《我的叔叔于勒》教学反思集锦(7篇)
身为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编整理的《我的叔叔于勒》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《我的叔叔于勒》教学反思1
节精心设计的小说阅读课在与学生和合作交流中结束了，回顾这一节课的教学，我反思如下：
第一，给学生充分的时间和自由读好文本。《语文课程标准》中有这样的一段话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。根据小说这种文学体裁的特点，实行学生课前自读，课堂上分角色朗读、齐读、探究式阅读等教学环节，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，可以使语文课教学呈现生机。
第二，为学生创设问题板块，有层次、有目标地探究文本。出于对“如何能更有效地在一节课里完成‘学习阅读人物的方法’和‘由把握主要人物性格特点领会小说主题’这两个教学目标的教学”的思考，我设计了四个板块的探究活动：
1、理读，复习回顾作品的思路，唤醒学生的感性认识，为进入小说人物的分析做铺垫；
2、寻读，探讨主要人物的问题，引入菲利普夫妇这组人物形象，以此为例，学习通过语言、动作、神态等描写揭示人物的心理，刻画人物性格的阅读方法，进而认识了当时社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系——这是打开学生深入文本阅读的`钥匙；
3、品读，通过品读细节认识菲利普夫妇的形象，引领学生逐步学习和运用阅读人物的方法，这是小说阅读的中心任务；
4、悟读，让学生学会如何由把握主要人物的性格特点来领悟小说主题，以及概括归纳出阅读人物的“三步法”，并明白塑造人物可有共性也可有其个性。这样由浅入深、层层推进，让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。
第三，让学生读出自己的感受。这样的阅读才是自由的阅读、有效的阅读。在这节课的教学中，我让学生“自主、合作、探究”，在自由的阅读后，与同学、老师一块讨论交流自己对作品、人物的认识；设置情境，让学生自由地想象写作，写出自己对这篇小说人物、主题的理解。
所谓“教”无定“法”，“读”无定“理”，以上仅为本人对小说阅读教学的浅陋之见。
《我的叔叔于勒》教学反思2
莫泊桑是一位擅长揭发剖析人物内心的小说家。他不是在人物的外貌上下功夫，而是深入到内心去揭开丑恶的灵魂。心理的揭示，又不是靠直接的心理描写。从人物语言看，菲利普的那句永不变更的话；“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”
把人物无数次的盼归无数次的失望因而异常焦虑急切的内心表现得异常的充分，而当发现于勒竟是一个乞丐般的人时，菲利普太太“暴怒”，就把她因害怕于勒会重新拖累他们而变得十分冷酷的心表现得淋漓尽致，而对于勒态度变化的语言对比，更彻底地揭露了人物冷酷而自私的心。作者还着力描写了菲利普的神态，发财的唯一希望，在毫无心理准备的`情况下突然破灭，人物的心理难以承受这样致命的打击因而惊恐绝望是可想而知的，这从菲利普脸色由“苍白”到“煞白”、两眼由“跟寻常不一样”到“呆直”的神色变化中清清楚楚地展现出来。
作者正是通过这样生动的描写，体现了小说所表现的主题。
《我的叔叔于勒》教学反思3
在过去对这篇小说进行教学时，学生能体会到这篇小说的主题提示了当时资本主义社会人与人之间的关系是纯粹的金钱关系，我的教学也就到此为止。但从新课标要求来看，小说的主题挖掘到此，对学生没起到真正的教育作用。新课标要求要更多关注人性美，对学生进行健康的情感渗透。
我先让学生体会菲得普夫妇，让学生寻找他们身上的人性美。一句话就把学生看问题的角度完全颠倒过来了，学生在讨论后，就有人说，在私有制社会里，菲得普夫妇对于勒是宽容的，不然不会让于勒占有自己应得的家产，为了让能有改过自新的机会，他们还把于勒送到海外淘金，他们尽到作为兄长的'责任。
另外这篇小说选取的不是我们成人的视点，而是一个与我们学生年龄相仿的少年人的视点，一个少年人用自己的眼睛、自己的心灵和感受我们成年人的世界，观察和感受我人成年人的“思想”和“感情”。小说的我的叔叔过去是不是“花花公子”，是不是“无赖、流氓”，对于“我”并不重要，重要的只是当下这个“人”，这个人与“我”的关系，这是一种生来的本能，是自然流露的同情心，这也是人性的美丽之所在。
对于金钱的认识也是这篇课文与现代社会的一个切合点，拥有什么样的金钱观，对于青少年的成长也到头重要，金钱虽然不是至为重要的，但我们生活在社会中离不开金钱，只要我们通过正当的劳动获得金钱，都是对我们劳动的一种肯定。
所以在这篇文章的教学中，我尽量为学生设置一种宽松自由的环境，让他们能积极主动地质疑和释疑，在参与讨论培养学习语文的兴趣，培养他们健全的人格和高尚的情操。
《我的叔叔于勒》教学反思4
《我的叔叔于勒》是一篇小说──一篇构思巧妙、含义隽永、引人入胜的小说精品。这篇小说深刻地揭示了资本主义制度下，人与人之间纯粹的金钱关系这一主题。它围绕于勒的命运构成了情节的开端、发展、高潮和结局。
