不假思索的异口同声道：写人。学生整体得了这样的答案，显然是出乎我的意料，“仔细揣摩课文…….”我稍加提醒和点拨，终于两个学生站在了问题的对立面。我在这两个学生陈述问题的基础上再加一点拨，其他学生才塞顿开。我原本以为这样的问题设计，学生会热情高涨，会争论的脸红脖子粗，会掀起“万丈狂澜……”。没想到学生会这样断然下结论，而对于这样的现象，我应发现问题及时解决，给予指正，再如同学能大胆的陈述观点，我更应该给予必要的表扬和鼓励，从而激发他们学习的兴趣。可我却忽视了这关键的一点。

　　总之，文言文教学要想取得好的教学成果，教师要在创设情境中激发学生学习兴趣，让学生自己发现问题，解决问题。教师只是一个引导者、参与者、服务者，让学生做课堂的主人，在教学过程中教师的教只是为学生的“学”提供一个平台，通过“我朗读，我探究，我创造”等环节来锻炼学生的朗读、思维等多方面的能力。还要善于开发、挖掘学生的潜能，通过发挥想象，学生的智能才能得到淋漓尽致的施展。不断创设认知的情景，培养学生解决生活问题的能力。

《狼》教学反思3

　　《鹿和狼的故事》是人教版六年级上册第四组以“珍惜资源，保护环境”主题的一篇略读课文，本文讲述美国总统罗斯福根据自己的片面认识，为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了自然界里的每一种生物都有自己的角色，不同生物之间相互联系、相互制约的道理。弄清楚罗斯福下令捕杀狼这一决策的错误所在，理解本文最后一个自然段的内涵，是本课教学的重点和难点。

　　在设计教学这课时，我着重从注重培养学生阅读的感悟与阅读理解的能力，构建读中感悟，讨论探究，拓展理解和体会中升华的学习策略，注重学习体会作者的表达方法的指导，培养理解、概括、分析的能力。下面我就根据本节课的教学，谈谈自己的一些做法与困惑。

　　在这节课里，我做到把握年级目标和单元目标，落实“知识与技能”的教学目标。

　　以往，我的课堂比较注重情感价值这一目标，一节课，学生都是围绕着学习的课文而谈学习的内容和学习体会，而忽略了对学生进行语文知识的渗透与能力的训练。我经过五年级两个学期的质量抽测，让我深深的体会到，课堂的教学一定要把握准年级的目标和单元的目标，在课堂上要注重知识与技能的传授与训练。

　　本组课文教学目标重点要引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。在本课教学，我注重让学生联系自己的生活实际，想想在生活中还有没有像《鹿和狼的故事》，通过学生通过联系生活实际，举例子加深了对课文的`理解。有如在理解本文最后一个自然段的内涵，我让设计让学生联系生活实际，谈谈读了课文最后一段的体会。即使，我在这节课没有落实好，但我们每节课都要这样的意识，学生的阅读能力一定能得到提高。还如，六年级上学期的关于阅读教学的要求之一是能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达的效果。在这节课中，我也很注重这一阅读技能的训练，我通过让学生默读课文，找出问题“罗斯福下令捕杀狼后，结果怎样？”的相关，引导学生抓住句子中关键词、说明方法或修辞手法等去体会句子的内涵，从而逐步提高学生的阅读能力。

　　这一节课，我觉得自己做得不够的地方是对学生的学习关注的不够，过多的从教的角度去思考课堂，就如本节课的开课，出示鹿和狼的图片后，如果我能先让学生畅谈他们心中的鹿和狼是怎样的，说说自己积累的带“鹿”、“狼”字的成语话，这样开课的课堂气氛更为活跃，而我就直接就出示了一些带“狼”字的成语，没有考虑到调动学生的积极性，从而忽视了学生的主动学习。

　　通过教学实践，我的困惑是如何抓准研学的核心问题？这一节课上了下来，我觉得学生被几个问题一步一步牵着学，研学的核心问题没有凸现出来。本文的教学重点是“罗斯福这样决策错在哪里，为什么？”在备课时，我一直在寻找一个核心的问题，让学生通篇学习。如果让你设计本节课，如何去设计？希望大家多提宝贵的意见。

