《夏》教学反思

《夏》教学反思

　　身为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《夏》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《夏》教学反思1

　　10月11号上午第一节，在八8班我进行了五环节教学模式历史过关课，所授内容是《夏商的兴亡》一课。现对本课做如下反思。

　　较成功之处：

　　1、激趣导入，学生回忆前一课大禹治水的相关内容，并提问学生大禹除了治水有功之外在历史上还有那些贡献？激发学生探究新知的欲望，从而引出本课。

　　2、导学引领，学生依据导学案明确本课学习目标，并利用导学提纲自主完成本课学习任务。导学案简明扼要，以表格形式出现，学生自主完成夏商的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等相关知识。

　　3、在学生自主完成基础上，我在黑板上以年代尺对本课内容进行高度概括，立体呈现本课知识点，加强学生对本课知识点的掌握和理解。

　　4、小结部分运用歌谣形式，既可以激发学生的.兴趣，又便于掌握本课的基础知识点。

　　5、达标检测的题中小设陷阱，让学生一定要审题仔细，注重方法的指导和习惯的培养。

　　6、作业设计为，“如果你是商朝的国君，如何避免商朝的灭亡’，让学生感悟历史，以史为鉴。

　　不足之处：

　　1、 放手不够，如年代尺可以以填空题形式体现在学案上让学生自主完成。合作探究夏商灭亡的共同原因，学生思考时间过少，时间有些仓促。教师应侧重对方法的归纳和总结。

　　2、 时间的叙述上学生存在严重失误，经常丢掉公元前三个字，对公元前后教师应给学生讲解。

　　3、 学生发言声音小，课上做笔记的习惯没有养成，教师评价力度不够。

　　通过本次过关课及领导和专家的评课，我认为我校启动的课改，应该贵在坚持，注重平时的点滴积累，不要放弃，否则又会回到原来的老路上去。以后教学中一定要体现以自主合作学习方式为主体，以具体学习指导为主导的双线机制。明线：放手让学生学和练，暗线：教师的指导。明暗要相辅相成，相互协调。学案的设计要实用，有针对性，要精要。“五环节教学法”贵在用务实方法，落实的作风、抓实的态度，与时俱进，不断创新。

《夏》教学反思2

　　1、情境创设。

　　通过观看草原图片激发音乐创作灵感，调动学生参与的兴趣，为学习新歌作了良好的情感铺垫。然后让学生反复充分的聆听歌曲，感受音乐美，使学生很快学会演唱歌曲。

　　2、情感体验。

　　演唱中我还注重歌曲感情的表达，有感情的表达歌曲就是抓住了歌曲的灵魂。通过多媒体课件的演示把学生带到了美丽旖旎的天山，同时播放背景音乐《美丽的夏牧场》，让视听结合，多种感官的参与丰富了情感体验；采用“以情带声、以声传情、声情并茂”的方法，注意培养学生歌唱的积极性和演唱的自信心；通过精心设计演唱实践活动，进行技能训练，融情感、趣味、技能于一体，使他们在歌唱中享受音乐美的愉悦，接受音乐美的熏陶。

　　3、欣赏聆听。

　　一般学生只聆听乐曲的主旋律，五年级的学生我觉得可以培养起聆听多声部的能力。我引导学生通过聆听乐曲中的打击乐部分引出手鼓的伴奏“咚哒哒咚哒”，判断出新疆音乐风格，这说明他们在尝试抛开主旋律向音乐的多元素进发，对他们今后在对音乐的聆听方面拓展了空间，不但提升了他们聆听音乐的能力，同时也增强了他们辨别鉴赏音乐的能力。

　　4、自主创编。

　　两大环节中我运用到了铃鼓的创编。

　　一是面向全体学生，让每个学生寻找身边的'事物创编、体验铃鼓的节奏并为歌曲伴奏，感受新疆哈萨克音乐的特点；

　　二是把铃鼓的节奏融入到歌曲的合唱创编中。在合唱的环节中，通过“聆听——策划——尝试”地巧妙过渡，让学生敢于创编、学会创编，从而亲身体验自己所创编音乐的美，进而激发学生热爱音乐的情感，达到本节课的高潮。从学生的演唱效果来看虽然不能达到专业合唱队的演唱水平，但学生全身心的投入创作，体验享受音乐带来的愉悦。

