英语课教学反思
作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的英语课教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
英语课教学反思1
课堂教学设计应充分考虑现代教学手段。
现代教学手段，如录音、录像、投影仪、幻灯、语言实验室，电脑多媒体等是现代外语教学中的重要手段，为我们大幅度地提高英语教学质量起着非常重要的作用，使用现代教学手段.充分的利用他们,让现代化设施在教学过程中发挥最大的功用.
⑴有利于创造良好的语言交际环境，使学生置身于一个真实的语言环境之中，全方位地感受语言的刺激，产生需要运用外语的激情，增加使用外语的机会。例如，在多媒体教室学习,和蔼可亲的声音、悦耳动听的音乐、逼真的音响效果，栩栩如生的影视画面，可大大激发学生们的求知欲，提高学生的学习兴趣，从而全面培养学生听、说、读、写的技能。 ⑵有利于发展学生听、说、读、写的能力。电化教具生动、形象，能调动学生的视觉、听觉和动觉都参与到语言实践中来，由学生的被动听讲变为全面参与，变化的情景，多方位的语言刺激和实践活动可以直接或间接地从不同角度激发学生的潜能，从而有利于培养学生听、说、读、写的综合能力。⑶有利于教学活动的开展，现代教学手段改变了以教师为中心的传统教学模式，提高了语言信息的活动强度，扩大了学生的知识面，节省了教学时间，提高了外语学习效率。教师在课堂教学设计时，应尽可能考虑利用现代教学手段.
课堂教学设计要精心设疑提问。
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器。它是促进师生之间信息交流反馈，推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。对于学生来说，它还具有多种教育心理功能：既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能充分训练口头表达能力。作为教师，可以通过提问来检查和了解学生的'理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习巩固运用所学到的语言知识。可以说，英语课堂调控的起承转合，在很大程度上取决于设疑提问的精心运筹。问题可构建英语课堂教学的基本框架，例如，在一课中以食物快餐作为引题,问学生们“Doyoulikeit?”“Yes,Ilikeitverymuch/alittle.”“Idon’tlikeitatall.”找到学生们共同关心的话题作为提问,马上就燃起了他们的表现欲.
在一段听说后,我在对于喜欢与不喜欢的表格中设计了笑脸和哭脸两种图表.图标是学生钟爱的娃娃脸,是喜欢还是不喜欢呢,学生们的好奇心与好胜心马上被提到了最高点.而这些问题，可以帮助学生带着目的去阅读，确定阅读的重点并帮助学生理解和记忆课文.
英语课教学反思2
通过本学期的校本研修，收益良多，作为一个多年教学的高中英语教师，更是感触颇深。在英语课堂教学过程中，如何改变教师的教学观念，如何进行教师角色的转变，如何运用合作式手段进行教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的"仓库"变成知识的"加工场"等问题能得以解决，我们就会实现有效教学，达到课堂教学它应有的目的。
一、英语课程改革教师观念的转变
1.从学习的内涵来看，应该转变"课堂中学英语"为"生活中学英语"。
语言来源于生活，英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必须回归于和生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调"communication and conversation"，因此，我们应让学生在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到"教中做"、"做中教"、"学中做"、"做中学"，"教、学、做"统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中"单一的课堂中学英语"为"生活中灵活学英语、用英语"。
2.从学习的形式上来看，变"传统的灌输式"为互动式"
在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、、自测、自做、自评；凡是学生能够参与活动的，学生必须参与，如：对话训练、短剧表演等，因此，教师应该改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生"会学"英语，培养学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。
二、英语教学改革与教师角色的转变
1 从"知识的传授者"转变为："情境的设计者、策划者"
在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个策划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数；同时他还必须了解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。教师应该根据学生个性特点和知识水平的不同而给学生设计难度不同的任务，不使基础差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣，尽量让所有学生都能从实践活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划。
2 从"学习的管理者"转变为"学生学习互动的导演者、参与者、创造者"
在教学中，我们也可以把学生比作演员，教师比作导演。教师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要根据教学大纲的精神进行正确的导向；在微观上要在每一个教学步骤上进行演示，保证活动有组织、有计划地进行。
三、自主学习的基础上，运用合作式教学手段
在英语课中如何实现"多信息、快节奏、高密度、勤反复"这种优化形式呢？合作教学不失为一种有效形式。合作教学即教师与学生以及学生之间的合作。恰当运用合作的心理承受力，促进学生综合素质的发展。
1 师生合作。
跨世纪的学生处在一个信息的时代，网络的时代，学生在某些领域拥有的信息量，极有可能超过教师，因此，师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更是对古训"教学相长"的新发展。例如教一个新单词或新句子前，有些学生己通过其它途径提前接触到，我就先请学生读，当确认他的发音准确无误后，他就可模仿我平日新授方法，使其它学生学会这个单词或句子。这不仅激发了学生的好奇心和创造精神，给学生一个展示自己的机会，也能开拓教师的思路。
