小学语文教学反思【汇编15篇】
作为一位刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的小学语文教学反思，希望能够帮助到大家。
小学语文教学反思1
这是一篇人物故事。课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术，救了母亲。告诉人们遇事要积极动脑动手。
在教学第二自然段时，我抓住妈妈、医生、爸爸和爱迪生各自的表现进行教学，提出相应的问题。特别对爸爸和爱迪生两个人的手部动作进行了挖掘：从“搓”看出爸爸的心情怎样？从“攥”看出爱迪生心情怎样？理解爸爸无可奈何的心情并不难，但是要理解爱迪生此时攥着拳头，手心攥出了汗水，不仅仅是因为急，还说明他在开动脑筋想办法。
要理解这“攥”的两层含义对学生来说，比较困难，于是我让学生通过联系上下文来进行理解。并让孩子把自己也当一回爱迪生。由此，让孩子体会爱迪生的`心灵深处。爱迪生用智慧救妈妈的过程是学生学习的难点，我采用了“听一听”、“想一想”，“说一说”、“做一做”、“读一读”的方式帮助学生突破难点，体会爱迪生的智慧。
小学语文教学反思2
近几年，小学语文课本中都增加了一项内容，那就是“口语交际”，如“讨价还价”、“介绍你的同桌”、“过生日，请同学吃饭好不好”等等，这些内容的安排都是为了增强学生的口语表达能力，但我在教学某些辩论性话题，如“过生日，请同学吃饭好不好”“我们还需要学习雷锋吗”等时，却发现学生常常在提出自己的观点后，不会用语言来证明自己的观点，更不知道怎样有步骤地去反驳对方的观点。
学生在平时做一些问答题时，对于答案，学生往往心里很清楚明白，但就是不善于用自己的语言去有逻辑有条理地解答，这些都说明学生的逻辑思维能力以及议论辩论能力还很薄弱，我想，学生的这种状况与我们目前的小学语文教学有很大的关系。在我们目前的小学语文教学中，学生所学的，都是一些记叙文、说明文、散文诗歌之类的，他们的作文也都是一些写景、状物、抒情的文章。所以，议论文还是目前小学语文教学中的一大空缺。
学生的口语表达中，与抒情、叙事、说明等方式相比，议论运用十分广泛。比如，有些学生在课堂上会提出自己对某个问题的'看法，然后就要拿出理由来支持自己的看法，有些学生经常会找出老师语言中的错误，“我认为老师说的不对”，老师说的那些地方不对呢？他也需要论证一下。除此而外，其他场合学生也常常会用到论证这种方式来表达自己或反驳别人的观点。
那么，在小学语文教学中安排一些议论文的教学，让学生去学习一些论证的方法，提高他们的议论能力，还是很有必要的。所以，笔者认为，在目前的小学语文教学，尤其是小学高年级教学中，来点议论文也是未尝不可的。
小学语文教学反思3
本课教学抓住文中“野”以读为本，让学生在读中理解课文内容，明白作者的表达方法，在读中悟情理解内容，以达到“情文相生”的目标。
一、创设情境，初步体验。
《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣”、“为学生创设良好的自主学习情境”。为此，上课伊始通过播放张家界索溪峪的录像，引导学生去看一看，听一听，理解文中的词语初步感受索溪峪的“野”再让学生说说在此过程中自己的感受。这样有选择地运用媒体，在学生品词品句、揣摩表达方法的学习过程中，或是再现形象，或是营造情境，或是突破理解上的难点丰富学生感知和体验，为学生的“情动而辞发”奠定了情感基调。学生在观看的过程中兴趣盎然，议论纷纷，课堂气氛活跃。
二、自读自悟，获得情感。
语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学山“野”这部分课文时，先是让学生自主学文，找出些“野性美”的句子，圈点批注。接着，让学生对照课文用自己最喜欢的方式把这些语句读出来，可以是自由轻声读，可以是默读，快速读，读完后选出认为写得好的句子反复有滋有味地读。喜欢哪就读哪，觉得怎样能读出野性美，就怎样读。学生汇报读后感受时，各抒己见引导学生联系上下文，联系生活体验，联系搜集的`资料，说说自己喜欢的理由，谈谈读后的感受。珍视学生独特的感受、体验和理解，并让学生在情感体验中，培养良好的语感。同时，让学生欣赏品味、揣摩作者遣词造句的精妙，在反复诵读中体会作者的情感。
小学语文教学反思4
小学语文课文《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。