　　总之，这节课我通过创设的多种活动，使三维目标有机地融合在一起，实现音乐审美教育这一核心理念。当然这节课也有不足的地方：多媒体的应用不够娴熟；学生的激情没有充分调动起来；没有给予学生充分的展示机会，单个发言表演的学生比较少。今后还要进一步解读课程标准，不断地探索实践，改进自己的教学方法，提高教学水平，让音乐的美付诸到学生的听觉、动觉、视觉、感觉、知觉中。

《夏》教学反思3

　　通过这两节课，让自己从学生身上学到了不少地东西，特别是她们身上的那些闪光点，正是自己应该学习的。要是多给孩子表现的机会，她们一定可以表现得更精彩！早在几千年前，我们的祖师爷孔子不就是提倡教学相长的吗？《论语》里不是更有“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”的'句子，还有“ 三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”吗？这样的做法也是可以尝试的。

《夏》教学反思4

　　《夏》是七年级上册一篇优美的散文，清新短小而又隽永含蓄，作者梁衡以他对夏独特的情感把夏描写的紧张、热烈、急促，赋予夏以人的情感，体现了夏旺盛的生命活力，进而赞美辛勤的劳动人民的朴素感情，让读者对夏有了一个全新的认识。

　　在学生预习的基础上，这节课设计细读课文、逐层推进。研读课文分了四个环节：围绕关键词“紧张”，第一环节设计读开头与结尾，引导学生通过读首尾明确读出作者对饱含汗水的紧张之夏的.赞美之情，对辛勤劳动者的歌颂之情，并引导学生理解本课的首尾呼应之美；第二环节读承接“紧张”，细读人们的紧张表现，“一个承前启后、生命交替的旺季”节奏是紧张无比的，勤劳的庄稼人白天与夜晚都是不停歇的，他们是值得赞颂的；第三环节紧扣“热烈”，读成熟与生长的热烈，春的萌发至夏便“蒸腾”起来，第二段的词语尤为有热烈之气，这一段重在词语赏析，细细品味热烈韵味。第三段的秋苗在暑气的蒸腾下，是那样勃勃生机，“冲刺”的热烈与紧张尽情在叶、苗、蔓中书写，本段重在欣赏修辞之美。读完全文，第四环节的目的是总结文本，更是走出文本，提升学生的理解。

　　课堂延伸是为了在对比中让学生理解更丰富的夏景，理解作者笔下的夏天所要表达的情感；课堂升华部分是对同一内容的不同构思，是让学生在感受不同文体的表现特点，开拓学生的思维。

　　作业是学以致用，在本课的学习中明白抓住景物的特点，巧用修辞写活身边的平常的物、景。

　　教学中，发现存在以下问题:

　　1、对课文研读不够细致。

　　2、各环节过渡不严密，不能精心设计语言引领学生。

　　3、重视朗读，但指导性不强。

　　4、时间的分配不够合理，探究时间少。

　　5、学生提取主要信息的能力要加强培养，具体指导，有序训练。

《夏》教学反思5

　　《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性地使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。

　　在教学《夏感》这篇文章时我不拘泥于教参的理解，自己进行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引导学生深刻理解课文。

　　一直以来，总追求高质量的课堂，渴望能深入教材、钻研教材，从而能引发学生学习兴趣，促进学生学习积极性。然而苦于精力不够，经常是有心无力。《夏感》这篇文章是新增课文，我还是第一次教，因此，在备课上我下了一翻工夫，总算是有了一些个人的思考与创造。

　　一、用“句式”引导品读语句

　　在整体感知课文后，用一个句式引导学生品读语句，感悟内涵。“（文中语句）写出了夏天（景色特点），让人感受到（某种精神）”在这个句式引导下，学生从具体的语句中不仅读出夏天的'景色特点，更能进一步分析夏的精神，深入挖掘文字背后的思想，同时还为下面的教学做铺垫。试想，若没有这样的一个句式引导，学生不容易发言，发言也只会停留在肤浅的表面。所以，有时侯给学生示例，规范学生答题方式，还是很有必要的。