2 生生合作。
在进行英语授课的过程中，我会根据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制，在英语课堂教学中，教师提出某些问题，要求学生在小组内进行讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表自己看法的机会。这样可以增加学生间的练习机会，增大密度，培养学生主动思维、大胆实践的能力。在整个课堂教学活动中，教师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间的合作，学生在小组合作中进行学习，学习就变得更加愉快，从而激发了学习的.兴趣，提高了学习的效率，并且在合作中面向了全体学生，重视了学生的个体差别，满足了学生的不同需要。
四、断提高教师个人综合素质，适应新形势下的英语课堂教学
在英语课堂改革中，对老师的要求也是比较高的，因此教师要努力做到以下几点：
1 教师要不断提高自身的情感素养。
要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度，教师就应该注重自身情感素质的培养，不能把自己生活中的烦恼和不如意带到课堂中，从而影响了学生的学习效果。
2 灵活运用教材，活化教材内容。
新课程标准与以往的教材不同，一是课本量大面广，灵活性强。要求师生的配合性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高，若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新变化，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措。须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。
英语课教学反思3
成功之处：
1.教授生词及课文句子，在学生自学的基础上，老师检查学生读译，读译不准的难点，其他学生和老师帮助解决。对于共性问题，老师重点教授，在这一过程中老师只起了引导作用，培养了学生的自学能力。
2. 对于语法现在进行时的意义是让学生在熟读课文的基础上自己归纳出来的，符合学生的认知规律，避免了枯燥的.讲解。我设计了游戏和自编律动的形式，大大激发了学生兴趣。
不足之处：
1. 操练语法过程中对于大部分学生表达“某人正在做某事”时，动词忘了加“ing”，老师没及时领全体学生读记板书中出现的“ing”形式加深印象；对于个别学生能正确表达这一意义的，没有及时表扬，榜样作用没有明显突出。
2. 老师课堂语言不够精炼，节奏有些乱。
英语课教学反思4
我在英语课堂中采用多样化活动教学，效果很好。所谓多样化活动教学就是把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。首先在课前，我是以歌曲导入。对于低年级的学生来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的舞蹈动作形成较好的课堂组织教学形式。对于游戏，孩子们也是乐此不疲的，在平常的英语教学中，“猜一猜”、“传话筒”、“模仿秀”等游戏都是可行的。教师在设计游戏时要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性的游戏，孩子们更是喜欢。利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。在这堂课中我还把学生们喜欢的卡通人物“蓝猫”“淘气”“咖俐”“菲菲”带入我们的课堂，把学生分为四个小组来比赛。这样比我们传统的'教学所取得的效果要好得多。|
对于低年级的学生来说，上台表演也是他们很擅长和喜欢的，所以在这堂课中我设计了“小老师”“模仿秀”等等，给予他们充分展示自己的空间。
英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于低年级的同学来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简单的动作，例如“Twinkle，twin—kle，littlestar．”；“Grassgrows．”；“Iamalittleteapot．”（动作示范）等等，尽管有些动作很简单，但是学生却很乐于参与。我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。
通过这种形式不仅使学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，而且还使学生能够轻松的学习，能让孩子有一个学习英语的美好的回忆，这样可以为孩子们以后几年学习一个英语奠定很好的基础。
这是我的一点想法，希望各位老师指正。
英语课教学反思5
小学英语教学反思过程实际上是教师把自身作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为教学观念以及教学效果。简单地说，教学反思就是研究自己如何教、自己如何学，即“教中学，学中教”。
在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思，科学、全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。那么，怎样写好小学英语教学反思呢？教师可以从以下五个方面进行反思。
一、思效——自我评价
学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本节课的教学效果作一个自我评价，比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等；同时，还要坚持“阶段思效”，即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。如在学习《用英语问候他人》。我根据课文内容作如下的安排：
1、学生听录音，感知课文。
2、听音，识图。
3、听音，重复课文。
4、分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话，总是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。针对这种情况，对教案做了重新调整，我采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本节课的学习任务，请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。我告诉学生要开展评比“礼貌之星”的活动。比一比看谁能获胜。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他们的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的.活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去交朋友，用英语问候朋友。
