二年级下册语文教学反思
作为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家整理的二年级下册语文教学反思，希望能够帮助到大家。
二年级下册语文教学反思1
今年我担任二年级班主任及语文课程。我们班有50个学生，对于二年级学生来说，50个人一个班班容量很大。听校长宣布后，我心里着急很担心，我就在想，我是不是能把这个班带好，我是不是能把语文教好。
要带好一个班首先是抓好纪律。现在的孩子都活泼好动，教室里总是乱哄哄的，我强制性地禁止孩子不要说话，认真学习可是收效甚微。我想教改不是要求少批评多表扬鼓励吗？我为什么不用呢？再次孩子都乱说话时，我就树立榜样，谁谁真乖，没有说话在认真学习；谁谁进步了，这次没说话；谁谁真是一个遵守纪律的好孩子。纪律是学习的保障，没多久，班级纪律果然好多了。
纪律有了保障还是不够的.，学习还应养成习惯，首先我从写字入手，本班学生有一个缺点就是书写错误较多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了就可以了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求写得慢些，写得工整，让我看时针对孩子写的字，给出针对性评价。书写太不工整时，一律重新做过，过了一段时间，书写方面有了一定的进步，但是错误还是较多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果五次连续全对又工整，就发奖品，这样激发了好学生的兴趣，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？当然还有办法，每天作业错了改三遍，再到我跟前背才算过关，慢慢错误少了。
50个人不可能一个一个过关，也不可能不过关。二年级孩子小，背得快，也忘得过，根据二年级学生的心理特点，我一课生字让他们背三遍。第一遍，先同桌交换背，再给组长背，接着第二天再复习一遍，老师提问背，最后听写一遍。孩子多就要充分利用小组长的主动作用，除了平时给组长背外，还让组长帮着看作业。二年级孩子较小，由于年龄特点，也不会太认真，然后我就先让组长看，再让我看，持时我就会注意哪个小组看得就没有出错，及时表扬小组长，其他小组长就会认真一看。
二年级学生应该有一个主动学习的良好好习惯了。孩子们年龄特点也不会主动去学习，我就帮产制定了一系列步骤，每一课都要先背一类生字，生字背完了写两遍。写完之后，可以先用字典查一查二类生字的组词、字义等，对二类生字有个初步的了解，在讲二类生字，孩子们可以说很多组词。孩子们会觉得自己很棒，下次肯定会更认真查。学习完二类生字就开始读课文，读文就要标段，回答课文后的问题。在讲课之时，让孩子有话可说，学完课文，孩子们就可以做练习册了，做完练习册可以看看课外书，可以在固定的时间把你看到的故事讲给全班学生听。孩子们没有主动性，我就帮孩子制定好步骤，即使你不布置，孩子们也会按照步骤一步一步做。
这是我一个月来的一点收获总结，但是有许多不足的地方，我会在工作中不断地努力，不断地探索，寻找出更好的教学方法。
二年级下册语文教学反思2
《蚕姑娘》一文用儿童化的语言介绍了蚕变成蛾的过程。虽然介绍的科学知识的难度较高，但是全文读来趣味较浓，学生通过语言文字的理解还是能掌握蚕一生的变化过程的。在学文前，我通过猜谜的形式导入学习的主题，学生...
