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初中生物教学工作反思
在不断进步的时代，我们要在课堂教学中快速成长，反思指回头、反过来思考的意思。那么你有了解过反思吗？以下是小编收集整理的初中生物教学工作反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中生物教学工作反思1
实验教学是学校教学工作的重要组成部分，是实施生物教学的重要手段，是学生探究生物知识，提高动手动脑能力、培养其创新意识，提高其创新能力的重要举措。一直以来各级政府和教育行政部门重视农村初中的实验教学，特别是“普实”验收以来，农村中学在办学条件和硬件设施方面得到了明显的改善，正向着规范化、标准化方向发展。可是，目前初中生物实验教学，仍然存在许多不容忽视的问题，让实验教学教师无所适从，给实验教学工作的正常开展带来一定的影响，作为一名生物教师和实验技术人员就新课程下农村初中生物实验教学谈一点自己的看法，与各位同仁共同探讨。
一、新课程理念下实验教学存在的问题
（一）现有的实验教学资源不能满足新课程实验教学的需要
新课程改革的全面实施，以课程标准为依据编写的教科书版本多样，内容丰富。实验探究的编排，是新课程改革的突破口，能促使学生动手、动脑，自主探究，交流合作。可是在多年的教学实践和实验管理工作中，发现新课程并未能真正产生教育教学实效，探究其主要原因就是现有实验教学资源不能全面满足新课程实验教学的需要。主要表现在：
1.原有实验仪器装备老化（全部是二类标准配备）无法满足新课程实验教学的需要，很多实验教师无法演示、学生分组实验更是无法开展。虽然近年来各级人民政府和教育行政部门下大力气投入，但由于生产厂商未能按新的课程标准或新课程标准下的教材所涉及实验设计和制造相关配套仪器，采购的仪器很多仍然无法正常与教材配套使用。
2.实验仪器数量不足，无法满足新课程实验教学的需要。新课程中设计了许多学生探究实验，但是农村初中大部分是按二类学校标准配备的，数量上明显不足，教材中的学生探究实验只能停留在教师的演示上，学生动手的机会太少。二类学校标准配备的实验仪器无法做成分组实验。
3.实验仪器质量较差或精度不够，实验效果不明显，达不到应有的教学效果。我和同事们都深有体会，许多实验本来是必须做的'，但是当教师提前到实验准备时，却发现许多仪器质量较差，误差太大，精度不够，请教许多老师加以改进也无法解决，最后只好不了了之。
4.多媒体资源不足，实验教学与多媒体教学的整合不够。新课程中有许多内容的教学需要将实验室教学与多媒体教学整合，运用多媒体教学弥补实验教学的不足，但现在大多数农村初中只有一套多媒体设备，大多装在会议室，运用机会少，配备的学科教学光盘和课件往往成为摆设。
（二）实验教师素质不高，满足不了新课程实验教学的需要
教师素质的高低直接影响生物教学及实验教学质量的提高。目前农村初中生物实验教师，水平良莠不齐，知识、能力等专业化水平不够，整体素质亟待提高。主要表现在：
（1）实验教师专业不对口，实验教学无法深入。（2）部分实验教师观念落后，实验教学流于形式，停留在应付检查上。（3）部分实验教师教学方法落后，学生科学探究能力的培养成为一句空话。（4）实验教师实验技能不高，无法适应新课程实验教学的需要。
（三）实验教学管理水平亟待提高。主要表现在：
1.实验设备管理和使用水平有待提高。在农村初中学校大部分没有专职实验教师，大部分实验室由其他学科教师兼管，在时间、精力、水平上都无法对实验设备进行合理的使用、管理、维护。
2.实验教师的管理存在缺位现象，对实验教师的管理只停留在实验室卫生、资料的完善等表面上，没有对实验教师的技能、管理水平、实验教学质量进行有效管理。
3.实验教学过程管理不够。多数学校对实验教学的过程管理不够深入，只是在期末的时候检查一下资料是否完善，致使实验教学过程无法监管到位，实验教学无法进行定量评价，实验教学效果不佳。
二、新课程下实验教学问题的应对策略
（一）学校领导要高度重视，巩固“普实”成果，自筹资金和争取上级资金相结合，邀请相关专家组织教师根据新课程标准及使用教材、学校现有仪器，编制学校所差仪器清单，进行补充。实验室购置多媒体教学设备，将实验教学与现代多媒体技术进行整合。
（二）全体实验教学教师、教育行政部门向各教学仪器生产厂家提供现有新课标、新教材对实验教学的要求，使之生产出合格配套的教学仪器。
（三）严格检测实验教学仪器质量，确保合格实验教学仪器进入实验室，保证实验教学效果。
（四）对教师进行调整，尽可能满足实验教师专业对口，大力开展新课标、新理念、新教材和实验技能培训，全面提高实验教师素质。
（五）建章立制，学校要进行全面调研，结合学校实际，从实验设备管理、实验教学管理、实验档案管理等方面制定切合学校实验的规章制度，并严格执行。
（六）加强实验教师管理。要定人定岗定责，明确各自职责，严格考核，并将考核结果与绩效工资挂钩。强化实验设备的管理、使用、维护，充分发挥实验设备的效益。提高实验教师待遇，发放福利津贴和劳保用品，评优评先优先考虑，以调动其工作积极性。
（七）加强实验教学过程管理，学校教导处应根据制度对实验教学计划的制定，实验教案、实验设备的使用，课内外试验情况的检测，实验报告册的批改，实验教学效果的评价、考核，实验教学档案的建立进行全面的管理，确保实验教学的正常开展，优质服务教学。
初中生物教学工作反思2
