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《认识时间》教学反思

时间：2024-06-10 16:07:46 教学反思我要投稿

《认识时间》教学反思

　　作为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《认识时间》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《认识时间》教学反思

《认识时间》教学反思1

　　《认识时间》是人教版第二册第七单元的内容，是在上学期认识钟表的基础上进一步认识时间，本节课的教学是让学生能够5分5分的认读时间，知道1时=60分。反思我的教学过程，有很多值得我总结的地方，有成功也有不足。

　　在设计这节课的教学时，我自认为设计的过程还比较满意：

　　1、从生活中来，从上学期学过的“整时”、“半时”引入，复习铺垫。而后出示上课画面和8时15分的钟面，让学生大胆猜一猜，说一说，并就此引入课题。

　　2、充分利用课件辅助教学功能。借助课件引导学生说说钟面上有什么，巩固时针、分针、大格、数字、小格表示的意义；探究发现时针转过1大格，经过了多长时间？2大格？……；探究分针转过1小格，经过了多长时间？2小格？……；再探究分针转过1大格，经过了多长时间？2大格？……

　　3、探究怎么读、写时间。重点引导学生自己发现8时05分写时为什么要用0点位。学生在讨论中说出“因为写8时要两个0”“5分的十位是0”，我觉得学生的见解真有独到之处。

　　似乎层次很清楚，可实际教学效果很不好。失败的原因在哪儿？我认为：

　　1、过分强调设计的层次，变成了把知识点集中，教完一个，再教下一个，无形中又回到了“满堂灌”的误区。

　　2、急功近利，只重视了自己的设计是否清晰，只关心我是否能按设计完整地上完课，却忽视了最重要的——学生是具有主观能动性的人。这体现在两方面：一是没有深入了解学生对旧知识的掌握情况，有些学生对旧知识忘得干净，分不清时针和分针；二是上半节课想引导让学生自己去发现、去探索，浪费了较多的时间，以至到认读时间时，学生的'智力已处于疲劳状态，注意力分散，而我组织教学又乏术，导致教学任务没完成，教学效果较差；三是在认读时间中，由于心态较急，对于认读方法没有详细小结和强化，而设计的练习梯度较大，没有循序渐进（认读9时25分后就跳到认读2时45分）。

　　3、以后我在教学中，要真正的重视预设与生成之间的差距，亲身去体会学生的真实想法，让教学真正为每个学生服务，让课堂成为人性化的课堂。

　　4、从学生课后练习完成情况看，当出现几时45分、几时50分、几时55分时，学生对于时针的确定容易出错。这有什么好办法吗？

《认识时间》教学反思2

　　1、认识时间

　　（1）钟面上有时针和分针，走得快的，较长的是分针；走得慢的，较短的是时针；

　　（2）钟面上有12个大格，60个小格，1个大格有5个小格。时针走1大格是1小时，分针走1大格是5分钟。

　　（3）时针走1大格分针要走一圈，所以1时=60分；

　　（4）半小时=30分，一刻钟=15分钟

　　（5）时间的读与写：如3：30，可以读作3时30分，也可以读作3点半；8时零5分应写作8：05。

　　2、运用知识解决问题

　　（1）要按着时间的先后顺序安排事件，时间上不能重复。

　　（2）问过几分钟后是几时，先要读出现在是几时，再推算过几分钟后是几时几分。

　　（3）时针和分针能形成直角的时刻是3时和9时。

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　今天我说课的内容是小学数学二年级上册《认识时间》第一课，是常见量教学。这节课教学是在一年级上册认识钟面和整时的基础上，让学生进一步认识几时几分与几时半，同时也为学生以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。

　　（二）教学目标

　　根据教材分析，依据新课标的基本理念及学生的认知水平，我拟定以下教学目标：

　　1、知识与能力：明确时、分的含义，能读、写几时几分，知道1时=60分。

　　2、过程与方法：通过直观操作与演示，经历观察、操作、归纳的过程，理解常见的时间单位，掌握基本的时间知识和技能。

　　3、情感态度价值观：使学生体验时间的知识就在身边，形成珍惜时间的意识和习惯。

　　（三）教学重难点

　　教学重点：

　　1、能准确数分（5分5分地数）。

　　2、能读、写几时几分。

　　教学难点：

　　1、理解1时=60分。

　　2、概括认识时间的方法。

　　3、正确认识“几时差几分”的时间。

　　（四）教具和学具的准备

　　课件，钟表模型，制作钟表

　　二、说学生

　　二年级学生对于时间并不陌生，生活中按时上学、放学、看动画片、睡觉，经常接触时间，并已掌握了关于时间的一些知识。所以在教学过程中，我充分发挥学生的主动性，提供学生展示的机会，引导学生获得知识和技能。