　　二、深入理解教材，形成见解

　　语文的教材是开放的有弹性的，根据学生实际对教材应该有自己的处理。这篇文章备课时，我参考了许多资料，但总觉得教材处理起来不能完整、系统，体现一个梯度并有一个高潮。于是，自己钻研教材深入思考，形成了自己的感悟。这篇文章以赞美夏天为主题，赞美夏天的什么？有两点是明确的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天启发人的积极奋进的精神。但夏天的那种“承前启后、生命交替”的意义不是更有意义吗？于是，我以“感受、感悟、感情”为线索组织教学，分析感悟时，深入引导学生理解主题。

　　三、不足及改进方法

　　一堂课不可能尽善尽美，我觉得，要能够有一得，就值得分析品味，并积累经验。当然，不足之处更应该深刻反思。这堂课的教学，我觉得最失败的是，课堂预设过多，学生自由发挥的空间太少，以至于有“请君入瓮”之嫌，因此导致课堂气氛不够活跃，课堂生成自然有限，以后的教学还应该多考虑这个方面，今后在教学中我要虚心向其他老师学习，在总结经验的基础上，力求创新。

《夏》教学反思6

　　《夏》是六年级语文下册教材第一单元的一篇课文，作者是著名作家梁衡。我的教学思路是通过诗歌来导入新课，引起学生的兴趣，从描写春夏秋冬不同季节的诗句中引导学生把握夏天的特点。我先引用了几句描写不同季节的古诗，让学生从诗句中判断分别描绘了哪些季节，又引用了一首描写夏天烈日炎炎使农民心内如汤煮的古诗，让学生品味其中对夏天的感受，再顺势导入新课，设置悬念。对于这个导入的设计，我的自我感觉较好，觉得尽管在导入语言设计上不够简练，但我舍不得“割爱”，这些诗句我都舍不得放弃，觉得对学生的'语文素养的培养能起到潜移默化的作用。

　　教学的第二个环节是通过自读课文，让学生整体感知作者笔下的夏季是怎样的一番景象，引导学生概括夏天的特点。学生概括的特点很多，我都予以鼓励。第三个环节是品读课文，赏析语言。我让学生根据夏天热烈、紧张、急促三个特点，以四人为一个学习小组互相探讨，找出课文中用了哪些句子来具体表现夏天的热烈、紧张、急促，对句子加以品味赏析。探讨作者写作的特点，引导学生讨论作者由写景如何过渡到写人，写了哪些人，找出相关的段落。同时，我设计了一个任务，让学生圈点批划优美的语句，谈谈哪个词用得好，哪个句子富有表现力。这一个环节，是教学的重点，也是教学的难点。我的亮点是教学思路清晰，对学生的自主探究这一能力的培养比较重视，但是这一环节也是我整个教学设计中做得不够到位的环节，就是对《夏》这篇散文的语言赏析品味进行的较少，品读环节设计的问题较少，有待进一步加以完善。第四个环节是点题升华，引导学生思考作者的写作目的，归纳出作者赞美、歌颂劳动人民这一思想感情。但是，作者又不仅仅是歌颂劳动人民，对夏天的承上启下，收获之已有，希望还未尽这一特点还没有对学生引导到位，也是设计中的不足之处，需要改进。

《夏》教学反思7

　　教学《夏》这一课的时候，我由高骈的《山亭夏日》导入后，让学生朗读课文，体会作者对夏的感情态度，找出直接表达这一感情的语句；找出直接揭示夏的特征的语句。学生在诵读后，探讨这两个问题，很快就抓住了文章的感情基调和描写对象的对征，收到了提纲挈领之效。

　　在研读第二节时，我让学生自读课文第二节划出描写的景物，并区分哪些是夏季的景物，哪些不是夏季的`景物，是哪个季节的景物，说说为什么写另一个季节的景物。学生很快抓住了用对比描写手法突出夏季热烈的写法，很轻松的化解难点。在此基础上，我让学生再读课文，圈出能体现热烈气氛的动词，难度小，而且能进一步熟悉文本。然后，挑选自己特别喜欢的语句反复诵读，试从修辞、人的感觉角度、用词等角度体会文句的准确生动，学生兴趣盎然，既轻松，又有实效。有不少学生的发言很新颖，如有学生说以前读的比喻都是把某一个事物比作另一个事物，“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个比喻却用水由冷到沸腾的过程来比喻由春到夏的过程，非常贴切，而且“沸腾”还突出了夏“热烈”的特征，这正是这一节的主要意思。说得多好！