课改以来，我听了很多老师们的课，虽然学科不同，但是每位老师都认真落实了126策略，积极的运用四段六部教学模式，小组合作学习以见成效，通过多次的听评课学习，觉得课改改的好，改的`对，通过三个多月的课改，我们的学生发生了变化——好习惯逐渐养成，老师们也发生了变化——思想更新、理念转变，我们的学校更发生了大的变化——洋溢着浓厚的课改气氛。小组合作学习确实培养了学生的合作精神和竞争意识；活跃了课堂学习气氛；培养了学生的学习能力，提高了学习效率；培养了学生的创造性思维能力。但是也给老师和学生提出了更高的要求：
1、老师一定要精心备课，精心设计任务，精心设计达标题，学生一定要进行严谨预习，课堂上才能自信的展示。
2、小组合作学习一定不要形式化，（就是为了显示课堂形式的多样化和课堂表面气氛的热烈。）合作学习要把握好时机，要体现实效性和高效性。
3、教师提出的问题一定要有讨论价值，要结合学生实际水平，难易适中。
4、学生展示要自信干练，学会大胆质疑，勇于挑战，讲解问题声音要清晰流利，语言规范标准。
5、学生要勇于探索，积极主动，团结协作，养成良好的习惯。
6、教师要担负更大的管理和调控职责，及时正确引导，点拨，评价。
当然，以上几点老师们都已经做到了，正在不断努力，进一步追求精彩的高效课堂。
初中生物教学工作反思3
生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识，不断取得新的教学成果，也在教学过程中不断进行反思。思考在教学过程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改进的，然后再应用到课堂教学中去。
第一、新课程标准的修订，需要老师重新了解掌握教材。作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。在今后的教学中，可以尝试把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在松的学习氛围中掌握知识。
第二、传统的生物教学只是告诉学生“是什么”和“如何做”就行了。新的课程标准强调：“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”。教师要从一个支配者的权威地位，向生物课堂活动的组织者、引导者、合作者的角色转换，表面上看似乎压缩了教师的“空间”，实际上是对教师提出了更高的要求，促进学生个性发展,使他们真正成为学习的主人。
第三、初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心的.。在课堂教学的准备中，应该多注意选择与书本知识相关的课外知识，例如：在讲呼吸系统结构——膈肌这个组织时，老师用当地猪的“肺边”进行类比，学生就好理解了。
第四：必须从教学实践出发，分析如何充分发挥学生的主体地位，学生学会合作学习，独立完成作业，让新课程理念下的生课堂充满生机活力，提高教学效率。生物课堂教学应以问题为主线，通过创设问题情境来调动学生思维的参与，激发其内在动力，使学生真正参与学习活动之中，达到掌握知识、训练思维的目的。众所周知，生物具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，被公认为“锻炼思维的体操”。因此，如何在生物教学活动中加强学生的思维训练，就成了生物教学改革的重要课题。在教学活动中，学生总是以“问题中心”的心理参与学习活动的，教学过程也就是解决有关问题的过程。通过创设有效的问题情境，一方面可以激发初中学生的学习兴趣，充分调动学习知识的积极性和主动性，产生学习的内在动力，使其智力活动达到最佳激活状态并主动参与教学活动；另一方面可以激发学生的思维活动、诱发思维、引导思路，交给学生如何思维的策略和方法，从而提高解决问题的能力。因此，教师必须认识学生是学习的主体。
初中生物教学工作反思4
我在教学《绿色植物的呼吸作用》这一课时，充分调动学生的积极性，注重学生的全面参与，注重培养学生的实验探究能力，有如下体会：
一、满意之处：
首先是自己认真解读了教材，对呼吸作用对绿色植物的重要性把握较好，能触发学生对本节知识引起高度重视。其次是能较好的联系生产生活实际，我班学生都是农村孩子，用学生较为熟悉的生活例子引导学生掌握绿色植物的呼吸作用，这样既加深了学生对知识的理解消化，又能极大地激发学生学习生物学科的积极性。再次就是很好地进行了实验，通过实验让学生对绿色植物呼吸作用的原料、产物等有明确的认识，同时能真切地感受到绿色植物的的确确在“呼吸”，增加了教学的可信度，同时培养了学生严谨治学，认真探究的'习惯。第四是加强了知识的联系与对比，将植物呼吸作用与光合作用加以对比学习，能加强学生对呼吸作用的理解，同时也加深了学生对光合作用的进一步认识，二者相互促进，便于学生形成知识系统。
二、需改进之处：
首先是学生对氧气和二氧化碳的鉴定缺乏相关知识，需想办法解决他们在这方面的困难;其次是在调动学生另辟途径作相关实验上缺少办法，自己在教学之前应该有所思虑;再次是对绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义没有教学到位，缺乏问题的探讨。
总之这节课对我的教学有颇多的经验和教训，我将认真总结每一堂课，不断提高自己的教学质量和教学水平。
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