　　三、说教法、学法

　　（一）说教法

　　根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，我以学生参与研究为主体，给学生提供放手的思维空间，创建新型的教学结构。

　　运用演示法，通过直观而形象的动画，演示时针分针运转过程，让学生在观察、操作实践、合作交流中，达到知识的自我构建。

　　运用引导法，概括看时间方法时，适当引导学生观察思考，进而得出结论，扶放结合，相得益彰。

　　运用延迟评价，让学生在自我反思中修正，掌握知识的同时收获成功，建立学习数学的自信心和意志力。

　　（二）说学法

　　根据新课程理念所倡导的学习方法，独立思考，合作交流，探究反思，我选取的学习方法是：

　　让学生探究思考，通过大量的动手操作，充分利用钟表模型，调动学生的多种感官，让学生在拨一拨、认一认、想一想、试一试中完成对新知的探究。

　　让学生合作交流，通过小组讨论看时间的方法，拨钟练习，相互纠错，获得知识的同时，达到智慧的交流、情感的交融。

　　四、说教学过程

　　让学生在玩中学，动中思，做中悟，亲历“做数学”的过程，是学生学习数学，构建知识，形成能力，塑造品质的方式，基于以上理解，我设计了以下步骤：

　　（一）整体设计，有以下4个环节

　　1、创设情境，激发兴趣；

　　2、组织活动，探索新知；

　　3、动手实践，巩固新知；

　　4、总结反思，深化认识；

　　（二）环节设计

　　1、创设情境，激发兴趣

　　出示猜一猜：我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。

　　以猜谜的形式引出课题，激发学生学习数学的兴趣。学生兴趣盎然，能集中精力参与学习，为这节课的顺利进行做好心理准备。

　　2、组织活动，探索新知

　　这是本课的中心环节，由于本课容量大，知识点多，因此我设计了5个活动，我将给予足够的时间，让学生在学习中体验，在体验中获取知识。

　　活动一：复习旧知，认识钟面

　　让学生说出钟面上的时间（8时，1时），说说你是怎么知道的。

　　通过认读已经学过的时间，让学生们在复习旧知的基础上，获得成功的体验。

　　让学生仔细观察钟面上都有什么？小组内交流汇报。（设置组长，监督员，分享员）（12个数、时针、分针、格子。）

　　让不同水平的学生在小组学习中进行互补、互学，使学生进一步认识了钟面，同时初步培养了学生的观察力和合作学习的意识。

　　通过学生观察和交流可以说出：钟面上有12个大格，每个大格有5个小格。

　　你知道钟面上一共有多少个小格吗？

　　这一问题是本课重点部分的第一个突破口，学生可以通过加法、刚学过的乘法等各种方法来计算出12个大格里有60个小格，给接下来的认识分针走一圈是60分打下了基础。

　　活动二：认识时

　　课件演示：闪动时针，从数12走到数1。时针走1大格经过的时间是1时。

　　时针从12走到1是1小时，时针从几走到几也是1小时？

　　学生发散思维，任意说出时针从几到几也是1小时，激发了学生的学习积极性，思维得到张扬。

　　（课件演示：1时多）现场操作演示时针指向几时多，引导学生说出时针是走过几，就是几时多，如果时针指向学生不确定，可以延长指针，让学生明白确定时针的指向。

　　这是本课的一个亮点，通过灵活的现场教学演示，让学生更加明确时针的指向，为后面学习认识几时几分做好了充分的准备。

　　活动三：认识分

　　师：分针走1小格的.时间是1分。边说边演示。

　　利用课件边演示边提问：

　　分针从12走向任意一个数是字是多少分呢？分针走了一圈是多少分？

　　认识每个数字各表示几分，是本课的关键，因为学生前面对钟面上数60个小格掌握了各种方法，学生的思维被激活了，学以致用，迁移转化，得出每个数字各表示几分，分针走1圈是60分，比较轻松的突破了这一关键点。

　　活动四：认识时、分的关系

　　理解1时=60分的含义是本节课的难点

　　根据前面掌握的时针走1大格是1时，和分针走一圈是60分，以及采用动画的形式，演示时针走一大格分针正好走一圈，能清楚明白的理解1时=60分。这里没有让学生动手拨钟表，并非削弱了学生的动手操作能力，而是考虑到学生在纷乱的针与格中观察时分的关系，其效果不如多媒体演示更加生动，直观。在学习中寻求的学习方式，以期待的学习效果。