《狼》教学反思4

　　1、文言文的教学尤其要重视“因材施教”。我这里所说的“材”，不是只教学对象（学生），而是指教材，即文章本身，《狼》一文情节曲折动人，对这类叙事性特别强的文言文本，我们不能因为“基础”的需要，而一味的进行字、词、句的教学，应该充分发挥情节吸引人的优势，赋以情节性，生动性，趣味性，正如新教材要求的“要让学生动起来”。但同样的，如果不是这么一篇情节生动的“狼”的文章，而是其他的以情感感人、或者是以事晓人的文章，我们也让学生一样频繁的、热闹的动起来，反而会适得其反，所以一切都得从文本出发，新教材的课文对我们教师来说同样是陌生的。我们应该在学生之前先认识文本，和学生一起亲近文本，课后反思自己的文本的认识。

　　2、文言文的.教学也好，其他教学也好，我们都要鼓励学生的个性阅读和独特体验。作品的主旨应由读者在阅读鉴赏中自行发现，自主建构。我启发学生从狼的角度说出自己的独特感受，诸如“知己知彼，百战百胜”“机不可失，时不再来”等，让学生积极地、富有创意的建构文本意义，交流自己对文本的认识，自然而然的进入了故事发展的情景当中。

　　3、适当的运用了一些教学机智，如学生在扮演两狼对白时，在表演狼一命呜呼的时候发出了声音，我就当堂评价好。要让学生动起来，必须做到民主、宽松的气氛。

　　4、老师们相互的交流也是我对新教材有了更深的认识，让我感觉到大家对新课程及其带来的一些新思想、新实践也多了理解与宽容，多了跃跃欲试的期待。因为“语文是门遗憾的艺术”，任何新教材的实践只要自己不断总结，都是值得鼓励的。

《狼》教学反思5

　　《狼》这篇文章有什么让人感到奇“异”的地方呢？这个问题太难了，初一的学生，基本上也就能理解到故事的`奇异。文笔的简约是《聊斋志异》的一大特色，但我却没有好的办法进行突破。原因是我的水平有限，而绝不是像有些人认为的文言文都简练，不必讲。我想，不是的，不是不必讲，是我们不会。文言文为什么都简练？《聊斋志异》的语言又有什么特殊的魅力？这其中当然有原因，只是我们不知道。近来，我在想，一个教师，即便是他拥有了先进的教育理念，也绝不是据此便可以大有作为的，其关键还是要看自身的学问根底。

《狼》教学反思6

　　1.小学二年级语文《松鼠和狼》原文

　　一只小松鼠在树上跳来跳去，不小心掉在狼身上。

　　狼要吃他，松鼠求狼放了自己。

　　狼说：“我可以放了你，但是，你要告诉我，你们为什么这么快乐？我为什么总觉得烦恼？”

　　松鼠说：“你放了我，我就告诉你。”

　　狼放了松鼠。松鼠跳上树，对狼说：“你烦恼，是因为你总欺负别人，没有朋友；我们快乐，是因为我们心地好，伙伴多。”

　　2.小学二年级语文《松鼠和狼》教案

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认15个生字，会写7个生字。

　　2、自主学习与小组学习相结合学习生字。

　　教学重点：识字，写字，熟读课文。

　　教学难点：学习识字的方法。

　　教学准备：生字卡片。

　　教学过程：

　　一、导语。

　　小朋友，你们印象中的狼是怎么样的？小松鼠呢？那么它们走到一起会发生什么故事呢？我们一起来学习课文。

　　二、初读课文。

　　1、轻声读全文，边读过圈出生字，读准字音。

　　2、同桌互读，互相正音。

　　三、识字。

　　1、自己拿生字卡认读，把不好读的生字的字音多读几遍。

　　2、老师点学生读，适时指导。

　　3、请学生指出生字中新出现的偏旁，让学生写出几个含有“忄”的字。

　　4、请给这些字找朋友。

　　如：吃（吃饭）可（可以）

　　5、学生自主找，然后读。

　　四、写字。

　　1、出示本课生字，引导学生观察范写，交流应注意听问题。

　　如：“吃”的第六笔是“横折弯钩，来要写成“横折折钩”

　　“以“的第一笔是”是“竖钩”，不是“竖”

　　2、老师范写，学生装空临写。

　　3、学生摹仿写，学生相互检查。

　　五、初读课文。

　　将刚才的字放进课文中，熟读课文，为下节课作准备。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、朗读课文，理解课文，并背诵课文。

