《我是一只小虫子》教学反思

时间:2024-07-02 10:36:43 教学反思 我要投稿

《我是一只小虫子》教学反思

  作为一名优秀的人民教师,课堂教学是我们的工作之一,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编精心整理的《我是一只小虫子》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《我是一只小虫子》教学反思

《我是一只小虫子》教学反思1

  《我是一只小虫子》课文通过一只小虫子的自述,讲解了小虫子的学问,它生活在什么地方,身体是那么的小,以至于把小狗撒的一泡尿当作了深水。虽然小,它并没有怨恨自己,反而觉得特殊有意思。在教学中,我们要跳出文章找虫子,又要联系课文知虫子。

  在教学中,紧紧抓住小虫子的表达来找小虫子的'特点和习性。“蹦蹦跳跳”既是虫子行走蹦跳的特点,又是它快乐时的样子;“会蹦进很深很深的水里,被淹得昏头昏脑”,原来这深水只是小狗撒的一泡尿,这显示小虫子的小。这小虫子不喜爱鸟,是由于它的天敌就是鸟;它怕被屎壳郎撞伤,怕被螳螂吃掉,怕天牛对自己的脾气不好,这些表达中,既说明白小虫子自身弱小的特点,也说明白其它几种昆虫的特点,这就增加了文章的容量,读起来就更好玩。

  昆虫孩子多少了解一些,即使城里的孩子,从电视上也看到过不少,在教学中,联系学生平常的阅历积存,再通过图片等多媒体资料,学生学起来就可以眼中有虫,心里有虫,这样,可以加深学生对文章的理解。

  在课外中,特殊要推举学生读法布尔的《昆虫记》,在这部名著里,为我们介绍了许多有关昆虫的好玩故事,阅读完这本书,学生学起本课来,就变得简单多了。

《我是一只小虫子》教学反思2

  这是一篇自述性散文,从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦与乐,表达了“我”对生活的热爱。

  在讲授新课的时候,我抓住课文开头提出的问题,“当一只小虫子好不好?”先学习1—2自然段,读一读并去感受一下小虫子的生活。抓住“刺痛”“昏头昏脑”等词语,通过表演来理解小虫子生活的危险。在学习3—7段时,重点指导学生朗读,让学生们感受到小虫子生活的悠闲自得,体会到作为一只小虫子生活的乐趣。在讲到小虫子有意思的小伙伴时,引导学生总结他们的特点,比如说“不看路的屎壳郎”“贪吃的螳螂”“脾气不太好的天牛”,帮助学生理解小虫子的小伙伴为什么有意思。这篇课文在于激发学生的想象力,因此我让孩子们大胆想象小虫子在生活中还可能遇到哪些危险?小虫子还会有哪些有意思的小伙伴?通过想象,激发了学生对大自然的兴趣。最后,通过对比小伙伴与小虫子面对生活的态度,体会小虫子乐观的生活态度,再联系实际,明白在以后的生活中应乐观面对困难。

  在信息技术应用方面,首先我搜集了课文中涉及到的一些昆虫的图片,另外,为了提高学生的学习兴趣,在检查生词掌握情况时,我设计了“青蛙回家”的游戏。学生答对一组词,青蛙就可以往前跳一步,极大地吸引了学生的注意。在最后,插入音频——夜晚的虫鸣声,创设情境,让学生切实体会到小虫子快乐的'生活。

  但是,孩子们读书时感情不到位,在以后要多指导,多练习。对生活实际联系较少,把道理放到生活中,才更容易让孩子理解。

  《我是一只小虫子》教学反思这一课,把孩子的笑点全集中在一起了。上课前我就给自己预设好了,就让它尽情地失控吧。很得意这样的导入:孩子们,我今天想跟你们聊一个有趣的话题。(好多孩子正了正身体)你们有没有在某个时间,有那么一刻,把自己想像成一种小动物或者小植物?说小鱼、小鸟、小狗、小熊的都有。气氛越来越活跃。接下来学习课文。找了7位孩子接读,读到可笑的地方,根本读不下去。我耐心地等他们笑完,再接着往下进行。我说:孩子们,读一篇文,尤其是读一篇好玩幽默的文,我的心情是高度愉悦的,可能会笑的不能控制。但是孩子们,不要因为它的好玩,忽略了它中间蕴含的知识性,和我们值得学习的地方。