《蚕姑娘》一文用儿童化的语言介绍了蚕变成蛾的过程。虽然介绍的科学知识的难度较高，但是全文读来趣味较浓，学生通过语言文字的理解还是能掌握蚕一生的变化过程的。在学文前，我通过猜谜的形式导入学习的主题，学生带着这份好奇心在课余时间预先做好对蚕的了解工作。我让学生在自己了解的文字与初读课文对比，课外知识介绍有何特点，书本知识介绍有何特点。学生自然会发现书本上介绍的语言生动有趣，段式回环往复，句末注意押韵。课文的第二至五自然段的构段方式基本相同。
在大致了解课文的语言及段式后，我采用图文结合的方式，让学生先有个总体的认知，蚕宝宝的一生经历50多天，从蚕卵到蛾的变化过程。一张简单的图谱，箭头提示变化过程。学生一目了然。在学习课文的.第二至五自然段时，每学完一个自然段，我采用一张蚕的相片来总结归纳，学生从“又黑又小 吃 睡 醒 脱下 变 黄姑娘”等词串说明了二龄蚕的出现，同样的方法在学生熟读的基础上依次 出现蚕各个龄段的相片，学生能看图找关键词进行总结归纳。在此基础上，学生能借助板书进行课文的背诵。在段式的回环往复中，我注意引导学生学习“又”字的用法，注意区分段与段之间的差别。学生养成会读书，读懂书的好习惯。
在语文课堂的实践中，学生在不断的尝试与锻炼中逐步掌握学习语文的方法才能学好语文。
二年级下册语文教学反思3
不大明白，摘入古诗时，编者为何将《春夜喜雨》改为《春雨》，诗题，即是理解古诗的钥匙：季节----春，时间----夜，对象----雨，心情----喜。
课堂上，在联系实际说春雨特点时，为了引导学生说出春雨的“细”（象牛毛，象花针，象细丝）、“绵”（潜入夜，细无声），指导学生观察了当时教室外的雨，当时确为春雨绵绵，但孩子就是说雨有声，也大，（他们说的，是昨夜及前两天的`雨，那给了他们太深的印象了吧，自己也在这时想起了以前课堂上不时出现的疙瘩：文章中的某些观点，自己都不大认同，但必须按教参中的要求传授，教给学生时，自然就没有了激情，没有了感染力。）有些强迫着让孩子再听听雨声---没有，这节课就这样接着上了，扣着“好”，让孩子们理解了这首在上学期就会背了的诗。
今天，再打出这篇后记的时候，突然想到了，当时，我怎么就不多花些时间，让孩子静下来呢，让他们静下来，用耳朵，去感受春雨，雨确是无声的啊，在倾听里，体会诗文，也体会那春。
再查资料，“《春夜喜雨》是杜甫在唐肃宗（李亨）上元二年（761）春天，在成都浣花溪畔的草堂时写的。”怪只怪，自己在备课时没有备得详尽。
明白了，教学时，并不是一定要让学生知道：春雨，如诗人杜甫在诗中描写的那么好。而是让学生知道，这首诗，是诗人杜甫写成都的雨，是一场典型的春雨，当然，春雨，也有例外。
就这么简单的，明白了。自己的理解局限也局限了自己的教学。教者，要有多深厚的学识做为底蕴才能让自己的教学顺畅、睿智，才能不误人子弟呀！
二年级下册语文教学反思4
本课教学是在单元识字教学之后的以文带文的课型，通过这一节课的教学，我切身体验了我的教学设计，下面我就结合这节课的教学分两方面来进行反思。
1.主题鲜明，思路清晰
本单元的.主题是“走向成功”，因此我紧扣成功组织教学，先是引成功，激发兴趣；其次是探究成功。在这一环节，为了缓解难度，我在这里设立了两步，第一步是读文，探究白马驹和黑马驹失败的原因。第二步，从失败者身上得教训，从成功者身上找经验。接着是成功名言，目的是让学生了解成功的秘诀有很多，激发他们探索成功奥秘，同时也是一个语言上的积累。最后向学生推荐关于成功的故事的书籍——《100位名人成才的故事》。整个环节以成功为主线连接了起来。
2.以读代讲有助于学生对文章的理解。
本节课主要采用了我读你接、我读你加的方法，这样做可以突出某些重点的句子和词语，便于学生透过这些词语和句子理解成功地方法。
3.注重语言的训练
我们既要学语言，也要用语言，我认为这才是学语文的目的。在本课之中，“不管不管”是一个重点句式，因此我有意的让学生练习了一下。在这里，我还做了巧妙地设计，先让孩子们想象红马驹还会遇到哪些困难，再用“不管不管”将其连接起来，这样就降低了难度。另外，在汲取小马驹们的教训和经验时，我运用了句式训练“成功的路需要__________。”锻炼了孩子们的总结能力。
二年级下册语文教学反思5
《比本领》是一篇童话故事。主要讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，通过比赛摘果子，它们知道只有合作才能成功的道理。
教学这一课时，我第一以谜语导入再配以简笔画揭题，激发了学生参与的热情。接着看课题提问题，读文多情势识字，然后逐段学文，总结拓展，进行快乐积存。力求到达实效性和灵活性的统一。
这节课上下来，我总感觉意犹未尽，相信同学们也会有同样的感觉。