　　在教学第三节时，我注意引导学生理解“收获之已有而希望还未尽”“生命交替”。通过仔细赏析第五、第六两句话，通过抓住“麦子刚刚割过”体会“收获之已有”；通过品读写棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子，和“已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺”理解“生命交替的旺季”，避免抽象的讲解。

　　另外，我在教学过程中，我还注意引导学生理解“黄金季节”中的“黄金”，“向秋的终点作着最后的冲刺”的“冲刺”，体会“炎热”与“热烈”的区别，培养学生的语感，学习体会词语的语境意义的解题技巧，既有助于学生能力的提高，又适应考试的要求。

　　但是这节课还不够紧凑，方法还显得有些单一。

《夏》教学反思8

　　历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律；而作者却想大声赞美这个春与秋之间黄金的夏季。

　　文章紧紧抓住了夏天热烈、金黄、紧张的特点，围绕着这几点来赞美夏天的景物和人物，段段扣主题，句句不离主旋律。由对夏日的总轮廓描写，到聚焦长满庄稼的田野；由歌唱自然到赞美人类，内涵丰富。

　　第1段运用对比，把春天的景物和夏天的景物相比较，从而突出了夏天的.特点：万物都在向上，万物呈现着勃勃生机。接着由火红的太阳自然过渡到成熟的麦子上：金黄色铺天盖地，麦浪翻涌，那一份磅礴，升腾在天地之间。这些让我们看到夏天来了。

　　第2段又把夏之色和春之色、秋之色作比较，极力描写夏的“金黄”，已经有很多新的生命在不息地生长。“挑”、“举”、“匍匐”，似乎能让人听到棉苗均匀有力的喘息声，看到高粱、玉米摇头晃脑的喜悦和瓜秧的腰肢扭动……这一切，无不是万物以旺盛的活力，向秋收做着最后的冲刺。树犹如此，勤劳的人们就不用多说了。大家从白天到夜里，神经一刻也不能松弛，既要忙着夏收，又要照料管理秋收的庄稼。“他们的肩上挑了夏秋两季”。

　　既然，历来人们爱那春花秋月，为什么作者要反其道而行之呢？原来他要歌颂劳动，赞美辛勤劳作的农民。所以，最后，作者直抒胸臆：“我想大声赞美这个春与秋之间的黄金季节。”为的是表达对夏天的热爱和对劳动者的赞美。

　　学习这篇课文的重点是感受夏天的特点，体会作者热烈赞美夏天的思想感情。学习的难点是品味富有魅力的语言。

《夏》教学反思9

　　本节课我的教学流程是：

　　1、复习旧知，通过设问“禹建立夏朝标志着什么？”试图通过此题，即复习旧知，又使学生学会简单归纳知识；再由夏朝建立的标志引出奴隶社会四阶段，由此导入新课。

　　2、结合教师列出目标内容，让学生通过自学找出每个朝代的建立时间、建立者、都城、大事、暴君、灭亡时间，短暂巩固后让学生进行概述，培养学生分析问题的方法。

　　3、分析课题中的“兴亡”引出学习目标，引导学生找出“兴”的表现和“亡”的.原因，突出关键词“记住、概述、知道”。

　　4、指导分析商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？进而分析这几个朝代灭亡的共同原因。最后得出结论：暴政必然灭亡，得民心者得天下，失民心者失天下。和谐社会是我们人类追求的共同目标。

　　几点不足

　　1、准备仓促，对教材挖掘不够深刻。

　　2、和学生互动场景较少，分析问题引导不够，且分析不透彻。

　　3、在讲分封制的时候，稍微有点乱。没有按预案进行教授。

　　有针对性的结合以上不足制定相应的改进措施。

《夏》教学反思10

　　《夏感》是当代散文家梁衡的散文名篇，是描写夏天的一篇写景抒情散文。

　　在教学实施过程中，我感觉教学目标1和2基本完成了，教学目标3没有很好的完成。

　　在品味文章优美的'语言方面，未能引导学生充分地感受语言的魅力，也许是教师未能很好地激发学生的想象力。特别是深入理解，仿写句子中表现得比较突出。学生多数不能仿写也适当的语句。我想这是需要在以后的教学中改进的。

