《夜晚的实验》教学反思

时间:2024-07-30 09:29:42 教学反思 我要投稿
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《夜晚的实验》教学反思

  身为一名人民教师,我们要在教学中快速成长,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,来参考自己需要的教学反思吧!下面是小编帮大家整理的《夜晚的实验》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《夜晚的实验》教学反思

《夜晚的实验》教学反思1

  《夜晚的实验》是一篇科普小品文,安排在第四单元“探索与发现”,讲述了科学家斯帕拉捷从蝙蝠飞行的启示中发现了超声波,并进而造福人类的故事。

  结合自己的教科研课题——引导质疑主动解惑在语文课堂中的运用,我依然抓住解题,引导学生质疑问题,从而快速把握内容,理清脉络。

  课题质疑:为什么要进行这个实验?怎样进行的?实验结果如何?作者为什么写这篇?这样学生从内容和写法上有了学习的目标,就会有目的的朗读,思考,也就更快的读懂了课文,理清了脉络。当学生解决完问题后,课文的段落也就出来了:实验的原因,实验的经过,实验的结果。同时在主要内容时,也会帮助学生条理清晰的复述。

  但是,为什么会有这个实验?由这个问题品读人物斯帕拉捷,感悟人物精神。

  “好奇”的发现——蝙蝠在黑夜中自由飞翔;为什么?善于思考,促使这个实验得以成行。不断设想,大胆实验,得到了结果。在学生一系列的讨论中,感悟到人物:认真观察、善于思考、大胆实验、持之以恒。这时,小组再展示一下实验的经过,弄清了实验过程,学会了书写实验报告。

  注意细节,学习常识,拓展知识。斯帕拉捷的实验获得了成功,同时也给人们带来了进一步的`思考:蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜,“听”到没有声音的物体呢?引号有什么作用?抓住这一问,可对本句的引号用法作探究,又可对超声波以及超声波带来的意义作深入的探究。

《夜晚的实验》教学反思2

  “书读百遍,其义自见。”但,一味地呆读,阅读的效率就值得怀疑了。如何变呆读为巧读。我认为:感知课文的阶段,必须多读,必须让学生跟文章进行反复的“亲近”,在反复的“亲近”中,逐步了解它,熟悉它,记住它。苏轼说“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,读课文也是如此,利用不同的问题,从不同的角度走近课文,“八面出击,一意求之”,可以读出课文的不同意味,甚至可以读出课文的'深刻内涵来。

  就本课而言,多读可以巧妙地解决了生字词的熟悉问题,扫除了阅读障碍;本文教学重点是探究斯帕拉捷做实验的经过,而蝙蝠飞行的特点,学生必须了解,但如何适时地进行教学呢?引导学生在读书中体味斯帕拉捷历次实验的方式和结果,进一步降低了重点的教学难度。

《夜晚的实验》教学反思3

  教学目标:

  1.学会本课8个生字以及由生字组成的新词。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.理解课文内容,知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察,认真实验。

  教学重点:

  理解课文内容,知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察,认真实验。

  教学过程:

  一、激情入境,引入文本

  1.播放运用超声波来为飞机、轮船导航,超声波治病,超声波勘探的几组CAI课件,让学生体会超声波的广泛用途。

  2.你们知道超声波是怎样被发现的吗?它缘于一位科学家的夜间实验。

  3.出示课题《夜晚的实验》

  二、扣题生疑,走近文本

  1.看到这个题目,你有哪些疑问?

  2.课题是文章的眼睛,我们要善于从这眼里发现问题,再带着这些问题读书,才是有目的的读,才会提高读的效率。让我们带着这些问题走进课文吧!

  三、扫除障碍,走进文本

  1.自由朗读课文。

  2.学习生字,检查认读,读准后再描一描。

  3.轮读课文,检查自读。

  4.再读课文,边读边思考刚才提的.问题。

  5.交流:你读懂了哪些问题?把你在文中找到的依据读一读。

  (通过交流,让学生解决“谁做实验”“做了什么实验”“为何在夜间实验”等几个浅显的问题,整体把握课文内容。)

  四、读中探疑,深入文本

  (一)还有几个问题没有解决,再读读读课文,找找答案吧。

  1.快速浏览课文,将写斯帕拉捷实验过程的几段标出来。

  2.指名读2---3节,看看斯帕拉捷的第一次实验。

  (1)找一找斯帕拉捷是怎样做的,结果怎样。

  (2)抓住“总认为”“完全”“不由得惊叫”等词语理解斯帕拉捷的感情变化。

  (3)抓住“敏捷”、“敏锐”、“灵巧”、“灵活”来体会蝙蝠不是依靠眼睛来探路的。

  (4)小结:斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛,可蝙蝠仍能自由飞行,证明蝙蝠不是靠眼睛来探路的。