二、思得——总结经验
一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。如我在教“cock （公鸡）”一词时，突然有个男孩子怪声怪调地说："有没有母鸡呀？"顿时，全班一片喧哗。我没有马上批评那个学生，而是平静地说："有，不仅有母鸡，还有小鸡这个单词。"接着一一讲解，并表扬了那位学生好学好问，但也批评了他说话的态度。我觉得这样机智的处理，既没有干扰正常教学，还使学生掌握了更多的知识，受到了教育。
三、思失——及时补救
课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用，知识的讲解，例子的选用，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的不足，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。例如在上完《This is our school.》这一课时，我进行了反思：时间的把握不好，精神紧张，生怕不能够上完自己准备的内容而提前讲课，而在感觉时间有余时又没有及时地调整教学进度，还是快速地讲完内容，这对整节课影响很大。以后再上这节课，可让学生仿照课文自编对话，时间即可控制得当。或在备课时就要预防出现时间多的情况出现，准备音乐或短片，在时间充足的情况下让学生欣赏，既让学生放松了身心，缓解了孩子的疲劳，又将时间把握得分寸有度。
四、思改——得出新法
“思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学的策略和方案，提高课堂教学效率。思“改”对我们从事多班教学的英语教师来讲非常必要的，例如：在教授《用英语问候他人》，因为有了前一班教学后的反思，所以在后一班班的教学方法就改变了，教学效果也显着提高了。
五、思疑——提升自我
在小学英语教学中常常会出现这样或那样的问题，尤其是学生当堂提出的与课外知识相关的问题，我们未必能当堂一一作答，出现“卡壳”现象势必难免，这种“教然后知困”值得我们深思。如在教《At the zoo》这首chant时，我讲到了袋鼠是澳大利亚独有的动物，这时，就有一个学生问我：“老师，你知道考拉吗？英语怎样讲呢”，就这个问题我确实是不知道的。我对学生们讲等老师查到了再告诉你们吧，或者你们也可以从网上找到答案再告诉老师。听我们这么一说，学生们回家后就积极查找资料并在第一时间告诉我。当然，我也上网查找了相关资料。
课后反思是一个不容忽视的重要环节，一位优秀的教师，上完课后必然会自觉不自觉地进行反思。但是，并不是所有的课后反思都必须用文字记述下来，写成手记。教学手记记的应当是有价值的东西。下面五个方面可供参考：
一、记成功之举。将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。如在上《新标准英语》第二册第十模块第一单元时，我采用了歌曲巩固句型，即用《两只老虎》的旋律，把句型Where is …？It’s on/in/under…同时把学生喜欢的“福娃”当作询问的对象，学生的学习兴趣十分高涨，教学效果非常好。
二、记"败笔"之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再上时应吸取的教训。在《新课程研讨会》的一节公开课上，由于担心时间不够，在学生做游戏时，对于个别学生违反规则时没有把她/他指出来。过后我进行了反思，认为这个环节成了这节课的“败笔”之处。因为这个活动除了巩固三个方位介词之外，同时旨在培养学生的诚信理念。
三、记教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
四、记学生见解。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。如：在讲到单词“kangaroo” 时，学生知道它是Australia独有的一种动物，但有个别学生还告诉我澳大利亚的国宝是一种叫“考拉”的动物。我请他给全班同学讲了它的特征与生活习性，最后，他说他将在本班QQ群内详细介绍。通过这件事，我认识到我们的学生是会思考的，是有着自己独特见解的鲜明个体，我们应好好利用这无比优越的资源，使我们的英语课堂更加有吸引力。
五、记再教设计。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。因为，我们小学英语教师所教的班级不只一个班，“再教设计”能提高我们的教学水平。
总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收获。只要多一点教学反思的细胞，就会多一些教科研的智慧，经常进行教学反思，益处多多，其乐无穷！
英语课教学反思6
今天的复习课上，从整节课看，在教学过程中我多次运用了儿歌进行教学。课堂气氛非常活跃，学生学习的积极性也得到了提高，并达到了良好的教学效果。复习学过的的水果、颜色、动物等单词。很自然的通过问学生喜好复现句型I like…并通过教师的示范，学生能和教师共同的说儿歌。由于这一部分主要是帮助学生复现I like…这一句型所以教师围绕这一句型编出了儿歌。复习，自由谈论部分运用儿歌不仅能集中学生的注意力而且，调动了学生说英语的积极性。在学生已能编儿歌的基础上，运用了游戏让学生猜猜并且要编出一个儿歌。培养训练学生自编儿歌的能力。当然，在教学过程中也存在着一些不足。一些学生在边做动作，边说儿歌时，有些浑水摸鱼的'想象。还得加强必要的调控措施。
复习课对于学生来讲是10分重要的，所以单词的认读和巩固是需要方法的，如果一成不变的拿着卡片复习，那样的课堂是乏味的，学生当然也不会乖乖的坐在那里等着复习了，所以我觉得老师的教学方法和活力是影响学生情绪的必要条件。继续努力。
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教材分析
1 本部分选自PEP小学英语上册partA部分
2 本单位承接了上单元的新词对复习和巩固做了很好的作用
学情分析
一、研究对象（学生）的分析：
今年上半年，我担任五年级的英语教学，全班45名学生。班上学生数虽不多，但刚开始接手这个班时，学生着实让我头痛了好一阵。因为这些学生，虽然已经是学过了两年的英语，但却连最基本的一些交际用语都不会用，一句: “Good morning afternoon!”说的也挠舌，有些学生连回答: “What’s your name, please?”这样一个问题都要考虑
二、影响学情的阻抗因素
1、家庭原因：部分家庭的家长在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是简单的满足；有些家长本身的素质不是很高，同时还的思想给子女的`学习造成了负面影响；
