荷叶圆圆教学反思（实用15篇）
作为一位刚到岗的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编整理的荷叶圆圆教学反思，欢迎阅读与收藏。
荷叶圆圆教学反思1
我在教了这篇课文以后，听课的老师对我提出了许多宝贵意见，对我的帮助很大。也使我反思平时的教学的不足之处。
一、学生在自学课文时教师应出示问题，使学生有目的的去学习，而不是教师随便的在课堂上说一说就可以的，没有出示问题学生容易忘记，使学生的学习效率降低。教师在任务交代时不够清晰明确，应语气清晰缓慢的说出问题，使学生尽量能听清楚，以便有目的的去学习。
二、教师在上课时评价学生的方式应多样，以激发学生的学习积极性。
三、在课堂上要充分发挥学生的自主性。比如在教学生字“晶”时，可以让学生多说说这个生字的特点，然后再向学生提出这个结构的字你还知道哪些？这样，既可以激发学生的学习兴趣，又可以让课堂多一些生成资源，让学生在不知不觉中多识一些生字。因为现在的新课程的识字亮很大，教师应在教学时多教学生识字的方法，从中总结一些方法，换偏旁识字，加偏旁识字，去偏旁识字。如在教学一年级第二册《识字４》这篇识字时，我有意让学生找一找要求认的生字的特点，学生马上发现了蚂蚁、蜻蜓、蝴蝶这些声字都是虫字旁，在进一步问学生这些都是什么东西呀？学生马上就能回答出来，它们都是昆虫，所以是虫字旁，在进一步总结延伸凡是一些昆虫大多是虫字旁。在问一问学生还有哪些昆虫也是虫字旁，使学生能掌握一类词的特点，方便学生记忆。
四、教师在教学“ＡＢＢ”形式的.词语时，教师说的过于深奥，没有必要说出这是“ＡＢＢ”形式的词语。可以让学生自由观察，自主概括，在去找一找相同结构的词。
五、在教学《荷叶圆圆》第一段时，荷叶圆圆的，绿绿的。应抓住荷叶圆圆的是写它的形状，绿绿的是写它的颜色的特点来描写一些具体的事物，对学生进行说话练习。我没有抓住课堂及时生成的资源而加以利用。主要是在备课时也没有考虑到把这一段进行说话练习，以至于错失了一个好机会。后来经过大家的讨论以后，我在下一节语文课时就进行了教学，取得了很好的效果。学生的语言想象力都很丰富，说出了很多好句子。如香蕉弯弯的，香香的。小草尖尖的，绿绿的。
在这个单元后来的课文教学中，如教学《要下雨了》这篇课文时，就着重对句式进行训练，小燕子正忙着捉虫呢！对这个句式进行拓展练习，－－－－正忙着－－－－呢！学生说了很多句式，如老师正忙着开会呢！同学们正忙着写作业呢！妈妈正忙着洗衣服呢！
我发现经过这样的句式训练以后，学生做作业时再遇到这种句式时，就已经驾轻就熟了，而且掌握得较好，作业的正确率也有了很大的提高。
荷叶圆圆教学反思2
看着《荷叶圆圆》课堂中学生快乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，不禁为如此自然又创造之光熠熠生辉的阅读教学课堂赞叹，不禁想说一句：对话，定能使课堂焕发课堂生命活力。《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实，提出了知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观的三维课程目标。那么如何在语文课堂中达成这三维目标，实施素质教育呢？在《荷叶圆圆》这课中，我找到了其中一个策略，即：对话。
一、情境创设，激发学习兴趣，是实现学生与文本对话的基础：
对于低年级学生来说，首先要唤起学习的兴趣，要引导学生在有趣的语文实践中学语文、用语文和感受语文的魅力；更需要教师创造一个师生、生生与文本互相对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流，让阅读教学成为一个双向的对话交互过程。
二、演演读读，加强朗读感悟，是实现学生与文本对话的关键：
教学这课时，我将这课以和老师一样到大荷叶上来表演呈现在学生面前，为了演好，学生主动地投入朗读。在表演中，共同活动，一起谈感受，一起互相倾听心声……语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动，在愉悦的活动中文本内容就悄无声息地走入了学生的心田。
三、丰富想像，培养创新能力，是实现学生与文本对话的保证：
爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。《语文课程标准》也指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此，教学中，教师要积极挖掘教材，发菜学生的想象力，培养创新能力。在本课设计中，设计的拓展练习：小鸟和小乌龟会对荷叶说什么？还有哪些小伙伴来，他们会说什么？你们会说什么？使学生积极思维，展开了想像的翅膀，与文本进行了深层次的对话。
我想，阅读教学中要实现对话，就要求教师要尽可能地为学生创设一种平等对话的氛围，让学生在一个充分开放和民主的`空间中自由吐纳和涵泳，使学生心灵的泉水无拘无束的奔涌。引导学生在领悟作品内涵的丰富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心灵去解读作品。
当然课堂中还存在不足，比如因为主要以表演的方式学习感悟，可能对有些不喜欢表演的而喜欢其他方式学习的同学来说，没发挥他们个人学习上的优势，而且难免会有单薄之感。还有，到台上表演的同学不够多，参与面上还有待加强。
荷叶圆圆教学反思3
“语文是最重要的交际工具”，而“识字是阅读和写作的基础”，是工具的工具。而教师为学生提供合适的策略有效地协调处理识字与阅读的关系，巧妙地达到以读促识、以识促读、读识互补、文悉字熟的目的，则是低年级阅读课的关键。