　　2、朗读课文与小组探究相结合。

　　3、懂得只有朋友多，才会有快乐的道理。

　　教学重点：朗读课文，理解课文，并背诵课文。

　　教学难点：体会文章的思想，准确理解最后一段的意思。

　　教学过程：

　　一、导语。

　　上节课我们熟读了课文，衰退回答：文中出现了几个小动物？分别是谁？在凶恶的狼和可爱、善良的松鼠之间会发生什么事呢？你猜猜看。

　　二、学习课文。

　　1、让学生以开火车的形式读课文。并思考：课文开头写了一件发生在狼和小松鼠之间的什么事？

　　2、小松鼠掉在狼身上后，狼怎么样对它？

　　3、读到这里，你心里会怎么想，又会怎么做？

　　4、小松鼠也这样做了，可狼自以为聪明，要小松鼠答应它一件事，课文的第三、四、五节就写了它们的对话。

　　5、重点学习它们的对话。

　　（引导学生联系自己的生活检验，展开讨论：为什么欺负别人没朋友，会觉得很烦恼呢？为什么心地好，朋友多，会觉得很快乐呢？）

　　6、找学生分角色朗读第三、四、五自然段，（老师指导，狼的语气要凶，小松鼠的语气要诚恳。）边读边表演。

　　7、从刚才学生的表演中你看出了什么？

　　（小组讨论）

　　8、那最后狼放了小松鼠吗？文中没写，那么你来想想：狼到底放没放小松鼠？请同学们发挥想像并说一说。

　　（分组讨论）

　　三、总结。

　　故事我们已经读完了，可你喜欢故事中的谁？为什么？

　　3.小学二年级语文《松鼠和狼》教学反思

　　《松鼠和狼》一课主要写了一只小松鼠不小心掉到一只狼的身上，狼要吃它，小松鼠用自己的聪明才智救了自己的的故事。这是一篇充满童趣的童话故事。

　　我在上这一课的时候，有以下几点对自己很满意：

　　第一，我让学生观察课文插图。每篇课文的插图都是对理解课文的中心起到最关键的作用，所以我认为应该好好利用课文插图。我把观察课文插图放在读课文之前，让学生仔细看图，尽情想象，不仅锻炼了学生的细致观察能力，同样也起到了锻炼学生想象思维能力用。

　　第二，我采用了“自主、合作、探究”的学习方式，在学生自主学习的时候，我做到了细致指导，学生基本掌握了这些要求“朗读课文，批批画画，默读课文，找出重点句段，细读，将自己的理解写到书上”。在小组合作交流的时候，我不断巡视，参与一些小组的讨论，指导有困难的小组进行有效的研讨。

　　第三，充分让学生说。松鼠掉到狼的'身上，心里会怎么想，又会怎么说，带着自己的理解、情感读课文中狼说的话，试着让学生演一演狼，亲自体会松鼠的害怕和狼的凶恶，从中领悟小松鼠的机智、聪明，并且明白“只有朋友多，才会有快乐的“道理。

　　总之，对于低年级学生，要善于捕捉学生交流中的信息，引起他们思维火花的碰撞，激活语文课堂，使学生焕发出勃勃的生命力，从而产生进一步阅读文章的兴趣。

《狼》教学反思7

　　《鹿和狼的故事》是九年义务教育人教版十一册第六单元的自读课文、学习这篇课文时，我先让学生自由朗读课文，提出不明白的问题，然后再由学生分组讨论，解决这些问题、由于课文中的故事学生比较感兴趣，所以提出了许多问题、当然，其中的大部分问题经过学生讨论都能解决，但也有一些超出教材范围的问题，如：1，打死狼保护鹿的做法是不可取的，它破坏了生态平衡，而我们经常打死老鼠，这是不是破坏了生态平衡 2，生活在地球上的不同生物之间是相互制约，相互联系的，是不是各种动物之间的数量一定要相等为什么等等、

　　面对这些经过学生讨论也不能得出理想答案的问题，我课前也没有预料到，仓促间只好与学生一起分析课文，总结归纳，总算是结束了这节课，课堂气氛与刚开始相比逊色了很多、

　　回想这节课，学生不断地向我提出问题，我吃力地组织学生回答问题的情景一直在脑中回映，说不出什么原因，我的心情总是不能平静，仔细想想，感触更深、虽然我的答案学生是通过了，但我查阅了有关资料后，总觉得有时我与学生组织的答案不够全面，有时学生回答得模棱两可，我也没有及时进行纠正、虽然课堂上能用教学技巧勉强过关，但是我总觉得对不起学生，总觉得有碍教师的`形象，因而课后难免耿耿于怀，不知学生对我会有什么看法、要是我知识丰富些，要是我课前准备充分些，课堂上就不会出现这种尴尬场面、我想到了教过自己的老师，令我至今印象深刻的不就是那几位品德高尚，知识渊博的老师吗难怪有人说基础教育阶段要有最好的老师、我也想起这样一句话：教师言传身教，给学生人格榜样的同时，还要以渊博的科学知识去影响学生，才能使自己的教师形象更丰满，更具魅力、

