《四个太阳》教学反思

[优秀]《四个太阳》教学反思

　　作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写呢？下面是小编整理的《四个太阳》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《四个太阳》教学反思 篇1

　　散文《四个太阳》十分优美，体现了一年四季的主要特征，让我感受到了四季的美好。

　　本次活动我进行了很多的思考，把目标定位于：

　　⒈欣赏散文，理解散文内容所展现的四季景观特征，体味四季的美丽。

　　⒉能用完整的语言大胆地表述自己的感受和想象内容，并学说散文中优美的语句。在目标上，包含了这次活动的重难点，抓的点比较多。

　　通过实施，发现还存在着很多的问题。首先最大的感受是：给孩子自主地表述环节放得时间太长，对散文的欣赏还不够，没有更多地去感受到散文的优美，这点比较欠缺。

　　通过和师父的交流，我觉得提出的方法比较有效，若进行这样的调整活动效果会更好一些。

　　以下是对活动的建议：

　　⒈第二环节，让孩子大胆地想象并表述，把四种颜色的太阳送给四季。虽然孩子们在“送太阳”过程中，都能很清楚地表述自己的'想法，也能够用一些比较好听的词语、完整的句子，但是老师还是应该给孩子一个明确地梳理，给孩子一个句式，这样比较好。同时，在说的时候，老师可以有意识地按照散文中的顺序让幼儿来说，这样有助于孩子对散文的欣赏、理解，并把散文中一些优美的句子也慢慢渗透给孩子，这样，在后面欣赏散文环节就能更加容易一些。

　　⒉散文诗的欣赏、学念也是重点，所以感知的过程是必要的，前面的自主送太阳是个前期导入，在老师有意识的提炼下，其实已经是对散文的理解了。但由于我的活动组织中，前面的环节放得太多，导致后面欣赏、学念时间不够，比较欠缺。对散文的朗诵太少。

　　⒊课件的使用也能起到十分关键的作用。本次活动，我制作了白板课件，对于在“送太阳”环节便于和孩子进行互动，激发幼儿表达的欲望。但是在欣赏中，还是整体配合散文内容进行朗诵的课件比较合适，更容易让幼儿理解。

　　在以后的语言组织活动中，还是要更多的考虑，多思、多想，采取有效的方法去引导幼儿。

　　《四个太阳》教学反思 篇2

　　《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

　　谜语引入揭题，容易吸引孩子们，更能快速地提高孩子的兴趣和积极性，把注意力集中到课文中来。接下来设计的问题牵引：“我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？”学生会产生强烈的求知欲望。这时为了能尊重每位学生的发展潜能的，我给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

　　本课第一自然段的教学充分尊重学生个性特点。教师的活动极少，只是出示了一个课件──火辣辣的太阳；提出一个问题：“看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉？”老师根据孩子们的回答，及时予以引导、肯定、赞扬。在教师适时点拨下仪式，孩子们的思维活跃了，争相说着自己的感受。孩子们还想出了好办法让太阳不那么热。这时老师出示书中的绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。通过这一热一冷的对比，孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的`乐趣，感受到学习语文的乐趣。

　　以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考，在读中完成语言文字的训练。 如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？”然后用课件演示了：“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐.

　　在整个备课和教学过程中我就知道存在了一个很大的问题，就是牵引着学生一步一步地很顺利地走下去。但为了课堂是平静的，教学任务的完成，我还是没有改变教学设计，这要引起足够的重视。课堂教学要充分体现学生主体地位，发挥好教师的主导作用，让课堂整整地活起来。

　　《四个太阳》教学反思 篇3

　　《四个太阳》是人教版语文一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽。处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。

　　我们平时看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

　　一、猜谜引疑，导入新课。

　　在课的开始，我先让学生猜谜语引出了太阳，又出示太阳图片，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有的学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参与学习的欲望。

　　二、结合文本，激发想像。

　　语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的`根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。

　　如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。

　　三、书写生字，总结全文。

　　请学生齐读生字字音，找出两个偏旁相同的字──“园、因”，请学生观察教师范写过程，发现“大口框”的书写特点和笔顺规则──先里头后封口，再观察多媒体课件“因”字的书写过程，验证自己的发现，然后描红、书写，最后用投影仪展示学生的所写内容，并加以评价。评价以学生自评和互评为主。最后先由学生自己总结学习本课的心得，可说学全文体会，可说识字心得，也可说想像中的感受，老师适时补充，最后老师总结：“只要多观察，多动脑，有一颗善良的心就能开出美丽的想像之花。”