  3、用自己喜欢的方式自学4-6节,完成表格。

《夜晚的实验》教学反思4

  本文是一篇科普小品文,讲述了意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的实验,终于揭开了蝙蝠飞行秘密的经过。

  这节课的重点大体可以分为两个方面,一是理解课文内容,提炼出斯帕拉捷这个科学家身上表现出来的可贵精神,也就是理解他实验成功的原因,在此基础上,让学生谈谈受到的启发,获得人生的智慧。二是读写结合,让学生感悟作者写实验的'方法。教学时,我将侧重点落在了第二版块上,在教学四次实验过程时,不仅启发学生在写实验过程时要注意“有详有略,突出重点”,还要让学生明确第一次实验是怎样写具体的(写了实验的时间、地点、人物、结果、做法、前后想法,重点写清了想法)。从而,将“读写结合”落实得更为扎实到位。

《夜晚的实验》教学反思5

  《夜晚的实验》这篇课文语言浅显易懂,脉络层次清晰。在初读课文的基础上,我指导学生进行分段。交流时出现了分歧,大部分学生认为第一自然段独立成段,也有部分学生以为第一自然段可以归入第二大段。学生都指望我能给出一个标准的答案。可我并没有这么做,而是引导他们展开争辩,各自讲讲分段的理由。教室里一下子热闹起来:“第一自然段写的是蝙蝠在夜间灵活自如飞行,引起了斯帕拉杰的`好奇心。而2-6自然段写得是斯帕拉杰的实验经过。所以我以为第一自然段要独立成段。”“第一自然段写的是斯帕拉杰做实验的起因,2-6自然段讲的是斯帕拉杰实验的经过、结果。联系很紧密,应该归在一段。”“我也认为分成两段, 7-9自然段讲得是后来人们怎么研究”超声波”,而1-6自然段讲的是斯帕拉杰整个实验的前因后果。分成两部分,条理更清楚。” ……在你争我辩中,大家渐渐明晰了两种分法各自的依据。于是,我顺势总结:“大家都充分说出了分段的根据,看来,这两种分法皆可。老师很欣赏你们读书时有自己的思考,还敢于发表自己的意见!”

  分段有歧义是很正常的,关键是教师要想好点拨的策略,做到胸有成竹。本堂课上,当学生分段方法有歧义时,我让学生争一争、辩一辩,各自说出理由,做到既知其然,又知其所以然。这样,一方面让学生有效把握课文框架,另一方面,也锻炼了学生的逻辑思维能力。

《夜晚的实验》教学反思6

  通过再次研读,发现本课的训练重点应该放在揣摩表达上,而对人物精神品质的体会可以放在课堂集中的一个环节处理。因此,针对这样的思考,课堂上设计了这样一个环节——这一的结果也令世界震惊。如果你是当时某报社的记者,写一篇关于斯帕拉捷的事迹报道,在这篇文章里你会写些什么呢?这样的设计既是对教学内容的升华,对人物精神品质的集中赞扬。集中安排在这里而不分散在前面每个环节中体会,是因为区别于本课教学的重点目标,不干扰课文第二版块的学习,让教学的重点、亮点呈现得更好;另一方面也让学生在情景创设中,主动回顾全文的'基础上,相互补充观点,对人物形象作出较为丰满立体的评价,落实情感态度价值观的教学目标,同时也为解决课后练习作好了铺垫。

  教学后记:

  《夜晚的实验》讲述了科学家从蝙蝠夜间自由飞行的现象上发现了“超声波”,进而用这个科学成果造福人类的事实。按照备课思路,我们很有条理地学完了课文,但作为高年级的孩子,我认为更应该注重读写结合,让学生感悟作者写实验的方法:有详有略,重点突出;倒叙手法,设疑激趣。因为高年级阅读教学更应重视篇章的训练,要让理解内容和学习表达两条线并进,这才能体现语文教学“工具性和人文性的统一。”

《夜晚的实验》教学反思7

  师:我们已经分好了段落,谁来说说这三段分别讲了什么?首先,我们来看第一段。

  生:主要讲了意大利科学家发现了一个问题。

  生:讲了斯帕拉捷散步时看到了蝙蝠的飞行,感到很惊奇!

  师:老师认为概括段意必须抓住要点,你们认为,这一段的要点在哪里呢?我觉得可以用一个标点来概括。

  生:我认为是问号。

  师:为什么?