《狼》教学反思8

　　【游戏主题由来】

　　《小羊和狼》是中班表演游戏中的传统教材，由于故事中的角色个性鲜明，情节简单，具有趣味性，动作性强，对话多次重复，语言琅琅上口，因此，非常适合中班幼儿进行表演、听了三遍故事后，幼儿就基本上会复述这个故事了，而且在复述的时候幼儿园不由自主地表演了故事中角色的动作，比如猫用爪子抓狼，狗用嘴咬狼，马用腿踢狼，象用鼻子把狼卷起来等、看到幼儿喜欢这个故事，我们就开展了"小羊和狼"的表演游戏、

　　【游戏总目标】

　　一、喜欢参与表演游戏，感受故事情节、角色情绪的变化，尝试运用语言、动作、表情，大胆、创造性地表现角色性格特征。

　　二、能根据角色的特征运用表演道具装扮角色，并能根据故事内容布置游戏的场景。

　　三、能合作游戏，学会协商，轮流扮演角色、使用玩具。

　　四、懂得遵守游戏规则，会有条理地整理游戏材料。

　　五、会根据游戏的情况进行简单的讲评，并针对相应的问题提出下一次游戏的改进方案。

　　六、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。

　　七、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

　　第一次游戏

　　【活动目标】

　　一、熟悉角色的出场顺序，并能运用连贯的语言大胆地表演。

　　二、能根据自己所扮演的角色，初步运用表演道具装扮自己。

　　三、能按意愿分组，初步学习协商游戏。

　　【活动准备】

　　经验准备：

　　1、在语言区中投放《小羊和狼》的故事图片，让幼儿学习复述故事，进一步熟悉故事内容。

　　2、在美工区中指导幼儿学习制作小羊、狼等角色的道具。

　　物质准备：制作小猫、小狗、小羊、狼、白马、大象的头饰，房子背景、积木若干。

　　环境创设：展示幼儿设计的道具，布置好游戏场景。

　　【活动过程】

　　一、展示布置好的场景，并出示幼儿制作的道具，导入游戏。

　　（一）介绍布置好的`场景，激发幼儿参与活动的兴趣。

　　师：上周我们一起寻找了可以用来布置小羊家的材料，今天老师就要把这些材料布置成了小羊的家，我们一起来看看吧。

　　（二）请幼儿介绍自己制作的道具。

　　师：请小朋友说一说你是为那个角色制作道具的，你是怎么制作的？

　　（三）师幼回忆故事中角色出场的顺序，熟悉狼和小羊、小动物们与小羊以及小动物之间的对话。

　　师提问：

　　1、故事刚开始时谁先出场？他应该站在哪里？接着谁来了？大，考吧、幼，师，网狼对小羊说了？小羊是怎么回答的？狼又是怎么说的？

　　2、后来有哪些小动物来了？先是谁？接着是谁？他们都对小羊说了什么？

　　3、天黑了，小动物们都在小羊家一起商量怎么对付大灰狼，它们是怎么说的？

　　二、提出游戏要求，帮助幼儿做好游戏前的准备。

　　（一）鼓励幼儿用协商的方式选出组长，组长按组员的意愿协调、分配角色。

　　（二）引导幼儿选择适合的道具装扮自己，然后开展游戏。

　　三、幼儿分组开展表演游戏，教师观察指导。

　　（一）观察幼儿角色分配和道具的使用情况。

　　（二）观察表演中角色出场的顺序和角色对话的情况。

　　四、整理游戏场地，收拾游戏材料，交流游戏情况。

　　（一）在教师的提醒下，幼儿合作整理游戏场地，归类收拾游戏材料。

　　（二）交流游戏情况。

　　1、请游戏中表演较好的小组上台表演精彩片段，其他幼儿欣赏、评价。

　　师：你们觉得他们表演的怎么样？谁表演的最好？好在哪里？

　　2、讨论道具的使用情况以及初步学习协商游戏的情况。

　　师：今天游戏中你扮演什么角色？用什么道具来装扮自己？你是怎么跟同伴一起游戏的？

　　3、讨论下次游戏需要增添的道具。

　　教学反思：

　　故事情节有趣、紧凑，语言朗朗上口，幼儿很喜欢这个故事。启发幼儿说出“团结起来力量大”，并以此为契机针对中班幼儿自我意识强，谦让行为差，不遵守游戏规则等现象进行思想教育，让他们明白朋友之间要互相关心、互相帮助，遇到事情要互相商量，这样大家才能在幼儿园一起快快乐乐地游戏、学习、生活。

