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金钱的魔力教学反思金钱的魔力教学反思

时间：2024-08-01 07:17:52 教学反思我要投稿

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金钱的魔力教学反思金钱的魔力教学反思

　　作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编精心整理的金钱的魔力教学反思金钱的魔力教学反思，希望对大家有所帮助。

金钱的魔力教学反思金钱的魔力教学反思

　　一、教学目标

　　1.知识目标：巩固和深化第一单元所学的知识，例如：货币的本质、职能，根据价格变动和收入增减合理安排经济生活等。

　　2.能力目标：培养学生收集相关资料、筛选信息的能力及剖析各种观点的思维辨析能力。

　　3.情感态度价值观目标：在分析、比较和感悟的基础上，认同正确的金钱观；在共同学习的活动中，体会合作探究的愉悦，学会分享和合作。

　　二、教学重难点

　　探究金钱的作用及树立正确的金钱观。

　　三、教学方法

　　调查法、举例法、谈论法、小组探究法。

　　四、教具实验

　　多媒体教学。

　　五、设计意图

　　金钱是什么？金钱能做什么？金钱应怎么获得？金钱应怎样使用？第一单元的综合探究围绕这些问题展开，通过对这一问题的探究，使学生树立正确的金钱观。主要基于以下考虑：

　　1.金钱观与本单元内容有内在的联系，可以说是联系三课书基本内容的纽带。探究正确对待金钱，有助于学生更好地学习理解本单元的知识。

　　2.正确对待金钱，在高中生的成长过程中十分重要。市场经济条件下，人民生活水平不断提高，高中生有更多的机会与货币打交道。通过对这一问题的探究，可以避免他们陷入拜金主义误区，使其树立正确的金钱观。

　　3.这一问题可操作性强。对金钱的看法，在社会上可谓众说纷纭。收集社会上关于金钱的观点和行为表现，并对它们进行争鸣、分析，有助于提高学生的思辨能力，提高思想政治素质。

　　六、探究活动

　　1.将全班学生分成六个小组：第一小组的同学负责收集我国古代有关金钱的看法；第二小组的同学负责收集我国近代有关金钱的看法；第三小组负责收集各种典型事例；第四小组负责收集外国人的金钱观；第五、六小组做问卷调查并汇集调查结果。

　　2.各小组各负其责，将自己收集的资料进行整理，把整理的结果制作成幻灯片，不是简单地汇集收集的观点、事例，而是要汇报自己对这些观点、事例的看法，以备课堂展示之用。

　　3.第五、六小组在教师的指导下，事先编写有关金钱观的调查问卷，将问卷发给周围人填写，将问卷回收后进行统计分析。

　　4.全班探究课后，整理出一份探究成果，制作一期板报。

　　5.每个小组的成员对小组内其他成员在小组合作学习时的态度、贡献进行评价。

　　七、教学过程

　　（一）教师导入：诗朗诵

　　金钱既是天使，又是魔鬼。取之有道时是天使；取之无道时是魔鬼。

　　金钱一半是天使，一半是魔鬼。满足正常需要的金钱是天使，满足欲念膨胀的金钱是魔鬼。

　　金钱有时是天使，有时是魔鬼。靠勤劳聚起的金钱是天使；作为培养庸人的温床时它便成了魔鬼。

　　金钱适度时是天使，失度时是魔鬼。

　　金钱一面是天使，一面是魔鬼。当金钱能够拯救人的生命时，金钱站在那儿就成了天使；当金钱葬送了人的灵魂和生命时，金钱就化作了魔鬼。

　　古往今来，有人视金钱如粪土，有人认为钱能通神；有人说金钱是魔鬼，也有人说金钱是天使。那么，金钱到底是什么？钱能做什么？金钱应该怎样获得？钱应该怎样利用？我们今天就来听听同学们调查探究后的看法。