  生:因为第一段是斯帕拉捷因蝙蝠的飞行而产生了疑问。所以我认为是一个问号。

  师:那你能根据你的这个问号来再次更好的概括这段的段意吗?我们大家也来在课本上写一下,然后我们来交流一下。(交流中学生基本上能抓住要点来概括了。)

  师:第二段,老师也觉得可以用一个标点来概括,你们认为是什么?

  生:句号。(一个学生脱口而出)

  师:告诉大家为什么?

  生1:因为第二段主要讲斯帕拉捷揭开了这个秘密。

  生2:我不同意,应该用感情号,比较合适,这样更能突出他研究过程中的种种惊喜的发现。

  师:你也概括一下。

  生2:我觉得应该这样概括:主要讲了斯帕拉捷通过一次一次的实验,终于揭开了蝙蝠飞行的秘密。

  师:这个“终于”我感受了实验的不容易,(其他同学也纷纷表示赞同)我更欣赏你的感情号!

  师:第三段呢?

  生:应该是句号了吧!

  生:不!用省略号最好!

  师:为什么?

  生:因为这个重大的发现——超声波,在很多领域给我们带来了巨大的恩惠!

  师:大家同意吗?好!那么,我们就抓住这个省略号来概括一下这段的段意。我们用笔来写一下,然后交流!

  【反思】经常听到概括段意必须做到十二字要求——语言简洁,语句通顺,要点明确。这样的要求,对于大多数学生还是比较困难的。其中的“要点明确”更是让学生不知道“要点”究竟在何处,究竟如何来抓住要点?同时抓住了要点如何通畅顺利的概括,并且用较少的文字来叙述,这培养学生推敲语言文字,运用语言文字是一个不小的'考验。别看小小的一个概括课文的段意,蕴涵其中的能力可是不容小窥的。要点可能是文中或神会的一个字,一个词。我想也可以是一种心会的一个符号,一个成文于胸的朦胧的纲领……。关键是学生如何统揽全局,锲入文本的中心,才能真正的很好地去意会概括的要点。这个需要我们大家好好思考的问题吧!

《夜晚的实验》教学反思8

  本文是一篇科普小品文,讲述了意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的实验,终于揭开了蝙蝠飞行秘密的经过。

  这节课的重点大体可以分为两个方面,一是理解课文内容,提炼出斯帕拉捷这个科学家身上表现出来的可贵精神,

  也就是理解他实验成功的原因,在此基础上,让学生谈谈受到的启发,获得人生的智慧。二是读写结合,让学生感悟作者写实验的.方法。

  教学时,我将侧重点落在了第二版块上,在教学四次实验过程时,不仅启发学生在写实验过程时要注意“有详有略,突出重点”,

  还要让学生明确第一次实验是怎样写具体的(写了实验的时间、地点、人物、结果、做法、前后想法,重点写清了想法)。从而,将“读写结合”落实得更为扎实到位

《夜晚的实验》教学反思9

  今天,我校举行片教学半日活动,主题是“减负、增效”,我执教了六年级语文《夜晚的实验》。这次公开课让我收获多多,给我最大的启示是,语文老师一定要认真细读文本,这是上好课的基础。正好我在凤凰语文论坛上做这篇课文的一课一帖,在两个星期前我就反反复复地读文本,仔细揣摩斯帕拉捷实验的过程,我发现了很多以前没有读到的东西。首先是在内容的理解、主题的把握上,斯帕拉捷的实验不但让我们看到了他善于观察、勤于思考、大胆实验、不怕失败、锲而不舍、持之以恒等可贵的精神,而且给人的启示也是多方面的。比如:“失败是成功之母”“好奇心是科学探究的可贵品质”“科学的道路不是一帆风顺的,只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人,才能攀登科学的顶峰。”仅此而已还是不够的,我想,我们还应该让学生明白“一切科学研究都应该造福于人类”。其次是在表达方法的领悟上。四次实验过程不仅启发我们在写比较复杂的实验时要注意“有详有略,突出重点”,还要学习第一次实验是怎样写具体的(写了实验的时间、地点、人物、结果、做法、思考)。不仅如此,我还发现,写第一次实验时,文中是从结果写到做法最后写思考过程。这种倒叙的写法与通常写法相比(从想法写到做法最后写结果),又有什么优点呢?这些都应该让学生有所领悟,才能启发一部分学生学习文章的构思,并在课堂上我让学生创造性地复述斯帕拉捷的第一次实验的过程。由于我课前比较认真地解读了文本,有了自己的一些理解和思考,教学的思路就渐渐明晰起来。课堂上才有了上课的`底气。