　　活动五：学会认、写钟面时间

　　是本节课的重点。

　　出示例二3个钟表，请学生试着认识钟面上的这3个时间，和同桌互相说说各自的方法

　　学生们学到新知后渴望实践，出示这3个时间，形成新的认知冲突，而这些新问题正是学生利用刚刚学到的知识可以解决的，例如：时针是走过4，是4时多，分针是指向9，是45分，和起来就是4时45分。通过再次的小组合作交流，去发现、经历和体会认读几时几分的方法，体验成功的乐趣。即提高了学生们独立解决问题的能力，又进一步培养了学生合作交流的能力。

　　接下来是在黑板上出示了这3个时间，让学生认读，指导书写方法

　　让学生进一步体验从认识时间到会读时间，再到会记录时间，全面而又系统的把认识几时几分这一知识重难点突破了。

　　3、动手实践，巩固新知

　　动手实践是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，因此我设计了以下练习。

　　1、让学生拨出第一节课下课的时间8时40分。

　　两个同学为一小组，一个同学拨钟，另一个同学说时间。

　　2、拨出自己最喜欢的电视节目的时刻，让小伙伴猜一猜

　　学习生活中的数学是新课程标准精神的体现。注意根据儿童已有的生活经验和认知特点，结合生活实际设计一些基本的练习，既培养学生动手动脑的好习惯，又有利于培养灵活解决问题的能力，逐步建立了时间观念。

　　4、总结反思、深化认识

　　让学生自己总结，不但使学生学会了认识时间，而且懂得了操作实践，合作交流，是一种重要的学习方法，同时渗透珍惜时间的思想教育。

　　到生活中去寻找时间的不同表示。打通书本与生活，使数学知识融入学生生活之中，实现有效的沟通。这样，学生将到多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的数学知识，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。

　　本节课从学生的生活实际出发，使学生觉得数学就在身边。我不是为了教学而教学，而是遵照学生的年龄特点及认知规律，精心设计，让学生懂得学好数学就能解决生活中的问题。我充分运用自主、探究、合作的学习方式，同时注重思想品德教育和良好行为习惯的养成，促进了学生的全面发展。运用多媒体与实物相结合的教学手段，构建教学模型，使原来抽象的概念更加具体化、生动化，极大地调动了学生的学习兴趣，同时也为学生提供了丰富的素材。

　　“认识时间”是在认识钟表的基础上进一步学习的，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我注意选取富有情趣的学习素材并借助多媒体的辅助教学，帮助学生更好地理解时间概念。教学开始，我利用猜谜语的形式和课本的主题图引入，使学生感受到时间与生活的关系，并提高了学生学习数学的兴趣。新授部分分为这几个层次：首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。接着，通过动画演示和xx的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。最后通过“小芳的一天”、给小动物找座位、“吃”水果，认时间这几个活动来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。

《认识时间》教学反思3

　　《认识时间》是新课程小学数学第2册第七单元的教学内容。因为教研室的调整改到二年级上册来学习，本单元的教学目标是：

　　1、使学生会读、写几时几分；

　　2、使学生知道1时=60分；

　　3、培养学生珍惜时间的意识和习惯。

　　本单元的内容是在学生一年级上册认识钟表的基础上，进一步认识时间，同时为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从简单到复杂的顺序编排的。上学期认识了整时和半时，本学期认识具体的几时几分。

　　本节课的重点是认识会读、写几时几分。而本节课的难点是5分5分的认识时间。所以为突破这个难点，首先要让学生知道钟面上有12个大格和每个大格里的5个小格，教师要一小格一小格地演示，这为认识一大格表示5分作了铺垫。认识5分后继而让学生认识10分就是当分针指着2时。然后让学生多说说当分针指着及时代表几分。再让学生在自己的书上写一写，找到规律。就是分针从1指向12是5分5分地数。

　　这一节课上下来，我觉得比较好的地方是：学生真正“动”起来，思维“活”起来。学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。通过让学生动手，我会写、我会拨、等活动。为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。最后，我会游戏，贴时间，既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的.眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。

　　需再进一步改进的方面：

　　1、教师授课一个环节紧跟一个环节，比较紧凑，不过有些赶的感觉，要注意调控课堂。

　　2、虽然本节课，采用小组比赛机制，积极调动了学生的学习兴趣。但是这节课有许多的地方我没有认真仔细的倾听学生的回答，有时是我不等学生说完就打断了他们的回答，是因为我担心孩子们表达不清晰语速过慢会影响课堂教学的进度，另一方面，我怕他们说错，说不到我想的答案。

　　3、课堂上的错误是教学的巨大财富，在课堂中我充分利用这一“财富”，变错误为促进学生发展的资源，课堂上创设出学生容易犯错误的地方，理解他们所想表达的意图，找到最正确的答案，这样才能更好的进行教学活动，今后我会在这方面还要继续好好把握。