《荷叶圆圆》是一篇新选入的散文诗。本课语言生动优美，洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；这样的文本载体，将有利于创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。
1、激趣，绽放快乐的火花。一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以在课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。首先采用多种策略创设不同的激趣情景，看画面、做游戏、戴头饰、表演等多个情景的创设，激发学生的学习兴趣，进行“识字”与“读文”的学习，使学生融入课堂、融入文本。当看到屏幕上出现：圆圆的、绿绿的`的荷叶、亮晶晶的小水珠、可爱的小青蛙这些优美的图画，学生无不为之动情，无一不对课文产生想学、想看、乐学、爱学之情。体现了以学生为主体的“生本”思想。
教师的语言是激起学生兴趣的法宝。我在课堂上使用的语言极富启发性，如“小水珠躺在荷叶这个‘摇篮’上是什么感觉呀？——请大家闭上眼睛，感觉一下小水珠的心情。——噢！躺在上面是多么舒服、多么快乐呀！——你们体会了小水珠的心情，咱们怎么样才能把这种心情表达出来呢？”像这些极富启发性的语言，很能激起学生浓厚的学习兴趣。
2、巧妙，打造主动高效的课堂。识字教学在低段语文教学中是重中之重，让学生充分地认识本课生字，是我教学的重点。但是一年级的孩子，他们往往认得比较快但忘得又快，所以在教学中我做到巧识字、巧读文。以读文为载体，识字为目的，反复地让学生读，以便更好识记。首先是学生自由读课文，圈生字，自己学习，发挥他们的自主性。再一起带拼音拼读、组词，然后去掉拼音读，读带生字的词语，读课文，都是在以各种形式反复训练，最后在课结束前又进行了一次生字巩固，加深学生的印象以更好地掌握。鼓励学生运用所掌握的识字方法在生活中自主认字，培养学生的识字兴趣和良好的识字习惯。
结合教材“浅显易懂”的特点，几次设计“巧读”。朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认识活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低年级学生来说，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式，根据本课教学内容的特点，在课堂中，运用自读、练读、研读、诵读、表演读等多种形式，还特别注意让学生自主地选择喜欢的学习内容、学习方式进行学习。如引导学生练读自己喜欢的自然段：你最喜欢和哪个小动物交朋友？读给同桌听，让他听了后能像你那样喜欢上你的新朋友。其中抓住“躺”、“立”、“闭眼”、“展开”等词语引导学生去感受，体验语言的美，读出趣味，读出感情。这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。方法不一，有利于调动学生朗读积极性。
除了朗读之外，我还设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。如：在导入课文时，让学生说说荷叶的形状颜色；在听老师范读课文后，让学生说说喜欢荷叶的小朋友是谁？在又圆又绿的荷叶上发生了什么有趣的事；接着，让学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后出示：（谁）把荷叶当作（什么）的句式进行说话训练；最后，出示小鱼图和小蚂蚁图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做？并出示小鱼说：“。”蚂蚁说：“。”的句式帮助学生练习说话。在此基础上，再完成课后练习：看图，把句子说完整。学生在交流发言时，我耐心、仔细地倾听；用多种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。
人只有在不断学习与实践中才能积累经验，逐渐成长。在准备的过程中从同年级的老师那里学到了不少东西，在课后更是受益匪浅。今后，在从事低年级教学的道路上，我会继续不断地向同事和书本学习各方面的知识，努力提高自己的教学水平。
荷叶圆圆教学反思4
古人修身养性有“吾日三省吾身”之说。而一个教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节，新课程标准的实施和新教材的使用，更强调教师要加强教学反思。下面，我就谈一谈上完《荷叶圆圆》这一课后的几点思考：
一、制定合理的教学目标，巧妙选材，是优化教学实践的基础
盖大楼要有图纸，上课同样要有明确的目标。在现代教学理念的推动下，我深入钻研，用心领悟新课标中的新精神、新思想、新理念，力争在构思课堂教学目标、过程、方法时，使之得以深入贯彻。本课教学目标是让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生初步感受夏天和自然的美好，受到美的熏陶。能正确、规范、美观地书写生字。这三个目标着重于知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的整合，符合新课程的理念。
二、树立师生平等合作的观念，激发学生兴趣，创设乐学氛围