第一要肯定的是，本课的学习任务基本完成了。在教学进程中，导入课题时设计的谜语，不但激发了学生的爱好，而且间接的向学生介绍了有关金丝猴、梅花鹿的知识，可谓一箭双雕。我认为学生一开始的学习爱好就被调动了。接下来看课题提问题便完成的非常顺利，学生问题抓的很准，可以说一步到位，让我感到平时的.努力没白费。在学习课文时，我抓住故事的起因、经过、结果这一主线，抓每一段的特点来展开教学，如第一段训练读——有信心的读。第二段读演结合，重点知道“中意洋洋、垂头丧气”等。结尾重点抓课文的知道、想像、拓展延伸，并引导学生积存辞汇，渗透德育教育。这样循序渐进使课堂更加有活力，学习主动，思维活跃，朗诵热情特别高，真是其乐融融。
本课中我自己比较中意的是板书设计比较新颖，简笔画为主，条理清楚，主题突出，比较生动。在学习第二段时，看陈硕、方朝阳一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生动，对于词的透彻知道让我激动不已。再者，课终联系实际谈合作，并展开合作摘苹果认生字活动，既巩固了生字又激发了小组间的合作意识，学生兴趣极高。在整体学习课文时，孩子们都能积极参与、积极发言表达自己对课文的知道。最后几句关于合作内容的俗语以贺卡的情势展现，既积存了词语又为下一篇课文《贺年片》的教学奠定了基础。
有人称浏览是一种被引导的创造。《语文课程标准》中明确指出：“浏览是思维碰撞和心灵交换的动态进程，教师不仅是浏览活动的组织者，更是学生浏览的增进者。”教师作为文本与学生的中介，应起到向导的作用，积极营建轻松、活跃、和谐的课堂氛围，引导学生积极主动地发觉、建构意义，乃至创造意义。本堂课的教学使我也看到了自己的弱点，在教学中，放手放的还不够，小组合作摘苹果的参与面不够广。今后还得注意掌控新课标的理念，灵活驾驭课堂教学。
二年级下册语文教学反思6
第二次讲这一课了，还记得第一次讲《葡萄沟》后马老师对我要加强对文章整体的把握，理解文章的写作目的，充分调动学生学习兴趣，你的教应配合学生的学，而不应使学生的学来配合你的教，使学生从内心感受到葡萄沟的葡萄真好。今天又一次讲了《葡萄沟》，我将阅读的重点放在了这些地方：
（一）营造开放性教学氛围，激励学生参与，诱发学生的学习欲望。
我班学生不太爱说话，上课时思维并不活跃，属于填鸭式被动学习状态。在这节课上，我充分运用学生创新欲望和探求新知识的心理需求，放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与到课堂学习活动中，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，站在学生的角度思考问题，为他们创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。阅读教学过程中我选用了可以用来激励学生的语言，如“谁最聪明？”“谁最棒？”“谁的答案更好？”“谁能把老师问倒了……”“我们一起来尝试一下！”“同学们，这么‘一大串一大串’‘水灵灵’的葡萄，就摆在你的面前，什么想法？想吃不？谁来用声音表达一下？还有谁更想？”“你认为这句话应该怎样读？请你给大家读一读行吗？”这样，让他们敢于直接表达自己的见解，敢于与老师、同学一同表现，建立自主学习的激励氛围。
（二）鼓励质疑，培养学生在阅读教学中的发散性思维和探究意识
“没有疑问的学习就像一潭平静的死水。”在这节课中，我根据我班学生的实际，选用恰当的诱导方式，并相机进行调控。抓住文中的重点句，从文章的重点、难点处发问。“葡萄一串一串地挂在绿叶底下，……五颜六色，美丽极了。”这句话这样写如何？与书中比较有什么不同？哪个写的更形象，更生动呢？学生带着问题，自己去寻求答案，兴趣浓、效果好。而且不但深刻理解词语的意思，对文中的句子也做到了较好的掌握与理解。
（三）重视学生对课文内容的整体感受和把握
在教学过程的开始，即学生在初读课文的过程中，我就让学生思考“葡萄沟是一个怎样的地方？”带着这个问题初读课文，学生很快被课文中描绘的葡萄沟的景色所深深吸引。他们有的认为“葡萄沟是一个非常美丽的地方”；有的认为“葡萄沟是一个有很多水果的地方”；还有的认为“葡萄沟是一个非常有名的地方”；“葡萄沟是一个好地方”……然后，根据同学们的回答，提炼出本课的`重点问题，即“为什么说葡萄沟真是个好地方”，让学生再次进行深入的学习与思考，并且在默读的过程中用直线划出相关的语句，进而要求同学在小组内进行交流和讨论，最后请同学把各自的学习情况进行汇报。同学们在汇报的过程中，基本上说清了因为葡萄沟盛产各种水果、葡萄沟的葡萄又多又好、葡萄沟的老乡热情好客、葡萄干儿颜色鲜味道甜这几方面内容，所以说葡萄沟是一个好地方。通过同学们的小组学习以及汇报，可以明显地感受到，用一个大的问题来统领全文，有利于学生深入地思考，准确把握课文内容，也有助于培养他们学习的主动性和积极性，使他们感受到自己是学习的主人，他们是在教师的引导下进行学习。这样的教学设计，较之传统的根据课文内容逐段进行讲授的教学模式，更利于培养学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，培养他们对课文的整体感受和把握。