　　（二）学生分小组展示探究成果：

　　1.第一小组：我国古人对金钱的看法

　　一清二白、藐视金钱：杨震鲁褒

　　崇尚金钱例子：和

　　正确对待例子：孔子袁枚张说

　　俗语、名言：“有钱能使鬼推磨”“钱有两戈，伤尽古今人品”“君子爱财，取之有道”“富贵不能淫，贫贱不能移”等

　　2.第二小组：我国当代人对金钱的看法

　　当然，对于金钱的看法也有很多种。在这里，学生把它们分成了两组：

　　（1）被金钱片面的表现所迷惑

　　（2）在金钱面前保持清醒

　　3.第三小组：金钱观与消费观的典型事例

　　正确的金钱观、消费观――代表人物（、居里夫人、华罗庚、王衍、捐献者）

　　错误的金钱观、消费观――代表人物（夏洛克、盗贼们）

　　小组感悟：我们应养成正确的金钱观，正确地理解金钱的意义与价值，合理利用金钱，不要被金钱束缚，做金钱的主人。消费观从根本上说是受国家经济发展水平制约，还受收入水平、物价水平、人口数量的限制，同时还取决于地方传统文化和伦理价值的差别。无论如何，我们都要树立正确的消费观，坚持科学发展观，适度消费，避免盲从，保持经济持续健康快速协调发展。

　　4.第四小组：外国人的金钱观

　　美国人的金钱观――举债消费、寅吃卯粮

　　日本人的金钱观――崇尚现金、忌讳借债

　　犹太人的金钱观――立足于挣钱而不是攒钱

　　教师小结：

　　西方人与中国人金钱观的区别：（1）重视程度的差别；（2）表述方式的差别；（3）衡量标准的差别；（4）消费时间的差别；（5）理财手段的差别。

　　5.第五、六小组：周围人对金钱的看法――调查报告

　　调查结果：每个人的金钱观都不一样，造成差异的因素有年龄、成长年代、社会角色、家庭角色、家庭环境、个性、受教育程度等。大多数人都会被金钱左右，或喜或悲。我们应建立正确的金钱观，金钱究竟是魔鬼还是天使不在于金钱本身，而在于人们对金钱的态度，要让金钱发挥其正确的职能，服务于我们，而不要做金钱的奴隶。

　　调查收获：在本次实践课的小组活动中，本组同学搜集相关报刊、书籍和网络资源来制作问卷，并用问卷进行了调查，将调查结果汇集、整理并进行统计分析，很好地完成了调查报告。这期间同学们积极完成任务，团结互助，其过程更培养了我们收集相关资料、筛选信息的能力，培养了我们剖析各种观点的思维辨析能力，并在分析、比较、感悟的基础上，使我们认识了正确的金钱观。

　　（三）探究评价

　　探究评价以教师为主，学生也可以参与。评价的内容与方式必须充分关注学生的学习态度，重视学习的过程与方法。教师客观公正、充满期待的评价能够激励和促进学生的有效学习。

　　1.有助于更好地学习理解本单元的知识；

　　2.逐步树立正确的金钱观；

　　3.有助于提高学生的思辨能力，提高思想政治素质。

　　（四）作业

　　总结探究成果，出一期黑板报。

　　八、教学反思

　　教师对于普通方式的上课驾轻就熟，而对“探究课”则是陌生的，因为其不仅缺乏跨学科的综合知识，而且教学活动的组织极易陷入课堂教学模式的误区。笔者第一次接触新教材，对“探究课”比较陌生，通过第一单元“探究课”――《正确对待金钱》的教学尝试，感触颇深。

　　成功之处：课堂上学生是真正的主体，无论从时间上还是内容上都能体现这一点，可以说把课堂真正还给了学生，学生主动参与、亲历过程、协同合作、发展个性，充分发挥了积极性，让智慧之花盛开在课堂上。教师在辅导学生的过程中，增长了跨学科综合知识，而且看到学生多才多艺的方面，真正做到了教学相长，受益匪浅。

　　整节课学生在展示的过程中，对本单元的知识进一步深化；逐步树立正确的金钱观；有助于提高学生的思辨能力，提高学生的思想政治素质。

　　不足之处：课堂的互动欠缺，形式应更多样化。