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Do you like meat教学反思
作为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的Do you like meat教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
Do you like meat教学反思1
教材分析
1.要求学生熟记课文中出现的单词以及短语，如pork、beef、mutton、chicken、roast duck、dumplings等，并能由此拓展，进行交流。
2.对于本课中出现的句型，如Do you like pork?Itis delicious. Yes ,I do/No ,I don’t . 要求学生熟记并会简单交流。
3.本单元与第八单元联系密切。第八单元是What does your father do ?
你爸爸在哪儿工作？a food comparty .（食品公司）让同学之间进行简单对话交流。
学情分析
1.这一单元对于学生们来说并不困难，学生们对这一课也比较感兴趣，让他们在班级内做一个统计调查学生们通常都吃什么。结果表明学生吃猪肉的.占大部分，只有少数同学吃羊肉。
2.学生们有能力接受这个单元，这个单元贴近生活实际，学生可以有效地运用到生活中。
3.学生对于餐厅服务员和顾客的对话也容易理解，只是对动词作谓语的一般疑问句的肯定回答和否定回答容易混淆。
。
教学目标
1、 能听懂并会说单词：pork, beef ,mutton,chicken,rost duck,dumplings.
2、 能听懂并会说句型：Do you like pork?It’sdelicious.Yes,Ido,/NO,Idon’t.
3、 能听懂并会说本课会话，表达点餐意愿。
教学重点和难点
重点：掌握单词及句型
难点：自由表达点餐意愿
教学过程
Do you like meat教学反思2
1、英语学习是语言的学习，语言学习是培养理解、表达技能的问题，不是单纯的知识问题。不多听、多说、多读、多写、多译，如果不能五官并用、并以脑为主导是不能多快好省地掌握英语这一技能的，所以在本节课的设计中我能够结合教材和学生的特点，依据新课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的.情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在课堂中我利用录音机，图片等让学生听，说，指，让学生学生边听边指多做动作，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。
2、本节课的句型较为简单，单词也好读，教学内容并不难，但关键是激发学生学习兴趣，让学生积极参与课堂教学。因此，我设计了在课堂上采用了表演、竞赛等爱学生欢迎的方式进行教学。但是也可能会存在以下
不足之处：
个别学生有点紧张，不敢回答问题，怕老师同学笑他。那就需要老师及时用眼神、语言进行鼓励，消除学生紧张心理，抓住学生的闪光点进行及时鼓励，激发学生学习英语的兴趣，增加学生学习英语的自信心。
3、孩子们非常喜欢形式多样的课堂教学，教师要以新课标中的教学理念为依据，不断地进行创新。
Do you like meat教学反思3
教材分析
1.这模块是学习如何谈论人们的喜好，重点围绕着“学生怎样谈论喜爱的食物”这个题材开展多种教学活动。本单元主要是以吃晚餐的场景为依托，重点学习询问对方的喜好，培养学生的口语表达能力。它与第三模块联系紧密，是这一模块的延续。在学习本课新句型之前，学生已经把握了表达自己喜好和不喜欢的句子：I like…. I don’t like…. 因此,本课的主要句型Do you like…? Here you are.学生就比较轻易理解和把握, 学生对本课内容的理解和把握，将对在第二单元中学习的`对第三者的询问句型起着良好的铺垫作用，本课有着很好的承上启下的作用。
2.培养学生用英语进行简单日常交际的能力，对学生学习新的英语知识、使用英语进行交际有一定的迁移作用。
学情分析
主要采用新课程问题教学法，在小组活动学习中辅以情境法、交际法和鼓励法、评价法等相结合进行教学。在单词和句型的教学中，先引导学生预习，引导他们注意观察，提出问题（设问），在小组讨论中找到正确的解决办法，之后，教师设计一系列的操练活动，游戏、表演等方式来强化所学的句型和单词，充分利用多媒体教学设备创设情景，鼓励学生大胆用英语进行交流，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。
整节课中，把新课程问题教学法贯穿进去：结合小组学习体现问题教学，引导学生设问并解决问题，在交际运用的基础上，发挥学生的创造性，创造平台，让学生自如运用所学知识，在其中挖掘新的知识点。
1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。