“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化；只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵，在与文本对话的过程中，最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。因此，教学时我引导学生去与文中人物展开对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去品味、感悟语言，从而促进学生语言与情感的和谐交融。
教学中，我以“如果你是小英的同学，你会说……”、“如果你是小英，你会想……”、“如果你是小英，你想说……”等一些假设诱导学生进入角色，把教材中的“此情此景”变成了学生的“我情我景”。回首课堂，我快乐，学生也快乐，也许我正是做到了这两点：
1、激欲励志，让学生乐学善思
爱默生说过“世界上对最艰苦的事是什么？是思想。”思想的果实是甜的，但思考的过程是苦的。没有刻苦的精神，思考就会深入不向去，甚至半途而废。在学生想不下去的时候，我们要鼓励他们坚持到底，再给时间让他们思考。在课堂教学中，当学生一时缓不过神来的时候，教师的一句范例无疑打开了思维的闸门。在那种“我能行，我来试一试”思维活跃的状态下，无须教师太多的话语。要使学生勤于思考，对事物有独立的见解，就必须使学生保持旺盛的求知欲，保持对积极的探索欲，让学生乐学善思。
2、静心欣赏，让学生个性张扬。
《语文课程标准》明确指出：“阅读是个性化行为。”个性化阅读又是一种体验性阅读。孩子们为掌声所下的定义是我史料未及的。看到孩子们自信的神情，听着孩子们脱口而出有感而发的话语，欣赏着孩子们自己创作的'诗歌，我分明感受到了那灿烂的童心，那飞扬的诗心！我静心欣赏着学生的纯真。真，是生命固有的本色；真，是生命美的极致；真，是每一位教师永远值得欣赏的生命图画。在教学中欣赏，在欣赏中教学。
由此，我感到，要让学生沉浸课文中，教师首先要沉浸其间，用自己的情感去感染学生，去拨动学生心中的情感的琴弦。这样才使学生的认识得以升华，才能促进学生的发展。“孩子的潜能是气体——你给其多大的空间，它就有多大的体积”让我的语文教学尽量放飞孩子们的心灵，使孩子们的才智和想象尽情挥洒。
小学语文教学反思5
第一次教学小古文，这也是选题的最主要原因，一直想上这样一节课。但是真正上下来，却发现还是有很多的不足之处。一节小古文教学，短短30字看似思路清晰、简单，看似章法明显、易教，其实并不容易。
司马光这节课在语文教学系统中是第一次出现的小古文，因此，认识小古文、初步了解它的语言特点并激发孩子的学习兴趣是这样一节课的重难点。于是，我着眼于单元导语：美好的品质犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量！设置了“课前准备”环节，让孩子们温习背诵日积月累里优美的词汇和谚语，然后以“优美的语言犹如悦耳的铃铛，唤醒人们对美好的'向往”开场引领孩子们齐读单元导语“美好的品质犹如温暖的阳光带给我们力量和希望”，然后切入课题，引出具有美好品质的人物——司马光。本节研讨课主题是“传统文化”，因此，我在教学设计上加入了“司马”——复姓——温习姓氏歌以及介绍历史上这一姓氏名人的环节。
接下来就是教学重点之——“读”的环节了。但是，读有读的难处，越是简单的读，越要把读的层次掌握好。本单元要求孩子们初步掌握“默读”，因此，我在“初读课文”前出示自读提示，对“默读”作了具体要求。接下来，教师范读，生字读写教学，层次分明，由浅至深逐步过渡。在设计第二个环节读出节奏的时候，我先以第一个环节的最后一句话“光持石击瓮破之”引出在读的时候要注意词与词之间的停顿，然后引导孩子观察停顿符号，从而发现不同停顿符号停顿时间不同的特点，然后让他们依据这样的规律来练习朗读。课后题中明确提出让孩子在跟读的过程中读好小古文，但是我忽略了这一点，没有准确把握住学情，直接指名生起来读，又跟读，师生合作读，齐读，顺序是错误的。看似这样不起眼的一个读，但是错误的顺序不仅浪费时间，而且还有可能给孩子造成不舒适的朗读体验，这是我在细节处理方面的顾虑不周。读的体验里，我加入了配乐诵读，带给孩子们“古典文章+古典乐曲”的美的感受。
为了让孩子们结合情境体会这篇首次接触的小古文，我精心准备了“连环画”，设置了游戏环节，并用事先分发的连环画卡片教具引导孩子们结合课文注释分组探讨故事内容。小组讨论后派代表给大家逐张讲述图片内容。接下来我设计的师“我是故事大王”环节，这是引导孩子们完整陈述故事内容的重要环节，但是由于前面过于冗杂拖沓，造成时间比较紧，而我对学情把控和教材的解读不足，居然临时起意删除这个环节。
在教学设计和教学实施中，我还有很多的缺陷，我会在磨练中不断改变和完善自己。将每一节课都当作优质课来上，将每一次反思后的发现作为再起航的动力，不断蓄力，不断成长。