2、自身原因：学习习惯不佳，无合理的学习计划，不会合理安排时间；学习的自觉性不够，
3、教师原因 :农村小学中师资有限,对于英语教师,也是少之又少,而且一星期只开两节课, 与其他所谓"副课"同等对待,学生也就顺着同等对待.抱着学与不学无所谓、好玩的态度。学生懵懂，老师也无奈，因为大部分的英语教师都是身兼数职。由于一直没有良好的校园氛围，学校各项教学条件限制，也就将就对待了。
教学目标
知识目标 通过学习本部分的 使学生读写背记单词
能力目标 通过学习本单元提高学生的口语表达能力
情感目标 让学生通过合作的精神达到自主合作的能力
教学重点和难点
教学过程
课前做热身活动
利用课件做问答联系导入今天的新课
授课
巩固联系
英语课教学反思8
“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”，遗憾是不可避免的，但可以减少。科学、有效的教学反思则可以促进英语课程的改革，减少遗憾。我国著名心理学者林崇德就提出：优秀教师=教学过程+反思。作为一名教师，如果不对自己的教学工作进行反思的话，那么，她一生的教学工作也只不过是一年的教学工作的重复而已。新课程要求教师既要成为教学研究的主体，更要成为反思的实践者。国家新一轮课程改革的实施为我们提供了一个广阔的空间，《基础教育课程纲要》也提出了本次改革的六项具体目标，在关于评价改革中，尤其强调了教师对自己的分析与反思。作为课程改革者，如何更新自己的教学观念，改变自己的教学行为以促进课程的改革，这是相当值得思考的问题。本文就教学反思对课程改革的促进作用进行探讨。
一、教学反思的内容。
教学反思，是教师对教育教学实践的再认识，再思考，并以此总结经验教训，进一步提高教育教学水平。不断对教学过程进行反思，从而发现问题，提升教学实践的合理性，既是教师提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有次方法。根据十一年来的课堂教学实践反思的经验，下面将教学反思的内容分为两个方面：
1、对教学理念的反思。教学理念支配着每一位教师的教学行为，如果没有科学的教学理念，就不可能有科学的教学行为。而教学理念不应该一成不变，它应该随着时代的发展而变化，与时并进。在新课程理念背景下，我们英语教师首先就要根据时代的发展对自己的教学理念进行反思，找出差距与不足，使得我们的教学方法和手段跟得上时代的步伐。比如，英语教学目标很注重学生对知识点的掌握，但却忽略其在日常生活中的运用，以及如何说一口流利的英语的重要性。这样，教师就要了解英语教学研究的动态，加强英语教学理论的研究，转变自己的教学理念，以反思后的新理念指导自己的教学活动，在实践中深刻领悟及消化。
2、对教学方法的反思。有科学的教学理念和一定的学科专业知识作为基础，还要不断反思相应有效的教学方法。如，一堂课选择了怎样的教学方法进行教学？有
1没有达到预期的目标？有没有更好更高效的教学方法？如何营造民主、平等、和谐的课堂气氛，同时又能做到“治而不乱，秩序井然”？不同的课堂需要利用不同的媒体展示，才能让学生在有限的四十五分钟里获得最有效的学习，我们就必须思考：探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用？多媒体教学如何为课堂教学服务？等等。这些问题都值得我们教师在每堂课后认真反思。教学方法能否体现自己的教学理念，能否落实教学目标，是我们教师应该认真反思的重要内容。
二、教学反思对课程的调整作用。
1、教学反思贯穿于常规课的整个教学活动。如，在第一个班教学九年级英语《Module 10 Fitne》时，感觉自己当时教得很认真，很卖力，但是学生的情绪却相当低落，完全没有与老师互动的意识。课后静下心来，认真反思：如何使枯燥的文章变得通俗易懂，让学生感觉有趣并乐于参与进来呢？而后便对教材作了如下的处理：首先由小组讨论，在我们生活当中，What kind of food is healthy or unhealthy？每个小组都必须列出三到五种食物。然后，将全班分为两组展开讨论：第一组讨论What kind of food is healthy, why？第二组讨论What kind of food is unhealthy, why not？最后，根据他们日常的饮食习惯和当中存在的问题进行一番讨论和劝诫。经过第二堂课的实践，课前的反思活动真的让这堂课“活”了起来。并且，通过讨论，学生不但锻炼了表达能力和口语交际能力，而且增强了健康意识，懂得了爱护自己身体的重要性。教学内容的反思令课堂再现了生机，以人为本的理念得到了很好的体现。
2、教学反思贯穿于专题课的整个教学活动。比如，如何高效性地分析试卷？怎样提高学生的听力水平和写作水平？如何培养学生泛读及精读能力？等等。教师不但要对自己的教学实践过程进行反思，还要以学生的反应为“镜子”，质疑自己的教学行为。
三、教学反思对教学资源的完善作用。
在新的课程理念下，教材不应再被作为课程之本。教材只能作为教与学的一种重要资源，但并不是唯一的，更不能是完成教学活动的`权威文本。教师是教材的使用者，也是教材的建设者。合理地处理教材，创造性地使用教材，把教材作为一种参考提示，给学生展示多样和丰富多彩的学习资料的同时，又要合理地安排教学环节，使其简单化，使课堂教学通俗易懂，真正地适合学生学习而且富有实效性。要在教学过程中帮助、引导学生得到知识，既要提问学生又要让学生学会自主探索，让教学在彼此质疑、共同思考中进行，这并不只是在课前的认真准备就能达到的。
教师不仅要提高对教材的驾驭能力，还必须经过实践、对比、反思、修正并加以记录，这样既积累经验，又为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生和谐统一活动于课堂教学当中，使教学资源更为完善，教学更为合理有效。
四、教学反思对教师经验积累的辅助作用。
没有最好的，只有更好的。教师每次教学过后的反思，总能从中找到一些或缺的东西，把这些经验积累起来，对以后的教学工作具有必不可少的指导作用。
1、教学反思以追求教学实践合理性为目的。教学反思并不是一味地回想教学情况，而是不断地发现教学过程中的问题，并针对这些问题进行深入研究思考，调整教学方案，使教学方案更合理实用，提高课堂实效性。一个教师如果能不断进行教学反思，经常研究总结，那么她的教学水平也将不断提升。
2、教学反思具有探索性。在教学过程当中，任何教师都会在实践中困惑。如何从理论的迷茫中走出来，就要依靠反思这一教学手段了。反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于面对缺憾，善于突破自我。发现问题就要反思，存在问题就要解决，这是一个自我探索，自我更新的过程。
五、教学与反思研究之间的相互结合，相辅相成的关系。
“我思故我在，我思故我新”，教学反思促使我们不断反思自己的教学方法及教学理念，是一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思是一个优秀英语教师的成长过程中不可或缺的重要环节。“教然后知困”，不断的反思会不断地发现困惑，从而促进我们书海求宝，不断提升，从而集优储备走向创新。