　　《四个太阳》教学反思 篇4

　　教学目标:

　　1、识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”二字。

　　2、初步感知课文，知道作者画了哪四个太阳，能正确、流利地朗读课文。

　　3、学习第一、第二自然段，感悟作者通过画四个太阳要表达的心愿。

　　教学重点、难点:

　　认读生字词。正确、流利、有感情地朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达心愿。

　　教具：

　　多媒体课件、四个太阳的图片、生字卡片等。

　　第一课时

　　一、创设情境，趣味揭题

　　1、猜谜语。

　　师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师带来了一个谜语，让你们猜一 猜，看谁最聪明。“东边来，西边去白天来，晚上去，冬天温暖，夏天严厉。是什么？”

　　生：是太阳

　　师：你们真聪明，看来你们也很喜欢太阳吧，有一位小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了四个太阳。（板书课题：四个太阳）

　　2、读课题、质疑

　　生：指名读

　　师：我们一起把课题读读吧！

　　生：齐读课题

　　师：读了课题，你能提出什么问题？

　　生：这位小朋友为什么要画四个太阳？

　　生：我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳？

　　师：那就让我们带着问题赶快读读课文吧！

　　（以猜谜语进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以学生为主体的教学思想。）

　　二、初听课文，认识生字。

　　师：请带着问题认真听课文。

　　师：听了课文，你们知道课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳？

　　生：分别说出绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳。

　　师：（贴出四张不同颜色的太阳图）

　　师：刚才同学们听课文听得很认真，连生字宝宝都吸引过来了，他很想跟你们交个朋友，愿意吗？

　　生：愿意。

　　师：请在小组内读一读，不懂的互相问。

　　生：（小组内读生字）

　　师：谁能当小老师带读？

　　生：（指名带读）

　　师：大家一起来读读吧！

　　生：（生齐读）

　　师：同学们，你们看，这是什么？（出示不带拼音的生字贴在果子上）

　　生：果子。

　　师：果子上的字跟刚才读的有什么不同？

　　生：刚才读的有拼音，现在果子上的没有拼音。

　　师：对了，你们真会发现。

　　师：没有了拼音读起来可有点难度，下面我们一起来读一读。

　　生：（齐读）

　　师：让我们来开火车吧！

　　生：（开火车读）

　　师：同学们齐读和开火车都读得不错，谁能讲一讲认字的方法，再组词，这个果子就归你了。（进行摘果子游戏） 。

　　生：（个别说）

　　（自主识字，没有条条框框，所以学生的兴致很高，在读文的.时候学生自己解决自己提出的问题，感受成功的快乐。）

　　三、课中操

　　师：小朋友刚才的表现真棒啊！连麦当劳叔叔也吸引来了，他给我们带来了礼物，就是我们喜欢的歌曲《夏日超开心》，小朋友们快动起来吧！

　　生：（随音乐跳起来）

　　四、分段学习，理解课文内容

　　（一）学习第一自然段

　　师：从儿歌中，你感受到夏天来到了吗？

　　生：感到了。

　　师：火辣辣的太阳照下来，你有什么感觉？（课件出示红红的太阳）

　　生：很热。

　　师：如果这时天空出现一个绿绿的太阳，你又会有什么感觉呀？

　　（课件出示红红的太阳， 板书： 夏天 绿绿的）

　　师：感觉怎样？

　　生：凉快一点了。

　　师：因为有了绿太阳，许多地方都大变样子了。（出示句子）

　　生：（齐读句子）

　　师：我们把清凉的感觉读出来。

　　生：（齐读第一自然段）

　　（二）学习第二自然段

　　师：送走了夏天，迎来了秋天。（板书 秋天 金黄的）这位小朋友

　　送给秋天一个什么颜色的太阳，你们知道他为什么送一个金黄的

　　太阳给秋天吗？

　　生：因为金黄的太阳会让果子快点成熟。

　　师：是呀，你们看。（课件出示果子丰收图）喜欢吗？

　　生：喜欢。

　　师：请你邀请同桌的的小伙伴读读这个自然段吧。

　　师：你们读得真好，也感谢秋姑娘给我们带来这么多香甜的果子。

　　（通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。）

　　五、指导写字（ 园 因 ）