《狼》教学反思9

　　4月26日，联校到我校进行课改调研，我上了一节公开课《狼和鹿》。课后我及时地进行了反思。课前，我始终扣住课文的语言文字，精心设计导学案，目的是引导学生步步深入文本，抓住课文的重点进行探讨，确实感受森林、狼、鹿前后的巨大变化，进而明白文章所蕴涵的道理。这次导学案我共设计了四个环节：自主学习、合作探究、展示活动、达标测评。结合课文内容和三年级学生的特点，我确立了本节必须呈现的学习目标，整节课具有以下特点：

　　1、体现了阅读的层次感，让学生有目的地读。

　　让学生用自己喜欢的方式自由读，个别学生展示朗读时，其他同学予以纠错。在整个这一课时的教学过程中，学生始终处于主动探索、主动思考的主体位置。全体学生都参与到课堂学习中来，真正地成了学习的主人。学生们在动情地朗读中，也始终保持着主动参与的角色意识，他们围绕课文内容，一遍又一遍感受着森林、狼、鹿群的变化，加深了对课文语言的感悟和内化。

　　2、注重细节，关注学生的发展。

　　在课堂上除了关注学生的学习兴趣外，更要关注学生的学习参与和学习状态，因此，在学生自由读书和分组讨论时，我没有游离于学生的学习之外，而是始终走在学生中间，关注学生的行为，帮助学生进入学习状态，在发现学生读书、说话和倾听发言中存在的问题时，我以肯定加希望的方式，及时提出建议，注重学生习惯的培养，将学生的`发展做为课堂的中心任务。

　　这节课，为了突破课文的重点，我设计了几个问题，引领了学生的思维，但我发现学生在合作探究中还是不敢大胆的说出自己的想法，小组交流时，为了帮助学困生，组长进行及时鼓励，让他们说自己的哪怕是一点点收获，从中带动了他们的学习劲头。

　　但是每节课总是带着遗憾，这次授课，仍有不尽人意的地方。

　　1、课堂上教师的语言不够规范，学生的语言表达也比较生硬，不自然，需要教师在以后的教学中慢慢地培养。

　　2、导学案的设计仍不够科学，需要教师在今后多动脑筋去精心设计。

　　3、没有充分地利用多媒体手段，以至于留给学生的印象不够深刻。

　　4、没有注重课外延深，使学生丰富的想象力没有得到很好的展示。

　　在今后的教学中，我还将不断进行课堂教学的探索和实践，将此次教学中的一些思考和困惑，作为今后尝试和改进的起点，不断提高自己的教学水平。

《狼》教学反思10

　　音乐是表达思想感情的艺术，音乐音响的感染力是一种强大的和原始的力量。音乐是声音的艺术，在欣赏活动中，是人类精神礼貌中一项不可缺少的重要资料，也是完成音乐艺术第三度创造的不可忽视的方面。

　　在昨日的一节欣赏课中，我和学生一齐欣赏了交响童话《彼得与狼》。《彼得与狼》是一首交响童话，全曲长27分钟，这么长的一个曲子要在短短四十分课堂中完成，显然是很困难的。所以我根据实际状况，把乐曲根据片断剪辑了几个短小的音乐片断，配上简单的动画形式，让学生始终持续愉悦的情绪，在兴趣激昂的状况下不知不觉的感受音乐，了解音乐，并掌握乐器的音色特点。我采用讲故事的手法，用情境导入，把各环节简单扼要的纳入到故事中去。我的教学目标是让学生感受不同的音乐形象表现的不同人物，重点让学生区分出不同音色的特点。透过欣赏，让学生感受不同的乐器在节奏、音色、旋律、速度及不同的音区所表现出来的音乐形象，并能概括出各主角的形态和性格：彼得——性格勇敢、聪明、机智；小鸟——活泼、机灵；鸭子——行动摇摆、反应迟钝；猫——动作灵活、行动敏捷；爷爷——言语唠叨、行动迟缓、做事严谨；狼——性格贪婪、凶残、阴险、恐怖。