（四）重视创设情境，使学生与文本进行深层次的对话。
在学习第二自然段的过程中，当有的学生说：“因为葡萄沟的老乡们非常热情好客，所以我认为葡萄沟是一个好地方。”我马上利用这个契机创设了真实的情境，让学生与文本进行深层次的对话。我说：“热情的主人，你想对我说些什么吗？”学生们沉浸在角色扮演中。这样的环节，调动了学生学习的热情与积极性，更重要的是加深了学生对课文内容的理解与掌握，使他们有身临其境的感觉。
（五）对于多媒体的使用形象直观，突破教学重难点
由于小学生缺乏生活体验，不知“梯田”、“阴房”是什么样子的；茂密的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚；五光十色的葡萄又是怎样的。此时我充分利用现代教育手段，将山坡上一层层的梯田，阴房的外观，墙四壁的小孔，阴房内的木架及挂钩，绿色的凉棚，五光十色的葡萄，运用动画形式展示给学生看，很好的突破了教学重难点。 然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：
1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。遗憾的是我没有很好地让学生的读书，稍显粗糙、匆忙了点。
2、此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。
3、学生对词语的积累不够扎实。这节课上，我并没有对学生积累词语提出明确的要求。这提醒我在以后的教学过程中，要继续加大同学们对课文中词语的积累，丰富他们的词汇。
二年级下册语文教学反思7
这是一篇科普散文。全文以第一人称的叙述方法，形象生动地介绍了激光的特点和用途，展示了激光的神奇魅力和科技发展的新成就，激发学生探索科学奥秘的浓厚兴趣。导入环节，我采用了问题导入方式，向学生发问：有一种光，亮度极高，比太阳的亮度可高几十亿倍！（说到这时，学生发出“哇。”，一副副不可思议的表情。）你们知道是什么光吗？学生似乎已迫不及待想知道答案了，在激起学生强烈的求知欲望后，引出课题。学生有了问题，就会有如饥似渴解决问题的欲望，在探索“谜底”时建立一种“阅读期待”。导入新课设计和运用得好，会激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，从而提高课堂教学质量。
识字教学，让学生小组合作学习生字，体现了学生为主体，我认为小组合作学习生字对于小学低年级的学生来说是一个不错的方法，这样既可以使学习生字的速度加快，又可以使学生在学习生字时有极高的兴趣，更不会对此感到枯燥。学生识字的积极性提高了，整堂课使每个学生都在小组合作学习中，开拓了思维和想象，掌握了多种识字方法，也减轻了教师的教学压力，提高了识字效率，起到了事半功倍的作用。
拓展训练，在新课结束后，我灵活地设计了“写话”的活动。课文中的激光，以第一人称“我”介绍了自己的名字和用途。趁着学生对“激光讲话”兴趣未退时，让学生选一样自己喜欢的物品，也像文中的.“激光”一样，以第一人称介绍给大家。学生处于一种自由的、放松的、乐于表达的状态，没有写作压力。不论是写的好的还是不好的，都要给予鼓励。培养学生勤于动笔、乐于写作的好习惯。
二年级下册语文教学反思8
课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。下面对本节教学进行反思：
1、教学伊始，设计了师生共同阅读的情境，以连环画的形式将课文内容串联起来，这样图文结合，通过画面、声音，激发学生想象，发展学生的口头表达能力。并在教学过程中教给学生一些读书的方法，来提高学生自己独立阅读的能力。
2、整个教学环节设计清晰，采用随文识字，体现了“情境中初识，独立自主识，联想应用识”这样的教学模式，突出了识字的重点，在识字的过程中体现了识字方法的多样化。
（1）生活中识字，认识“彩”。通过选词填空，区别“彩”和“采”这两个形近字的字义。
（2）借助图画识字，认识“沉、蝉”。通过出示教具（一大片乌云），帮助学生理解“黑沉沉”的意思，通过扩词，加深对“沉”的字义的了解。通过出示蝉的图片，播放蝉叫的声音，在不同词语中再现“蝉”，使学生对“蝉”的认识更加丰富和立体。
（3）字理识字，认识“虹” “逃” “蜘蛛”等字。如，“逃”，采用换偏旁的方法，用“桃、跳、挑”等字来识记，再引导学生根据部首表义的功能，编成琅琅上口的小儿歌，“有脚轻轻跳，有手把担挑”等，来激发学生识字的兴趣。
（4）反复再现识字，认识“越”。通过学生照样子说词、说句，
越来越（）___越来越_____。让“越”在词中、句中反复再现，加强识记。
（5）猜字谜识字，认识“垂”。出示“士兵头上千棵草”帮助学生记住字形；通过直观的课件演示，帮助学生理解“垂下来”的意思；通过扩词，丰富对“垂”的字义的理解。
3、写字体现了趣味性。