　　师：同学们今天读认字都非常棒，相信写字也会很棒的。

　　师：今天我们一起来认识一位新的部首朋友，就是方框“口”。请你们观“园”“因”这两个字，你发现了什么？

　　生：他们都是全包围结构的字。

　　生：他们的部首都是“口”。

　　生：“园”里面是个“元”字，“因”里面是个“大”字。

　　师：请看老师写，你们举起手跟着我书空这两个字。（师在黑板上范写）

　　生：（书空）

　　师：请小朋友在书上描红一个，写三个字。（播放音乐，师巡视指导）

　　生：唱歌曲《种太阳》，结束本课。

　　六、布置作业

　　1、课后画一幅你心中的太阳，与小伙伴说一说你的愿望。

　　2、写生字，每个写一行。

　　《四个太阳》教学反思 篇5

　　上午在录课室讲了《四个太阳》第一课时，利用课余时间我的师傅弓老师对我的课进行了针对性评价。

　　教学过程有这样几个环节：初读课文、学习字词、学习课文。

　　一、在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，采用师范读、自由读、同桌读、男女生读、集体读等多种形式，还通过富有激励性的'评价语言，调动了学生的积极性，达到对语言的感知，感悟和积累。不足之处就是，我应该先范读，再让学生自读课文，这样学生就一把标杆，学着老师朗读的样子进行自读课文。指导学生朗读课文较少，导致文中有些情感在学生读书中没有体现。

　　二、识字环节。本课共有十三个生字，识字量较大。我采用集中识字的方法。在设计识字教学的环节中，我采用多种读的方式、让学生一遍遍朗读，并且用连连看的游戏，让学生自主认字。不足之处是，没有让学生交流识字方法，比如运用了“加一加”、减一减、换一换等方法。认字的形式我也设计较多，有开火车、小老师带读等。借助拼音读，去掉拼音读等。

　　三、在学习课文的过程中，我重点是通过朗读使学生感悟。我首先让学生通过读书找到四个太阳是什么样子的。由于时间关系，我只让学生总结了课文中共有几种太阳，不足之处是，我并没有把四种太阳板书出来，学生没有一个直观的理解。

　　一杯香甜的咖啡，其香醇令人齿颊留香，回味无穷；但其苦涩的味道，岂不更耐人寻味？每一次发现教学的不足，都是我们能力提高的前提。每一次宝贵的教学建议，都使我不断成长。

　　《四个太阳》教学反思 篇6

　　《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事。我讲的是第一课时，主要教学目标是识字、写字。下面就具体的环节反思一下自己教学的优缺点。

　　一、导入环节。

　　我以猜谜引入，选择的谜语是“太阳”，这是和课文内容相关联的，以此引入课题。接着又让孩子根据课题设疑提问“看到题目你有什么问题？”以此激发孩子强烈的求知欲和好奇心，这一环节既创设愉悦、轻松的课堂气氛，又激起学生的好奇心，求知欲，激发学生的兴趣，激活学生的思维。

　　二、引入课文，整体感知 这一环节，我让学生先自由读课文，梳理生字；再听录音朗读，从整体上了解课文内容，即了解“’我画了四个怎样的太阳？分别送给了谁？”学生边说边贴出相关太阳的图片，让学生从色彩上直观的了解“四个太阳”，从而吸引学生学习课文的兴趣。

　　三、识字环节。这一环节设计的很细致，虽然有学生自由谈论识字方法的环节，但反馈时，让是单个学生来回答，不能充分体现学生学习的自主性。

　　四、写字环节。学生的'书写习惯还算不错，也有提醒重点字，但给学生写字的时间太少。说明前面时间的把握不够好。

　　总之，本节课基本能达到教学目标，但学生往往被老师牵着鼻子走，缺乏充分的自主性，如果能教给孩子识字方法，让学生采用这些方法从字音、字形、组词等各方面全面的合作学习，再来展示交流，这样老师教的比较轻松，孩子学得也会很积极。

　　《四个太阳》教学反思 篇7

　　《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

　　我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

　　一、联系生活，引发好奇

　　在课的开始，我出示太阳图片，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有的学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参与学习的欲望。

　　二、营造环境，朗读感悟

　　记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。

　　如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄4534535aaa色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。