《基础教育课程改纲要》明确指出，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。强调师生间学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互学习，相互影响，相互补充从而达到共识、共享共进。我在课堂上时刻谨记这一点，始终以学生为本，师生之间像朋友，是伙伴，课堂始终以教师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上注意激发学生兴趣，有了兴趣，学生就会产生强烈的.“我要学”的愿望和要求，就能主动参与学习活动，成为学习的主体。首先，我设计了游戏：小青蛙过荷叶桥，一下子激发了学生的识字愿望。其次，我注重创设乐学的情境。我由课文内容入手，让学生通过上台贴板书、一起表演等形式深化理解课文内容，激发了学生的创作欲望，使学生感到既轻松又充实。最后，形象美观的板书、生动有趣的课件，给学生以多感官的综合刺激，为学生创设了一个活泼生动的乐学氛围。课堂上，孩子们个个踊跃发言，你争我辩，爱读、想说、会演、敢评，个个兴趣盎然，乐学氛围由此产生。
三、以课堂为载体，注重学生能力的培养，促使学生快速良性的发展
１、注重朗读、阅读能力的培养：
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验“的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们认真观察，通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、表演读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶、高兴的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做，一方面学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面，在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感，促进了语言能力的发展。
２、注重培养学生的创新意识、想象力：
人的创造性在很大程度上取决于假设想象，想象力是智力活动的羽翼，是创新能力形成的前提条件，教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。在学完全文后，我提问：你们想象一下，除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还有谁也会喜欢荷叶，他们会怎么说、怎么做？课堂上，学生张开想象的翅膀，答出了一些连我都没想到的答案，如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”蚂蚁坐在荷叶上，划着小船去旅行。小朋友说：“荷叶是我的帽子。”小朋友把荷叶戴在头上，在池塘边捉迷藏……我给予表扬并让他们回家后画下来。这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想象力，又体现了“课内外沟通，学科间融合”、“课内打基础，课外求发展”的大语文教育观。
３、注重培养学生合作意识，评价能力：
在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生更的理解往往是各式各样的。所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”。针对这种情况，我特别注重加强学生间的交流与合作，充分利用课堂讨论，情景表演等形式，是他们互相取长补短，学会协同合作。如让学生自由读课文思考问题后，我会提醒学生，可以和你的小伙伴交流讨论一下，看看谁的答案更准确。本文主要以小伙伴说话的形式叙述。依据教材这一特点，在课堂上，我让同桌同学合作学习，一个读一个演，并请认真合作的同桌上台表演，再让学生评价。这一形式充分调动了学生合作学习的积极性，学生在角色演读中获得体验，感悟课文内容，培养了学生的合作意识。请学生评价，既养成了学生良好的倾听习惯，又发展了学生的语言表达能力。如有同学评价：演得像，读得好。当演、读小蜻蜓这段时，有一同学评价演小蜻蜓者动作不对，课文写的是“立在荷叶上”，他却变成蹲在荷叶上，多么细心观察，多么真诚的评价。从学生的评价中，不难看出学生已经领悟了课文内容。
４、注重培养学生自主学习的能力：
新课程标准中也指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。根据课文二至五自然段句式相似的特点，我在教学时指导学习第二自然段，让学生自主学习三至五自然段，教学实践证明，这一设计突出了学生的自主实践，培养学生自主学习的能力和习惯，增强了学生的主体意识。
课堂上，学生积极地发言，看着一只只举得高高的小手，一双双晶莹闪亮、满怀期待的双眸，我也被孩子们的热情所感染，不知该让谁来回答；而被点到名回答问题的同学欣喜之情则是溢于言表。这时，他们最需要的还是老师的肯定和鼓励，而我在这方面的表现还差强人意。
对学生的回答及时地反馈，真诚地赞许，温柔地指正，这对学生而言非常重要，意识到了这一点，我会时时提醒自己更机智地评价学生的回答，给予他们更热情的表扬和鼓励。
荷叶圆圆教学反思5
《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。课文讲了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢荷叶。今年教授这篇课文时，我比较重视孩子们的阅读，朗读的形式也是多样的。