小学语文教学反思6
《牛郎织女》是一个动人的民间故事。讲述了牛郎织女相爱但却被王母娘娘拆散，只能一年一度鹊桥相会的奇幻爱情悲剧故事。故事情节跌宕起伏，语言通俗易懂，情节生动有趣。
因为学生对这个故事很熟悉，而课文语言又通俗易懂，所以我引导学生自主学习。课文主要讲了四个小故事，我先给出第一个故事：相依为命。然后让学生自读课文，按照老师给出的模式学着概括每个故事：相依为命——结为夫妻——临终嘱咐——隔河相望——鹊桥相会。学生通过小标题式的概括，了解了故事的主要内容。接着我让学生围绕课题，先来品悟课文主人公牛郎和织女的人物品质，学生边读边感悟，交流得很轻松。再让学生当堂完成了《补充习题》的第四题，品悟了王母娘娘的人物形象。最后，我以问题导入了文章的中心。①织女为什么会嫁给牛郎？②王母娘娘为什么要拆散牛郎织女？③牛郎织女的故事为什么会感动众人，流传至今？学生讨论之后，我加以点拨总结，学生对文章的中心就明白了。
通过教师的引导和学生自主参与地巧妙结合，培养了学生自主学习、解决问题的能力。通过对人物的'细致分析，问题的合作探讨，更深入地了解文章的主要内容和主题思想。
这篇课文的课后习题，要求复述课文。复述的主要目的之一就是帮助学生吸收和积累课文中的语言材料。因此，复述应在熟读的基础上进行。复述的准备工作可以做得充分一些。如可以说一说课文各段的主要内容，理一理课文内容的顺序，画一画课文中的重点句子和词语等。复述应在学生反复朗读课文的基础上进行，复述时可让学生按课文的段落层次进行；也可以指导学生编列小标题式的复述提纲，供复述时参照。也可以根据班级学生的实际情况，把内容连起来，完整地复述这个故事。这样降低难度，由简到难，调动了学生复述的兴趣。
小学语文教学反思7
学习了《赵州桥》后，学生开始做作业了。《课堂作业》本上有这么一题赵州桥设计上的特点是（）学习课文的时候，学生也讲到过了，估计不会有什么问题吧！可收上本子一看，粗心的学生还是闹了笑话。有的写没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞（看，把小桥洞给忘了），有的写着没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，桥上还有四个小桥洞（呵呵，把小桥洞都给搬到了桥上了，不知是干啥用的），有的写着没有桥墩，只有四个小洞（这还是桥吗？）还有真让人又好气又好笑。我随手在纸上画起了这几位设计师的杰作，画着画着，脑子里冒出个念头，这不正是训练作文的好材料吗？
师：同学们，我们都知道李春设计的赵洲桥是建桥史上的创举，谁来说说赵洲桥设计上的特点是什么？
生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边，各有两个小桥洞。
师：不错，李春设计的赵洲桥的确是这样的。咱们班的桥梁设计师是怎样设计赵洲桥的呢？老师读设计方案，请几位同学上来画设计图。
（我翻开学生的作业本读，几位学生画图。教室里笑声不断。）
师：看到这样的设计，你们有什么感想？
生1：我们的设计把世界闻名的赵洲桥给变形了。
生2：我们做作业太不细心了，闹出了这样的笑话。
生3：我觉得学好语文很重要，如果表达错了，最好的设计也白搭。
师：看，咱们把赵洲桥设计成这样，李春如果泉下有知，也会生气的.。咱们就把今天的事写下来，将功赎罪，并让其他小朋友也知道咱们的感受，不犯同样的错误，好吗？
（学生欣然同意）
师：那么，题目可以怎么出呢？
生1：赵洲桥变形记
生2：李春生气了
生3：咱们班的桥梁设计师
师：题好文一半，相信同学们接下来的表现会更出色！
（学生热情高涨，写作速度也比平时快多了。接下来的自批互改，佳作点评也进行得十分热烈。此次习作，学生易于表达，也乐于表达，效果还真不错。）
[反思]
在实施新课程的过程中，我们也曾为如何开发课程资源而大伤脑筋过。众里寻他千百度，蓦然回首，资源竟在你我忽略处。教学，不是缺乏资源，而是缺少发现。只要我们做个有心人，有着敏锐的资源意识，即使是稍纵即逝的资源，我们也能轻易地把它抓住。一个眼神，一句话，一个标点教学过程中的每一个细节，只要留心，都可以成为语文教育的素材，帮助我们营造一个学习语文的环境，让学生在潜移默化中提高语文素养。
小学语文教学反思8
为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前准备时，我搜集了许多颐和园图片，制作了精美的幻灯片，从而让学生更直观形象地感受颐和园的美。制作课件时我考虑到课文介绍的景物较多，如果让学生围绕着一个问题“你最想在哪里摄影留念？”来学习的话，课件的出示就不好掌握，经过再三考虑，我最终决定按照作者的游览顺序，一个景点一个景点地来学习。从教学的效果来看，这样的方法虽然使得教学流程清晰，但学生的主动性，自主性没有得到很好的体现。