　　三、借助文本，再造想象

　　语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。

　　如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的'景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。

　　四、发散思维，创造想象

　　创造想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受温暖的爱心。”

　　这，是《四个太阳》点亮了学生们想象的明灯！

　　这，是教师放飞了学生们的想象！

　　这，是课堂丰富了学生们的情感！

　　《四个太阳》教学反思 篇8

　　《四个太阳》是一篇富有想象力，充满了儿童情趣的文章。在上课之前，我想起了有一首歌叫做“种太阳”，于是，在学习的过程中，我课间休息时，让孩子们唱这首歌，孩子们兴趣盎然，我感到即使是课间休息，用了一两分钟，可是并不浪费时间，反而对教学有了更好的促进作用，作为一名教师，真的应该时刻在生活中发掘课程资源，非常有用。

　　在阅读教学中，我尝试着让孩子们自悟自得，在读中放飞自己的想象。当发现有的孩子读得特别好时，我改变以往的提问方式，提问：“你为什么读得这么动听，有感情呢”。当学生把自己的想时钟脉冲发生器描述出来时，给自己加深了情感体验，关键是给其它的学生起了示范想象的作用，一边想象一边读，才会觉得学习是件快乐不辛苦的.事。在今后的教学中，我将着力于想办法给孩子们减负，让孩子们快乐地学习，课堂上要做到，课后也要做到，在我感来，是件不容易的事，但是必须为之不懈努力。

　　《四个太阳》教学反思 篇9

　　《四个太阳》是新课标人教版一年级语文下册《识字5》的.第一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，成功之处是从课文里我们体会到了小主人善良的心地和美好的心愿。

　　《四个太阳》教学反思 篇10

　　今天我执教了《四个太阳》这篇课文的第二课时。通过四次与不同班级的孩子合作上课，让自己对平时的教学思想和具体的教学行为进行了审视。在一节课中，我们究竟该去怎样选择教学内容、怎样帮助孩子去弄懂他们心中的疑惑、如何让自己的教学行为更加有效呢？这次活动给了自己一个好好琢磨、细细推敲的机会。通过一次次的尝试与取舍，才让自己明白了什么才是一节课最重要的东西，才明白有时自己看似完美的想法其实根本不合学生的口味。虽然这一过程有些折磨人，但对于教师的成长大有裨益。它让我的脑子里又浮现出曾经经历的点点滴滴，记忆深处印迹最深的仍是曾经的那些磨课经历，那是一种理性的审视，那是一种对教学的无邪追求，我想只要能经历这样的过程，自己的教学一定会变得逐步走向成熟。感谢那些默默帮助过我的同仁，感谢那些与我针锋相对碰撞的同行者。

　　通过这次执教，我觉得还有很多想法需要与大家一起分享，一起探讨。

　　一、阅读内容的取舍要得当。对于这篇课文来说，我想把教学重点放在”感受四个太阳的不同形象与作用、明白小朋友美好的愿望“这两个问题之上。通过课堂的实际效果来看，说明自己的判断走向基本正确。我觉得这就是自己的理解，站在学生的角度他们也应该明白作者画这四个太阳的动机是什么。作为一年级的孩子来说，应该学会用自己的绘画、语言、肢体等来表达自己内心的想法，学会表达不正是语文学习的最高目标吗？因此合理选择教学内容是上好一节课的开始。

　　二、读时别”雾里看花“。第一次教学时，我总是怕示范，怕戴上”牵引痕迹明显“的帽子。结果可想而知，一节课下来孩子们的朗读根本没有进步，虽然读了一遍又一遍，但孩子们越读越糊涂，都不知道老师究竟在让他们干什么。最终孩子们没能到达我希望他们到达的目的地，原本想象中的模糊处理真的把孩子们弄糊涂了。下来之后，同组的老师都说我太高估孩子的能力了，一年级的孩子需要的'是具体的、细小之处的点拨。后面的教学中我用心确定了朗读指导的重点，在这些地方耐心地进行老师示范、同学互相学习，并把具体的朗读方法和技巧清清楚楚地传授给学生，孩子们明白了那些重难点句子该怎么读，从哪些词语入手去理解和感悟句子。读需要”明明白白“而不是”雾里看花“。