　　在这堂课的教案中我准备了听、说、讲、演、创作等几个环节，但实际课堂中，我没有让学生出来表演一下，也许是时间的'关系，我怕时间不够，所以本来设计好的请学生到前面把猫、小鸟、狼、爷爷等主角的表演跳过了，之后想想很是遗憾，其实简单的表演更能增加学生对乐器音色的掌握，了解每样乐器所表现出的人物性格特点，这是我这节课的不足之处。另外还要让学生说一下，假如把表演主角的乐器换其他的乐器来演奏，会有什么效果呢？这能够作为课后作业让学生自己进行想象，提升了学生学习的用心性，拓展学生的思路和创新意识。

《狼》教学反思11

　　第七单元的课文充满爱，充满真情，充满温馨，一篇篇课文学习下来，总能让人的心灵得到一次洗礼，情感得到升华。《卖木雕的少年》就是这样一篇课文，中非人民的友好情谊在文中让人感动不矣，那少年是那样淳朴，是那么可爱。当“我”因为那象墩子太大而无法带回中国而无限遗憾时，那卖木雕的少年腼腆地出现了，带着对中国人民的无限情谊出现了，学生读着课文，体验着卖木雕的少年的一言一行，当学生与卖木雕的少年的情感产生共鸣时，学生的情感也就跨越了国界，相信在今后的生活中学生的情感也会更美好，从只会关注自己到关爱他人上定会有长足进展。

　　本文语言朴实但蕴含深意。因此我注意引导学生对相同的语言文字进行反复揣摩、咀嚼，在比较中领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的情景，体会少年的美好心灵。如：在引导学生感受“我”和“少年”的.遗憾心情，两个人物都感到“遗憾”，但这绝不仅仅是相同的心情。透过这一对相同的词语，能感受到两个人物不同的心理，“我”的放弃木雕的无可奈何，没有办法;“少年”的不能卖掉木雕、不能让“我”这个中国朋友如愿以偿的惋惜与失望。相同的词语，学生通过比较，深入人物去体会，嚼出了不同的滋味儿。这样，不仅使学生感受到语言文字的巨大表现力和生命力，还使学生受到热爱祖国语言文字情感熏陶。

《狼》教学反思12

　　今天上课，课前的感觉就有着莫名的不同，很没谱的样子。

　　很匆匆地上完，几位老师走过来与我分享听课后的感受。

　　首先，学课文不只是学习课文本身，还是通过课本学习如何其他文章，要教给学生学习的方法，怎么教？就靠老师平时教学时的渗透。

　　这节课感觉很匆忙，为什么呢？教师讲的太多。一节课教师要充分发挥主观能动性。但是要注意分寸。如何把握这个分寸呢？老师完全没必要自己花那么大力气来一次一次地讲找碴儿。老师有时候就是低估了自己的孩子，总认为还小，总是要包办一切。其实根据我们班孩子的.能力看，完全可以。

　　这节课是按照我预先想的流程走下来了，但是感觉上下来，没有亮点，为什么呢？就是全是老师在引导，在讲。课堂上，学生才是主角。不是孩子不行，是我今天根本没给他们机会，他们没时间来讨论，来自己表演。老师让孩子根据提示语来读，反复读，各种形式读，但是读来读去，都是孩子跟着老师的感觉来走。都是老师的理解。要孩子更加进入角色，必须让孩子自己来想，从自己的角度来解读角色。

　　其次，教师在该放开来讲的地方没有展开讲。说实话，我是很想展开的，但是课堂不允许。1、反问句。这个地方，我处理得很失败。我让学生读了47页课后练习上的两句话，一个是反问句，一个是陈述句。我只说前一句是不需要回答的，是反问句。然后我就问，这两句是一个意思吗?（太恐怖了！）学生说意思不一样。

　　课后老师与我交流，学生就这么一接触，当然说不一样了，因为他没有了解到这两句说的是什么。课文里的原话，老师要让孩子反复读，到底是什么意思，是会弄脏还是不会弄脏。

　　然后再看课后练习，就知道了。

　　2、生字特别匆忙，是为讲生字而讲生字。我听教研员说过一句话，上课满头大汗，就是准备不充分的表现。我到哪一天可以从容一点呢？

　　3、最后的延伸部分。其实这里是有现实意义的问题。遇到比自己强大的敌人到底应该如何做，如何保护自己。还有一个是关于省略号后的思考。这两个路我该选择哪一条呢？如果全部讲，是不是内容太多了？

　　最后，我有个新想法。整理一下教案和自己的心情，下周再找个班上一次《狼和小羊》

《狼》教学反思13

　　音乐是表达思想感情的艺术，音乐音响的感染力是一种强大的和原始的力量。音乐是声音的艺术，在欣赏活动中，是人类精神文明中一项不可缺少的重要内容，也是完成音乐艺术第三度创造的不可忽视的方面。