　　4、通过本节课的学习，大部分学生学会了如何看钟面上所表示的时刻，并能很快读出来，但也有一小部分学生看钟反应慢，我觉得这是由于学生平时在家里看时钟的机会不多，针对这一情况，我觉得可以在平时批作业、上课、吃饭等时候不时地问问学生“现在是几时几分？”，帮助学生在平时积累经验。

《认识时间》教学反思4

　　《认识时间》一课的教学是在一年级上册认识钟表的基础上进一步认识时间，是本学期的一个难点。本节课的教学目标是通过实际的操作，让学生能够用５分５分数的方法灵活认读时间，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我注意创造机会设计学生自己理解的环节，并借助多媒体课件的资源进行辅助教学，帮助学生更好地理解时间概念。

　　多媒体课件在教学中的运用越来越重要，一个好的课件往往能让学生更形象直观的'掌握知识。所以，教学开始，我利用关于闹钟的谜语引出学生熟悉的钟表，并出示钟面，让学生回忆一年级内容，并提高了学生学习数学的兴趣。回顾旧知的这一环节，内容过多，导致本节课有点拖堂。新授部分分为这几个层次：首先，在屏幕上展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数、指针和格子。让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。接着，又通过课件的动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。但在这一环节中，我是考虑到学生对于“几时过”这一知识点时，我设计了“几时多一些”的知识让学生去理解，但是这一部分中，由于本身自己没有钻研教材，语言上比较随便，把这一部分讲的有点含糊。

　　学生在数学学习中不断地掌握新知识，但有的知识光靠教师苦口婆心地讲，学生反复机械地回答问题，耗费了大量的时间精力，学生也不一定能掌握得好，在教学中，我明白不能单靠教师的讲授，而应把更多的时间让给学生自己探索和交流，但是在本节课的教学设计中出现了让学生主动学习的少的现象。这节课中，设计了各种活动，让学生看看、说说、做做。比如：我组织了拨钟活动，让学生根据老师的要求，拨动钟面。在教学1小时=60分时让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。通过实际的动手操作，提高了学生的学习兴趣，学生也进一步强化了对时间的认识和理解。但是这一部分学生用学具的活动设计的有些少，学生的学具没有得到充分的运用。

　　但是，虽然我设计有拨钟这一活动，但是拨的形式还是比较单一，都是老师说学生拨，其实教师可以放手让同学间相互合作：一个人说时间另一个人拨钟，或者一个人拨钟，另一个人说出钟面上的时间，这样学生的参与度会更高，同时也能培养学生的合作交流能力。

　　一节课的时间是非常有限的，在课中教师应把握好每分每秒，使学生的学习更有效，这要求教师教学语言要简洁精练，引导要清楚明了，但这点我做得不够好，教学语言不够精练，引导的不够细，使得时间的有效性没有把握住，导致课还没完就匆匆结束了。

　　总之，信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。让学生真正参与到课堂学习中，做学习的主人。

《认识时间》教学反思5

　　在本节课前，学生已学习了看钟面上的时刻、已会用汉字形式和数字形式来表示某一时刻、用学具钟拨出某一时刻的方法，也初步知道1时＝60分这个关系，但对这些知识未掌握熟练，还需要进一步深化巩固。本节课我设计了几个环节让学生在有趣、好玩的课堂中进一步巩固以上知识。比如：“第一关”我设计了一些基础的练习，让学生回忆钟面上有什么东西？让学生知道怎样分辨时针和分针，钟面上一共有（）个大格，每个大格里面有（）个小格；钟面上一共有（）个小格；1时＝60分这个关系。 “第二关”我设计了一些巩固看钟面上的时刻用两种方法来表示的练习。“第三关”我设计了一些较有难度的练习，让学生知道某一时刻过几分后是几时几分。“第四关”我设计了让学生分辨钟面上的时刻是否正确的练习，再次对看钟面上时刻的方法进行巩固。最后，我还为学生增添了一些在生活中对于时间的相关知识。

　　在第一次上课时，由于内容较多，在内容上也没有很清楚的分层。导致上课的时间不够，在下课时还剩两部分没有完成。在经过科组老师的指导和分析后，我对上课的内容进行了删减和调整。比如：在 “第一关”中，看钟面上的时刻用两种方法表示这道题中，我把其中两个相仿钟面的时刻删除了。在“第二关”学生拨钟面上的时刻这道题中的也把两个时刻删除了，剩下有难度且有代表性的时刻。希望能节省一些时间。

　　在第二次上课时，由于对原来的内容作了调整，在上课时间的.控制上有了明显的效果。但在课后老师的评课中反映，上课时的过渡语还不够自然和流畅。如果增加一些学生有兴趣的故事情节会更能吸引学生。在老师们的帮助下对过渡语进行了修改，希望在下次上课时能更自然地把这节课的内容串联在一起。