  出示所有昆虫的名字,你从文中能找到描写这些小虫子的句子吗,能从句子中知道关于昆虫们什么样的特点吗?练习读写画。如果让你描写你把自己想像成某种动物,写写自己可能会发生的经历,你会怎么写呢?请想一想。我觉得,在这样一节到处都是失控点的文中,我能找到这样片刻的宁静,去探讨思索,真的很难得了。

  学习生字时,也是笑点不断。就让它尽情地失控吧。孩子们把这节称为“搞笑课”。我想不管他们过了多久,也会清楚地记得今天这一课。

《我是一只小虫子》教学反思3

  《我是一只小虫子》课文通过一只小虫子的自述,讲解了小虫子的知识,它生活在什么地方,身体是那么的小,以至于把小狗撒的一泡尿当作了深水。虽然小,它并没有怨恨自己,反而觉得特别有意思。在教学中,我们要跳出xx找虫子,又要联系课文知虫子。

  在教学中,紧紧抓住小虫子的叙述来找小虫子的'特点和习性。“蹦蹦跳跳”既是虫子行走蹦跳的特点,又是它高兴时的样子;“会蹦进很深很深的水里,被淹得昏头昏脑”,原来这深水只是小狗撒的一泡尿,这显示小虫子的小。这小虫子不喜欢鸟,是因为它的天敌就是鸟;它怕被屎壳郎撞伤,怕被螳螂吃掉,怕天牛对自己的脾气不好,这些叙述中,既说明了小虫子自身弱小的特点,也说明了其它几种昆虫的特点,这就增加了xx的容量,读起来就更有趣。

  昆虫孩子多少了解一些,即使城里的孩子,从电视上也看到过不少,在教学中,联系学生平时的经验积累,再通过图片等多媒体资料,学生学起来就可以眼中有虫,心里有虫,这样,可以加深学生对xx的理解。

  在课外中,特别要推荐学生读法布尔的《昆虫记》,在这部名著里,作者为我们介绍了很多有关昆虫的有趣故事,阅读完这本书,学生学起本课来,就变得容易多了。

《我是一只小虫子》教学反思4

  《我是一只小虫子》教学反思《我是一只小虫子》是一篇有趣的童话故事。虫子是一种小动物,在伙伴们的眼中,当虫子一点儿都不好,有时屁股会被苍耳刺痛,有时会被小狗撒的尿淹得昏头昏脑,有时会被小鸟吃掉。但我却认为当一只小虫子其实很不错:早上在草叶上醒来,用露珠洗脸,把触须擦得亮亮的,还可以跳到狗的身上乘坐特快列车去旅行。这篇童话故事用拟人的手法赋予小虫子以生命,充分发挥学生的想象,让学生体会到再小的生命也有有趣的`生活,从而教育学生热爱生活,热爱大自然的情感。

  本课设计旨在要求学生读懂课文内容,了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方,但也有有趣的地方。从而激发学生要热爱生活。培养学生乐观向上的生活态度,敢于追求美好童年,热爱生活。苗晓英老师充分调动了学生的学习兴趣,并用优美的语言引导他们进入一个神奇的昆虫世界,去感受、去领悟小虫子的美好。她还特别注重培养学生的口语表达能力及自主学习能力,因为“授人以鱼,不如授人以渔”,教给学生思考、合作的方法,真正让学生变成课堂的主人,使之由“学会”变成“会学”。

  在教学中,苗老师可以联系学生平时的经验积累,再通过图片等多媒体资料,让学生多了解昆虫的相关知识,这样学生学起来就可以眼中有虫,心里有虫,这样,可以加深学生对文章的理解。

  课后还推荐学生读法布尔的《昆虫记》,在这部名著里,作者为我们介绍了很多有关昆虫的有趣故事,阅读这本书后,学生读起本文来,就变得容易多了。

《我是一只小虫子》教学反思5

  《我是一只小虫子》课文通过一只小虫子的自述,讲解了小虫子的知识,它生活在什么地方,身体是那么的小,以至于把小狗撒的一泡尿当作了深水。虽然小,它并没有怨恨自己,反而觉得特别有意思。在教学中,我们要跳出文章找虫子,又要联系课文知虫子。

