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威尼斯的小艇教学反思优秀
身为一名人民老师，教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编整理的威尼斯的小艇教学反思优秀，希望对大家有所帮助。
威尼斯的小艇教学反思优秀1
?威尼斯的小艇》是美国著名作家马克·吐温的一篇介绍异国风情的优秀散文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶的高超技术以及小艇在威尼斯人们生活中的重要作用几个方面。介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。异域风情，学生不太了解，我搜集了威尼斯的图片，并制作课件，上课为学生播放威尼斯的风光片，把学生带到风光旖旎的威尼斯古城，为理解文本打下基础。
我的教学思路以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心，层层推进。小艇的样子、船夫的驾驶技术高超以及威尼斯的小艇与人们的生活息息相关，结构紧凑。学生理解文本，对文本产生浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，有效的调动了学生的积极性。在教学中，鼓励学生充分发表自己的见解，调动每一个学生的积极性，让学生充分表达。放手让学生运用读、划、思、议等学习方法。让学生领略到小艇的`独特。
教学的难点是对于写作方法的领悟。课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。我把这种引导分散到几个环节，在最后的环节中，我再引导，学生的体会就深一些。
整个教学过程，有些方面不尽人意。学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不够深透。今后的教学中在引导、细节方面仍须改进。
威尼斯的小艇教学反思优秀2
本课在教学设计上符合了学生的特点，课件及录相的适时播放激发了学生的学习兴趣。本堂课一个最大的特点是学生“动起来了”，学生的想象力也得到了较好的锻炼。以下是我这次教学的心得：
一、良好情境的创设可以使教学事半功倍
在这堂课里我适时的播放了录相“威尼斯的风光片”给学生创设了一个好的情境，激发了学生的学习兴趣。学生们不住的发出啧啧的赞叹，这就为学习课文体会“威尼斯的美”奠定了基础。在语文教学中，我们一直推崇情境的创设，并奠定一个情感基础，以此达到与文本的`共鸣。多媒体的出现集音像等为一体，对这一目标的实现提供了条件。当然在这里我们要注意多媒体的使用要恰到好处，否则有的太多太烂反而影响了课堂的质量。
二、读中感悟，体验“美”
我们都知道培养学生的理解力和感悟能力，一个非常好的方法就是“读”，采用多种形式的读，比如：教师的范读、自由朗读、默读、竞赛读等等。著名语文教育家于永正、于漪都是采用这种教学法是学生乃至教师达到情感的共鸣的。
本堂课我在教授“研读课文，欣赏美”这个环节时，我让学生通过比较阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，在用读的方式表示对小艇的喜爱。发挥想象，体会情景--如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受?会产生哪些新奇的想法?有了这个前提，在请同学们带着这美好的感觉一起朗读他们就很容易的读出了“坐在小艇里的情趣”。
通过这样反复的不同形式的朗读，学生的情感被激发了出来，有效的实现教学目标，体会到了俄“威尼斯的美”，从而理解了课文内容尤其是明白了“小艇与威尼斯人的密切关系”。当然指导朗读时，我的语言还有待于精炼。
三、朗读的同时，感悟写作方法
本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。如何实现这个目标我想了很多。最终决定教师的引导要多一点。我就把这种提示分散到几个环节，比如在“小艇样子”这部分时，我让学生找出小艇的特点，并想想在表达上有什么不同之处，学生很快就说出“运用了比喻的修辞方法”，想到这里就说明学生有所了解了。在最后的总结环节中，我再引导，学生的体会就深一些。对于抓住特点来写的写作方法就能掌握些。在课下的小练笔中学生的作品让人耳目一新。
一直以来我都在反思我的教学，这节课的教学设计通过这堂课的反馈，感觉的出还是适合本班的学情的。在激发兴趣方面还是可以的，只是我自身的语言表达和情感感染的能力还需要进一步加强，我每次讲课都有个遗憾，就是教学设计在课堂中体现的不是很好，所以我的课堂的驾驭能力还要加强。
我想教学能力的提高在于不断的学习和不断的实践，并不断的反思。我一直将语文教育家贾志敏的“扎实、平实、朴实”的课堂标准作为自己的座右铭。争取在学习别人优点的同时，不断反思，不断进步。