　　后面几次上课，由于经过老师帮忙反复修改过也设计了“喜洋洋去拯救小羊”的故事情节，所以本节课能顺利地完成任务，达成教学目标，学生的学习积极性、主动性也大大提高。上课时间的控制也把握得比较好。

《认识时间》教学反思6

　　本节课我组织学生学习了认识时间中——时分的认识，课的伊始根据二年级学生的年龄特点，我采用了歌曲导入课的方式，“嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒，当当当……”让同学们认真听，歌曲中唱到了什么？学生们回答“表”也有的说是“闹钟”，我又问：“谁能说一说表是用来干什么的？”“表可以帮助我们掌握时间，晚上早睡，早上早起，闹钟还可以帮我们不迟到……”

　　一年级，我们已经初步认识了有关时钟的知识，这一节课老师要和大家一起继续来认识时间。

　　首先我出示了老师和学生上课的情景图，让同学们来说一说自己从图中看到了什么？然后又用图中的钟表引出了本节课要学习的新内容！接着再出示钟面请同学们说一说，图中的钟面上都有什么？

　　“我发现钟面上有12个数字，有12个大格，时针从一个数字走到另一个数字是一小时。”

　　“老师，我还发现每个大格里有5个小格，这样整个钟面就有60个小格。每个小格就是1分钟。”

　　“我妈妈告诉我说1小时是60分钟。”

　　接下来我又出示了一个钟面，钟面外面标示的时间不全，由此引导学生进行观察，发现了什么？应该如何填！同学们通过观察很快的说出了，各个小括号里应该填什么，我又让他们仔细的考虑一下，然后说给大家听，自己为什么这样填！“因为钟面上有12个大格，每个大格里又有五个小格，我发现每个小括号都是标在对应的数字外面的，所以我用5个5个数的方法，就填出来了！”

　　在知道了分针每走一大格是5分钟后，我和同学们做了相应的巩固练习。然后我又利用钟面示意图引导着学生说出了，分针每走一圈，时针正好走了一大格，也就是说，分针走了60分，时针正好走了一小时，由此引出了——1小时=60分。

　　本节课我认为存在着以下几个不足之处：

　　1、课堂上的`组织教学不是很有趣味性，部分同学没能被吸引到课堂教学中来。

　　2、在教学1小时=60分的时候，过程有些单调冗长。先利用书上的图，引导着学生观察，时针和分针在一个小时中的变化，然后再通过观察钟面示意图来说出分针走一圈是60分，时针正好走了一大格也就是1小时。此过程可以将观察书中的图省略掉，直接让学生观察钟面示意图，这样可以让学生更加直观的看清时针和分针的走动过程，既节省了时间，又让学生更加直观、形象的掌握了知识。

　　3、在教学的过程中，应该注意培养学生养成良好的行为习惯，用完教具后马上整理好，以防在后面的讲课过程中，学生会不自觉的摆弄面前的教具而不能认真的听课。

《认识时间》教学反思7

　　《认识时间》一课的教学是在一年级上册认识钟表的基础上进一步认识时间，同时为以后学习时、分、秒及相关的计算打基础的，本节课的教学目标是让学生能够用5分5分数的方法认读时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我注意选取富有情趣的学习素材并借助课件的资源进行辅助教学，帮助学生更好地理解时间概念。

　　教学伊始，我利用猜谜语的形式和实物钟表引入，使学生感受到时间与生活的关系，并提高了学生学习数学的兴趣。新授部分分为这几个层次：首先，在屏幕上展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过手中的大钟表演示时针走一大格，分针走一小格的`过程，让学生清楚地认识了时和分。接着，又通过课件的动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。最后，我采用了拨钟练习，以活动组织教学的策略，从三个方面开展了拨钟的活动：一，拨钟观察：分针走一圈时针走了多少?即让学生体会时、分的关系;二，拨动分针，看到上面所指的数字让同位同学说一说对应的是多少分。即巩固练习五分五分地认读时刻;三，拨出自己最喜欢的电视节目的时刻，让小伙伴猜一猜。也就是拨时刻、认读时刻的练习。学生通过这一系列“做中学”的过程，进一步强化了对时间的认识和理解。

　　学生参与学习，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。

　　我紧密结合生活，激发学生兴趣。这节课的设计，注意遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成过程。联系实际用数学，提高探究能力。现代教育理论主张：让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。课程标准中也提出：要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。在这节课的教学中，教师很好的做到了这一点。学生在活动中通过解决一些简单的实际问题，不仅增强了学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提高了探究实践能力，充分调动了他们对数学的情感，激发了学习数学的积极性，让他们感受到他们身边处处有数学，从而增加他们学好数学的自信心，使他们更加乐意学习数学。