　　三、与文本的对话要彻底。这篇的课文文字很浅显，比较容易弄懂意思。但我觉得光明白文字的表面是不够的，穿透文字，看到文字背后的画面和作者的内心世界更重要。因此在教学中我把部分时间放在了把语言形象化上，通过各种对应的画面把文字动起来，让文字活起来，通过情境的创设让语言生活化、形象化，在理解的基础上再读才能表现出这些文字该表现出的意境。例如通过绚丽的画面把孩子带进秋天的田野和果园，带进寒冷的冬天，带进多彩的春天，让语言变得更加丰满，更贴近孩子的生活。没有与文本的彻底对话，孩子们只能停留在文字的表面。

　　轮课虽然已经结束，但关于这篇课文的思考却未停止，怎样让课堂生动起来，怎样让朗读指导更简便易行，怎样让语言在孩子们的头脑中留下深刻的印象，还有很多值得探讨的问题正等着我们去解决，关于课堂教学的更多思考还仅仅是个开始。

　　《四个太阳》教学反思 篇11

　　太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见的。在教学中，我充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的'掌握，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，促进语言内化，提高学生的口头表达能力。抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于表达的能力。

　　在课文学完，我设计让学生画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，强化理解，训练了学生的表达能力，促进学生的个性发展，以及情感、态度、价值的良好结构。

　　《四个太阳》教学反思 篇12

　　一、由于全文这四段结构基本相同，我设计指导学生学习第一自然段。然后让学生小组合作自学二、三自然段，通过检查朗读来检查自学的效果。给学生自主学习的机会，让学生在自学过程中，可以自己操作课件，欣赏四季图。最后一段让学生充分展开想象给春天画太阳，让学生身临其境感受春天的类。

　　二、以读带说，深思善感

　　一年级的学生，语言正处在发展阶段，掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思。更难回答老师提出的问题。我先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的`基础上，再教给他们按照问题的形式用文中语句引导回答。这样学生在回答问题表达得确切，说得流利、畅通，帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，又在理解课文内容基础上进行说的训练，做到朗读与思考有机结合，读说相得益彰。我向学生提出：“你有什么疑问要问小哥哥吗？”让学生先读课文，然后让学生通过思考再回答：

　　1、小哥哥为什么要画个绿绿的太阳送给夏天？

　　2、小哥哥为什么要画个红红的太阳送给冬天？

　　3、小哥哥为什么要画个金黄的太阳送给秋天？

　　4、小哥哥为什么要画个彩色的太阳送给春天？

　　发问促读，问读结合，读中有思，让学生带着问题读书思考，读而后答，教学中所设计的问题有利于学生的读说训练，以读带说。

　　《四个太阳》教学反思 篇13

　　【教学内容】

　　《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。

　　【教学目标】

　　1、认识挂、街等13个生字;会写园、因两个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　【教学准备】

　　CAI课件、四个太阳的图片、生字卡片。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，趣味揭题

　　(课件出示太阳公公)：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。

　　师：看来你们很喜欢太阳，有个小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了(板书课题：四个太阳)谁能把课题读读?

　　生：(指名学生读)

　　师：我们一起把课题读读吧!

　　生：(齐读课题)

　　师：读了课题，你能提出什么问题?

　　生1：天上明明只有一个太阳，为什么要画四个太阳?

　　生2：我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳?

　　二、初读课文，识字写字

　　师：其实这些问题的答案就在课文里，请你们用喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音来帮忙。

　　生：(自由读文)

　　师：课文里的生字、词你们都会了吗?(课件出示带拼音的生词)请小朋友们先练习一下，待会儿，请小老师来教大家难读的字词。

　　生：(练习读生字词)

　　师：谁能当小老师来提醒大家，把难读的字词读准?

　　生：(指名学生带读)

　　师：大家一起来读读吧!

　　生：(齐读生词)

　　师：这样你还认识吗?(课件出示去拼音的生词)谁想来试试?

　　生：(指名几个学生读词)

　　师：想读的都站起来读吧!

　　生：(绝大多数学生都站起来读)

　　师：让我们来开火车吧!

　　生：(开火车读词)

　　师：我们认识了这么多生字词，现在来写几个好吗?

　　(课件出示带田字格的园、因)谁来读读这两个字?

　　生：(指名几个学生读)

　　师：请小朋友们仔细观察这两个字，你发现了什么?