  我的第二点启示是:在细读文本的基础上,要准确把握每一课时的教学目标。而这节课的重点有两个方面,一是理解课文内容,提炼出斯帕拉捷这个科学家身上表现出来的可贵精神,也就是理解他实验成功的原因,在此基础上,让学生谈谈受到的启发,获得人生的智慧。(这是课后习题3,可见课后的习题有时就提示了教学的重要目标。)二是读写结合,让学生感悟作者写实验的方法:有详有略,重点突出;倒叙手法,设疑激趣。因为高年级阅读教学应当重视篇章的训练,要让理解内容和学习表达两条线并进,这才能体现语文教学“工具性和人文性的统一。”抓住了读和写这两个重点,其他的知识和技能(如体会引号的用法、联系上下文理解词语,采用多种朗读形式,尤其多次让学生通过默读来理解课文的内容,学法的迁移)、过程与方法(培养合作探究的能力)、情感态度价值观(从文中得到启示)等方面的目标也就在教学过程中一一落实了。

  我的第三点启示是:确定了恰当的教学目标后,还要精心地组织学生的学习活动来实现这些预设的目标。我想,课堂教学应当以学生的阅读实践活动为主,辅以教师的讲授和点拨。学习四次实验,我设计了表格,让学生自主学习,填写每一次实验的做法、结果、结论。在此基础上,让学生自主发现写法上“有详有略”的特点。这些阅读体验是比较浅层的,所以我接下来将第一次实验为例,引导学生细读后理清段落的层次,课文写了实验的时间、地点、结果、做法、思考,在此基础上让学生练习创造性地复述课文,以后的几次实验让学生自主阅读、理解,感悟斯帕拉捷的科学精神就显得容易多了。我想,课后我让学生观察、实验自行车前后轮胎前行的速度是否一样,并做好记录,再学习课文的写法将实验过程写下来,不就水到渠成了吗?

  教学了这篇课文,我掩卷沉思:今天的孩子,又有几个愿意走进大自然、走进生活的?没有观察又哪来的好奇心、哪来的思考?即使愿意走进大自然、走进生活的,极大部分的学生也是熟视无睹。也许对于孩子,现在的课业负担太沉重了;也许这些孩子,他们的愉悦点转移了,都沉浸于动画片或者其他娱乐方式;也许这些孩子……是什么使孩子们的目光变得如此冷漠?!

  本学期,我们六年级的共读科普书目是《激发好奇心的66个故事》,真希望这本书能在孩子们的心灵里播下点什么,让好奇的种子在他们的心田里生根、长叶、开花、结果。因为我始终坚信:好奇心是一切创造的源头。

  当然,教学永远是一门遗憾的艺术。由于文本解读比较细致,教学内容过于饱满,对课文的第三段的教学显得较匆忙,让学生写斯帕拉捷实验后所受的启示也显得仓促,在这节课上,虽然学生的学习热情很高涨,比起上学期的公开课,学生学习语文的各种能力得到了明显的提高,但是课堂上他们的“活力”还是不够,自主学习能力的培养还有待加强,尤其是一部分后进生。课堂上我牵引的痕迹还是显得过重,正是有了遗憾,才有我以后努力的方向,面对遗憾,我坦然面对!

  下一次,会更好!

《夜晚的实验》教学反思10

  《夜晚的实验》是一篇科普小品文,讲述了科学家斯帕拉捷从蝙蝠飞行的启示中发现了超声波,并进而造福人类的故事。教学这类文章,我有些犯怵。第一遍读这篇文章,真不知从何下手。怎样让学生从阅读文本中学习科学家留心观察、勤于思考、潜心研究的精神,又能适当地进行语言文字训练,实现工具性与人文性的统一呢?

  教材确实是要潜下心去读的,当我一遍又一遍地寻找文本的切入点时,目光停留在课文的几个问句上。全篇的五个问句,三个与斯帕拉捷的心理活动有关,是斯帕拉捷好奇、奇怪、猜想时出现的问题。一句是设问句,解释斯帕拉捷把蝙蝠眼睛蒙上的理由。还有一句是斯帕拉捷实验成功后引起的人们进一步的思考。这几句问句,与全文中心有着极大的关系,而且本课语文知识点——引号的用法中的两个句子也都可涵盖在内。“提领而顿,百毛皆顺”,我的教学思路围绕着这五问形成了。

  一、三问引入

  可通过这样的导言引入:课文中有哪些词和句是描写斯帕拉捷的心理活动呢?请同学们带着这个问题去读一读,用笔把这些词句画出来。这些词句对帮助学生理解科学家善于思考,对常见现象敏感,好奇心强这些品质有极大的帮助。怎样理解呢?一个字:读。让学生练读这三个问句,在朗读中体会,读出好奇、读出奇怪、读出猜想,也就能顺理成章地理解。然后再由第一个问题入手,让学生去探究学习,探究斯帕拉捷做了几次实验,怎样做的,结果如何?