小说题为《我的叔叔于勒》，但于勒却是文章的暗线。虽然作为暗线处理，但整篇小说中于勒无处不在。清洁跌宕曲折，围绕着于勒的贫富变化，一步步推向高潮。在教学过程中，应多安排时间让学生弄清文章的构思，并在写作中借鉴。同时，对人物进行评析、讨论。人物形象分析充分了，文章的主题就显现出来了。在分析文章结构时，我重点引导学生理解双线交织，情节完整而紧凑。尤其是合理的板书设计，让学生一目了然。继之，我又巧妙构思，写了一个“人”字，从而引导学生认识到：只有正直、宽容，才是做人的本性。以便帮助学生树立正确的人生观。因为，我深深地认识到：语文课堂，应注意学生正确人生观与道德观的培养，不能只是一味地灌输死知识，语文离不开生活。
总之，本节课的安排合理有序，基本上收到了预期的效果，学生们感情投入，积极发言，课堂气氛活跃。但是，面对当今社会，一些人被金钱蒙住了大脑，在金钱的驱使下，他们丧失了做人的本性，忽视了人与人之间的'亲情。所以，一味的说教未免有些苍白无力。应就这一现象，鼓励学生各抒己见，联系实际，认识光明面，如一方有难，八方支援，这是我们中华民族的光荣传统。教育学生不能“一叶障目，不见森林”。同时，还应鼓励学生大胆想象，安排《我的叔叔于勒荣归故里》这一续写，要求围绕主题，握住作者情感的脉搏，遵循人物性格特点。
所以，在今后的语文教学中，我应集众家之长，补几之短，努力学习专业知识，丰富自己的文化涵养，作到驾驭教材游刃有余，让课堂成为培养学生素质的快速通道。
《我的叔叔于勒》教学反思5
本课是人教版九年级上册语文的教学内容，具体编排在本册第三单元第二课。这一单元收录的四篇文章都是小说。在前几册的语文教材中，小说这种文体虽曾出现过（如：都德的《最后一课》），但真正系统的来认识和学习还是开始。通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的.真善美，这是小说的主要功效。高尔基说过“文学即人学”。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其他文学形式所无法比拟的。
让学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。这便达到了语文教学人文性与工具性相得益彰的结合。本单元既承载前四册零散小说篇目学习之系统化，又下启本册第五单元古典小说学习之基础性，这对于养成学生阅读小说的习惯，提高阅读能力起着不可忽视的作用。
《我的叔叔于勒》是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，在细腻入微的语言、神态描写中揭示人物丰富的内心世界。反映出了多元化的主题思想，给人启发，耐人寻味。初读本文，情节曲折回环，引人入胜，看似简单容易。但要引导学生深入细致的品味理解，是有一定难度的，特别是挖掘文字内涵中的思想。因而，在第一课时疏通了情节线索的基础上，本节课中通过一些分析人物形象的基本方法，把握人物的性格特征，为深入理解文章的多元主题做铺垫。这便是本课时学习设计的主旨所在。
《我的叔叔于勒》教学反思6
我个人认为，小说教学要把握教材特点，把握小说的基本特征，理解作品中所表现的社会生活的意义、作者的思想感情。所以，教学时我始终注意把课文做例子，引导学生学习小说这种文学样式，根据小说的特征设计分析思路。从设计目标到总结都牢牢抓住“人物、情节、环境”不放，让学生在学习中更深入地了解小说这种文学样式的.基本特征。
一、品读，评说人物形象：抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。这篇小说写得最精彩的地方在哪里？（骂于勒，高潮部分）。
二、理读，体会精妙构思：[赶]于勒——[盼]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒。作家为什么作这样的安排情节：
①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？
②为什么要安排船上相遇呢？我可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗？改后效果有什么不同？
《我的叔叔于勒》教学反思7
这是法国作家莫泊桑的一名小说，在教授中我是这样做的：
1、备课既是备教材又是备学生
“学生学习的积极性是否高涨，关键在于老师怎么调动？关键在老师，不在学生。只要老师引导到位，学生是聪明的，他会和你积极配合的。恰到好处的鼓励学生，也是真诚的赞扬。亲其师，信其道“也许就不那样难了。
2、熟能生巧，方能应用自如。
这节课我背得很熟，整个环节设计，每一个问题引出和引导，我都做到了应用自如。源于我课背的熟练，准备的充分。我知道我不是最聪明的人，但我知道笨鸟先飞可以早入林。只有做好充分的准备，才可以让自己信心倍增，不至于忙乱出错。
3、利用本节教学培养学生多方面的能力。
通过初读感知培养学生的概括能力；续写结尾培养学生的想象和写作能力；通过合作质疑，培养学生的善思和团结合作能力；通过字词句段的赏析培养学生的'品词欣赏能力，通过分析人物形象，培养学生客观的看待事物的能力，辨别是非的能力。而且每一问题的解决都是对学生口语表达能力的培养。
下一步的教学中，多读多练，读书增强学识，增加知识储备。通过本节课教学，让我更深刻的认识到自身知识储备还不足。所以每日必读书也就是我的必修课。在阅读中为自己的教学提供更多的教学资材，并且不断的钻研教育理论书籍，指导自己的教育实践。让自己的教学在理论的指导下，更科学，更有效。
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