　　生1：他们都是全包围结构的字。

　　生2：他们的部首相同都是大口框。

　　生3：园里面是个元字，因里面是个大字。

　　师：请小朋友们举起小手跟着我书空这两个字。(师在黑板上范写)

　　生：(书空)

　　师：请小朋友们在书上描一个字，写一个字。(播放音乐，师巡视指导)

　　师生共评学生写的字。

　　三、读中感悟，放飞心灵

　　师：生字会读会写了，咱们把他们送回课文里，相信你们能读的更好。边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳?用笔把它们划出来。

　　生：(划出文中的四个太阳)

　　师：谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳?(分别贴出四个太阳)

　　生：课文里的小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。

　　师：谁愿意站起来把课文读给大家听?其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳?

　　生：(轮读课文)

　　师：你喜欢哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。

　　生：(自由读文)

　　师：你喜欢哪个太阳?

　　(学生说到哪个太阳，就指导哪一段)

　　1、学习绿绿的太阳一段：

　　生：我喜欢绿绿的太阳。

　　师：你能读给大家听吗?

　　生：(读绿太阳一段)

　　师：读得真好!能告诉我你为什么喜欢绿太阳吗?

　　生1：因为我喜欢绿色。

　　生2：因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉。

　　师：谁能读读这两句话?

　　(课件出示句子：A、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。B、高山、田野、街道、校园一片清凉。)

　　生：(指名学生读)

　　师：这两句话有什么不同?

　　生：第一句话比第二句话少了到处两个字。

　　师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好?为什么?

　　生：我喜欢第一句话，因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。

　　师：你能不能读读第一句话，到处怎么读?清凉怎么读?

　　生：(指名几个学生读)

　　师：真清凉!让我们一起把清凉送给大家吧!

　　生：(齐读第一段)

　　2、学习金黄的太阳一段：

　　师：还有那些同学喜欢金黄的太阳?你们能读给大家听吗?

　　生：(想读的站起来读)

　　师：(课见出示句字：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。师范读)谁想试试

　　?

　　生：(指名学生读)

　　师：快邀请你同桌的小伙伴把这句话读一读吧!

　　生：(同桌互读)

　　师：小朋友们，你们看!(课件出示果子成熟的图片)你看见了什么?

　　生1：我看见果园里果子都成熟了。

　　生2：我看见了苹果、香蕉、橘子和梨。

　　师：秋姑娘给我们带来了这么多香甜的果子，我们一起来感谢她!

　　生：(齐读第二段)

　　3、学习红红的太阳一段：

　　师：我也喜欢这一段，我想读这段，谁想教我读?先请你们把这段读一读，这样你能教得更好!

　　生：(自由读第三段)

　　师：谁来教我读?

　　生：(学生抢着说)老师我来!

　　一女生富有表情地为示范读第三段。

　　师：(伸出大母指)你读得真棒!我向你学习!(范读第三段)听了我的朗读你感觉怎么样?

　　生自由评价老师的朗读

　　师：请小朋友们闭上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操场上，一阵寒风吹来，你会觉得怎样?

　　生1：我觉得很冷。

　　生2：我的手和脸都冻僵了。

　　生3：我冷的全身发抖。

　　师：谁能做做冻僵的样子?

　　生：一男生非常形象的做了冷得全身不能动的样子。(笑声一片)

　　师：同学们看，一轮红红的太阳出来了，阳光照在大地上，照在我们的身上，啊我们感觉怎么样?

　　生1：我觉得很温暖。

　　生2：我的手脚都能动了。

　　师：(课件出示：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。)谁来试试读出温暖的感觉?(指名学生读、齐读)

　　生：(指名学生读)

　　师：我感到温暖了，你们感觉到了吗?

　　生(有几个学生)：我没有感觉到温暖。

　　师：你们几个没感觉到温暖，没关系，我们一起读读让他们再感觉一下。

　　生：(读得非常有感情)

　　师：这下你们感觉到了吧?

　　生：恩!我这回感觉到了。

　　师：真好，那就让我们把温暖送给大家吧!

　　生：(齐读第三段)

　　4、学习多彩的太阳一段：

　　师：请喜欢彩色太阳的同学站起来，请你们给其他同学做个示范，把这段读读。

　　生：(绝大多数学生站起来读)

　　师：老师想带大家去找春天(课件播放春天的画面)你看见了什么?