由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。
读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。
课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。
在这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，本以为一年级学生会回答不出来，结果课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”
总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心地学了这一课。但也有些遗憾，如：齐读效果不好，存在拖腔现象，今后要加强对学生的.朗读指导。只有读好了，学生才能真正感受美，感受朗读的乐趣。
还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。
学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。今后，我将继续努力，为学生打造属于她们的专属课堂！
荷叶圆圆教学反思6
《荷叶圆圆》是一篇语句优美、轻快活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……在本课的教学中，我主要体现以下几点：
一、有层次地、反复地进行识字教学：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到读准三个动词（摇停蹲）的音，给（嘻翅晶）三个字组词，开火车读，又回到课文中整体感知。把生字编入儿歌，让学生在不同语境中识记生字。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。
二、创设情境，激发学生学习的积极性：为了激发学生的学习兴趣，在课堂中，我以“小伙伴在说什么悄悄话”引发学生自读课文，在整体感知部分，以出示“青蛙”“蜻蜓”图片，创设情境“飞飞，谁是小蜻蜓”，学生很乐意变成蜻蜓，读读蜻蜓的话。
三、学习语言，重视积累荷叶圆圆的，绿绿的。圆圆的、绿绿的，叠词的运用，让学生感受到荷叶的`可爱，从而加深了学生对荷叶的喜爱之情。在学生读正确，读出喜爱之情后，进行（ ）的，（ ）的句式训练。
对于像亮晶晶、笑嘻嘻这些ABB式的词语，我先让学生找找，划划，说说进行积累。这样就培养了学生学习语言，积累语言的好习惯。
荷叶圆圆教学反思7
在《荷叶圆圆》这一课的教学中，看着学生童趣盎然的表演，听着学生琅琅的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。反思这一课的教学，我认为课程改革的新理念在这节课中得到了体现。具体表现如下：
一、激发情感，调动学生学习主动性
在这堂课中，我以自己饱满的教学激情有效地激发学生的情感，调动起学生学习的主动性，学生在整堂课中始终保持积极参与的热情。因此有了学生争先恐后自主学习的体现。
二、合作读演，共享阅读的快乐
在课堂上，我转变角色成为学生的学习伙伴，与学生合作读书、表演、实现了师生零距离。我还抓住各种机会培养学生互相交往的意识和能力，发展合作精神，如引导学生邀请伙伴一起读书，创设导演导戏的情境，开展“最佳合作小组奖”评比活动等。
三、开放拓展，让快乐走出课本，飞身课外
本课节改变传统的语文课只凭教材进行教与学的现象，在教学中创造性地使用教材，对教材进行自我调节，变封闭为开放，让学生的阅读快乐从课本延伸到想象的空间，从课堂飞到课外，多形式多渠道地发展了学生的语文能力。
不足之处：这节课中我感到小组合作学习训练尚欠到位，小组的作用没有充分发挥出来，今后要加强这方面的培养训练。
《荷叶圆圆》教学反思3： 是精读课文，当然除了朗读之外，我还设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。
在导入课文时，让学生说说荷叶的形状颜色；在我泛读课文后，让学生说说荷叶引来了哪些小客人？在又圆又绿的荷叶上发生了什么有趣的'事；接着，让学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后出示：（谁）把荷叶当作（什么）的句式进行说话训练；最后，出示蝴蝶图和小蚂蚁图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：蝴蝶、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做？并出示蝴蝶说：“荷叶是我的—————————。”蚂蚁说：“———————————————。”的句式帮助学生练习说话。在此基础上，再完成作业本练习：把句子说完整。
学生在交流发言时，我耐心、仔细地倾听；用多种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。
一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。
由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。
荷叶圆圆教学反思8
【教学案例】
一、创设情境，导入新课
1、揭示课题。
2、复习生字。
二、导入新课，体会荷叶之美
1、提出本节课学习要求。
2、自由读一读课文：
你都认识了荷叶的哪些小伙伴?