教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。课文语言优美，应引导学生多读，通过有感情的朗读使学生感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。我指导学生抓住了重点语句读，做到了整体感知到局部的重点朗读。
根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。在教学中我不失时机地，点播这美丽画卷的创造者，使学生感受到劳动人们的伟大，受到情感教育。
本节课是一节汉语拼音的总复习课的第一课时，对于拼音的复习我共安排了两个课时。在刚学完课文的前提下，对于拼音我估计很多学生都已经是又陌生又熟悉，这时学生最易厌烦、随意，上拼音复习课很担心他们懂了的没兴趣，根本不听，怕不懂的复习课上得快，还是跟不上。为了进一步激发学生复习的兴趣，让拼音情趣盎然地走进学生的学习与生活，我把整节复习课的内容用学生喜爱的方式──游戏故事串编在一起，让他们喜爱的动画主角喜羊羊们进入教学内容，以动画人物的角色激起他们学习的兴趣。拼音王国由此展开，学生果然兴趣大增，小眼睛发亮。
这节课我的`主要复习内容为三方面。
第一：声母；
第二：韵母；
第三：整体认读音节。
整节课我完成了我预定的教学目标，虽然有些细节没有做到位。其中有些细节也是临时做了改动，如：本来在拼读复韵母的音节的时候是全班一起拼读，但是考虑到现实的情况很多学生的注意力被课件吸引住，所以我临时换成小组比赛的形式，读对了并奖励卡片的方式，很快的转移了他们得注意力，达到了我预期的效果。
拼音是识字的入门券，没有拼音识字将会变得困难，今天的复习课，我都是以基础的为主，中间加入形近字母的比较，和音节的拼读。这些都是拼音的基础。
以基础为基础，再往上就会事半功倍。
另外，我觉得今天另外一个让我觉得获感动的是，自己的课件能够充分调动学生学习的兴趣，我觉得这是一种欣慰。
通过这节课的教学，我自己也感受到了许多的不足之处。首先，时间分配不合理，对于较为简单的声母，我用的时间较多，而且很多都是反反复复在做，做的都是无意义的。比如说连续读了很多遍的声母表。
其次，对于韵母的教学还存在着教学问题，比如说音节是由声母、韵母、声调组成的。而自己是将音节理解成声母、介母、韵母组成，导致学生对于音节的组成有了错误的认识。另外一点就是对于yan的教学。
最后，对于自己的课堂掌控和提问的语言还需学习和仔细斟琢。
小学语文教学反思9
这是一篇略读课文，教学时我决定放手让学生根据连接语中的学习提示，让学生自读自悟，老师只作点拨指导，并预设在一节课内完成。
教学时，先是初读，要求读通课文初步感知。这一环节中，我预留了足够的时间给学生读书，并边读边思考连接语中的问题。因为有了足够的时间去读书，所以在交流自己读后的印象和感受时，孩子们都表现得比较积极，对珍珠泉都有一定了解。在这基础上，我让学生再读课文，并围绕珍珠泉的特点展开讨论。这一环节节，我重点抓住《珍珠泉》一文中对珍珠泉的美丽和有趣的描写做文章，通过启发、引导和朗读，让学生对珍珠泉的美丽和有趣产生更深的印象。
1、泉水的特点。泉水的特点是：绿、深、清。我让学生充分的想象：那样清，清得能倒映出（）。水是那样清，清得就像（）。从而让学生感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。具体感受完三个特点后，我创设了让读书能力教好的学生读原文，其他生想象画面，为学生感情朗读提供了语言环境。
2、有趣的水泡。课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。在学习水泡的形时，我让学生充分谈感受，又重点指导了朗读，让学生在朗读之中感受重点。这样既可以锻炼学生的朗读能力，又可以让学生说出自己对课文的理解。在学习水泡的颜色时，我让学生自己去找读懂了什么？水泡的颜色多从哪看出来的？怎么读？从读中品味水泡的美感。
通过以上的学习，学生已深深的感受到作者是多么喜欢珍珠泉，同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达需要。整节课学生学习热情高涨，学习气氛融洽，课堂上学生活动的时间多了，老师只要加以点拨、引导就行了。
学完本课，成功之处在于：在第一单元的作文训练写家乡的景色时，有不少学生写到家乡的小河或池塘里的水时，就灵活地把课文中的好词佳句运用到了自己的作文当中，走出了学生写作由模仿到创作的第一步。