学生借助教师设计的蜘蛛网，练习在蛛网中写“垂”字，激发了学生书写的兴趣，并引导学生仔细观察字形，在田字格里写好“垂”。
4、换语境巩固生字
生字的理解重在运用，在这节课中通过变换语境的方式进一步的加深学生对于生字的理解，我先将本课中的.生字和难读的字出现在新词当中，通过领读、开火车读等方式，帮助学生巩固字音，然后又将这些字出现在一篇句子中，再次让学生与生字见面，进行朗读。学生在本节课中将生字掌握的很好，所以在课外拓展复现中，识字效果很好。在此基础上再进行写字的指导，可以说，学生才是真正的学会了字。
教学中也存在着许多不足，如“彩”字的处理，课堂上采用了查字典来区别“彩”和“采”的字义，对于低年级学生有些过难。再比如，蜘蛛网的设计，虽然能激发学生的写字兴趣，却忽略了它的实用性，设计时需要仔细再斟酌一下。另外，本课要写的字较多，课堂上只指导了一个字，容量太少，至少应该再增加一个字，来知道书写。
二年级下册语文教学反思9
在教学过程中我注重抓好以下四个方面：
一、抓好朗读
新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。如：通过对“遥遥领先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。
二、抓好重点词语理解
在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的`意思。比如：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看视频，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解“唯恐”和“生怕”时，我通过近义词理解的方法理解“唯恐”和“生怕”两个词的细微差别，老师最后进行总结，使学生体会蜗牛非常得意的心态。
三、抓好语言文字训练
语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注重了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙的结合进行了融合，我重点抓了2处来提高学生口头表达能力，注重情境的创设，比如：如果你是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，会对成天背着奖杯的蜗牛说些什么？你会对飞不上天的蜗牛说些什么？等等，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言能力。
四、抓好文章的中心
通过层层的朗读、理解，学生明白了蜗牛由于骄傲自大、不思进取，导致了现在这副摸样，让学生懂得“虚心使人进步，骄傲使人落后的道理。”
五、不足之处
1.虽然这节课朗读的训练比较多，但由于学生长时间形成的不好的朗读习惯，导致朗读的效果没有达到预期的目标。
2.教师的评价语言不够丰富，激励性、指向性不到位。
二年级下册语文教学反思10
我上了《葡萄沟》这一课后，我从中得到许多启发！在课堂结构上我安排的比较紧密，可以说是一环扣一环！在课堂中重视学生对课文内容的整体感受和把握，在细节中深入浅出，使学生与文本进行深层次的对话，他们感受到了葡萄沟不但环境好，风景好，那里的人更好。在学习课文过程中，有的学生说：“因为葡萄沟的老乡们非常热情好客，所以我认为葡萄沟是一个好地方。”我马上利用这个契机创设了真实的情境，让学生与文本进行深层次的对话。我和学生们一起来扮演了热情好客的老乡和远方来的客人们，学生们沉浸在角色扮演中。这样的环节，调动了学生学习的热情与积极性，更重要的是加深了学生对课文内容的理解与掌握，使他们有身临其境的感觉。由于小学生缺乏生活体验，不知“梯田”、“阴房”是什么样子的；茂密的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚；五光十色的葡萄又是怎样的。此时我充分利用现代教育手段，将山坡上一层层的梯田，阴房的外观，墙四壁的.小孔，阴房内的木架及挂钩，绿色的凉棚，五光十色的葡萄，运用教学媒体展示给学生看，让学生打开了眼界。通过师生之间的对话，充分反映了热情好客的含义。
总之，只要对课文进行了充分的准备，就能获得较好的教学效果。
二年级下册语文教学反思11
纵观本次语文园地的教学，有以下两点成功之处：首先，是充分尊重儿童的学习主体地位，鼓励他们自主读书、自主识字、自主比较、自主进行交流和汇报，教师根据学情及时调整自己的教学思路，真正做到了“先学后教，以学定教”的教学目标，培养了低年级学生自主学习的意识和能力，其次是重视对学生的语文学习方法的指导，在区分同音字的使用，制作积累卡的教学中，教师不是孤立、片面地就题论题，明确正确答案，而是根据学习内容，教给学生区分同音字和制作积累卡的方法，举一反三，渗透学习方法的指导，真正达到提高学生语文综合学习能力，实现“教是为了不教”的'目标。