  二、设问练述

  课后练习要求全文复述。对于本篇文章来说,实验的过程是复述的重点;而第一次实验更是重中之重,因此,把指导复述的方法放在第一次实验上,可以起到化难为易的作用。在学生完成探究后,让学生再细读课文第二大段,看看哪一次实验是浓墨重彩描写的,自然是“蒙上眼睛”这一次。引出设问:为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢?课文作出了详尽的回答,这样有问有答的句子就叫设问句。让学生用上设问句把蒙上眼睛的原因、经过、结果练习复述。

  在指导学生复述的过程中,让学生得知,用上设问句的时候,就可以先说经过,结果,最后再说原因。这样,学生不仅练习了变序复述,而且在练习中又掌握了新的.写作方法。

  三、再问探意

  斯帕拉捷的实验获得了成功,同时也给人们带来了进一步的思考:蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜,“听”到没有声音的物体呢?抓住这一问,可对本句的引号用法作一探究,又可对超声波以及超声波带来的意义作深入的探究。

《夜晚的实验》教学反思11

  今天,由我执教组内的小教研。这次小教研给我最大的启示是,语文老师一定要认真细读文本,这是上好课的基础。虽然昨天上午我们组内研究了这节课的教学方案,但是真正想象自己上课的情景,我觉得有的环节还是很模糊。我想,这是因为我还没有真正读透文本,没有走进课文。昨天晚上,我花了2个小时认认真真地读了这篇课文。仔细揣摩斯帕拉捷实验的过程,我发现了很多以前没有读到的东西。首先是在内容的理解、主题的把握上,斯帕拉捷的实验不但让我们看到了他善于观察、勤于思考、大胆实验、不怕失败、锲而不舍、持之以恒等可贵的精神,而且给人的启示也是多方面的。比如:“失败是成功之母”,“好奇心是科学探究的可贵品质”“科学的道路不是一帆风顺的,只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人,才能攀登科学的顶峰。”仅此而已还是不够的,我想,我们还应该让学生明白“科学技术就是生产力”“一切科学研究都应该造福于人类”。其次是在表达方法的领悟上。四次实验过程不仅启发我们在写比较复杂的实验时要注意“有详有略,突出重点”,还要学习第一次实验是怎样写具体的(写了实验的时间、地点、人物、结果、做法、前后想法,重点写清了想法)。不仅如此,我还发现,写第一次实验时,文中是从结果写到做法最后写思考过程。这种倒叙的写法与通常写法相比(从想法写到做法最后写结果),又有什么优点呢?这些都应该让学生有所领悟,才能启发一部分学生学习文章的构思。由于我课前比较认真地解读了文本,有了自己的一些理解和思考,教学的思路就渐渐明晰起来。课堂上才有了上课的底气。

  我的第二点启示是:在细读文本的基础上,要准确把握一课时的教学目标。这节课的重点有两个方面,一是理解课文内容,提炼出斯帕拉捷这个科学家身上表现出来的可贵精神,也就是理解他实验成功的原因,在此基础上,让学生谈谈受到的启发,获得人生的智慧。(这是课后习题3,可见课后的习题有时就提示了教学的重要目标。)二是读写结合,让学生感悟作者写实验的方法:有详有略,突出重点;倒叙手法,设疑激趣。因为高年级阅读教学应当重视篇章的训练,要让理解内容和学习表达两条线并进,这才能体现语文教学“工具性和人文性的统一。”抓住了读和写两个重点,其他的知识和技能(如体会引号的用法、联系上下文理解词语、默读、朗读等)、过程与方法(培养合作探究的能力)、情感态度价值观(从文中得到启示)等方面的目标也就在教学过程中一一落实了。

  我的第三点启示是:确定了恰当的教学目标后,还要精心地组织学生的学习活动来实现这些预设的目标。我想,课堂教学应当以学生的阅读实践活动为主,辅以教师的讲授和点拨。学习四次实验,我设计了表格,让学生自主学习,填写每一次实验的目的、做法、结果、结论。在此基础上,让学生自主发现写法上“有详有略”的特点。这些阅读体验是比较浅层的,所以我接下来将第一次实验以“顺叙”的方式改编,通过比较“顺叙”和书本“倒叙”的表达方法,让学生进一步发现教材中写法的妙处。课后老师们评议认为,这是这堂课上最大的亮点,将“读写结合”落实到位了。我想,如果接下来的习作课就让同学们做一个“鸡蛋撞地球”的实验,再学习课文的写法将实验过程写下来,不就水到渠成了吗?