  在教学中,紧紧抓住小虫子的叙述来找小虫子的特点和习性。“蹦蹦跳跳”既是虫子行走蹦跳的特点,又是它高兴时的.样子;“会蹦进很深很深的水里,被淹得昏头昏脑”,原来这深水只是小狗撒的一泡尿,这显示小虫子的小。这小虫子不喜欢鸟,是因为它的天敌就是鸟;它怕被屎壳郎撞伤,怕被螳螂吃掉,怕天牛对自己的脾气不好,这些叙述中,既说明了小虫子自身弱小的特点,也说明了其它几种昆虫的特点,这就增加了文章的容量,读起来就更有趣。

  昆虫孩子多少了解一些,即使城里的孩子,从电视上也看到过不少,在教学中,联系学生平时的经验积累,再通过图片等多媒体资料,学生学起来就可以眼中有虫,心里有虫,这样,可以加深学生对文章的理解。

  在课外中,特别要推荐学生读法布尔的《昆虫记》,在这部名著里,作者为我们介绍了很多有关昆虫的有趣故事,阅读完这本书,学生学起本课来,就变得容易多了。

《我是一只小虫子》教学反思6

  为“授人以鱼,不如授人以渔”,教给学生思考、合作的方法,真正让学生变成课堂的主人,使之由“学会”变成“会学”。 在教学中,苗老师可以联系学生平时的经验积累,再通过图片等多媒体资料,让学生多了解昆虫的相关知识,这样学生学起来就可以眼中有虫,心里有虫,这样,可以加深学生对__的理解。 课后还推荐学生读法布尔的'《昆虫记》,在这部名著里,作者为我们介绍了很多有关昆虫的有趣故事,阅读这本书后,学生读起__来,就变得容易多了。

《我是一只小虫子》教学反思7

  《我是一只小虫子》课文通过一只小虫子的自述,讲解了小虫子的知识,它生活在什么地方,身体是那么的小,以至于把小狗撒的一泡尿当作了深水。虽然小,它并没有怨恨自己,反而觉得特别有意思。在教学中,我们要跳出__找虫子,又要联系课文知虫子。

  在教学中,紧紧抓住小虫子的叙述来找小虫子的特点和习性。“蹦蹦跳跳”既是虫子行走蹦跳的特点,又是它高兴时的样子;“会蹦进很深很深的水里,被淹得昏头昏脑”,原来这深水只是小狗撒的一泡尿,这显示小虫子的小。这小虫子不喜欢鸟,是因为它的.天敌就是鸟;它怕被屎壳郎撞伤,怕被螳螂吃掉,怕天牛对自己的脾气不好,这些叙述中,既说明了小虫子自身弱小的特点,也说明了其它几种昆虫的特点,这就增加了__的容量,读起来就更有趣。

  昆虫孩子多少了解一些,即使城里的孩子,从电视上也看到过不少,在教学中,联系学生平时的经验积累,再通过图片等多媒体资料,学生学起来就可以眼中有虫,心里有虫,这样,可以加深学生对__的理解。

  在课外中,特别要推荐学生读法布尔的《昆虫记》,在这部名著里,作者为我们介绍了很多有关昆虫的有趣故事,阅读完这本书,学生学起本课来,就变得容易多了。

《我是一只小虫子》教学反思8

  这篇课文以一个孩子的口吻,想象自己变成一只虫子后的生活。故事内容生动、有趣,充分表现了小孩子神奇的小脑瓜里藏着的`不为人知、不为人理解的心思。

  对于二年级的学生来说,这个年龄段的孩子好奇心强,喜欢观察小事物,想象力丰富,因此对于课文中所写到的内容,学生会感同身受,容易接受、体会。

  因此,在教学这篇课文时,我充分调动了学生的学习兴趣,并用优美的语言引导他们进入一个神奇的昆虫世界,去感受、去领悟小虫子的美好。我还特别注重培养学生的口语表达能力及自主学习能力,因为“授人以鱼,不如授人以渔”,教给学生思考、合作的方法,真正让学生变成课堂的主人,使之由“学会”变成“会学”。