不足之处：
因为本课是预设一课时完成，有些关键词理解得不够，没有体会用词之精妙。本文在写珍珠泉的水泡时，有这样一句：“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。”写阳光有见过用照用射的，却很少用“筛”字，在教学时，我就是让学生一读而过，事后反思，觉得这是自己很大的失误，学习语文其实就是学习语言的过程，对于一些不同常规的`用词点，老师应该好好带领学生去体会。要让学生明白，射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，照到地上，所以用筛下一束束金光。一个“筛”字看出了树叶的密，看出阳光的柔和，形象又贴切。
一篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想认识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是相互融合的，因此它对学生心灵的“诗化”是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为学生的终身发展垫底的过程。
小学语文教学反思10
通过分析本学期的单元检测试卷，我发现写话题对学生来说有一定的难度，这引起了我的思考。我又重新阅读了《语文课程标准》，《语文课程标准》对小学低年级写话教学提出了如下的要求：
1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”现在，结合自己的教学和新课标的要求，对低年级写话谈谈自己的一些看法。
一、创设情境，激起学生说的欲望。
新《课标》中强调低年级写话教学，要求“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”我发现学生会写的前提是会说，应鼓励学生把心中所想的说出来。再让学生把自己说的话用文字记下来，消除学生对写话的畏惧感。为了锻炼学生的口头表达能力，我让学生课前准备，利用课前三分钟让学生说自己想说的话，是身边发生的事也好，是读过的故事也行，每一名同学都有机会。一段时间下来，学生说话比起以前要通顺，表意要清楚得多。
二、鼓励学生课外阅读。
“巧妇难为无米之炊”，许多学生都是积极举手说话，有时他们是心里很想说，可是憋了半天就是说不清楚，叫听的同学等不及。学生对事物的表达很空洞、枯燥和无序。因此我在平时的语文教学中，注意引导学生进行有目的的语言积累，说话时能用上学过的好词好句就及时鼓励。另外发动学生在课余时间，多读课外书籍，并摘录其中自己所喜欢的美词佳句，来充实自己的.语言材料库，为写话打下良好的语言基础。
三、培养学生练笔的好习惯。
作为低年级的小学生，把所说的话都写下来，这样对于低年龄的学生来说是很难的。由于他们词汇量不丰富，对词语的理解力欠缺，有时在书面表达时难免出现语不达意现象，为了降低低年级孩子写作的门槛，应允许让他们多说少写，只要乐于动笔，就值得鼓励。我布置学生一周写2-3篇日记，写得好的给予表扬、奖励，保持孩子们的写作热情与兴趣。
四、搞好写话讲评，鼓励学生进行评价。
对布置的课后写话练习或单元检测的写话组织讲评，给学生搭建展示的平台，让学生把自己写的读给大家听，增加学生的成就感。让其他学生来评价写得好不好。这样写的学生也能更认真地听，同时思考写得好不好，便于发现问题，相互学习。
小学语文教学反思11
叶澜教授指出：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”
一、在推敲语序上激活文字
在《给老师的一封信》中有这么一句，“7岁那年，开学的第一天，妈妈牵着我的手，把我送进了学校。第一个迎接我的是您――顾老师。”
这篇文章满怀深情，字里行间充满了对老师的喜爱。我在备课的时候，反复地读着这句话，慢慢地，那一个破折号的味道就在读的时候越来越有味了。读到您的时候，一顿，然后亲切地喊出那个亲切的名字：顾老师。
上课的时候，对这句话，我让学生换一种方式说说，学生说出两种：顾老师是第一个迎接我的。第一个迎接我的是顾老师。
然后，请大家联系上文，慢慢地读，细细地想，有了一个破折号，你读了什么？那种对老师由衷的敬意，亲切就在一个个同学的朗读体会中被悟出了。是的，我们的平淡的文字需要细细琢磨才有语言的滋味。
二、在一个承接词中激动思维