　　另外，本篇课文适合朗读，但我为了在一节课时间内上完本课，朗读重视不够。我觉得在学习本文之前应利用早自习等时间反复朗读，培养语感，为上课打好基础。

《夏》教学反思11

　　在新课标中强调，教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性地使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。

　　一直以来，总追求高质量的课堂，渴望能深入教材、钻研教材，从而能引发学生学习兴趣，促进学生学习积极性。然而苦于精力不够，经常是有心无力。作为新老师，《夏感》这篇文章是第一次教学，因此，在备课上我下了一翻工夫。

　　阅读式教学

　　朗读感知，培养学生的审美兴趣；诵读理解，训练学生的概括理解能力；品读积累，丰富学生的语言素养；赏读寻美，培养学生的鉴赏能力；探究手法，学会多角度审美。在组织教学的活动中，引导学生自主学习，小组合作，讨论探究，以丰富学生学习体验。在整体感知课文后，用一个句式引导学生品读语句，感悟内涵。“（文中语句）写出了夏天（景色特点），让人感受到（某种精神）”在这个句式引导下，学生从具体的语句中不仅读出夏天的景色特点，更能进一步分析夏的精神，深入挖掘文字背后的思想，同时还为下面的教学做铺垫。试想，若没有这样的一个句式引导，学生不容易发言，发言也只会停留在肤浅的表面。所以，有时侯给学生示例，规范学生答题方式，还是很有必要的。

　　深入理解教材，各抒己见

　　语文的教材是开放的有弹性的，根据学生实际对教材应该有自己的处理。这篇文章备课时，我参考了许多资料，但总觉得教材处理起来不能完整、系统，体现一个梯度并有一个高潮。于是，自己钻研教材深入思考，形成了自己的感悟。这篇文章以赞美夏天为主题，赞美夏天的什么？有两点是明确的，即：夏天的旺盛的.生命力以及夏天启发人的积极奋进的精神。但夏天的那种“承前启后、生命交替”的意义不是更有意义吗？于是，我以“感受、感悟、感情”为线索组织教学，分析感悟时，深入引导学生理解主题。

　　当然，在教学的过程中，主要以品味文章之美为突破口，而不是面面俱到。学生以自主阅读、全班交流为主，体现教学民主，学生主体，而不是教师为主导。让学生在课堂上学中想，想中领悟，培养语文的感悟能力和研读能力，从而循序渐进的提高其语文素养。

　　缺点与不足

　　一堂课不可能尽善尽美，我觉得，要能够有一得，就值得分析品味，并积累经验。当然，不足之处更应该深刻反思。这堂课的教学，我觉得最失败的是，对课文分析的面不够深入，学生自由发挥的空间也相对太少，以至于有“请君入瓮”之嫌，因此导致课堂气氛不够活跃，课堂生成自然有限，以后的教学还应该多考虑这个方面。

《夏》教学反思12

　　歌曲《美丽的夏牧场》是一首哈萨克族民歌，歌曲为一段体，旋律优美、节奏规整，运用民歌旋律发展中最简朴的手法，将第一、第二乐句多次反复构成全曲，歌曲的音域不宽只有六度，很适合小学高年级学生演唱。

　　本课歌谱、歌词、表演形式等教学设计中蕴涵了丰富的探究、体验、创新等学习元素，正是新课程教学要求。通过草原成群的牛、马、羊等直观图片和草原特有的音乐，激发了学生对美丽草原的向往和了解少数民族音乐的兴趣。课前我播放了一段新疆地方特色比较浓的音乐《美丽的草原我的`家》，让学生置身于音乐的氛围当中，然后结合图片和欣赏这首歌曲进入本节课的教学，在教学环节上我首先让学生在充分聆听音乐的基础上感受音乐，并能感受到音乐的美，以便于更好的更快捷的学好歌曲。学习歌词环节正因为看到“阿肯”这一名词才让我动了鼓励学生创编的念头，我在解释“阿肯”后，鼓励学生向哈萨克族歌手学习，并试着创编歌词。为了降低学生的创编难度，我先举了一个例子，作为学生们的参考。学生们创作的热情非常高涨，令人可喜的是，学生们非常巧妙的通过创编歌词，来赞美我们的家乡，赞美我们的校园。在拓展环节，我设计了让学生“创编标语”这个内容，通过画画、写一段话、写标语等形式，增强学生的环保意识，进而热爱和保护好美丽的大草原。