《我是一只小虫子》教学反思9

  《我是一只小虫子》是一篇自述性散文。文中从小虫子的视角出发,讲述小虫子生活中的苦与乐,表达了小虫子对生活的热爱。本课教学,我主要引导学生抓住课文中“当一只小虫子,一点儿都不好”“我觉得当一只小虫子还真不错”的关键语句,通过品读、齐读、分组读、引读、角色扮演读等不同形式的朗读,培养学生养成结合语境理解字词以及阅读的习惯,从而提高自我解决问题的能力,体会到课文最终含义——懂得了生活中要多看到好的一面,常怀感恩之心,乐观地看待自己的生活,才能体会到生活中的乐趣。具体如下:

  1、读中初步感知课文内容。

  本文共7个自然段,每部分都有提示过渡语,为便于学习,教学伊始,需要指导学生给课文分段。为此,让学生在范读的过程中初步感知从而设问:文中写了“当一只小虫子好不好呢?”学生们通过预习和听读课文,有的答到:“当一只小虫子一点儿也不好。”有的答到:“当一只小虫子还不错。”那么到底当一只小虫子到底好不好?你是从哪些段中找到的?学生们带着问题再读课文时,就能找到“当一只小虫子一点儿也不好”和“当一只小虫子还不错”的段落,从而指导学生们认识这到这两段有过渡提示的作用。明确了本文可分成两个部分:第一部分(第1至2自然段)写当一只小虫子一点儿也不好;第二部分(第3至7自然段)写当一只小虫子还真不错。

  2、再读,引领剖析、了解文本的写作结构。

  本文结构清晰、运用拟人化的描写,语言幽默、俏皮,富有童趣。以“当一只小虫子好不好”的设问开头,再用先抑后扬的手法描述了当一只小虫子的“不好”与“真不错”,这两点都是围绕小虫子的“小”的`特点来描述的,都是先概括地说再具体地说,最后以“我喜欢当一只小虫子”总结全文,照应开头。教学中,主要引导学生通过“找、读”过渡提示段,以“指名读、齐读、范读”当一只小虫子的“不好”与“真不错”的相关的句子,启发学生们想象:走进小虫子的世界,从小虫子的视角观察世界,与小虫子一起懊恼,一起快乐感受生活,感知到文本的写作结构。

  3、读中想象,体会当小虫子的不好与乐趣。

  (1)理解关键语段,体会想象的独特

  通过诵读“当一只小虫子一点儿也不好”的语段,想象交流为什么当一只小虫子一点儿也不好,体会小虫子的“小”给它带来的生活危险及生命危险;而通过指读和分组读“当一只小虫子还真不错”的语段,想象画面(小虫子在草叶上伸懒腰,用露珠洗脸,把触须擦得亮亮的),说一说你仿佛看到了什么?再创设情境,将学生带进小虫子生活的草地里。交流睡在“摇摇晃晃的草叶”上的感受——就像睡在摇篮里一样,真舒服啊!学生从中体会到小虫子生活的自由舒适。

  (2)角色扮演朗读,感受想象的趣味,突破难点,体会当小虫子的乐趣。

  课文5、6自然段是学生理解上的难点:“为什么这些小伙伴不那么友好,小虫子还觉得有意思呢?”通过读文和角色扮演,帮助学生将文字想象成小伙伴们和小虫子一起生活的画面,从而理解到小虫子眼里小伙伴们的“有意思”。

  (3)丰富想象、拓展说话,从而明理。

  想象、拓展说话:你喜欢当一只小虫子吗?学生们纷纷摇头表示虽然当一只小虫子有免费的列车带去旅行,有很多有意思的伙伴,生活也不错,但,小虫子实在是太小了,自己不喜欢当一只虫子。结合课文最后一句话:我喜欢当一只小虫子。通过当一只小虫子的不好和乐趣的引读,使学生明白,虽然当一只小虫子有好的一面,也有不好的一面,但文中的小虫子却依然喜欢当一只小虫子,说明了小虫子它看到更多的是生活中好的一面,所以觉得当一只小虫子还是充满乐趣的。由此,我们同学们要像小虫子一样,要多看到生活中好的一面,常怀感恩之心,乐观地看待自己的生活,才能体会到生活中的乐趣。