《敲开世界冠军的大门》中有一段插叙，连接的句子是：是的，灾难深重的'中国，在历史上蒙受过多少屈辱！这一句中的“是的”一词，让人回味良久，这里有无奈，痛心，愤怒，伤心，这一切，怎么让学生品味，我也同样采用了比较的方法。先学下文，学生在了解中国受到两次侮辱之后，出示了一个说话训练：这样的侮辱，是对中国人，是对中国的（ ）！从而比较深刻地理解屈辱一词，然后告诉同学刘长春不怕艰辛，辗转二十多天参加比赛的事情，深情地说：如果单单看课文的内容，我们可能会对这个人产生不屑的想法，当我们了解了背后他付出的艰苦努力之后，我们对这们的探索者产生更多的敬重之情，这不是他是错，是因为当时的祖国――灾难深重。了，出示句子：灾难深重的中国，在历史上蒙受过屈辱！然后，加上一个词：多少。介绍时代背景。再放入句子中读。最后，加上一个“是的”，你用心地读一读，作为了一个中国人，你体会到了什么？
一个简简单单的“是的”让我们对文章有了许多的联想，这样的联想又都是紧紧围绕文本的价值所在，这样的抓点，是把语言读活了。
小学语文教学反思12
一、 谜语导入、就题质疑
1、同学们，老师这儿有个谜语大家猜猜看“一位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见他，不是刮风就下雨。”猜出来了吗？
2、书写“阳”，拿出右手跟老师一起写写阳字
3、当太遇到阳，阳就要怎么读？（轻声）跟老师读一遍。今天我们就来一起学习《四个太阳》。
4、板书课题，齐读课题，看到这个题目有什么疑问？
（为什么会有四个太阳？四个太阳都是什么样的？这四个太阳都有什么用？）
二、 整体感知、理清脉络。
1、自己小声地读课文，从文中找找答案。注意读课文时要把字音读准，不认识的字多读几遍。
2、谁来说说这是四个什么颜色的太阳？
3、你喜欢哪一个太阳呢？把他所在的段落找出来，自己读一读罢。
三、品读课文，感受美。
A、绿色的太阳
1、文中哪一段写了绿绿的太阳，大声的读一读。
2、学“街”
（1）这段文字有个生字宝宝，大家一起喊出他的名字吧。
（2）谁来说说你是怎么记住他的？
（3）你能用它组组词吗？
3、提到夏天，你想到了什么？
5、现在呢？
6、是呀，看到这绿绿的太阳，小花觉得清凉，小草觉得清凉，还有谁也觉得清凉？
7、对了，在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳。（出示课文第一段话）高山上的树会说（ ），田野里的庄稼觉得（ ），街道上的人们想（ ），校园里的小朋友也会说（ ）
8、真是到处一片清凉啊！
9、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗？先自己试试（指名读，同桌互读）
10、跟老师合作把清凉送给大家吧。
11、完成填空
我画了个（ ）的太阳，挂在（ ）的天空，（ ）、（ ）、（ ）、（ ），到处一片（ ）。
12、指名填，集体读，集体背诵。同学们，其实背书并不难，只要抓住关键词句，你一定能成功的。
B、金黄色的太阳
1、喜欢金黄色太阳的小朋友，谁来说说你为什么喜欢它？（板书丰收）
2、带着你的喜爱之情去朗读这段。
3、这段有三个生字宝宝，跟老师认识认识。
（出示熟、伙伴）
（1）谁来说说熟的反义词
（2）用伙伴造句。
4、果园里，果子熟了。到处都弥漫着香甜的气味。那到底是哪些果子熟了呢？你能用这样的句子说一说吗？
果园里，果子熟了，有（ ）、（ ）、（ ）……（逐层深入引导学生从颜色、味道、形状等方面来说）
6、请女生带我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧！
C、红色的太阳
过渡：金色的秋天很快就过去了，随后来的是猛烈的北风和满天的大雪（课件出示冬季图），在这寒冷的冬天，你有什么感觉？（引导理解冻僵）
1、小明画了一个怎样的太阳送给寒冬呢？
2、出示：红红的太阳升起
3、现在是什么感觉？
4、老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？
5、生自由练读，师学读
6、结合老师出的填空题，用刚才教你们的办法背背课文。
我画了个（ ）的太阳，照亮（ ），阳光（ ）着小朋友的手和脸。
7、指名背、男女赛背
D、彩色的太阳
过渡：小画家给夏天送去了凉爽，给秋天送去了丰收，给冬天送去了温暖，那它给春天送去了什么呢？
春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。提供句式：
春天，太阳是彩色的，它照到 ， 变成了 色。
小画家画了个多彩的`太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。（边放音乐边读，你觉的春天怎么样？你能用以前学过的词来赞美春天吗？）
（：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬……）