威尼斯的小艇教学反思优秀3
我讲的是人教版五年级下册《威尼斯的小艇》。这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
针对异域风情，学生不太了解，我搜集了威尼斯的风光片，大量的图片和制作课件，上课伊始，我就为同学播放威尼斯的风光片，把学生带入到风光旖旎的威尼斯古城，为理解文本创设情境，达到信息技术和文本的有效整合。在讲解小艇的样子的时候，我制作了课件（小艇、独木舟、新月）形象直观。
我的教学思路以小艇和威尼斯人生活的`关系贯穿始终，围绕中心，层层推进，小艇的样子、船夫的驾驶技术高超以及威尼斯的小艇与人们的生活息息相关。结构紧凑，学生紧紧跟住老师的步伐，理解文本，并且对文本产生浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，有效的调动了学生的积极性。充分发扬教学民主。在教学中，我提倡议，“议”就是鼓励学生充分发表自己的见解，无论是小组还是全班，都要调动每一个学生的积极性，让学生充分表达，“练”就是加强语言文字训练。因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高能力。
这篇课文语言优美，朗朗上口，我采用引读的方法，进行朗读训练。在朗读指导上指导不到位，应该利用角色转换，虚拟情境，有重点的指导朗读，并给与鼓励性的评价。效果会更好。
威尼斯的小艇教学反思优秀4
教学《威尼斯的小艇》时，将它分为三大块进行教学，教学中充分发挥学生学习的积极性，以学生为主体，让他们自学、自悟、自会。当然这自主的精神并不是让他们在课上放任自流、毫无目的行动，而是在教师正确的引导启动下形成的。
一、内容分析中，借助“多媒体”启发
威尼斯，异国他乡的地理风貌，对学生来说是十分陌生的。完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。因此教者在教学之前，让学生查找、交流资料加深对威尼斯水城的了解，从而激发出求知全文的冲动。接着老师提出“在众多的事物当中为什么选择小艇来写”的问题，学生对“众多的事物”有个鲜明的印象，就使他们自觉地从文章中去寻求答案。
用现代教育手段辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。当教者在讲到威尼斯城夜里宁静，再一次用了电教媒体，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上现代教育技术，给学生提供了一“动”一“静”，强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上会起着“呼应”的作用。
二、自读自悟中，重视思维的启迪
在引导学习“船夫技术特别好”的段落的教学中，老师有明确的“主体”和训练“意识”，腾出足足7分钟的时间，完全让学生自读编写提纲。当然这一段落，文字比较浅显，层次比较清楚。段的第一句先是总的说“驾驶技术特别好”，余下都说怎么个好的具体表现。每一“表现”又有一定的规律，大体先讲“情况”，再说船夫“怎么办”。这种结构线条清晰、明朗，内容比较单一，让学生自编提纲，容易做到，是难得的训练契机。
在教学过程中，老师通过巡视，点拨指导，组织讨论，集中评议的办法。老师在“导”上下功夫，发现学生学习中的`错误和偏差之后，选取出能带共性问题的提纲卡片，通过“多媒体打映出来，让学生讨论评说“你看出他都懂了些什么”。这一招很灵，无形中又成了一个“启动”点，说他读懂了，自然便由学生加以肯定；若说到还没读懂的内容，就引导再读书，寻找正确答案。课堂上同学们的思维被“启动”了起来，积极开动脑筋，参与评说。在此基础上，老师再挑出几张不同类型提纲的卡片，引导评说。通过比较，从“面”上铺开，使学生的思维拓展开去，最后选一名与众不同的设计者，由他来说为什么这样设计。老师所选择的卡片，大体都在读懂本段的意思上，有所独创，充分地展示了创造性思维。教师呈递进式地设置“启动点”，先完成大家都必须认识到的，再设计出多角度表现的提纲。这一启动，产生了发散性的思维，最后却以一“特殊性”的例子来个“升华”。
三、朗读教学中，侧重情感的启动
在最后一段的教学中，教师注重情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。这里面，教师侧重对学生
情感的启动。
首先，启发学生在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。这是在朗读教学中情感启动前的理解。接着便开始朗读教学，先让学生体会老师所范读的语句，这是学生情感启动前的酝酿。随后让学生去体会某生所朗读的语句的情感，因为情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在基本理解如何表现自己的情感的基础上，放手让他们有感情地小声试读。朗读的启动过程，也体现了学生的自主学习。一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解、范读，学生的有情感地跟读。老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是肯定表扬或批评指正，都是为了对情感的理解与启动。