  当然,教学永远是一门遗憾的.艺术。在这节课上,虽然学生的学习热情比平时高涨了,但是课堂上他们的“活力”还是不够,自主学习能力的培养还有待加强。追究原因,我认为有以下几点值得在今后的教学中注意:一是教学内容过分饱满。由于文本解读比较细致,所以对实验过程的教学花时较多,学习课文第三段就很匆忙了。这样看来,第一课时的教学内容就相对嫌少了。我完全可以在第一课时初读第二段课文,完成那张表格的填写。或者我可以将课文第三段学完。这样,学生就有充足的时间去自己尝试画画“蝙蝠夜晚飞行”的原理图,也会有较充裕的空间交流“超声波”的应用,并补充阅读“仿生学”方面的文章了。二是教师要充分估计学生的阅读能力,扶放要有度。学生能一步完成的就不要步步搀扶,唯恐“摔跤”。比如,在填写表格后,可以让学习能力欠佳的学生复述其中的一次实验,而有能力的学生可以鼓励他们完整地复述四次实验的过程。这样做也体现了训练的分层,关注了学生的个别差异。再如,第一次实验中写斯帕拉捷感受的句子,完全可以让学生找一找再出示,而我似乎有点不信任学生,一下子就挂了出来,指导学生朗读了。当然,这跟教学内容过分饱满,教学时间比较紧张也有很大的关系。

《夜晚的实验》教学反思12

  一、自主与合作相结合,提高学生能力。

  本课的课堂学习以学生的自主学习,自我感悟为主。在让学生了解实验经过的环节,通过让学生自学及小组合作的形式完成表格的填写。这个过程,既训练了学生的语言概括能力,让学生知道学会填写表格语言要简洁明了。也为复述课文这个教学环节打下基础。最后结尾部分的教学,我要求学生联系课文说出斯帕拉捷为什么能揭开蝙蝠夜行的秘密,并在书上画一画,既巩固了对课文内容的理解,又激发了对斯帕拉捷的崇敬之情,尊重了学生的独特体验。

  二、抓住关键词语,领会文章内涵。

  在要求学生“联系课文说出斯帕拉捷为什么能揭开蝙蝠夜行的秘密?”这一问题时,学生谈到了很多的精神,如:仔细观察、善于思考、大胆实验、不怕失败、有好奇心、坚持不懈等,虽然都说出来了,但显得较为杂乱,其实,仔细思考之后,我们不难发现,最主要的是三种精神:仔细观察、善于思考、坚持不懈。接着就引导学生回到文本中,找寻依据。

  三、拓展提高:

  课堂上又补充了一些名言,比如:“一切推理都必须从观察与实验中得来”“失败是成功之母”“好奇心是科学探究的可贵品质”“真知灼见,首先来自多思善疑。”“科学的道路不是一帆风顺的,只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人,才能攀登科学的顶峰。”等等。让学生抄抄读读背背,进行积累,深化了对课文的解读。

  不足之处:

  仔细揣摩斯帕拉捷实验的过程,我发现了很多以前没有读到的东西。

  一、首先是在内容的理解、主题的把握上,斯帕拉捷的实验不但让我们看到了他善于观察、勤于思考、大胆实验、不怕失败、锲而不舍、持之以恒等可贵的精神,而且给人的启示也是多方面的。比如:“失败是成功之母”,“好奇心是科学探究的可贵品质”“科学的道路不是一帆风顺的,只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人,才能攀登科学的.顶峰。”仅此而已还是不够的,我想,我们还应该让学生明白“科学技术就是生产力”“一切科学研究都应该造福于人类”。虽然点到了,但学生领会的并不深刻。

  二、是在表达方法的领悟上。四次实验过程不仅启发我们在写比较复杂的实验时要注意“有详有略,突出重点”,还要学习第一次实验是怎样写具体的(写了实验的时间、地点、人物、结果、做法、前后想法,重点写清了想法)。不仅如此,我还发现,写第一次实验时,文中是从结果写到做法最后写思考过程。这种倒叙的写法与通常写法相比(从想法写到做法最后写结果),又有什么优点呢?这些都应该让学生有所领悟,才能启发一部分学生学习文章的构思。

《夜晚的实验》教学反思13

  第四单元的主题是“探索与发现”,共选用了《夜晚的实验》《海洋——21世纪的希望》《学会合作》三篇课文,《夜晚的实验》放在这一单元的第一篇。这篇课文主要讲述意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的实验,终于揭开蝙蝠夜间飞行秘密的经过。这一实验的结果促使了人们对超声波的认识与研究,给人类带来了巨大的恩惠。《夜晚的实验》注重对科学家个体的描写,《海洋——21世纪的希望》更侧重于站在整个人类探索的角度上来阐述,而《学会合作》更进一步阐明:在“探索与发现”的过程中,我们还更需要合作精神。