3、再读课文找一找：
这些小伙伴分别把荷叶当作了什么?
4、汇报自读情况，根据学生的回答板书。
三、感情朗读，感受小动物的快乐心情
1、请大家美美的读课文：
体会一下小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿的快乐心情。
2、分角色表演读。
四、指导背诵，激发学生的成就感
把你最喜欢的一个自然段试着背一背。
此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。
根据板书背诵课文，齐背课文。
五、拓展延伸
圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐，它还给谁带来了欢乐?
此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的'兴趣，促进课内外知识的贯通。
【教学反思】
古人修身养性有“吾日三省吾身”之说。而一个教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节，新课程标准的实施和新教材的使用，更强调教师要加强教学反思。下面，我就谈一谈上完《荷叶圆圆》这一课后的几点思考：
1、制定合理的教学目标，巧妙选材，是优化教学实践的基础。
2、树立师生平等合作的观念，激发学生兴趣，创设乐学氛围。
3、以课堂为载体，注重学生能力的培养，促使学生快速良性的发展：
⑴ 注重朗读、阅读能力的培养。
⑵ 注重培养学生的创新意识、想象力。
⑶ 注重培养学生合作意识，评价能力。
⑷ 注重培养学生自主学习的能力。
荷叶圆圆教学反思9
《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。 通过这次教学实践，我对低年级教学有以下思考。
一、 把握教什么
由于这是第二课时的教学，因此生字教学应该侧重于检查。在这课的教学生字中，我虽然把握了生字教学应做到“字不离词，词不离句”的规律，让学生从读单个字到读带有这些字的词，到最后选词说句子，但是还是有出现与第一课时生字教学的重复，如“摇、停、蹲、翅膀”让学生做动作，给“珠”组词。两课时的生字教学应有所区别。
二、 点拨文字，发挥想象，变静为动
本文是一篇童话，把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿当作荷叶的`小伙伴，在荷叶上做着可爱的动作，语言富有童趣。在教学中我抓住小伙伴的一系列动作，“摇、眨，立、展开，蹲、歌唱，笑、游来游去”让学生做做这些动作，充分调动他们的情绪，再入情入境的朗读课文，变静为动。童话总能给学生留下许多想象的空间，因此我
让学生充分发挥想象，说说假如你此时就是一滴小水珠躺在荷叶上，你最想说什么？此时你就是那只青蛙蹲在荷叶上，你会唱什么？不仅引导学生学着“呱呱呱”的叫，还可以让学生想象青蛙唱着《拍皮球》等小朋友爱唱的歌曲。给学生一双想象的翅膀，让语言文字变得有声有色。
三、 教师课堂语言的趣味性
要培养学生学习语文的兴趣，与教师课堂语言是否有趣味性，能否煽动孩子们的情趣很重要。如果教师课堂语言生硬，枯燥，平淡，那么孩子们就容易产生听觉的疲劳，将影响课堂的教学效率。如在分组分角色朗读课文时，如果你说“同学们我们来分组读课文”孩子们无动于衷，换一种方式说“下面我们请同学们分别来当小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，读课文中描写它们的段落”。孩子们马上兴奋起来。因此教师的课堂语言需要有感染力。同时，还要注意语言的导向性。例如在引导学生理解“摇篮”一词，我提出的问题是“同学们摇篮是什么？”教室里鸦雀无声。于是我又问道：“同学们见过摇篮吗？知道摇篮是干什么用的吗？”同学们异口同声“见过。”还有个同学说：“老师，我知道摇篮是摇小宝宝睡觉用的。”可见，教师的语言应该给学生的思考提供方向。
四、 重视培养学生说话，写话的能力
《课标》对低年级学生说话和写话提出明确要求。要求学生说完整话，结合课文美丽的插图，培养学生有顺序地观察，并把自己观察到的用通顺的句子表达出来。抓住文本的空白处让学生想象说话，拓
展延伸。这些可以贯穿在课堂教学实践中。在这课教学中，我让学生观察插图，用上“有，有，有，还有”说话。但是教师在引导学生观察图时还要注意有顺序地观察，为以后学生的写作奠定良好的基础。又如课末，我让学生想象小蚂蚁会把荷叶当成什么，你会把荷叶当成什么，再模仿课文句式进行说话训练。（小蚂蚁说： “荷叶是我的————。”我说：“荷叶是我的————。”）
总之，低年级教学要从细微之处着手，培养学生良好的学习习惯，包括学生坐直站立，正确的书写姿势都要有明确要求。教师在备课时应与文本充分的对话，了解编者的意图，明确教参的要求，再有针对性地进行备课。备课中很重要的一点就是根据学生的实际情况，选择适合自己学生的教学模式。上出自己的风格。
荷叶圆圆教学反思10
《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。
教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，说说老师手里拿的是什么？（荷叶）荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。
一、有层次地、反复地进行识字教学
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。
二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。
课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。