　　生1：我看见小燕子在天空中飞来飞去。

　　生2：我看见地上的小草发芽了。

　　生3：我看见草地上长出了许多五颜六色的小花。

　　师：春天真是个多彩的季节!我们来举行一个朗读比赛吧!你想用什么方法比?

　　生：我想男生和女生比。

　　师：好!快练习一下吧，你会有更好的表现。

　　生：(自由练习)

　　进行朗读比赛。

　　师：夏天绿绿的太阳使我们我们感到到处一片清凉，秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的景象，冬天红红的太阳温暖着人间，多美好的愿望啊!让我们把课文连起来，美美的读一读吧!

　　生：(齐读课文)

　　四、延伸教材，拓展思维

　　师：课文里的小朋友在每个太阳里都装了一个美好的心愿，你们想不想画自己心中的太阳?

　　生：想!

　　师：你想画一个什么样的太阳?为什么?(指名多个学生说)

　　生1：我想画一个和平鸽太阳，让世界再也没有战争。

　　生2：我想画个可以吸尘太阳，再也不怕沙尘暴了。

　　生3：我想画个花太阳挂在南极，让那里的人们也感觉到春天的美丽。

　　师：多么美好的愿望，多么美好的心灵!老师希望你们的'美好心愿都能实现!快把你们的画笔拿出来，画出你们心中最美的太阳!

　　生：(生自由画太阳，播放《种太阳》)

　　展示学生的画。

　　【教学反思】

　　《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

　　一、联系生活，引发好奇

　　在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了：怎么会有四个太阳呢?紧接着又有同学问：这到底是怎么回事呢?由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。

　　二、欣赏朗读，介绍太阳

　　因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

　　三、启发想像，开发潜能

　　课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。

　　整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。

　　《四个太阳》教学反思 篇14

　　一、学习目标

　　知识目标：１、认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

　　能力目标：２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　情感目标：３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　二、教学重点：朗读课文、认字。

　　三、教时：二课时

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、读题导入新课

　　板书课题《四个太阳》，学生读课题

　　读后课题，你想知道什么？四个太阳表示什么？

　　二、自读课文，认识生字

　　自由读课文，划出生词，不会读问同伴。

　　检查生词。我来汇报这课生词……

　　再读课文点出本课生字

　　检查生字。我来汇报这课生字……

　　开火车、打乱顺序，给生字注音

　　三、再读课文，了解大意

　　课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？同学们再读课文吧？

　　你最喜欢哪个太阳，就读哪个自然段。

　　四、指导书写“因”“为”

　　1、出示生字卡片，巩固字音

　　2、再出示“因、为”，指导书写

　　3、先口头组词，理解含义

　　4、观察田字格位置

　　5、重点指导：为

　　6、学生练习、评议。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　１、出示生字卡片，复习生字读音。

　　２、回忆旧知，课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳（贴图），过渡。小哥哥为什么要画这样的四个太阳。

　　二、朗读感悟，理解课文

　　１、自由读文，看你最喜欢哪个太阳

　　２、小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的那段读一读。

　　要读出对太阳的爱。

　　３、检查：你喜欢哪个太阳，说说你的理由

　　绿太阳：

　　指导朗读，图文结合感受绿太阳带来的凉爽。

　　（其它太阳教学方法可根据学生情况而教）

　　三、拓展思维，口语交流

　　１、学生展示自己画的“我心中的太阳”介绍说给同学听。

　　２、全班交流，你画了一个什么样的太阳，为什么这样画，想表达什么心愿？

　　３、老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。

　　四、指导背诵，巩固理解

　　指导学生背诵喜欢的段落

　　五、指导书写生字

　　１、出示生字卡片认读

　　２、指导书写

　　了解“阳”的偏旁和笔顺，练习写字

　　指导观察字形及其在田字格中的位置

　　学生练习写字

　　展示评议

　　板书设计：

　　１８ 四个太阳

　　绿色的太阳 夏天（图） 清凉

　　金黄的太阳 秋天（图） 邀请尝尝

　　红红的太阳 冬天（图） 温暖

　　彩色的太阳 春天（图） 多彩的季节

　　教学反思：

　　《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

　　一、联系生活，引发好奇。

　　在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的.小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。

　　二、欣赏朗读，介绍太阳。

　　因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对课文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

　　三、启发想像，开发潜能。

　　课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。

　　整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。