  《夜晚的实验》讲述了意大利科学家斯帕拉捷通过多次实验,终于揭开了蝙蝠飞行的秘密,进而用这个科学成果造福人类的事。在教学中,我抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”这些关键词句,让学生知道:科学研究首先要具有强烈的好奇心,从而引导学生感悟课文的语言文字,感受科学家是怎样从蝙蝠飞行现象上发现超声波的,并从中学习科学家仔细观察,善于思考,坚持不懈造福人类的精神。

  本课教学主要围绕一个问题展开——斯帕拉捷共做了几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?交流。这样的文章,语言平实,又有一定科学性,学生一读就懂,作者在记叙中非常详细地记叙了第一次实验的.经过。至于另外三个实验,作者较为简略地进行了介绍,这样写的好处是“详略得当”。

  一、自主与合作结合进行批注

  本课的课堂学习以学生的自主学习,自我感悟为主。在让学生了解实验经过的环节,通过让学生自学及小组合作的形式完成表格的填写。这其实也是一种批注,这个过程,既训练了学生的语言概括能力,让学生知道学会填写表格语言要简洁明了。也为复述课文这个教学环节打下基础。最后结尾部分的教学,我要求学生联系课文说出斯帕拉捷为什么能揭开蝙蝠夜行的秘密,并在书上画一画,既巩固了对课文内容的理解,又激发了对斯帕拉捷的崇敬之情,尊重了学生的独特体验。

  文中四次实验过程不仅启发我们在写比较复杂的实验时要注意“有详有略、突出重点”,还要学习如何将第一次实验写具体,作者在写第一次实验时,还是从结果写起,最后写引起的思考,应该也是一种倒叙的写法,让学生思考这同平时常规的写实验的方法比起来又有什么优点呢?这样一来,学生也开始进行思考,并从中学习作者的写法,自己写实验时就有方法的引领了。

  二、围绕关键处进行批注

  在要求学生“联系课文说出斯帕拉捷为什么能揭开蝙蝠夜行的秘密?”这一问题时,学生谈到了很多的精神,如:仔细观察、善于思考、大胆实验、不怕失败、有好奇心、坚持不懈等,虽然都说出来了,但显得较为杂乱,其实,仔细思考之后,我们不难发现,最主要的是三种精神:仔细观察、善于思考、坚持不懈。接着就引导学生回到文本中,找寻依据。

  “仔细观察”。

  引导学生抓住文章的第一节中“习惯”、“常常”这两个词进行批注,这两个词说明斯帕拉捷每天都是这样做的,他看到“很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙上。”这是司空见惯的事情,可是斯帕拉捷却没有放过,他从这司空见惯的现象中发现了问题,引起了他的“好奇”,促使他进一步观察、思考,并想一探究竟,于是才有了下面的四次实验。

  “善于思考”。

  表现斯帕拉捷善于思考的句子,我让学生抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”这三个关键词,画一画有关的句子,学生在文中找到这样几句:

  “蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”

  “不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?”

  “难道它薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?”

  这三个句子,形象地写出了斯帕拉捷的善于思考的品质。找到句子后,就让学生读一读,体会斯帕拉捷的善于思考。

  “坚持不懈”。

  为了解开这个秘密,斯帕拉捷共做了四次实验,前三次都以失败告终,直到第四次才获得成功了。每一次的失败都引起了他的思考,但第三次将油漆涂满全身还是失败后,文中没写出斯帕拉捷的困惑,在这个环节我安排了一次批注:斯帕拉捷这时又会怎样想呢?此处给学生的思考、探究留下了极大的空间,因为前面对文本的解读比较到位,学生在批注时就有话可说,而且言之有理。有学生写道:“斯帕拉捷疑惑不解:‘蝙蝠既不是靠眼睛,也不是靠鼻子和翅膀来辨别方向,那难不成是耳朵吗?’”还有的写:“斯帕拉捷感到很诧异: ‘蝙蝠到底是靠什么来辨别方向呢?’”……这样的批注既检验了学生对课文的理解,更是对斯帕拉捷精神的感悟。后来,我还让学生进行假设,如果第四次实验也失败了,接下来斯帕拉捷是不是还会继续做第五次、第六次、第七次呢?回答是肯定的。

  最后,课堂上又补充了一些名言,比如:“一切推理都必须从观察与实验中得来”“失败是成功之母”“好奇心是科学探究的可贵品质”“真知灼见,首先来自多思善疑。”“科学的道路不是一帆风顺的,只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人,才能攀登科学的顶峰。”让学生抄抄读读背背,进行积累,深化了对课文的解读。