在这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想象力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛说：“我可以在荷叶上捉虫子”……这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想象力，又体现了课内外的沟通，学科间的`融合的语文教育观。
总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。
荷叶圆圆教学反思11
《荷叶圆圆》是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开：
1.语文课程标准强调，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，我引导学生注意把字音读准，把课文读通顺；紧接着，在学生将课文完整自由读两遍的.基础上，我让学生将自己喜欢的段落多读一读，读给同桌或好朋友听。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。我还利用这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，学生又特别喜欢分角色朗读的特点，首先师生配合进行范读，接下来是小组分角色朗读，最后再进行全班展示朗读，提高了学生朗读的技能和朗读的兴趣。
2.仿写改编，培养学生的写话能力。低年级是学习语言的最佳时期，要抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练。低年级课本中有许多优美的儿歌、课文，它们具有鲜明的形象性，可以在学生理解主要内容、写法特点的基础上，让他们进行仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入美好的创作佳境。在学完这篇课文后，我就引导孩子们进行仿写练习。我给他们这样一个句式：“ 说：‘荷叶是我的 。’ 。”
为了降低难度，让学生模仿老师说的范例，进行语言文字训练，有了范本，又有了这么多素材，孩子们的思绪一下子就打开了：小雨滴说：“荷叶是我的舞台。”小雨滴在荷叶上跳起了优美的舞蹈。小鸭子说：“荷叶是我的雨伞。”小鸭子在荷叶下避雨。荷花说：“荷叶是我的好朋友。”荷花轻轻地靠着荷叶，开心地聊起天来。小蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞。”小蝌蚪在荷叶下自由自在的玩耍。3.在本课的实际教学中，还存在着一些不足之处，在以后的教学中改正。
荷叶圆圆教学反思12
在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小蜻蜓那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在朗朗的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受到了语言的美。 课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的`小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心地学了这一课。但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深地感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。
荷叶圆圆教学反思13
【教学目标】
1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“机、朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。
4、感受大自然的美好，激发起保护大自然的情感。
【教学重点】
1、识字写字，感情读文。
2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思。
【教学难点】
理解为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞?
【课前准备】
生字卡片、图片、课件。
【教学过程】
第一课时(略)
第二课时
一、 导入揭题
1、激趣引入(黑板上出示荷叶图)：
孩子们，你看黑板上画的是什么?
(荷叶)
2、揭题：
这节课我们继续学习第14课《荷叶圆圆》。
(出示课题，指导读题，要求读好、读出感情)
3、复习生字：上节课我们认识了不少生字宝宝，下面我要和大家一起玩玩生字游戏，看谁把生字宝宝的名字记得最牢，做好准备了吗?
⑴ 听字谜猜生字：
一天一天又一天，天天太阳都出山(晶);一人来到小亭边(停)。
⑵ 看口型，说生字。
(荷、珠、蹲、嘻)
⑶ 读生字，组词语。
(摇篮、坪、透、翅膀)
二、学习课文第一自然段
1、 谈话：
看黑板，荷叶是什么样的?我们一起来看看课文里是怎么写的。
(出示第一自然段)
指名读。
2、指导朗读(重点指导“圆圆的”、“绿绿的”)看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，表示喜欢时的表情是怎样的?孩子们，那我们就带着微笑的表情来读出喜欢的心情吧。
3、齐读。
三、学习第二～五自然段
1、引述：
圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……
2、听故事，边听边想：
故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?