　　这节课也有不足的地方，在进行巩固练习时，有几名后进生对钟表内1至12这些数与外圈5分5分数出来的数混淆了，不知道什么时候用外圈的数，什么时候用内圈的12个数。这说明我在课堂上没能很好的关注后进生，没有照顾到学生的个别差异。

《认识时间》教学反思8

　　“认识时间”的教学是在一年级上学期认识钟表的基础上进一步学习的。

　　由于时间是一个很抽象的概念，学生对“时针从一个数字走到下一个数字表示一时，分针走一小格”等不容易弄清楚，尤其是对时间单位的进率是60，而不是常用的十进制感到不习惯，所以我根据本课内容和学生的生活实际，上课一开始利用作息时间表引入，让学生从表中找出学过的时间，从而复习看整时与半时的时间，使学生感受到时间与生活的关系，激起了学生学习的兴趣。新授部分我首先让学生认识钟面（有可以拨动时针分针的钟面配合教学），并通过观察、研究、对口令等活动，进一步认识钟面上各个数表示几分，为学习时间几时几分的教学，扫除了碍障。接着，让学生动手拨一拨，再通过演示，时针走一大格，分针正好走一圈的过程，让学生得出一时等于六十分，通过本节课的重点，紧接着，我用课件出示上课时间9：40的钟面，让学生读时间，并请读对的学生当小老师，教大家如何看几时几分的时间，学生更是兴致盎然，学习兴致更浓了。

　　此时，又出现2：05的钟面，让学生用刚才新学的的方法读时间，再用课件同时出现9：40和2：05的.钟面，教孩子们用电子的表达方式，表示这个时间，重点讲解五分是不满十分，要用零在冒号后第一位占一个位置，从而突破本节课的难点。最后通过“芳芳的作息时间”读写时间，并设计“帮小动物找家”、计算一节课是四十分钟还要过几分钟是一小时等几个活动来巩固新知，贴近学生生活，使学生充分感受到时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，体现了“生活数学”的新理念。这不仅培养了学生动手、动脑的好习惯，又有利于培养灵活解决生活中的实际问题的能力。另一方面，也培养了学生珍惜时间的意识和良好习惯。

　　当然，在本节课中我还存在许多不足之处，比如：在课堂教学中，对学生的注重还不够全面，互动的也不够，低年级的学生也应适当互动，在互动中，学生可以获得更多的思维结果和思维方法，可以有效的拓展思维空间，培养思维能力，也可以有效的堤高教学效率，从而全面提高学生数学素养，所以在今后的教学中，应多为每个学生提供畅所欲言的机会，给予交流的空间。

《认识时间》教学反思9

　　这两周学习了第七单元《认识时间》。本单元是在一年级上册认识钟面和整时的基础上，让学生进一步认识几时几分与几时半，同时学会合理地推测事件发生的可能时间。这单元的具体内容分为3个层次：

　　第一个层次是认识时间单位“分”，学会从钟面上读出“多少分”，并认识时和分的关系；

　　第二层次是认识几时几分和几时半，重在掌握读写几时几分和几时半的方法；

　　第三个层次是让学生借助推理解决关于时间的简单的实际问题。

　　时间是很抽象的概念，对二年级的学生来说尤其不容易理解。因此在教学时我注意将时间的学习与学生的日常学习、生活时间联系在一起，利用动感直观的课件和钟表模型让学生在时间观察和操作中掌握概念和知识。教学时与分的'关系时难在1时=60分的推导，采取让学生观察课件与自己动手拨钟面模型的方法相结合，认真观察分针按顺时针方向转动一圈又回到12，时针有什么变化？学生很快就会发现在相同的时间里，分针转了一圈，时针走了1大格。时针走一大格是1小时，分钟走一圈是60分。让学生自己发现1时＝60分，即加深了学生的认识，突破了重点，又激发了学生的学习兴趣。教学例2时。4:45是“几时差几分”的认识，我注意引导学生进行操作，让学生在操作中发现这时时针非常接近5时，是4时45分。通过直观拨动表针，学生观察时针、分针的运动方向，明确时针在转动时是先经过几，再到几，确定是“几时多”，再“5分5分”地数出分针所指的是多少分。也可以“几时半”为分界线，学生在操作中发现分针在钟面左右两个半侧时时针位置的不同，启发学生思考，引起学生思维的冲突。