　　在昨天的一节欣赏课中，我和学生一起欣赏了交响童话《彼得与狼》。《彼得与狼》是一首交响童话，全曲长27分钟，这么长的一个曲子要在短短四十分课堂中完成，显然是很困难的。所以我根据实际情况，把乐曲根据片断剪辑了几个短小的音乐片断，配上简单的动画形式，让学生始终保持愉悦的'心情，在兴趣激昂的情况下不知不觉的感受音乐，了解音乐，并掌握乐器的音色特点。我采用讲故事的手法，用情境导入，把各环节简单扼要的纳入到故事中去。我的教学目标是让学生感受不同的音乐形象表现的不同人物，重点让学生区分出不同音色的特点。通过欣赏，让学生感受不同的乐器在节奏、音色、旋律、速度及不同的音区所表现出来的音乐形象，并能概括出各角色的形态和性格：彼得——性格勇敢、聪明、机智；小鸟——活泼、机灵；鸭子——行动摇摆、反应迟钝；猫——动作灵活、行动敏捷；爷爷——言语唠叨、行动迟缓、做事严谨；狼——性格贪婪、凶残、阴险、恐怖。

　　在这堂课的教案中我准备了听、说、讲、演、创作等几个环节，但实际课堂中，我没有让学生出来表演一下，也许是时间的关系，我怕时间不够，所以本来设计好的请学生到前面把猫、小鸟、狼、爷爷等角色的表演跳过了，后来想想很是遗憾，其实简单的表演更能增加学生对乐器音色的掌握，了解每样乐器所表现出的人物性格特点，这是我这节课的不足之处。另外还要让学生说一下，假如把表演角色的乐器换其他的乐器来演奏，会有什么效果呢？这可以作为课后作业让学生自己进行想象，提升了学生学习的积极性，拓展学生的思路和创新意识。

《狼》教学反思14

　　《狼和小羊》是苏教版二年级(上册)的一篇课文，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们：狼的本性是凶残的，它要存心干坏事是很容易找到借口的。全文篇幅短小，结构凝练，寓意深刻，作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻哲理。对于本课，我的教学期望是：以关键词“找碴儿”为线，紧扣“故意”、“气冲冲”等提示语，感悟、体会狼的凶残、虚伪，在“狼”、“羊”的对立、对比中，在“读”、“悟”中揭示寓意，明白道理。现在重新审视我的教学设计，其中不乏成功之处，当然也不可避免的存在需要商讨的地方：

　　一、品味语言，重视读悟

　　寓言的故事内容，是寓言的外壳，它就是靠这个外壳来蕴藏丰富的思想意义的。因此，对寓言内容理解愈深愈透，领会寓意就愈明愈深，而读则是理解课文内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法，读能使课文中的艺术形象在儿童的心中活起来。基于以上的认识，我将“读” 字贯穿了始终，启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验。在教学中，我紧紧抓住了关键词“找碴儿”这条线，设计教学，在引导学生找出狼“找碴儿”说的三次话后，扣住“故意”、“气冲冲”等提示语，让学生在读中体会，以读代讲，以读促悟，层层递进，学生在变化句子表达方式的对比朗读中，体会到了带提示语朗读的好处；在看图观察、描绘狼想吃小羊的神情中，读出了狼迫不及待的心理；在“狼”、“羊”的对立、对比朗读中，体会到了狼凶残的本质，一个“读”字，学生读出了意、读出了形、读出了味、读出了解，也读出了对语文的'兴趣！而后我又顺机将练习中伊索的话与文本进行了整合，学生兴趣盎然，情绪高涨，对寓言的理解也水到渠成。

　　二、突破难点，贵在无痕

　　常常很钦佩特级教师的课堂教学，无论是指导朗读，还是理解难点，都是那么的不露痕迹，在自然而然中生成。本课中的“找碴儿”一词对学生来说理解有困难，我也效仿了一把，自觉颇为成功：在看图描述完第一自然段后，我就出示了“找碴儿”，先让学生读，目的是读准这个儿化音，而后相机询问：你知道“找碴儿”是什么意思吗？学生木然，这时，我并没有急于把词的意思（找借口）直接告诉学生，而是在一步步的学习中逐渐得出，在理解小羊第一次说的话时，学生们已经明白它是不会把狼喝的水弄脏的，理由是：狼在上游，小羊在下游，水是不会倒流的。于是，我趁势提出：“很明显狼是在没事找事，用书上的一个词说，就是——？（找碴儿）”并出示这个词语让学生朗读；当学生读完小羊第二次辩驳的话后，我又再次提及：“狼说的话是真的吗？”而后出示词语“找碴儿”再次认读，此时已无需多说，学生就明白了它的意思，我紧接着追问：“找碴儿就是找——？”（借口、理由……）学生在这样的循序渐进中很快理解了它的意思。