出示课件：
生听后讨论，师结合学生回答贴图。
3、细品第二自然段：
⑴ 我们先把目光投向小水珠吧(课件出示第二自然段)，小声自读。
⑵ 讨论：
小水珠把荷叶当作什么?它是怎么说的?
结合回答认识引号。
小摇篮是用来做什么的?
指导朗读“摇篮”。
为什么把荷叶说成小水珠的摇篮?
⑶ 描述：
一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了!(板书：躺)这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!
齐读第二句。
⑷ 刚才大家读得很认真，读：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，谁来试一试?
5、学习第3～5自然段：
⑴ 除了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，你最喜欢谁?读读你最喜欢的自然段
⑵ 思考：
这几个小伙伴分别把大荷叶当作了什么?
(板书：停机坪 歌台 凉伞)
讨论：
都说的是荷叶，为什么小伙伴说的却不一样呢?为什么说荷叶是他们的停机坪/歌台/凉伞?
品读三个小伙伴说的话。
⑶ 小朋友，刚才读了“小水珠躺在荷叶上”，我把“躺”字把它贴在这。我这还有“立、蹲、游来游去”谁来贴一贴?
同时指导理解立、蹲。
⑷ 引导孩子们配上动作：
小蜻蜓展开透明的翅膀，多美啊!你们可以一边读一边展开胳臂。
⑸ 小青蛙呱呱地放声歌唱，谁愿意来表演一下?
(过渡：小青蛙把荷叶当作它的歌台，我问也罢今天的课堂当作展示台表演一下好不好?课中休息：唱古诗《小池》)
⑹ 下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。谁还能用“一朵朵很美很美的”说句话?
交流，朗读。
指导写“朵”字，示范写，生写。
⑺ 现在我们来个最难的，我想请所有的同学们参照老师黑板上的板书
把课文中写“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都背诵出来，能做到吗?如果你觉得有困难，也可以拿起书和大家一起读。
四、 拓展
1、出示图片，欣赏夏日荷塘美景，思考：
你能用背诵过的古诗中的.名句来说说你看到的图画吗?
2、学生讨论，交流。
五、 总结谈话
1、 学习了课文你懂得了什么?
2、荷叶圆圆的、绿绿的，真漂亮，有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友，荷叶真快乐啊!今天回家后将这篇课文编成一个故事讲给爸爸妈妈听，或者画成画送给小伙伴，好吗?
⑴ 把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。
⑵ 通过表情朗读带动感情朗读，让孩子受到更直观的引导。
⑶ 课件展示优美的画面，将孩子们带入情境，降低对课文内容理解的难度。
⑷ 提示孩子们可以通过生活经验以及动作表演加深对课文内容的理解。
⑸ 让学生有选择性地自主学习，培养学生主动积极的参与精神，通过讨论使得学生的认识不断得到完善，最后对课文内容形成初步的自我理解，突破教学难点。
【读一读，写一写】
1、分层次对不同的孩子提出要求。
2、学会积累，并强调知识的运用。
【板书设计】
14 荷叶圆圆
小水珠 小蜻蜓
躺 立
摇篮 停机坪
小青蛙 小鱼儿
蹲 游来游去
歌台 凉伞
【课后反思】
注重了课堂气氛的营造后，孩子们的学习兴趣迅速被提起。学习课文时，通过第二自然段的细品，把学法抛给学生，让孩子发现学习。引号的认识是一个较好的知识点，有利于分角色朗读。课中休息巧妙穿插唱古诗、表演古诗，孩子们的参与积极性比较高，效果较好。
荷叶圆圆教学反思14
人教版新课标小学语文一年级下册第14课《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼、语句优美的散文诗。在《荷叶圆圆》的教学中，我主要想加强识字教学、重视读的实践过程、培养学生学习的主动性以及充分利用多媒体辅助语文教学。以下是我对《荷叶圆圆》的教学反思：
一、尊重学生的意愿，突出学生学习的主体性
为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，在《荷叶圆圆》的课堂中，我也注意让学生自主地选择喜欢的学习内容、学习方式进行学习。如再读课文时，我让学生把自己喜欢的自然段读给边上的同学听。在精读课文时，我让学生自主地选择学习内容：“你这节课最想和谁交朋友？”等。这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。