　　起初看了教材觉得知识很简单，因为前面学习了乘法口诀，进行几时几分和几时半的教学应该学生很容易掌握。但是想象中和实际的教学却存在着千差万别，我用了两周的时间还没有达到预期的目的，学生的掌握情况并不好。分析了原因：

　　第一、时间的教学比较抽象，教学中自己的预估不足，准备不够充分而且没有用孩子的眼光去看待问题。

　　第二、孩子们年龄小，时间虽然生活中有接触但是那只是一种朦胧的感觉，真正意义上的理解却非常少。学生平时在家看时钟的机会不多，而在学校形成学生时间观念的并不是挂在墙上的钟表，而是响在耳边的铃声。

　　总之，对于抽象知识的教学首先要做好充分的思想准备，做到有备而来，课堂上要充分调动学生的兴趣，让学生真正动起来。另外还要进行分层教学，重点放在掌握慢的孩子身上，让他们多说，多动手操作，相信这样会大大提高今后的教学效率。

《认识时间》教学反思10

　　一、图象的直观

　　在本节课当中，根据需要我制作了各样的钟面幻灯片，有整体的，有局部的，也有动画的，清晰地显示出钟面各部分联系，在吸引孩子眼球的同时也帮助了孩子观察钟面变化的过程。如引入新课的时候，我就为孩子展示了各种各样的钟面图片，看到这些可爱的小闹钟，教室里一阵沸腾。在指导孩子观察钟面的时候，我就出示了一个大而简洁的钟面，孩子清晰明了地看到钟面的各个结构。在观察大格的时候，我把幻灯制作成动画，孩子每数到哪一个大格，哪个大格便以不同的颜色显示出来。在观察小格的`时候，我展示的是一个局部的钟面，还给每一小格添上不同的颜色，让孩子一目了然。

　　二、实物的直观

　　钟表是测量时间的工具，认识时间自然离不开时钟。课堂上我准备了一个真实的孩子常见的'时钟，在为孩子讲解时针走一大格就是一小时的时候，在帮助孩子理解1时到1时55分这段时间内时针的位置变化的时候，我都直接通过拨钟面，简单、明白、真实地把知识呈现在孩子眼前。

　　三、模具的直观

　　现实生活中的小闹钟款式精美，如果课堂上我把生活当中的小闹钟作为学具，孩子往往容易被这些小闹钟美丽的外观所吸引，而且钟面上时针、分针、秒针同时存在，容易对孩子认读时间造成困绕。而外观简洁、钟面只有时针和分针的学具小钟就刚好能突出孩子的主要观察部分，不易让孩子分神。而且，运用学具，调动了孩子的积极性，培养了孩子的动手能力，发展了孩子的思维能力，更重要是通过操作可以更好地帮助孩子解决认识整5分的知识难点。

　　回顾整个课堂，虽然不尽完美，也有遗憾，孩子的观察和操作超出了预想中的时间，导致不能顺利地完成所有的教学内容。但是，在有限的时间成本里，我仍然坚持喻之与形的直观教学，只有符合孩子的认知特点，形象地把知识呈现在孩子眼前，给孩子充分的时间去发现和探讨，才能培养孩子有序观察、合理想象、直观表达的知识素养和学习能力。

《认识时间》教学反思11

　　对于我们大班的孩子来说，认识时间十分重要。因此我们本次的数学活动内容为认识了时钟上的整点与半点，知道了整点与半点时分针与时针在钟面上的位置。所以在本次数学活动《认识时钟》中，在设制目标时我把活动的重点定为认识整点与半点，并能准备地说出时间，我把活动的难点定为了让孩子知道时针与分针之间的运转关系。

　　那么在活动开始时，为了激发幼儿的学习兴趣我在引题的时候引用了游戏“起床了，上学了”，让孩子在我出示的图片中说一说自己做这件事情的时候是几点钟，接下来我引出了时钟，让幼儿认一认时钟的结构，并且找一找钟面上整点与半点的时针与分针的位置是否正确，如有错误之处请幼儿帮助改正，通过这样的'一个游戏使幼儿又一次巩固认识了整点与半点，而且在游戏上学习幼儿的兴趣也很浓厚。在接下来的活动中，我要来引出今天活动的难点，让孩子掌握时针与分针之间的运转关系，所以在活动中，我出示了一个时钟，让幼儿通过实物来掌握所学的知识。首先我先让幼儿了解了在钟面上时针是哪一根，分针是哪一根，并且了解了在钟面上走了一圈是什么概念，从而引出后面分针走一圈时针有什么变化，让幼儿通过自身的观察得出结论，知道分针走一圈，时针走一大格，也就是一小时。在认识时钟的活动中，个别幼儿对于整点半点了解的还不是很清楚，所以在学习过时针分针的运转关系之后，再来说一说整点半点，让孩子了解在半点时，分针走到数字6时，时针也是在走动的。也为下面幼儿的操作部分打下基础。