　　新课改对我们教育工作者提出了更高的要求，我们只有在教育教学实践中，不断探索、不断积累教育教学经验，才能不断提高自己的教学水平。

《夏》教学反思13

　　对于一篇简单的自读型写景散文，个人认为能让学生在简单的教学流程中真正地有所学是最关键的，也应是我们教师追求的理想课堂境界。在执教《夏感》一课时，我拟定了三项学习目标，并依此逐步落实。

　　第一步：初读，积累字词。

　　教师指导学生自读课文，并利用圈点勾画法将文中重点字词落实，教师检测学生将个人所学板书，正音知义。

　　第二步；再读，思考问题。

　　思考讨论问题如下：

　　1、夏天有着怎样的特点？

　　2、最后一段表达了作者怎样的.情感？

　　3、作者从哪几个方面表现夏天的特点？

　　又选取了哪些典型的景象来突出夏天特点的？

　　第三步：品读，精彩语言。

　　引导学生从修辞角度、遣词造句、多感官运用角度品读课文中的精彩语言。

　　曾有人说“语文教学——简单就好”。但在这看似简单的设计落实中却需要教师备课时的“复杂”。这份复杂需要教师的一份付出，一些思考，一份智慧……而正是这一点一滴的积累才能演绎课堂的精彩，取得优质的课堂教学效果。

《夏》教学反思14

　　这是非常质朴、没有花样的常规音乐课，从整体效果来说，这节课较好的完成了教学目标，学生掌握歌曲比较扎实。从一开始演唱前，就要求标准的演唱坐姿，因为这也是唱好歌曲的基础。不过整节课语言的引导很重要。学生在整节课过程中，很投入，很认真，不管是表演还是小游戏或者活动，都非常积极主动。在处理歌曲过程中，采用了不同力度变化体验的方式，来感受“啊”这段赞美的旋律，也算是一个亮点。整节课还是取得了不错的效果。

　　虽然整体效果和学生掌握情况还不错，但也存在很多的问题：

　　首先，在解决“啊”这个乐句时时，教师示范演唱，并通过了解草原美景，来赞美草原，让学生用赞美的语气来演唱，其实学生并不是很了解该怎样演唱这个乐句；应该讲的再具体些，甚至举例说明，比如运用朗诵中赞美的读法（去声的“啊”）与平时的读法（平声的“啊”）来区别感受一下等方式，让学生通过实际例子来体会。

　　其次，在最后的设计演唱形式过程中，本人的引导方式不够合理。由于歌曲完整演唱次数较少，学生并不是很有自信的演唱，设计演唱形式时，只让学生分小组进行练习一种演唱形式，对于让每个小组设计不同的演唱形式，只是提示了一下，因此学生总会找出自己小组觉得最简单的演唱方式，而忽略了小组间会有雷同的问题；并且给学生练习的时间较短，完成的也不是太好，没有全员参与的`积极性，学生比较拘束。再次，在最后情感教育拓展部分，《天堂》的聆听感觉只是一带而过，不够深刻。只是了解了《天堂》的词曲作者和音乐风格和歌词内容；具体的含义并没有更深入的聆听感受，因此这个部分应该再重新设计，才能取得更好的教学效果。

《夏》教学反思15

　　《夏》，是一篇语言生动形象而内涵丰富的优美散文。我将这篇散文的教学大致思路定为：细读课文——品味语言——体验情感--拓展延伸。怎样才会品味得透、怎样才会体味得深？只有抓住重点的词语、句子或者语段做深入细致的研读，才会领悟作者用词造句的匠心独运及表情达意的淋漓尽致。但重点赏析不等于不做整体把握。同时还要寻找到这节课的朗读训练点，进行有梯度的朗读指导训练。

　　一：细读课文

　　1、男生齐读第二自然段，多媒体显示问题：

　　本段选择了哪些具有特征性、季节性的自然景观？写出了夏怎样的特点？ （选择细草成厚发、绿烟成黛色长墙、蝉、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动等极具季节特征的景物描写 展现了夏天蓬勃的生命力。）