当然，教学永远是一门有遗憾的艺术，在教学“写话”的过程中，由于学生年龄小，好动，在出示玩具和同位进行交流的时候，课堂秩序比较混乱，教师缺乏有效的控制和引导，导致同桌互说交流环节流于形式。在今后的教学中，教师还要进一步提高对课堂的驾驭能力，使每一个教学环节真正落到实处。
二年级下册语文教学反思12
本次学习园地主要内容是交换明贬实褒的写法，学习换偏旁的方法识记生字，认识8个生字，积存并知道词语的比喻义，学习冒号的.用法，了解语气助词的用法，学会正确书写片断，知道积存古诗《蜂》。重点是练习写带有冒号的片断，知道并积存古诗。
教学中，我觉得主要有以下几个优点：
1、放手学生自主练习，教师只是起到点拨、引领的作用，体现“学生是学习的主人”的理念。
2、借助多媒体课件，将难度化小，使学生更加直观、高效地完成练习。
3、充分利用小组合作、探讨的能力。训练学生了自主、合作、探究的能力。
不足之处：
学生通过学习，基本到达了本课的教学要求。美中不足的是只注意了部分优秀生的表现，忽视了学困生的学习困难，今后一定注意到这一点。
二年级下册语文教学反思13
（一）俗话说“书读百遍，其义自见”，在教学《村居》一课时，我先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的教学情景中。在这美丽的春天里，采用了各种朗读形式（如：个别读、小组读、集体读、比赛读等），让学生读出古诗的韵味来。在初步感知整首古诗的基础上，老师与学生配上音乐吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，学生进一步理解了古诗的意思，并在自己的头脑中模模糊糊地创造出古诗所特有的意境。在整堂课的教学中，老师没有让学生来说一说古诗的意思，没有一句一句地讲解古诗文，而是让学生在吟诵古诗中感悟语言，在歌声中想象意境，在舞蹈中创造图画。学生们学习的兴致盎然，这节课结束了，但古诗的韵味永存。语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。本节古诗教学课，引导学生掌握学习古诗的方法，就是语文学科工具性的具体体现。“授人以鱼，不如授人以渔。”教学过程中为学生创设情境，搭建平台，让学生通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。从《咏柳》整堂课的教学来看，流程进行得很好，从对“咏”的理解，到对柳树从远到近的认识，以及作者从对柳树的观察到充满奇妙的想象所体现出的对春的无限的热爱之情，课堂中呈现得都很好。不足之处是，老师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，老师为辅。在以后的教学中，一定要突出学生的主体性。如果在课中先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树的话，让学生能提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也能从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样一来，学生对古诗内容的理解就会更加容易一些。
（二）《古诗二首》是小学语文二年级下册第一单元的第一篇课文，《村居》是清朝文人高鼎写的一首诗。早春二月，绿草茂盛，黄莺飞舞，轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中，乡间的孩子们放学回来的很早，一个个借着东风愉快地放起了风筝。全诗展现了春天生机盎然、儿童活泼可爱的特点，具有浓郁的生活气息。《咏柳》是首咏物诗。这首诗前三句描写了柳树之碧绿、柳枝之柔长、柳叶之细巧，而最后一句巧妙地从描写柳树转移到赞美春风，表达了诗人对春天的无限热爱之情。课文重点是学会生字，朗读并背诵课文，理解诗句意思，想象诗中描述的场景。
一、教学效果
1、创设情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律，我采用游戏导入，音乐渲染，语言描述等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。
2、识字写字是低年级阶段学习的重点。识字教学我坚持的是“多次复现”原则，主要通过多种形式让学生有层次，有梯度地读生字，读后让学生自主选择地识记字形，充分体现了学生学习的自主性。在写字环节中，我将教师示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。
3、我为学生搭建自由的舞台，引导学生分小组讨论，让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活水，学生们个个兴致勃勃，他们在交流中发挥了自己的才能，在相互配合中培养了合作精神。
二、成功之处