春天真美啊？就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！自己练习读读。
小结：是啊，这位小男孩真是一个对生活对他人充满了爱心的小朋友，让我们带上自己的爱心，一起来个配乐朗诵吧！会做动作的也请你做做动作！
五、拓展
1、（播放《种太阳》）静静的听听这首歌，说说看唱了什么？
2、其实每位同学都有种太阳的愿望，就请你把心中的太阳播种到卡纸上，将你心中的话以这样的句式写下来吧！
3、出示句式：我画了个 太阳，送给 ，让他 。
（生写诗）
展示学生作品。（投影）
4、就让我们将温暖的种子洒遍大地，让所有的生灵都能幸福健康！
教学反思：
《四个太阳》是人教版小学一年级下册的一篇充满童趣的文章。作者借助丰富的想象力和独特的创造力花了四个颜色的太阳分别送给“夏秋冬春”表现了作者美好的心愿。
我在设计教学时，结合课标及文本让学生在学习中感受语言文字之美、意境之美、想象之美、音乐之美，从而学会发现美、欣赏美、追求美并将课文中的知识进行内化，从而创造美。
开课伊始，质疑学生我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？激发了学生强烈的求知欲望，于是尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
同时，借助文本，再造想象。语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。
如在教学“彩色的太阳 ”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。
我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，播放音乐《种太阳》，让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？最后展示作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受温暖的爱心。”
小学语文教学反思13
杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”如果我们给学生一个高效的课堂，学生也就会有一个高效的语文学习生活。如何让小学语文课堂教学更具高效性，我们已经在学校课题组的引领下进行了不断地探索，并在不断地实践中取得了一定的成效。在小学语文高效课堂教学的实践中，我不断学习，不断摸索，不断成长。深感自己的语文课堂也越来越充满着智慧的火花。越来越充分发挥了学生的主体意识，越来越感觉到小学语文高效课堂的精彩。下面是我有关小语高效课堂教学的一点反思。
一、要充分调动学生的积极性
俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，就会具有学习的积极性，主动性，比如，我在教学古诗《乞巧》时，为了调动学生学习的积极性，我首先让学生背诵第二课古诗两首，学生背诵的很熟练，学习由旧知入手，很有成就感，因此，我适时激发学生的兴趣，你们喜欢古诗吗？是呀，古诗就像祖国文学宝库中的璀璨明珠，熠熠生辉。今天我们就来学习第29课，古诗两首中的第一首《乞巧》。此时，学生迫不及待地要转入新的古诗的学习，积极性自然很高。在比如，在古诗理解完后，为了激发学生背会古诗的积极性，我又播放了《乞巧》歌曲的`视频，学生在轻松愉快的音乐中会唱了歌曲，会背了古诗。
二、重视课堂评价与课堂生成
课堂评价在语文课堂教学中也是起着举足轻重的作用，课堂上，教师要积极营造一种健康和谐的教学氛围，要让学生敢问，敢说，敢讨论，形成一种积极主动的学习气氛。当然，要到这样的理想状态，教师首先要巧妙地对学生的回答进行评价，比如，当学生回答不够到位时，老师要巧妙地肯定学生的优点，并委婉地指出学生的不足之处，更重要的是，老师要用引领、启发性的语言，点拨学生的思维，引起学生的思考，让学生在原有的基础上有所提升。当学生回答错误时，教师也不要一竿子打死，要巧妙地保护学生的自尊心，我们可以这样调动学生的积极性，“你的思考很有见地，相信会给其他同学带来更深刻的思考”。老师这样的评价，不但保护了起来回答问题的同学的自尊心，也更增强了其他同学的思考问题、回答问题的积极性，教师才能创造一个更加和谐的氛围，学生才能任由思维的火花迸射，课堂教学才更容易有新的生成。
三、重视学以致用