　　2、夏天是突然到来还是有一个过程？请找出相关语句。

　　（ 山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。）

　　3、第二自然段运用了比喻、拟人的修辞手法，写出夏天缓缓而来的过程。女生朗读第三段，学生思考：为什么说“夏天是一个承前启后，生命交替的旺季”表现了作者怎样的情感呢？。

　　（“前”指春天，“后”指秋天，“生命的旺季”是指有的农作物已经收获了，有的还正在茁壮成长，还有的农作物正要播种。也就是说收获之已有而希望还未尽。）

　　4、第二、三自然段写的是夏天的自然景物，夏天还应该有人的活动，在第四段中作者为我们展现了一派农忙景象。读一读，他们是怎么忙的？忙到什么程度？

　　（忙着收割，给秋苗追肥、浇水等。）

　　5、读了二、三、四段，你能说说作者喜爱夏天的原因吗？ （景美，人勤）

　　最后找了第三、第四段这两个精彩的段落，全班来演读。

　　[女领]夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。

　　[女合]春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

　　[男合]秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

　　[男领]夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。

　　[男女领]你看，

　　[女合]麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。

　　[男合]这时他们已不是在春风微雨中细滋慢长，

　　[众合]而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。

　　[男领]夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。

　　[男合]你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割

　　[众合]快割，快割；

　　[女合]麦子上场了，又想着快打，快打

　　[众合]快打，快打。

　　[女合]他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；

　　[男合]看看窗外，天空可是遮上了云。

　　[男领]麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。 “田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。

　　二、品味语言

　　读文章不仅要了解内容，还得细细地品味语言。请同学们静下心来把课文再默读一遍，感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句能引起你的.联想，让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情景。

　　学生先默读课文，勾画相关的词语和句子。

　　学生独立学习以后，先在小组内交流感受。再由小组推荐代表全班交流。

　　例如：（1）“烘烤”这个词用得好，能使人感受到太阳的温度特别高。

　　（2）“吹送着已熟透了的麦子的香味”这句写得好，我们仿佛能闻到麦子的这种香味。

　　“热风浮动着”这句让我联想到夏天走在柏油马路上的炽热。

　　（3）“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，用一锅水逐渐沸腾的比喻，形象的写出了从春到夏的过程。表现了夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。

　　（4）“田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力”，运用拟人的修辞手法，一个“挑”字，让我感受到了棉苗均匀有力的呼吸，感受到了它们正在努力生长。“举着”让我们感受到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦。“匍匐前进”我们同样感受到了瓜秧的腰肢扭动，蜿蜒蛇形。

　　（5）“这时……向秋的终点作着最后的冲刺”运用拟人的修辞，“冲刺”一词看出农作物在紧紧抓住大好时光，大显身手，茁壮成长，显示了他们蓬勃的生命力。

　　三、体验情感

　　学生在脑海中回放“拍摄”到的画面，交流汇总，“万物蓬勃生长”、“太阳烘烤大地”、“麦浪翻滚”、“热风浮动”、“农民辛劳”等画面在学生脑中留下深刻印象，此时教师展示课前准备的画面，一幅幅黄土地之夏的画面呈现在学生面前，令生活在锦绣江南的城市学生为这雄浑壮阔而震惊。这样的安排可在一定程度上弥补了部分见识浅、想象不够的学生对文本认识的不足。学生再次品读文本，感悟到作者笔下北方的夏的特点“紧张、热烈、急促，是金色主宰了世界上的一切”。从而达到对课文的整体把握。

　　四：拓展延伸

　　本单元安排的课文是写春夏秋冬的，因此设计安排学生找出文中的对比，让他们理解文本内写春是为写夏服务的，在将本课写春与朱自清的《春》比较，从写春草、春风、蜂蝶等具体内容的比较，从比较中都能感受到两位作家对春的喜爱，但应表达目的的不同，尽管景物怀有相同的感情的不同写法。再设计将唐朝诗人高骈的《山亭夏日》与课文比较，体会出不同作家对景物怀有不同的感情，这样把课挖深了，教会了学生一种比较的方法，将课文拓展和延伸了。然后给学生留下两份探究作业，比较课文与白居易的《观刈麦》中对农人的感情的不同以及王维的《苦行》与课文、《山亭夏日》对夏日感受的不同，从而更深刻理解作者对夏日的赞美和对农人的讴歌，对火热生活的向往。

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