3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
教学目标
(1).知识目标：把握单词noodle, rice, fish, milk, meat及句子Do you like …?Here you are及其回答。
(2).Aims to the abilities(能力目标)：能口头运用Do you like meat, Lingling? 这类语句了解他人对食物的喜好以分配食物，能用Yes, I do.或No, I don’t.回答这种询问。
(3).Aims to the emotion (情感目标)：通过本课学习使学生有兴趣听、说英语，培养学生大胆开口说英语的习惯。
教学重点和难点
让学生熟练把握句型并运用所学的语言Do you like …? 在生活中的相关情境中进行自主的表达,用于交际既是重点也是难点。
Do you like meat教学反思4
本课是外研社新标准英语第二册模块四Food Unit1 Do you like meat?第一课时新授课内容。本模块主题为Food，第一单元主要通过Do you like…? Yes, I do. /No, I don’t.句型学习如何询问他人的喜好。在前面的第三模块Playground中，学生学习了I like/ don’t like…的句型，他们能用这两个句型来表达个人的喜好。
因而在问候和童谣热身之后， 我以运动这一学生熟悉的活动为切入点，引出新知。然后通过图片、单词卡片、肢体语言等生动、形象的导出了本课新授单词。之后，又通过大小声读、男女生读、齐读、小组读、个人读、开火车读等多种方式让学生在重点句型中操练单词，并对学生的表现给予适当的评价。
在操练环节，我设计了游戏，让学生再次感知和领悟语言重点，为学生创造真实情景，让学生充分运用本课重点句型去询问他人的喜好，让学生在一种真实的'语境中去学习目标语言，并真正做到学以致用。在学习课文时，运用任务型策略，让学生带着问题去听课文的录音，并通过同桌讨论的方式，让学生通过协作找出问题的答案，有利于培养学生思考问题和团结协作的能力。最后，为了方便学生记忆，我创造性地将本课的重点句型和单词编成学生所熟悉的童谣“两只老虎”的旋律，让学生在轻松中结束本课的学习。
我认为这节课我的成功之处有：
（1）目标明确，重难点突出。
（2）上课的心态良好，努力调动学生来配合自己，活跃课堂气氛。
（3）评价体系贯穿整节课。
（4）创造性地将本课的重点句型和单词编成学生所熟悉的童谣“两只老虎”的旋律。
这节课的不足之处：
（1）赛教的时间是下午第二节，由于第一节所用的那个班已经上过一节英语课了，比较疲惫，授课过程中很难调动学生的积极性，教学效果不够理想。
（2）由于时间的限制，在处理教材内容时比较仓促，还可以让学生再听一遍课文录音。
（3）应该在下课后再布置作业。
（4）呈现单词的方式比较单一。
因此在今后教学备课中除了备好教材外，还要备好学生，平时多做些调查，多与学生沟通。同时还要不断钻研教材，多去观摩优秀教师的课例，吸收他人之长，来提高自己的教学技能，让学生在轻松、快乐中学习英语。
Do you like meat教学反思5
教材分析
本课的主题是认识食物，并学会用英语询问他人的喜好及其回答方式。这一单元的知识是在学生学习了表达自己喜好和不喜欢的句子：I like…. 和 I don’t like…的基础上进行教学的。在以助动词开头的一般疑问句的教学中， Do you …开头的问句是最基础的句型，因此学好本单元的知识，不仅可以使学生有良好的英语语感，更为今后进一步学习特殊疑问句打下坚实的基础。
学情分析
这是针对支教学校设计的一节课。该班学生的年龄在九.十岁之间，刚接触到英语，大部分学生对英语有比较浓厚的学习兴趣，活泼好动.求知欲强，对直观.形象的事物较有兴趣，喜欢模仿.游戏.竞赛。但学生刚接触学习英语，且开课不正常，对英语学习没有基础，所以教学难度很大。学生的.词汇量十分有限，彼此之间只能做一些简单的交流。
教学目标
1. 知识目标：认识noodles , rice , fish , milk , meat 等食物的英语名称，了解Do you like…? 是询问对方喜好的问句, 知道Yes, I do. / No I don’t.是问句的肯定回答和否定回答。
2. 能力目标：让学生在听.说.玩的课堂教学中锻炼自己运用语言的能力，并将所学的知识在相似的生活中进行运用。
3. 情感目标：培养学生积极参与学习的良好习惯，培养学生学习英语的兴趣。
教学重点和难点
认读noodles , rice , fish , milk , meat 等食物的英语名称，运用 Do you like…?询问对方喜好及用Yes, I do. / No，I don’t来回答是本单元的教学重点，而引导学生将所学的单词和句型在真实的语言环境中运用是本课的教学难点。
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