总之，自我反思有助于改造和提升教师的教学经验。经验+反思=成长，没有经过反思的经验是狭隘的经验。意识性不够，系统性不强，只能形成肤浅的认识，从而阻碍教师的专业成长。只有经过反思，使得经验不断去粗存精，得到提炼和升华。只有让经验成为一种开放性的系统和理性的力量，才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。
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“游戏活动”在小学英语教学中的应用随着素质教育的不断深入，英语学习的起始年龄越来越趋向于低龄化。心理学研究表明：低年级学生学习动机浅近、单一，学习凭兴趣；理解力差，模仿力强，注意力集中时间短，易分散；思维具体形象，无意注意占优势。因此，这就要求我们的英语课教学不能一味地灌输语言知识，而应是通过不断地改进教学方法，组织开展丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏中，让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语：让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，发展智力，培养能力。为此，我在小英的教学中作了一定的尝试。
一、创设具有童趣的游戏活动，有利于激发学生主动参与的欲望
比如，我们在教学生打招呼用语时，常用的形式是教师问学生答。久而久之，学生就会感到枯燥、乏味。如果我们换换方式，用学生喜爱的卡通人物头像或者教师装扮成孩子们喜爱的人物形象，如“圣诞老人”，走到孩子们中间，说：Hello， I'm Santa Claus， who want to say something with me？ 然后教师与学生打招呼，这时候，学生们都会非常乐意与“圣诞老人”打招呼，并且还会主动握握“圣诞老人”的手，进行对话，接着教师鼓励学生进行pairwork。有的学生装成唐老鸭，有的装成白雪公主等进行对话练习。这样的游戏活动不仅操练了招呼用语，而且使课堂充满了愉快和谐的氛围，教师只需进行引导，学生便能主动地获取知识。又如，我们在教对话时，常用的教学形式是分组说、男女说或者pair work，长此以往，学生便会觉得这些活动形式陈旧老套没有新鲜感。那么我在教对话时，设计了“小羊过桥”的游戏活动。如果对话有三四句长的话，在游戏时就选三四个学生扮成小羊，张开双臂，跳过小桥，同时按顺序说出对话。如果其中的一名同学在规定的时间内接不上来，那么他就会掉入“水中”——放下手臂。这样的游戏极富童趣，有助于克服腼腆羞愧的心理障碍，提高并保持良好的`身心愉悦状态，激发主动学习的欲望，课堂气氛热烈，学生们跃跃欲试。
二、游戏活动贴近儿童生活，有利于引起情感共鸣，创造有利于学习的心理状态——自尊、自信、愉快、惊喜等
教师要善于利用学生的生活体验，通过让学生交流，使他们对所学语言产生亲切感，从而引发学习动机。比如在学习who's he（she）？He（She）is my。。。语句时，我设计了如下活动：要求学生将家庭成员的相片带到课堂上来，互相问一问照片上那个不认识的人是谁，学生互问互答兴趣很高。又如在教单词hamburger， hot dog， sandwich。。时，因为时逢圣诞节，我设计了游戏活动“圣诞大餐”。教师准备好单词卡，扮成服务员（waiter），学生点菜（order）。虽然学所单词较长或难念，但是这些事物对他们来讲太熟悉太具体太喜爱了，通过游戏的形式操练，学生一学就会。让学生在熟悉的环境中使用有限的语言，并赋予语言的实际意义，这样的活动形式有利于学生积极思维，有利于语言项目的掌握。
三、游戏活动坚持采用形式多样的“活动”，使学生在活动中感知英语
这里所说的活动是指动手、动脑、动身体等形式。例如儿歌have you got a pet？ Yes，I have。 What have you got？ A cat and a dog。这一语言项目如果不激活，学生学起来就很枯燥。因为不可能让学生带pets 到课堂上来，我采取这样的办法，要求学生在纸上画一种动物作为自己的宠物。学生画好后，再说唱儿歌进行交流。通过涂涂画画、说说唱唱，大大活跃了课堂气氛，全面培养了学生的各项语言技能。又如比较流行的TRP即全身反应教学法，是一种儿童学习英语过程中常用的活动。它强调把语言学习和行为动作联系起来，充分发挥学生的主体作用，使学习充满了乐趣，减轻焦虑情绪，从而取得良好的学习效果。
在领先英语学习的初始阶段，TRP活动随处可见，游戏包括要求学生跟随歌曲、诗歌做动作，听取指令做动作，用动作表演故事，用动作表演两人活动，小组活动等，坚持这一方法就能达到强化语言的目的。
四、创设活动情境，让学生乐学爱学。
要学好英语，一定要有语言环境，学生只有在逼真的教学环境中，才能准确地理解语言，正确地使用语言，才能让他们兴致勃勃地参与交际活动。中国学生学习英语，最缺乏的恐怕就数语言环境。因此在教学中教师应结合教学内容，为学生尽可能多地创造英语环境，营造英语文化氛围。例如在学习教材第二册unit5时，我把教室布置成麦当劳快餐店式样，将食物的图片和空饮料瓶摆放在“吧台”——教室的一角。学生在音乐中，按 Do it！的顺序进店就餐。然后分角色扮演服务员和顾客的游戏活动来学习句型 We want some noodles。What do you want？最后分组展开“点菜”竞赛，巩固句型。在情境游戏中学习，学生觉得非常有趣。又如，运用电教媒体创设情境开展活动。在学习 Family及相关的语言项目时，通过播放 Disney 教学英语软件，其中的卡通人物形象逼真，活灵活现，引起了学生的极大兴趣，学生争相扮演各种角色模仿软件中的活动开展竞赛。学生不仅高效地掌握了Family及相关语言项目，而且能用软件中的简单英语进行交流，因而激发了学生的自豪感，培养了他们大胆说英语的能力。
五、唱唱跳跳的游戏活动能充分调动学生的各种感官，提高学习兴趣，活跃课堂气氛，收到更好的学习效果。
小学生的特点是爱听爱说爱唱爱跳，通过唱英语歌曲，跳简单的拍手舞，必然有助于激发学生的学习动机。比如在教数字时，利用有关英语数字的歌如“Ten little Indians”。学生围成一圈，边拍手边唱，并且根据教师的示范、手势、表情等进行表演。又如SK教材的每一单元中教有SING—A—GRAM教学项目，在熟悉的旋律中，将本单元的重要单词、语法或句型填进曲子，教师不用煞费口舌，学生便能轻松自如地像唱卡拉OK一样学唱歌曲，很快就能达到进一步掌握和巩固重点内容的目的。
总之，在小学英语教学中运用“游戏教学”，是激发学生学习英语的兴趣、寓教于乐的有效手段。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩几次就没有新鲜感，因此教师应不断收集，设计、翻新游戏。教学是一个复杂的过程，要提高教学质量，达到我们的教学目的，灵活采用符合小学生生理、心理及认识特点的教学方式，才能真正教好英语。