　　三、拓展阅读，培养能力

　　读书可以使人明智，读书可以使人明理……，阅读是学好语文的有力途径，几乎所有的语文老师都认识到了阅读对于学习语文的重要性。新课程颁发后，阅读受到了更大的关注，大阅读观也因此受到了很多人的推崇，通过接触大量的阅读材料让孩子有所感悟、有所习得成为很多语文老师的追求，我也是其中的一位。语文课堂上的拓展阅读，有课堂的当场阅读——对文本的一种补充与挖掘；有课后的推荐阅读——与文本相关或作者其他精彩文章。今天我在教学中运用了第二种方法，拓展了阅读的时间——向课余延伸，拓展了阅读的空间——向校外伸展，以推荐的形式向学生推荐阅读《伊索寓言》，引导学生利用课外时间关注名著。另外，推荐阅读该书的原因有两个：1、与文本相关我们学习的故事就选自这本书中，利于学生产生阅读的亲切感和迫切心理。2、能学以致用在学习课文的过程中我重视了“读”、“悟”，引导学生在读中体会故事人物的情感、心理及特点，从而在一步步的朗读中领会寓意，这种读中感悟的方法就可以让学生在拓展阅读《伊索寓言》这本书时有所运用，如果坚持这样做的话，我想学生的阅读能力是会与日俱增的。

　　当然，在教学过程中，也有一些需要商讨的地方：比如课文的最后一个自然段中的省略号，小羊究竟有没有被狼吃掉，要不要让学生去说一说，写一写？虽然在教案中我涉及了，但在实际教学中，我还在思索，故而绕开了这个话题。

　　理解决定设计，设计决定呈现，呈现决定效果！的确，要学生很好地理解课文内容，体会思想感情，教师对教材的把握起着重要的作用，教师只有自己全面、深刻地把握教材，才能正确地引导学生理解课文，从中得到深刻的感情体验！

《狼》教学反思15

　　《鹿和狼的故事》是新选编进教材中的，编教材的编委会删除了《大瀑布的葬礼》这篇课文。不过，教材的其他地方没有任何改动，比如这个单元的“词语盘点”中的“读读记记”里收录了《大瀑布的葬礼》的词语，而《鹿和狼的故事》这课里没有任何词语收录其中。学校的教学参考书也是旧版的，当然也没有《鹿和狼的故事》的教材解析。所以上这一课，没有其他资料可以参考，只能自己研读课文，进行教学设计。

　　这篇课文主要讲述了美国总统为了保护森林的鹿，下令捕杀以鹿为捕食对象的野兽，结果，鹿大量繁殖，缺少食物，最后疾病流行，只剩下了几千只鹿苟延残喘。这个故事告诉人类应该遵守自然之道，不要认为破坏自然界的生态平衡。

　　上课的时候，我让孩子们围绕这几个问题来自学：“课文讲述了一个什么故事？大批的狼被捕杀后，造成了什么后果，原因是什么？你读了这篇课文后，有什么体会？”引导孩子们交流的时候，我特别引导孩子们朗读了那个让我感触颇深的句子，让孩子们谈谈自己的感受。没想到孩子们谈的非常好，他们有的说，从这个句子中看出枪的无情，也就是人类的无情。有的说，他们体会到了狼的.可怜，在那一刻，狼的残忍无情都荡然无存了。……在这里我告诉孩子们：“孩子们，的确是这样，狼也是一种可怜的动物。它们生活在森林里，以小动物为捕食对象，他们的存在是合理的，是符合大自然生存发展规律的。因此，我们人类对自然界里的任何一种动物、植物、生命都应该承认，应该敬畏所有的生命。”不知道孩子们听动了多少，但是我知道，从今起，他们不会单纯去判断一种动物植物的善恶益害。

　　我知道，我的孩子们暂时不能体会到生命的高贵与幸福，但是我希望我的孩子们能做个善良的人，能做个能珍惜生命的人，能做个能享受生活的幸福的人!

【《狼》教学反思】相关文章：