《我是一只小虫子》教学反思10

  《我是一只小虫子》教学反思《我是一只小虫子》是一篇好玩的童话故事。虫子是一种小动物,在伙伴们的眼中,当虫子一点儿都不好,有时屁股会被苍耳刺痛,有时会被小狗撒的尿淹得昏头昏脑,有时会被小鸟吃掉。但我却认为当一只小虫子其实很不错:早上在草叶上醒来,用露珠洗脸,把触须擦得亮亮的,还可以跳到狗的身上乘坐特快列车去旅行。这篇童话故事用拟人的'手法给予小虫子以生命,充分发挥学生的想象,让学生体会到再小的生命也有好玩的生活,从而教育学生喜爱生活,喜爱大自然的情感。

  本课设计旨在要求学生读懂课文内容,了解当一只小虫子虽然有许多不好的地方,但也有好玩的地方。从而激发学生要喜爱生活。培育学生乐观向上的生活态度,敢于追求美妙童年,喜爱生活。苗晓英教师充分调动了学生的学习兴趣,并用美丽的语言引导他们进入一个奇妙的昆虫世界,去感受、去领悟小虫子的美妙。她还特殊注意培育学生的口语表达力量及自主学习力量,由于“授人以鱼,不如授人以渔”,教给学生思索、合作的方法,真正让学生变成课堂的仆人,使之由“学会”变成“会学”。

  在教学中,苗教师可以联系学生平常的阅历积存,再通过图片等多媒体资料,让学生多了解昆虫的相关学问,这样学生学起来就可以眼中有虫,心里有虫,这样,可以加深学生对文章的理解。

  课后还推举学生读法布尔的《昆虫记》,在这部名著里,为我们介绍了许多有关昆虫的好玩故事,阅读这本书后,学生读起本文来,就变得简单多了。

《我是一只小虫子》教学反思11

  《我是一只小虫子》是部编版二年级下册第四单元的最后一篇课文,作者以小虫子的视觉去观察世界,感受生活。本篇课文想象丰富而独特,行文结构清晰,用“当一只小虫子好不好”的设问开头,先抑后扬地描述了当一只小虫子“一点也不好”与“真不错”的理由,又以“我喜欢当一只小虫子”总结全文,照应开头。

  因此,我将第一课时的教学重难点设定成了识字和朗读。引导学生运用不同方法认识,会写本课的生字,提醒学生读好课文第一、二自然段的动词和疑问句。让学生在积累了字词的基础上,通过朗读,在读中去感悟小虫子的角色特点。本节课我的设计有以下几个亮点:

  1、随文识字,多种方式识字。

  运用了多种识字方法认识生字:字理识字“昏”,太阳渐渐垂落;同偏旁归类识字:尸字旁的字——屁尿屎,月字旁的字——股、脾;部件相加法认识“婶”,而且女字旁的字表示女性特定称谓,例如“姨、姑、奶”;熟字减一减:“例”去掉单人旁变成“列”,“兔”,去掉点变成“免”,教给学生学习生字的方法,因为“授人以鱼,不如授人以渔”。

  2、在识字过程中,渗透词语积累。

  认读免费时,提问孩子:平时生活中你遇见过免费的活动吗?我们家里有哪些日常花销的项目?指名说:水费、电费、车费、话费。小朋友知道的真多。

  认读“列”你坐在第几组的第几列?出示“毛茸茸”词卡,读“茸”单个字时念第二声,但当它跑进词语,就发生了变化,仔细瞧。读,再读,带领大家读。一起读。读了这个词,你有什么发现?你还能说出ABB式的词语吗?指名说出示:红彤彤、绿油油、金灿灿、白茫茫、黑乎乎

  学生齐读

  摸摸自己的小屁股读“屁股”。屁股是我们身体的一部分,小朋友们,再仔细看看、摸摸我们身上,除了“屁股”,还有哪些器官呢?出示:胳膊、手臂、脖子、肩膀、脑袋、胃、肾、肚子、胳膊、大腿、腰板、脚丫、心脏、胸部再看看这些词,你有什么发现?很多有“月”字旁的字与我们的身体有关。月字旁很调皮,有时藏在字的左边,有时藏在字的下面,如“臂”、“肩”、“胃”、“肾”,藏在下面时,月的第一笔变成了“︱”。汉字真有意思!