　　在整个数学活动中，我发现幼儿对于学习shizhong的兴趣浓厚。但是我觉得在活动结束之后也可以加上一个游戏活动来呼应前面部分，那么结束时用游戏活动也可以更好的帮助幼儿巩固本次活动所学到的知识。在活动中可以要求每一位幼儿准备一个可以拨动的小时钟，这样在活动中幼儿可以根据教师报出的时间亲自动手拨动，也能更好的认识时间。

《认识时间》教学反思12

　　认识时间是在一年级上学期认识钟表的基础上进一步学习的，这节课的目标是使学生能正确读、写时针和分针指在各数字上所表示的时刻，会5分5分的数，知道1时=60分，培养学生珍惜时间的意识和习惯。由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我借助多媒体的辅助教学，帮助学生更好地理解时间概念。

　　这节课虽然取得点滴收获，但也有不足。

　　1、本节课是在一年级上册认识钟表的基础上进一步认识时间的，同时为以后学习时、分、秒及相关的'计算打下基础的，在教学本节课时有些孩子５个５个地数也不会，是依靠手指来完成这一过程的。所以对这些学生的教学很难。

　　2、学生在读时间时往往容易读错，例如11时45分、4时55分这样的时间对学生来说也是个难点，时针靠近大数，学生容易取大数，看成8时45分、5时55分。还有的是分针指着数字3，就说是3分钟，指着数字8就说是8分钟等。

　　3、给学生动手操作的时间和空间太少，只有让少数学生上台拔钟，没有让学生利用学具生生互动。

《认识时间》教学反思13

　　在设计这节课的教学时，我自认为还比较满意：

　　１、从生活中来，从上学期学过的“整时”、“半时”引入，复习铺垫。

　　２、说说钟面上有什么，巩固时针、分针、大格、数字、小格表示的意义。

　　３、探究发现时针转过１大格，经过了多长时间？２大格？……接着探究分针转过１小格，经过了多长时间？２小格？……再探究分针转过１大格，经过了多长时间？２大格？……

　　４、探究怎么读、写时间。

　　５、应用。似乎层次很清楚，可实际教学效果很不好。失败的原因在哪儿？我认为：

　　１、过分强调设计的层次，变成了把知识点集中，教完一个，再教下

　　一个，无形中又回到了“满堂灌”的误区。

　　２、急功近利，只重视了自己的设计是否清晰，只关心我是否能按设计完整地上完课，却忽视了最重要的`——学生是具有主观能动性的人。

　　３、以后我在教学中，要真正的重视预设与生成之间的差距，亲身去体会学生的真实想法，让教学真正为每个学生服务，让课堂成为人性化的课堂。

《认识时间》教学反思14

　　《认识时间》一课的教学是在一年级上册认识钟表的基础上进一步认识时间，是本学期的一个难点。本节课的教学目标是让学生能够用５分５分数的方法认读时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。

　　由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我注意创造机会设计学生自己理解的环节，并借助多媒体课件的资源进行辅助教学，帮助学生更好地理解时间概念。教学开始，让学生回忆一年级内容，并提高了学生学习数学的兴趣。回顾旧知的这一环节，内容过多，导致本节课有点拖堂。新授部分分为这几个层次：首先，在屏幕上展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数、指针和格子。让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。接着，又通过课件的动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的'重难点。但在这一环节中，我是考虑到学生对于“几时过”这一知识点时，我设计了“几时多一些”的知识让学生去理解，但是这一部分中，由于本身自己没有钻研教材，语言上比较随便，把这一部分讲的有点含糊。

　　有的知识光靠教师苦口婆心地讲，学生反复机械地回答问题，耗费了大量的时间精力，学生也不一定能掌握得好，在教学中，我明白不能单靠教师的讲授，而应把更多的时间让给学生自己探索和交流，但是在本节课的教学设计中出现了让学生主动学习的少的现象。这节课中，设计了各种活动，让学生看看、说说、做做。比如：我组织了拨钟活动，让学生根据老师的要求，拨动钟面。在教学1小时=60分时让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。通过实际的动手操作，提高了学生的学习兴趣，学生也进一步强化了对时间的认识和理解。但是这一部分学生用学具的活动设计的有些少，学生的学具没有得到充分的运用。但是，虽然我设计有拨钟这一活动，但是拨的形式还是比较单一，都是老师说学生拨，其实教师可以放手让同学间相互合作：一个人说时间另一个人拨钟，或者一个人拨钟，另一个人说出钟面上的时间，这样学生的参与度会更高，同时也能培养学生的合作交流能力。