叶圣陶说：教材无非是例子。语文的教学要重视语言文字的学习与应用，因此，语文的学习不能只是停留在课本这一个例子的内容的理解于背诵中，要以此为例，举一反三，比如，我在教学《最大的“书”》一课时，首先我引导学生读好人物的对话，体会人物的思想感情，引导学生深入体会感叹号的加强语气的用处，体会叔叔对于启发孩子的和爱，接着，我引导学生进行口语交际，学生运用文中的句式，展开想象进行口语交际，学生既掌握了文中的对话，更进行了口语交际的训练。因此，学生的语文能力在这样的语文实践中不断巩固，不断提高。
总之，小学语文高效课堂是一个长期的，不断探索，不断提高的语文教学过程，语文高效课堂的探索没有止境，我们将在今后的教学中，不断运用好的经验与方法，不断探索新的教学方法，真正达到小学语文课堂的高效性。
小学语文教学反思14
《从现在开始》是一篇极具教育意义的童话故事。它以三只小动物轮流当“万兽”来告诉学生：只有尊重别人，才能得到别人的尊重。
在教学中，首先注重创设情境，激发学生的学习兴趣。利用多媒体把众多小动物一一展现，让学生跟它们打招呼，使学生尽快融入课文情境，这样在学习中学生很自然地把自己当成森林中的一分子，设身处地地讨论起三只小动物所下达的命令，也就发自内心地选自己喜爱的适合自己的“万兽”。
其次，在教学中注重培养学生的合作学习的能力。教学并非只是培养学生自己学习的能力，它还必须培养学生的团体合作精神，让学生能够体会取长补短的重要性。在学习“猫头鹰上任”这一段，我注重教给学生学习的方法：让学生抓住相关句子词语来理解，在读中理解，在小组交流中理解。在学生掌握了学习方法后，在接下来的两个段落学习时，我放手让学生自己学习、同桌学习、四人小组学习来理解相关内容。
然后，善用问题，引导学生走进课文，成为文中的一员。如果只是以旁观者的身份来学习，学生在理解课文的时候可能不够深入。只有让学生融入课文，学生才会更好地理解课文，理解词语。在学习“猫头鹰当万兽”这一段时，我对学生说：“动物们听到命令，你愿意吗？你就是森林里的一只动物，快说说你的想法吧！”这样学生一个个都化身为小动物，设身处地地讲出自己夜里做事，白天休息的难处。这样在后来理解狮子大王的决定时，学生也都能纷纷讲出自己的'见解。
最后，精心设计口头句式训练和好词语练习。课文教学非常有利于口头表达能力的`训练，在学习到第四自然段时，猴子说了句“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”我利用这个契机进行口头句式训练，出示“我是xxx,我习惯xxxxx。”在这个训练中，既紧扣课文内容，有效地对学生进行思维散发训练，让学生对动物的习惯有更深的认识，又训练了学生快速思考能力，培养学生良好的说话习惯。我们总是抱怨学生写话能力差，词汇量小，内容不够丰富，不够生动，那么在教学中我们就可以利用教材，让学生从课文中积累好词语，仿照好词语，举一反三能说出更多的好词语。
在学习课文时，我在学生朗读方面还不够充分，“以情带读，读中悟情”，“读”和“悟”没有有机地融合在一起。在引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言后，没有让学生再多些练读，再多感悟，而是匆匆读一次后就转入下一个教学环节。在学习时候，教师显然还是说得较多，也因为担心时间不够，没有让学生充分思考，就急于把答案告诉学生。
小学语文教学反思15
一、成功之处：
1、 精选重难点，提高课堂时效性、
《穷人》一文是世界文学泰斗托尔斯泰的作品，也是一篇具有深刻内涵的作品、面对诸多的重点如何选择呢 在反复阅读过文章之后、我采取了从文章的主要情节入手（即从文章的第二部分开始讲起），而在这几大部分中又精选出两个重难点：一是抓女主人公桑娜的心理活动细细品味；二是抓男主人公渔夫的`语言来体会中心、这样一来节省出了逐段讲解的时间，留下更多时间深挖这两个重难点，以此提高课堂时效性、
2、 精心设计重难点，提高教学实效性、
桑娜的心理活动描写既是教学重点也是教学难点、在教学这一节环节时，我在学生自学自悟的基础上，引导学生、想想省略号省略了哪些内容，当时的神态，动作等，更带领学生边读边感悟当时的心情、在细细的揣摩之下体会人物的高尚品质、对于渔夫的语言，重点体会"熬"字，并提出假设收养了两个孤儿后，渔夫家的生活对于渔夫和桑娜来说会怎样 对于他们原有的五个孩子又会怎样 这些渔夫都过多的考虑过吗 这个问题的设计帮助学生结合全文内容去体会渔夫一家的高尚在于他们是在自己最困难的时刻，宁可自己多吃苦，也要帮助别人、
二、不足之处：
" 读"是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁、我虽进行了读的训练，但读的不充分，不畅快、我认为在重点之处还应加大读的力度，反复地读。
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