英语课教学反思10
在新课改的这一浪潮中，“初中英语教学”越来越受到大家的关注，经常会听到一些同事们发自内心的感慨“课改的确是很好，只是我们农村学校的英语教学在很多方面无法得到很好的执行。原因有许多方面：如，学校的学生家长大多数都没有受过较高的教育，大部分学生是留守儿童；学生没有良好的学习习惯；学生的总体素质较低，知识面窄；学生的自主学习能力特别差等。所在我们的教学在很多方面受到限制，有时是教师”包办“了一切。的确，要很好的完成农村英语教学任务，不是一件容易的事。现结合我这几年的教学，谈谈我的几点反思。
首先要培养学生良好的学习习惯。初一的学生正处于身心发展最迅速的时期，也是形成行为习惯的主要阶段，他们的自我意识不断增强，自学能力也有所提高，具有好奇，好活动，爱表现，善模仿的特点。所以，我充分利用初一学生的身心发展特点，培养他们形成良好的学习态度，学习方法和学习习惯。
常言道：”行为习惯是人生成功的一半“，而农村的大部分的学生在学习习惯上都或多或少存在着问题，如：字迹潦草；不及时完成作业；学习被动；上课不专心听讲、没有预习、复习的习惯，更别提有自主探究的学习习惯了。所以只有培养学生养成了好的学习习惯，学好英语才能成为可能。
其次要加强对学生学习方法的指导。加快这近十年的教学生涯，发现有部分女生，平时学习非常刻苦、勤奋，可成绩总上不去，就拿背单词来讲吧，有的学生花了大量时间、精力去复习，可就是一写就错，还有一些学生对单词、句子掌握都不错，但一遇到看图写句子、写作文就不懂如何下手等学习上的障碍，更严重的`甚至会对英语产生畏惧感。造成这些现象的原因归根结底是因为没有好的学习方法。为了培养他们好的学习方法，我主要做了以下工作：在初一入学时，我先给他们介绍一些有关学习英语的方法，利用课余时间个别辅导告诉他们如何学好英语。另外”预习“是很好的学习方法。所以在初一的教学中，我特别注重培养学生的”预习“习惯。我经常在上新课前，给学生设计预习导纲，使学生对第二天要上的内容有充分的了解，并做好充分的准备，同时也有利于他们发现自己的疑难点。大部分的英语教师都提出课程很紧，时间来不及。如果用上”预习导纲“可以大大的提高上课效率，并且收到”事半功倍“的效果。
最后要让兴趣成为学生学好英语的翅膀。
古人云：”知之者不如好知者，好者不如乐之者。“这句话道出了兴趣的重要性。我们的英语教学，孩子们没有学习英语的环境，兴趣更为重要。老师要设置情景，使学生置身于真实的语言环境中，并结合教材，举行一些讲故事、朗诵比赛等。在讲关于食物的单元，比如做奶昔，可以让学生自己带一些原材料来边学边做。经常学唱英文歌，每学期看英文电影，及时地反馈和评价，适当地表扬和鼓励。为了能使孩子们保持学习英语的兴趣。我常使用鼓励的话语，哪怕是当他们遇到困难犯了错时。只有这样，才能使孩子们的兴趣在不断地成功和被认可中越来越浓。
总之，教学永远是一门艺术，是教师和学生的心灵沟通和交流，不是单纯地知识的传授。”教无定法“只要教师用心对待，才会有更多的方法和灵感，那样我们的课堂都会真正有效，游刃有余。
英语课教学反思11
学校英语是一门特别的语言学科，要把握好这门语言，不但要有习得这门语言的自然环境，而且要结合同学的心理特点及语言的社会性等特点进行教学。在长期的学校英语课堂教学实践中，我创设宽松的课堂环境，开展形式多样的活动，恰当运用信息技术，有效激发了同学学习英语的爱好，提高了他们运用英语的力量。
在英语教学课堂中，我经过听课，记录，对自己的短期的教学阅历，做一个有感而发的反思。
追求英语课堂的假富强，忽视了英语课堂的本质让同学得到进展。 丰富多彩的活动只是围围着教材转，俗话说，"外行看喧闹，内行看门道'。的确，如今的许多学校英语课堂，尤其是公开课，花样儿繁多，多媒体被广泛应用于课堂，显示了老师肯定的设计水平和教学水平。但是，一堂课后，总没有回味无穷的感觉，倒是想说：真累，终于完了。
纵观这些课堂，活动虽一个接着一个，看似很丰富。而稍作思考，便会发觉这么多活动只是在围围着5、6个词汇或是3、4个字母打转。再看各个活动，毫无联系，相对独立，整体性不强，其目的只是为了反复地操练字母或词汇。5、6个词汇(学校课本中消失的都是比较常用熟识的)，其要求不是四会，只是听、说与认读，这些对于三班级的同学来说并不难。
真正理解"激发和培育同学学习英语的爱好'的内涵，琢磨教法，使同学体会和享受精神上学英语所带来的欢乐，发自内心的胜利与欢乐。
"爱好是最好的老师'。这不容置疑。作为学校生的'启蒙英语老师，我们有责任有义务培育同学的爱好，这个爱好应当是具有长久性的、乐观向上的特点的。而物质刺激的方法对任何人都适用，甚至是宠物，其所产生的爱好只是短暂的，比较低级的。因此，老师应当从学校生的生理和心理特点动身，细心设计教法，把英语课与活动课相融合，让同学在活动中快欢乐乐学英语。同时，老师可依据学校生好胜心强的特点，开展适当的竞争性嬉戏，通过小组竞赛的形式，实行加减分数、抢得红五星等多种方法，使同学在竞争活动中获得胜利所带来的满意感、成就感。而且，这类活动还能增加同学的团结协作意识，培育同学的合作精神。
对答如流的英语对话始终处于无信息传递的假交际上。
英语课上，老师指着书问："Whats this?'同学齐声回答："Its a book.'老师表示赞许之后，又指着远处的门问："Whats that?'小手争先恐后地举起来了。这是复习环节的一个片断。这样的现象在学校英语课堂上已是不足为奇。二组对话有个明显的共同点：没有信息差，明知故问，属于假交际，对同学大脑的刺激不但起不了什么作用，反而会限制思维的进展。
英语是一门语言，语言是沟通思想、传递信息的工具，和思维亲密相关。在实际生活中，假交际现象存在得太少了。作为学习的一个过程，机械性操练尽管少不了，但在老师的潜意识里，几乎没有机械性操练与实践性操练，交际、准交际与假交际的概念区分，是否有信息差对他所组织的教学活动的实施没起多大作用，长此以往，同学的综合语言运用力量就会受到影响。
不管是多是少，有人举手就好不注意同学的参加面。
学校英语开设的校际间的条件有所差异，主要表现为班额的大小。小班化英语教学为先进的有力量的学校所看好。但对大多数学校来说，大班额还是个比较现实的特点。而一个专职的学校英语老师要负责的有近二百个同学，甚至更多。在英语课堂上，一方面老师感到力不从心;另一方面两极分化已有所体现。对此，老师实行的态度是：不管是多是少，是坏是好，有人举手就是好。这种不乐观的态度将导致两极分化更加明显，这样就有悖于英语课程标准所提出的要求。
《英语课程标准》提出老师要具备的第一个基本理念是：面对全体同学，注意素养教育。课程特殊强调要关注每个同学的情感，让每个同学得到进展。作为老师，肯定要转变教学观念，关怀爱惜所教的每个同学，尤其关注后进生，不管是什么类型的课，老师应悄悄地承诺：让每个同学得到均等的机会，让他们不断地进展。
我坚信：只要人人都对学校英语课堂教学布满盼望，乐观求索，仔细反思，学校英语课堂教学必将绽放出绚丽多彩的花朵!