《夜晚的实验》教学反思14

  本学期,学校的“三自”课题研究正式启动,各个子课题的研究小组都制定出了月份的活动计划。本次的骨干教师献课活动就是 “自主学习能力培养” 子课题安排的教学研讨活动。因此,课堂教学中要凸显对学生自主学习能力的培养,让学生在教师的鼓励下充分发挥学习的自主性,并能对学生以后的学习起到有效的指导作用。因此,结合我班学生的实际学情,我精心设计了第一课时的教学方法,通过课堂教学实践,有以下的深深体会。

  第一、总体感觉收到了预期的教学效果。教学的内容比较丰富。我将初读课文、读词读句,整体感知课文内容,理清文章脉络,学习一部分课文内容和书写生字词这么多的教学内容合理安排,有序排列,有机结合,来了个全面的阅读尝试。改变了平时第一课时教学结构较松散的现象,环节紧凑多了。从40分钟时间的使用来看,最后的写字还是稍微少了一点,如果前面能再紧凑些,再有五分钟的书写时间,本节课的教学就理想多了,学生书写的练习也就扎实多了,达到了预期的教学效果。

  第二、细细品味能体现学生自主学习的几项教学设计。

  首先,学生在读完课题后按照惯例交流预习所知。在平时的课堂教学中,我总要让学生说说自己已从课文中已经知道了什么,读懂了什么或者还了解了哪些与课文内容相关的信息。学生交流得十分积极,内容丰富,有书本上的,有课外搜集的。我能从学生的交流中了解他们对文章的理解程度,以调整自己的.课前预设,从而及时调整本节课的教学方法。坚持让学生作这样的学习交流,能促使学生养成预习要读书,读书要理解的学习好习惯,同时也锻炼了学生主动搜集学习资料的能力。

  其次,在学生整体感知课文内容这一教学环节中,我推荐学生一张表格,分别找一找每次实验的做法和结果。学生对照表格,抓住文中关键的词语来理解斯帕拉捷的四次实验。在学生自主阅读的过程中,我鼓励学生运用多种感官进行学习活动:边动眼,边动手,边动口,来找找划划,自由表达。这是我平时教学中常用的方法,已收获到了不错的教学效果:1、打破了沉闷的学习气氛,一些胆小的学生也不害怕了,在较为热闹的学习气氛中也能大胆地说起来,激发出主动参与学习的热情,学习不再胆怯。2、让学生养成读书时随时圈圈划划的好习惯。所谓不动笔墨不读书,是要靠日积月累的使用才能养成的。 3、指导学生阅读要抓要点,抓关键,在一次次实践中提高学生的阅读能力。4、学生不仅提高了阅读能力,还提高了语言表达能力。

  再次,我为学生创设自主学习的情境,让他们当一当斯帕拉捷的小助手,和斯帕拉捷一起来做实验。学生的角色得到了转化,仿佛身临其境,学习的主动性就更强了!

  第三、坚定信心在第一课时中要安排写字教学。我们要给自己确立一个目标,那就是阅读要和书写紧密相融。让学生在第一课时能读好课文语段,能写好生字词语。通过实践,我已经深深感受到要让学生写好字,加强写字认识,唯有在课堂上。在第一课时的备课中,教师要体现对生字书写的指导。我们只有在备课时就重视了,写字教学才会在课堂中得到实施。

  诚然,在本课的教学中,我也有许多不足,甚至犯下了错误。如词语“矿藏”中的“藏”是个多音字,应读Cáng,而我却教学生读Zàng。可见我对教材中词语的研究还不够深入。

  本堂课的实践,让我对学生自主学习能力的培养有了新的认识,并积淀了一定的信心,看到了今后努力的方向。

《夜晚的实验》教学反思15

  本课教学主要围绕一个问题展开——斯帕拉捷共做了几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?交流。这样的文章,语言平实,学生一读就懂,在语言文字的训练点上还是比较难找的;同时它又是一篇有着科学性的'文章,如果上不好,就会使语文课走样,成为科学课。那么这篇课文如何来教?就是在人文性上下功夫,重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句,体会斯帕拉捷终于揭开蝙蝠夜间飞行秘密的无比喜悦激动的心情。课后有一个基本要求是复述课文,在体会的基础上,能够按照“设疑——假设——实验——结果——再反思……”的顺序说一说,重组文章的结构。这样一来,虽然打乱了文章的结构,缺少了几分文学性,但是对于阐述实验过程,能够让学生清晰的了解课文内容,对于训练学生语言还是有帮助的。

  为了六年级学生的语文发展需要,我还在课堂中讲一些有关写作方法的知识与技巧,通过学生的讨论交流,使学生掌握一些写作的方法和技巧。这样的语文教学能让学生学到语文课应该学到的东西。

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