1、让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养学生的阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼，协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，使学生感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的`意境，进而提高学生的朗读能力。
2、在学生个别朗读谈想法的时候，鼓励学生独立思考与感悟，尊重学生的个性化表现。使学生通过反复品读感受到诗歌的语言美，音韵美，意境美。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：要充分体现学生主体精神，学生必须积极参与教学的各个环节，并且要有一定的参与面。我想这还要在平时的教学中落实到对学生良好的学习习惯、学习精神、学习意识、学习思维的培养和训练，并且持之以恒，坚持不懈。我觉得应该保持学生学习的热情，使之积极、主动地学习；把提问的权利还给学生，多给学生创设质疑问难的环境和条件，鼓励学生勤思、多问。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：创设情境，从游戏导入新课，然后自主探究，抓识字教学和诗意理解，接着学生朗读课文、感知诗词的内容。
（三）《咏柳》是唐代诗人贺知章在回乡途中，看到柳树后突发感想所创作的一首诗。当时正是初春时节，柳树吐露新的嫩芽，呈现出春天的勃勃生机。《村居》这首诗以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，深受学生的喜爱。
二年级下册语文教学反思14
《千人糕》是一篇以对话的形式说明了这样一个道理：只有我们共同努力、互相合作，才能使我们的社会更加美好。这是一篇很有教育意义的文章，不单单让学生领会到珍惜粮食、珍惜他人的劳动成果，同时也领会到要学会团结合作。
本节课的成功之处：
1、创设情境环节，我由美食引出话题，学生对此很感兴趣，个个都有发言的欲望，带着这种亲近的感觉和兴趣自然地走进对课文的学习，起到了成功过渡的作用。
2、根据学习提示自主朗读课文之后，我检查孩子的自读情况时，采用同桌之间互查，学生参与度高，教师省力。
本节课的不足：
1、学生在朗读课文方面涣散无力，没有把自己当成文中的孩子。
2、在处理课后习题中，说说米糕是经过哪些劳动才做成的？学生回答片面，语无伦次。
3、本课的多音字较多，学生没有很好的把握，导致在读文的过程中，字音误读。
改进措施：
1、时刻调整学生的听课状态，实施课堂口令。
2、提高自身授课激情，让学生听课不觉得乏累。
3、理清授课思路，让学生听得清晰明了，知道学生组织回答用语，使之连贯，提高学生的语言组织能力和表达能力。
4、注重对多音字的识记认读，引导学生在读文的过程中，把音读正确、把句读连贯。
二年级语文下册《千人糕》教学反思3
《千人糕》是部编版教材第四册第二组中的一篇看图学文，这篇故事共有十一个自然段，浅显易懂。课文通过爸爸地话，告诉我们一块普通的`米糕被称为千人糕的原因，从而使我们懂得：任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。课文的重点是认读生字、学会生字，有感情地朗读课文，了解一块普通的米糕被称为千人糕的原因。难点是任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。我的教学流程大致是这样的：
环节一：揭示课题。
板书课题。我指导课题中“糕”读音，了解形声字“糕”，引导学生联系自己日常生活经验理解“糕”，达到音、形、义的结合。读准课题的读音。学生看课题质疑，走进文本。
环节二：初读课文感知大意。
我出示默读的具体要求，默读课文，生边读边想：一块普通的米糕被称为千人糕的原因，指名看插图交流。我明白了有默读方法的具体指导很好，落实了本课课后习题的要求，但在低段教学的初读课文时最好采用自由出声朗读的形式，这样可以有效巩固生字的读音，默读可以放在第二课时文段理解中处理。另外，学生初读课文后在看插图交流“了解一块普通的米糕被称为千人糕的原因”时应给足学生交流的时间，尊重并重视学生独特的阅读感受。
环节三：随文识字、读通课文。
活动一学习第一至五自然段。指名读一至五自然段，学生说出这部分内容所含生字，师出示标红，相机指导。
出示选一选，在具体语境中识字区分“买与卖”。出示园地课后习题两句话，根据语境体会相同词语的不同意思。
在识字教学环节，我重视多种形式识字和积累，引导学生联系生活实际交流自己的识字方法。学生在识记生字时有的用猜谜法记生字，有的用儿歌法记生字，有的用分部件法记生字，有的用换偏旁的方法记生字，有的用熟字稍作变化记生字……