二、有层次地、反复地进行识字教学
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快”。因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。《荷叶圆圆》这节课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读带生字的词语，再到个别生字的带拼音读、去拼音读，又回到课文中整体感知，最后在游戏中识字。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。
三、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以在《荷叶圆圆》这节课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。
四、现代教育技术辅助语文教学，拓展思维，激发想像
现代化教育技术──多媒体课件的使用，不仅创设了情景，更促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在教学小水珠一段时，理解“小水珠把荷叶比作摇篮”是一个教学难点。所以，在这段的教学中，我就利用了多媒体动画：一边是小宝宝躺在摇篮里，摇篮轻轻摇动；一边是小水珠躺在荷叶上，微风吹来，荷叶轻轻摆动。在学生饶有兴趣的观看中，本课的`教学难点也迎刃而解了。接着，我又根据动画中“小水珠眨着眼睛”问学生：小水珠眨着亮晶晶的眼睛会看到什么呢？有的说：看到自己的伙伴；有的说：看到小蜻蜓；还有的说：看到小鱼，还在跟小鱼说话呢！多媒体的使用既提高了课堂的效率，也拓展了学生的思维，促进了学生的发展。
学生是学习的主人，我希望创设民主、和谐的学习氛围，通过多媒体创设情境，激发学习的兴趣，让学生进行个性化的阅读。
荷叶圆圆教学反思15
《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗，课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，容易激发学生的想象，感受到大自然的美好。
本课中我的设计理念是“快乐识字、快乐朗读”，通过创设各种宽松、优美的情境，激发学生学习的兴趣，拓展学生的思维。
在识字教学中，我遵循了我们区的识字教学的模式，在此基础之上，根据自己班学生的情况进行了适当的调整。我们多数学生的识字量较大，再加上课前预习，学生对生字的认识不是难点，所以在开始的看拼音读、去拼音读、读生字这几个环节没有花费太长的时间，学习的重点放在了识字方法的交流和语言的积累和运用上。比如，说到“膀”的`记字方法时，我相机出现了一些有关月字旁的生字，拓展了学生识字的范围，还引导学生联系偏旁的意义来记字，一举两得；仿说“ABB”的词语，帮助学生积累语言；透明的___，让学生运用语言。这样长此以往的训练，对学生的语言发展和以后的写话都非常有利。在巩固生字环节中，我设计了捉迷藏的游戏，让学生在句子中找出生字，并读一读这几个句子。这道题直接由字跳到句子，特别是里面还有像“露”这样没有学过的字，有些难度，所以让学生能读几句就读几句，这个训练不仅再次巩固了本课的生字，还让学生在具体的语言环境中进行了识字理解。
本课中的另个重要的环节就是朗读。这里我重点指导了第二段的学习，在朗读中，我贯彻了“快乐朗读”的理念，让学生边读边悟，读出童趣。我首先让学生先体会摇篮里的宝宝被妈妈轻轻地摇来摇去那种舒服、幸福的感觉，然后让他们觉得自己就是小水珠，带着这种感觉去读课文。当学生心领神会以后，让学生用自己喜欢表演读、合作读、比赛读等形式来朗读课文，我还亲自扮成小水珠，用换角色读的方式，把小水珠直接换成了“我”的语气，让学生又进一步走近了角色，他们仿佛觉得自己就是小水珠，那种真情自然流露，真正实现了“快乐朗读”。
在总结第二段的学法后，让学生用同样的方法来学习其它几个自然段。在汇报中，为了激发学生喜欢阅读的情感，我让学生像小蜻蜓那样展开透明的翅膀；男生们就是英俊的、自信的青蛙王子；想像小鱼儿游来游去的愉快，从而引出《江南》这首诗。最后又在优美的音乐中学生进行分角色朗读，学生与小伙伴之间情感上的融合，使本课基本完成了“快乐朗读”。
只是教学的设想和最终的教学效果还是存在一定的差异，在实际操作中，感觉自己在感悟课文环节中，读得还不够透彻，对学生的评价还不能起到推波助澜的作用。今后会继续立足于课堂，多学习，多感悟，多实践，多反思。
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