英语课教学反思12
本节课要求学生掌握一般将来时be going to +do（动词原形）结构，并能大胆开口说出将来的计划，学生通过谈论要阅读的书，使他们学会用I’m going to…这一目标语言表述心中所想，还要学会用He / She is going to…来表述他人的将来计划。在知识层面，前一个单元已经学过“will+动原”的一般将来时句型。对于一般将来时有一定的了解和体会，本单元的目标之一是由旧知识带入新知识，还要对比两个句型的不同。
在教学设计中我注意学生的参与性，加强学生听、说、读、写能力，学生的积极性很高。我基本按照新课标的要求使学生成为课堂的主体，设计了竞猜等一系列活动，既能巩固本课知识，又能锻炼学生的口头表达能力。但觉得学生的操练不够充分，对于存在的`不足以后要更要重视，加以改进逐步完善；对于基础差的学生来说，可能更要多探讨，争取找到更好的教学方法。
在教学过程中：
1、本课的教学设计注重了知识的系统性，考虑了学情，做到了有的放矢。在教学内容上注重了让学生发现问题和尝试解决问题，注重了交流展示，学生思维活跃，有较大进步。
2、尽可能的把主动权交给学生，去探索学会知识和呈现学习成果的学习方法。鼓励各组给后进生表现的机会，建立更加适合后进生的评价机制。
3、本单元的课程设计突出了学生的听说和学生对于本课内容的讨论。提高了学生解决问题的能力，学生的主动性被大大调动起来了。整个过程基本实现了语言生活化，还原语言的听说本质。
不足之处：这节课的容量很大，学生在有些课上会一下子接收不太了那么大的知识容量，这是我需要进一步思考和解决的问题。
英语课教学反思13
本堂课所教授的是《Unit4Whatcanyoudo？》单元中的关于家务劳动的短语和句型。这堂课的内容对学生来说既很容易，又不是那么的容易。
就书本上的知识来说，本单元中所有的新短语在以前已经出现过了。本单元中的句型：Icansweepthefloor对学生来说也不陌生。仅仅掌握好书上的知识是很容易的。
但是对五年级的学生来说，英语的要求，无论是在听﹑说﹑读﹑写方面都有了质的飞跃，书本上的知识是满足不了这些需求的。在真实的环境中，关于家务劳动方面的单词与句型也有很多很多。把握好小学五年级学生的这样一个吸收和扩充知识的度，怎样给学生更多的input和如何让学生反馈更多的output，这堂课的内容对学生来说就不会如此单调，不会如此容易了。因此，本堂课的内容为：在掌握书上基础的知识后，创设怎样做家务劳动的模拟实境，激发学生的想象力，补充适量的词汇和句型，丰富学生交际运用的语言量，培养学生自主学习的能力。
根据以上的教学目的，这堂课含掌握书上的单词和句型﹑熟练运用这些单词和句型﹑为学生创设情景，让学生自主学习﹑了解更多关于家务劳动方面的英语知识等教学内容。在尝试培养学生发散和创新思维能力的教学思想指导下，这些内容就显现出如下的教学流程：
第一，在常规的FreeTalk中，我会问问孩子们，今天感觉怎样？今天天气如何？想吃些什么？想做些什么？等等一些日常的问题。
通过每天自然的﹑亲切的师生之间的英语交流，让我了解学生，也让学生了解我，形成一种用英语进行沟通的语言环境，并通过这种环境帮助他们学习和复习关于greetings，sports，food等的词汇和句型。在交流中，我很注意给一些能够让学生有发散余地的input，激发学生反馈更多不同的output。
第二，在FreeTalk后，我会带领学生做些游戏：
Flashcards帮助学生复习学过的单词，看哪一组的学生反应最快。Isayandyoudo让学生根据口令做动作，边说边做边玩，在活动中复习句型。这样轻轻松松的就复习了学过的知识，充分达到了在“学中玩，在玩中学”的效果。
第三，在游戏结束后，我设计了自己有些累，感到饿，想吃东西这一幕：
当时，刚刚做完游戏，我表现出很热很累的样子，说：IfeelveryhotandI’mveryhungry，问学生：Areyouhungry？这句话一出口，许多学生很快给了我不同的回应，有的甚至已经拿出自己的东西说：“Excuseme，CanIeatmybread？”接着我们讨论怎样做家务？我通过设计一些肢体语言与口语相结合的环节引出cookthemeals，充分调动了学生的视觉和听觉双重记忆能力。毫不费力的就让学生听懂﹑学会了
今天要学的单词和句型，并把相关句型自然的引入。
第四，创设做家务情景，通过学生们自编的生活情景短剧让学生做动作，让他们学会做家务，做一名爱劳动的好孩子。
第五，在教学过程中，我还穿插了一些儿歌和英语歌曲。这种形式能调节课堂气氛。
在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈和指导。课结束后，学生将在作业的讨论区上发表自己的问题和想法，教师将经常关注讨论区，给予解答、评价和定期总结。
本节课对学生表现的评价有以下几个方面：用英语回答问题、讨论区中发表的观点、与他人合作扮演做家务，表演时用英语对话。
通过以上的教学实施，学生实现了动手与动脑、动口的结合，亲身参与到课堂的准备中来，在课堂操练中，学生能够根据自己的`想象作出各种做家务姿势，既锻炼了学生的观察力，又培养了学生的表演能力，因此，我认为贴近生活的教学学生乐于接受，鼓励探索对于培养创新人才是必不可少的。
第一，改变原来“老师教，学生学”的旧模式，建立了“航海员与指南针”学习的新关系。
通过师生之间的多交流，使上课的气氛更和谐更活跃了。
第二，改变原来学生只是教学的客体的地位，采用引导和模拟情景的学习方式使学生成为学习的主体。
在真实有趣的环境中学习，学生对英语的兴趣提高了。对于不懂的地方，他们会主动的要求学习，主动的要求反馈。
第三，改变原来机械的教学结构安排。
根据学生年龄小，注意力集中时间短的特点，合理安排教学结构，使学生在老师“指南针”的“领航”中学会在散发思维中学习，在娱乐演练中学习，在注意力有效集中中学习，使教学具有娱乐性，层次性，系统性，连贯性，实践性，开放性，创意性和艺术性，课堂教学由原来的学生不想说，不会说到现在的学生“思如泉涌”，满堂彩，教学的效果大大提高了。