  3、板书设计精美,吸引学生。

  让我慢慢清楚的是,教学时教师对孩子们的基础应该有一个很好的把握。作为一名经验不够丰富的新老师,只是通过孩子们平时的作业发现了他们识字的问题,并尝试着去改进了自己的教学方法,是不能彻底解决问题的。学生反映出来的问题,或许是教师本身的困扰所在。只有对学情了如指掌后,才能更清楚的划分教学重难点。上完这节课,我总算明白了书中这些话的含义。

  在导入之后,整个第二部分的教学,都是以引导孩子们识字为目标的`。第二部分的最后一个环节是对识字方法的总结,教学设计本来是我来给孩子们概述识字方法的。可是,课堂教学时,我让孩子们来总结了,这有点费时间。虽然喜欢听孩子们的发言,但有时候还需要老师帮他们“说”,虽然教学设计得很合理,可是真正的课堂上就未必能完成计划与教学的完美“转换”,并且我自己也没有将识字方法烂熟于心。

  第三部分是引导孩子们去朗读,但因为时间原因,教学被终止了。课堂语言不够生动是我的短板,把学生和我同龄化,忽视了学生的年龄特征,也是我的不当之处。教学时,不应该随意改动教学设计,哪怕只是一个细小的环节。每个教学环节之间的衔接不够紧密,课堂教学就会显得生硬很多。作为一名新老师,没有积累较多的专业术语,不明白太多的教学方法,只有一份热诚的心,我的专业素养急需提高。希望孩子们能在我的引导下,乐于学习语文,乐于运用语言,在生活中学习,并做到学以致用。

  和孩子们一起进步,是一件快乐的事。听孩子们朗朗的读书声,是一件能让人幸福的事。当你决定梦想时,全世界都会帮你去实现。一堂课后,说不清具体收获了些什么。但我知道,课前一次又一次修改教案的过程里有我的专注;老师们对我的帮助里,有他们无言的关心,这些在我心里留下的是满满的感动。“全世界”都在帮助我,我相信,有些事情终究会实现的!

《我是一只小虫子》教学反思12

  这篇课文以一个孩子的口吻,想象自己变成一只虫子后的生活。故事内容生动、好玩,充分表现了小孩子奇妙的小脑瓜里藏着的不为人知、不为人理解的心思。

  对于二年级的学生来说,这个年龄段的孩子奇怪心强,喜爱观看小事物,想象力丰富,因此对于课文中所写到的内容,学生会感同身受,简单承受、体会。

  因此,在教学这篇课文时,我充分调动了学生的学习兴趣,并用美丽的语言引导他们进入一个奇妙的'昆虫世界,去感受、去领悟小虫子的美妙。我还特殊注意培育学生的口语表达力量及自主学习力量,由于“授人以鱼,不如授人以渔”,教给学生思索、合作的方法,真正让学生变成课堂的仆人,使之由“学会”变成“会学”。

《我是一只小虫子》教学反思13

  霜草苍苍虫切切,村南村北行人绝。独出前门望野田,月明荞麦花如雪。

  ——《村夜》白居易

  《我是一只小虫子》是一篇有趣的童话故事。虫子是一种小动物,在伙伴们的眼中,当虫子一点儿都不好,有时屁股会被苍耳刺痛,有时会被小狗撒的尿淹得昏头昏脑,有时会被小鸟吃掉。但我却认为当一只小虫子其实很不错:早上在草叶上醒来,用露珠洗脸,把触须擦得亮亮的,还可以跳到狗的身上乘坐特快列车去旅行,甚至可以认识很多有意思的朋友。这篇童话故事用拟人的手法赋予小虫子以生命,充分发挥学生的想象,让学生体会到再小的生命也有有趣的生活,从而教育学生热爱生活,热爱大自然的情感。

  本课设计旨在要求学生读懂课文内容,了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方,但更有许多有趣的地方。从而激发学生要热爱生活,培养学生乐观向上的生活态度,敢于追求美好童年,热爱生活。

  反思我这节课,觉得以下几点做的还不错:

  一、充分调动了学生的学习兴趣,并用优美的`语言引导他们进入一个神奇的昆虫世界,去感受、去领悟小虫子的美好。

  二、注重培养学生的口语表达能力及自主学习能力,因为“授人以鱼,不如授人以渔”,教给学生思考、合作的方法,真正让学生变成课堂的主人,使之由“学会”变成“会学”。

  三、能抓词扣句,对于长句子能通过师生合作读的形式,很巧妙地让学生读通,边读边引导学生理解。

  四、新编语文教材主张读书为主,读书为要,让学生养成读书的爱好与习惯。所以我在引导学生理解课文内容的基础上,体会当一只小虫子的快乐,给学生大胆交流的平台,努力提高学生的语言表达能力。并通过引领学生感受本课轻松幽默的语言文字风格,从对文本的品悟到对课外文段的赏析,再到《昆虫记》的课外补充阅读,进而从课内阅读走向课外阅读,努力提高学生阅读兴趣,在阅读中成长。

  但是,课堂还需从以下几点进行修改:

  一、可以联系学生平时的经验积累,再通过图片等多媒体资料,让学生多了解昆虫的相关知识,这样学生学起来就可以眼中有虫,心里有虫,这样,可以加深学生对文章的理解。

  二、强化朗读,指导朗读,让学生读出快乐,读出有趣。

  三、可联系实际让学生说说生活中的小虫子的快乐生活,或者喜欢的其他昆虫的喜爱。

  四、拓展训练方面欠佳。

  虽然说课堂是有遗憾的艺术,但把缺憾减少到最小,正是我努力的方向,为此,我会不断学习、不断反思总结经验,并积极实践。

《我是一只小虫子》教学反思14

  在教学这篇课文时,我充分调动了学生的学习兴趣,并用优美的语言引导他们进入一个神奇的昆虫世界,去感受、去领悟小虫子的美好。我还特别注重培养学生的口语表达能力如设置问题“你还对什么昆虫感兴趣?”“你想变成什么昆虫?哪里比较有趣?”激发孩子的想象力,给孩子练习说话的时间,提高孩子的口语表达能力。注重培养自主学习能力,因为“授人以鱼,不如授人以渔”,学生生字中先小组合作学习,让孩子们通过自己的方式去认识生字,教给学生思考、合作的方法。利用上课时间查字典,是在培养孩子们一种学习用字典的学习习惯。整节课堂多让孩子们展示自己,如推荐书目,真正让学生变成课堂的主人,使之由“学会”变成“会学”。

  但是还存在不足:

  1、教师应更有一种情感的.带入性,让孩子们对所学更感兴趣。

  2、指导朗读和读文节奏稍显拖沓,可以适当提高速度。

  改进措施:

  1、教师的评价语尽量多样性,鼓励孩子的同时,让课堂轻松起来!

  2、指导朗读的方式,设计的再灵活一些!

《我是一只小虫子》教学反思15

  这一课,把孩子的笑点全会集在一起了。上课前我就给自己预设好了,就让它纵情地失控吧。很满意这样的导入:孩子们,我今日想跟你们聊一个风趣的论题。(很多孩子正了正身体)你们有没有在某个时刻,有那么一刻,把自己想像成一种小动物或许小植物?说小鱼、小鸟、小狗、小熊的都有。气氛越来越活泼。接下来学习课文。找了7位孩子接读,读到可笑的当地,底子读不下去。我耐心肠等他们笑完,再接着往下进行。我说:孩子们,读一篇文,尤其是读一篇好玩诙谐的文,我的心境是高度愉悦的,或许会笑的.不能操控。可是孩子们,不要由于它的好玩,疏忽了它中心包含的常识性,和咱们值得学习的当地。

  出示一切昆虫的姓名,你从文中能找到描绘这些小虫子的语句吗,能从语句中知道关于昆虫们什么样的特色吗?操练读写画。假如让你描绘你把自己想像成某种动物,写写自己或许会产生的阅历,你会怎样写呢?请想一想。我觉得,在这样一节处处都是失控点的文中,我能找到这样顷刻的安静,去讨论思索,真的很难得了。

  学习生字时,也是笑点不断。就让它纵情地失控吧。孩子们把这节称为“搞笑课”。我想不论他们过了多久,也会清楚地记住今日这一课。

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