遗憾的是我在教学区分形近字“买与卖”时，对本课生字“买”进行了追本溯源，出示该汉字的甲骨文，但没有对“卖”进行同样形式的讲解，就出示生活中具体语境让学生进行选择，有重视语用的意识，但比较突兀，练习缺乏梯度。
通过给生词组词，达到对文字的运用，正确认读十六个生字。多种识字形式，学生比较喜欢。
环节四：识记字形指导书写。
通过生观察识记、师范写、生练写、评价等方式，正确、规范、端正书写“能、桌、味、买”4个字。在生字教学中，通过反思我明白最好随文识字的同时进行书写，这样可以保证生字音、形、义的完整性。
二年级下册语文教学反思15
《彩色的梦》是统编教材二年级下册第四单元的第一篇课文，这一单元的主题是“童心”，单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来。”《彩色的梦》这篇课文是一首优美的儿童诗，要求学生展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。在上这篇课文之前，我读了教学参考上面的教学建议，备好了课，今天我就给孩子们上了这篇课文，有一些做法想反思反思。
引入
我用的是“小草爱做梦，梦是绿色的；小花爱做梦，梦是红色的.....”这样的句子引入的，说了前两句后，然后和孩子们一起说，我说“天空爱做梦”，根据前面说的，孩子们很快地就说出了“梦是蓝色的”句子。我说“云儿爱做梦”，孩子们回答“梦是白色的。”
孩子们的兴趣一下子就激发起来了，接着我引入课题《彩色的梦》，在黑板上板书，板书的时候我脑子里又回想起那一句：“秋菊，你的黑板字还要加强一下。”于是，用了比以往更慢的速度一笔一画地板书课题。
接着，我指导学生书写“彩”和“梦”两个字，孩子们先观察，然后看我示范，写“彩”的时候我们延伸到“菜”和“采”两个字，让他们作了对比。
读课文（学习第一小节）
首先是自由朗读课文，给诗歌的段落标上序号，然后圈出生字条的生字。学生做完后我按照之前廖老师给我说的，要让学生一步步按照学习目标来完成，同桌相互检查标序号，一起认识圈出的生字，再把生字丢回课文中随文识字，学生和老师一起读读课文中和生字有关的词语。比如“盒”在课文里是“铅笔盒”，“精”在课文里是“精灵”。
接着是我给孩子们范读课文，教学参考里明确给了朗读指导，而诗歌的教学最有效的方法就是朗读，可以教师范读、同桌互读、个别赛读、学生齐读、配乐朗读等等。读完后引入第一小节“我有一大把彩色的梦。”这一句，提出问题：“为什么是一大把？”孩子们七嘴八舌地回答说因为梦多，然后指导朗读，让学生知道，这首诗歌的画面就是彩色铅笔描绘的。
小插曲（学习第二小节）
本来我的预想是孩子们首先找出铅笔在白色的纸上画的景物，接着让孩子们口头说一说那些景物是什么样子，重点是指导朗读排比句。但是在圈出景物以后，孩子们对排比句的三句很感兴趣，我引导他们仿照这样的句子说话，有的'孩子思考后举手说：“大片的森林，绿了。”接着越来越多的小手举起来了，还有的孩子说：“大片的油菜花，黄了。”还有的孩子说：“大片的紫丁香，紫了。”...... 看着孩子们兴趣盎然，我临时改变了自己的教学计划，让他们把自己说的写在第二小节的下面空白的地方，要求是按照课文诗歌那样，正确写了三句的小朋友可以得到我的奖励。孩子们很认真，不一会儿就有人写好了，我在教室里巡视，发现一些孩子会说，但是不会写，比如标点符号用不对，一个孩子写：“大片的油菜，花黄了。”我又告诉他“油菜花”要连着；一些孩子写完一句话没有标点符号，还有一些孩子有错字，我都一个个地挨着检查。也有全对的小朋友，得到了我发的奖励贴，这个过程花了差不多十来分钟，下课了，可是那些没写对的孩子，没写完的孩子都舍不得出去休息，要把自己的写完。
最终，全班的孩子都得到了我发的奖励贴。
第二节课，讲到第二小节最后一句“蓝——得——透——明！”的时候，我突发奇想，又指导孩子们在自己写的话下面补上类似的一句，但是强调了结尾一句颜色不一样的要换个方式写，比如结尾是绿色的，可以写绿——得——可——爱！孩子们写完后，我继续鼓励他们，说他们都是小诗人，再补上最前面的一句就完美了，第二小节的第一句是“脚尖滑过的地方”，我引导他们思考，除了脚尖可以滑过一些地方，还有身体的什么部位可以去一些地方，孩子们说“手摸过的地方”，就这样，第一句就补上了。
最后，我让孩子们把自己的这段话读一读，读完抄在我们的日记本上。抄的时候，给他们说明了诗歌的格式，一排一排的，虽然一些孩子还是需要我反复地指导，但是最终孩子们呈现的让我比较满意。
强化（学习第三、四小节）
第三小节还是沿用第二小节的学习方法，圈出景物，了解雪松和小鸟之间的友爱，认识比喻句，学习又（ ）又（ ）式的词语。
第四小节学习和朗读完后，我在黑板上引导学生填空：“我的彩色梦境，有——，有——，有——，还有————，在————”，课文后面的练习题就是这个，我让他们在练习题上面做，做完给我检查后抄在日记本上。
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