本堂课所教授的是《Unit4Whatcanyoudo？》单元中的关于家务劳动的短语和句型。这堂课的内容对学生来说既很容易，又不是那么的容易。
就书本上的知识来说，本单元中所有的新短语在以前已经出现过了。本单元中的句型：Icansweepthefloor对学生来说也不陌生。仅仅掌握好书上的知识是很容易的。
但是对五年级的学生来说，英语的要求，无论是在听﹑说﹑读﹑写方面都有了质的飞跃，书本上的知识是满足不了这些需求的。在真实的环境中，关于家务劳动方面的单词与句型也有很多很多。把握好小学五年级学生的这样一个吸收和扩充知识的度，怎样给学生更多的input和如何让学生反馈更多的output，这堂课的内容对学生来说就不会如此单调，不会如此容易了。因此，本堂课的内容为：在掌握书上基础的知识后，创设怎样做家务劳动的模拟实境，激发学生的想象力，补充适量的词汇和句型，丰富学生交际运用的语言量，培养学生自主学习的能力。
英语课教学反思14
课堂教学是小学英语教学的主要途径，但是目前小学英语课堂教学中还存在着一些普遍的问题和弊病，使得小学英语课堂教学实效性不强，老师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学？这点很值得我们教师去反思。
作为英语老师，我总是千方百计地去设计新颖有趣的教学活动，力求能够激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，启发学生的思维，使他们能够主动获取知识，从而提高课堂教学的实效性。
学习英语，“兴趣是最好的老师。”这是众所周知的。激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。小学生刚接触英语，他们肯定会有一定的好奇心。学生会为自己吐出的每一个词，每一句而感动兴奋，激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是能积极主动而且心情愉快地投入学习。所以，培养学生学习英语的兴趣，也是我们小学阶段的英语老师首先要做的事。学生有了学习英语的兴趣，课堂表现自然就会有所提高，最直接的就是课堂教学的实效性。
在我看来，我之所以会产生这些困惑，还是主要从学生的学习成绩，其实就是考试成绩的接过来看待教学的实效。所谓教学效果不理想就是指考试的成绩不理想。另外，我觉得学生所谓的成绩不理想的.原因，往往是采用的考试形式和考试内容过于传统，这与《新课标》的目标要求和新教材的教学特点和要求不相一致。这样，如果单纯从考试成绩上来看，也不可能对教学的实效性做出准确度判断。
比如三年级某单元是要求通过学习学生能听懂表示颜色的名称并能指出相应的颜色。在课堂上教师根据教材上的设计，组织进行了Listen and point, Listen and colour, Sing the song-colours.等活动，学生学习的热情很高并较顺利地完成了上述的活动。但如果有些教师用学生是否在这节课能熟记和正确拼写这些表示颜色的单词来衡量本课堂的教学效果，那么就可能出现教学效果不高的结论。但是，实际教学效果是，学生能根据录音中听到的英语颜色名称，正确指出相应的颜色，或者能响应的彩色笔涂一些事物。从实际教学目标要求的角度看，我们可以说这节课是很有实效性的。
另外，采用正确合理的评价方式也是非常重要的。考试是用于测量学生学习效果和语言能力水平的科学方法，使用得当，就能正确反映学生的学习情况和教师教学的效果。但如果使用不当，就会砍杀学生学习英语的兴趣、自信和学习的欲望，也能把教师的教学思路和教学方式搅乱。例如，考试中有一题“根据图画的提示，选择正确的英语指令”，结果学生考试成绩不是很理想，那也就意味着可能给予学生这样的评价：“学生基本没有掌握所学语言内容，教师教学的实效性不高。”而这种结果其实根本不是教材的问题，也不是教师采用活动教学方法的问题，当然也不是学生学习的问题。而是考试评价的内容和方法偏离了教学要求和目标。
最后，当然还要从教师自身的素质抓起，努力提高教师自身的专业化水平。比如，有的教师依然沿袭死记硬背、单纯模仿、反复抄写等教学方式，结果学生的学习索然无味；有的教师片面理解趣味教学、活动教学、游戏教学等，英语课上成了与教材和英语学习毫不相干的“游戏课”了，结果就是课堂上热热闹闹，课堂教学毫无实效。关注教学实效性首先要有观念上的转变，要把学生的发展作为教学效果的衡量标准，应从多角度、多方位来分析和评价课堂的教学效果。
英语课教学反思15
一、根据本单元教学的内容，利用多媒体创设情境，让学生在熟悉有趣的情境中呈现单词和句子，使词入句，让句入境。情境教学能使学生身临其境，不知不觉地进入角色，引导学生形象思维，活跃课堂气氛，充分调动学生各种感官，有利于激发学生学习英语的兴趣。
二、在单词、句型的读音操练中，强调学生进行模仿听说训练。让学生分角色，模仿语音、语调和动作、表情，这样，英语的朗读不再变得枯燥无味，而是绘声绘色，语言生动有趣。
三、除了在新授课上创设情境来呈现单词和句型外，在语言的应用上，也需创设学生所熟悉的真实情境。让学生利用活生生的情境运用到语言的听、说、读、写技巧上，达到交际的`效果。
苏霍姆林斯基说过："在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为人的发展源的''机灵点''，使孩子能够最充分地显示和发挥他的天赋"。英语学习就在于能把所学的语言到实际生活中去，怎样让孩子自己去说未学过的句子，对孩子们来说是一种挑战，同时又需要老师放开手脚，让学生大胆去说。
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