威尼斯的小艇教学反思优秀5
这节课存在很多的不足，第一点：一课时学生对生字的掌握还不是很好，而我采用了让学生在练习本上书写两遍，一笔带过，并没有把学生容易出现错字的地方重点讲一讲，例如：祷告的祷是视补旁而学生容易写成衣补旁，还有丝毫的“毫”和自豪的“豪”容易弄混，或者采用坚持预习的一个方式去讲解生字，都会比这种效果更好，我觉得是这节课一个重要的失误。第二点：在讲比喻句的时候，我想如果让学生自己联系说一说什么是比喻句，再举例你生活中的比喻句，尝试说一说，效果比我自己一味的讲解效果更好，更能让学生知道什么是比喻句，比喻句到底有什么样的好处，第三点：再讲解“操纵自如和“手忙脚乱“时，让学生联系上下文去解释词语的时候，学生理解的不到位，可能自己在平时的教学过程中缺少对学生这方面的培养，导致学生不会说，不知道怎样去表达，无论自己怎么样去引导，学生也说不清楚它的含义。在以后的教学过程中应该注重这方面的培养。第三点：整节课由于自己的疏忽，忽略了学生的感受，并没有真正的把课堂还原给学生，而是自己一味的去引导，去讲解，使学生缺乏了主动性，也使整节课缺乏了兴趣，师生互动不频繁，导致课堂失去了该有的生气，以上几个部分是我在这节课的反思，在以后的教学活动中应该注意这些方面，改正过来，真正的把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，做学习的主人，而不是老师一味的去引导，那就失去了学生的学习的`意义。
像这样的公开课真的应该多多练习，才能真正发现自己的不足以及缺失，平时的课堂，因为并没有严格要求自己，只是一味的去完成教学任务，而急于求成，总想着跟上进度，却让学生失去了很多自由发挥的空间，我想在以后的教学活动中即使是常规教学，也应该严格要求自己，让学生发挥自己的作用，而老师去配合学生。
威尼斯的小艇教学反思优秀6
?威尼斯小艇》是部编版五年级下册第七单元的一篇课文，是马克·吐温的一篇写景散文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文层次清晰、重点突出。回顾整堂课的教学，总结如下：
1.教学效果（思效）
领悟写法，说说写写。
课文第4自然段是按照先概括后具体的方法，也是训练学生仿写的很好的训练材料。于是教学时，我让学生通读这一自然段，找出本段概括的句子，也是本段第一句话“船夫的驾驶技术特别好”，然后从“行船速度快、拥挤的地方、极窄的地方”三个方面具体描写“驾驶技术特别好”。这种先概括后具体的写作方法是学生小练笔的好机会，随后我出示“校园一角”的图片，让学生看图片，用一句话概括出图片的特点，再让学生以小组为单位，由小组长先说第一句，然后3位同学每人说一句具体的方面，最后一个同学负责总结发言。经过这样的说的过程训练，大部分的同学能仿照课文的写法说一段话了，在写的时候就水到渠成，学生不再感到困难重重，也就突破了本课的教学重难点。确实，由说到写落实有一定的`实效性。
2.教学收获（思得）
自主学习，读读画画。
“书是读出来的”。这一课关于威尼斯小艇外形奇特，画面感很强。我提出学生自己选择喜欢朗读的方式，并把描写小艇的样子的文段画出来。接下来，指名学生把描写小艇样子的文段读一读，并根据自己在读中的理解，把小艇用简笔画出来，说一说自己是根据哪些关键词画出来的。期间，当这名学生画出很大弧度时，有的学生禁不住说：“怎么像一根香蕉？”很快，这名学生把小艇的样子画出来。小艇的艇身中间特别画了几个小圆圈，并画了一个小人站在翘得高高的船头上，这名学生说：那些小圆圈表示小艇雕刻十分精致。这些“信息”不正是我们老师引导学生，平时要注意观察身边的事与物吗？
3.不足之处（思失）
课上完了，回顾整节课，自己觉得还是有一些遗憾：
教学课文第5、6自然段“小艇作用大”部分时，这一部分的每句话都在表现威尼斯月夜的“静”，可惜我没有引导学生，联系上下文思考这“静”与小艇之间的内在联系，从而悟出：作者通过描绘威尼斯月夜的“静”，是为了突出小艇与威尼斯的关系密切，衬托出小艇作用大这一特点。
4.改进措施（思改）
在以后的教学中，要把课文的几个段落联系起来，不能孤立地看某一个段落，如：威尼斯小艇船身“长、窄、深”的特点，学生不仅要能说出来，还可以画出来，并且要理解这样描写，对后面要了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系有很大的帮助。正是小艇有这样的特点，才能在水道中任意穿梭，行动自如，才有可能是当地人的主要交通工具。
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