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《鸟的天堂》教学反思

时间：2023-07-08 16:38:49 教学反思我要投稿

《鸟的天堂》教学反思[范例15篇]

　　作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《鸟的天堂》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《鸟的天堂》教学反思[范例15篇]

《鸟的天堂》教学反思1

　　１、形象思维训练法：

　　小学生形象思维潜力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，透过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。

　　我透过让学生反复诵读，获得课文资料，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已学沉浸在期中，仿佛身临其境，而让学生说说一只鸟的特写景头时，也能说得有声有色，到达了必须的效果。

　　２、品词析句比较法：

　　文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受潜力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。

　　如：教学第８自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上方，不留一点缝隙，翠绿的.颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！”

　　对于“颤动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在讨论、比较中，让学生体会到“展示”是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“颤动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样貌，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。

　　这样，关键文字抓住屯，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣，促使学生语感不断地增强。

《鸟的天堂》教学反思2

　　巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，的确是一篇培养学生语感的佳作。而这篇文章的重点是作者两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及鸟的天堂的热闹景象。所以在教学中我着重引导学生感悟作者这两次所看到的景象。引导学生在朗读中感悟理解文章的主要内容。

　　一、初步设想

　　这篇文章层次清楚，学生理解起来也非常容易，所以我采用与学生交流以的方式开始。首先介绍一下作者巴金，然后让学生自由读文，谈一谈你对鸟的天堂的印象。教师介绍鸟的天堂的资料。第二步让学生再阅读课文说一说鸟的天堂的.特点，总结出树很大、很茂盛，鸟多等特点。第三步让学生再读课文，画出表现这些特点的句子或词语。然后让学生带着这些感情去读，读出他的特点。第四步总结作者的写作方法，了解这样写的好处。

　　二、课堂成功之处

　　1、重视朗读训练这是本课一个较成功之处，主要采用自主朗读，谈感悟的方法。同时《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：

　　（1）抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说鸟的天堂给自己的感受。在领悟作者两次所看到的景观时，又让学生阅读其中的重点段谈感受。在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感。

　　（2）抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中引导学生“品读”。当学生领悟到了景观的美之后，再让他们感情朗读，一边读一边想象画面，对照画面读等多种形式，进一步促进学生对美的感悟。

　　2、《鸟的天堂》一课写得极有画面感，因此，这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好的辅助作用，学生感悟到了榕树的美后，让他们观看榕树的画面；学生感悟到了鸟的热闹场面后，再播放画面，这些都对学生的情感感悟起到了很好的衬托作用，特别是最后的情景朗读让学生对整个鸟的天堂有了更全面和准确的感悟。

　　3、同时，在教学中我又抓文本空白，引导学生去想象。“为什么这个地方会成为鸟的天堂”，引导学生联系实际，联系上下文去理解，想象，这一问题的探讨也让学生保护生态环境的意识得到了提高。

　　三、不足之处

　　《鸟的天堂》一文也是学习写作方法的好范文，抓特点，对叶子的细腻描写、动态描写、静态描写等等，我的课堂上缺乏了对领会表达方面的指导，同时有些方面领悟的不够全面，没有让学生深入领会榕树的远观的美，没有重视好学生对作者表达方法的领悟，最后一句话由于时间原因没有及时引导学生去领悟它的标点符号的不同用意。

　　四、几点反思：

　　1、备课必须要深挖教材，越细越好，上课时心里越有数。

　　2、课堂上要渗透对写作方法的指导，为写作课打好基础。

　　3、重视引导学生对表达方法的领悟。

　　4、要重视引导学生通过重点语句中的重点词语去感情朗读。

《鸟的天堂》教学反思3

　　在设计本课时，我紧紧围绕文中五次提到“鸟的天堂”，为什么前四次有引号，最后一次没有引号来展开问题。让学生进行质疑，然后分别学习了大榕树的枝叶繁茂，生命力旺盛；鸟的快乐、幸福的生活。最后让学生真切地感受到了鸟的天堂的确是鸟的天堂。在学习本课时，感到收获最大的并不是学生对课文内容的理解与掌握，而是：

　　1、学生明白了鸟的天堂之所以能成为鸟的天堂是因为人与自然的和谐相处，我们应该积极地进行环境保护，应该为自然界的生物提供好的生活环境。因为有了这样的意识，在学生进行“鸟类演讲比赛”时，学生就真正表露了自己作为一只小鸟的快乐，也表达了自己对人类爱护鸟类的感谢。

　　2、学生领悟了作者的表达方法。本单元教学重点指出：在阅读的时候，既要注意理解文章的思想内容，又要注意领悟作者的表达方法。教学时，我充分发挥学生主体地位，积极采用合作、自主的学习方式，让学生在阅读中真正领悟文章的'表达方法。让学生明白了本文动态描写与静态描写的结合，真实感受了大榕树的静态的美与群鸟纷飞的动态的美，从而培养了学生学语文、用语文的能力。

　　3、把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力。

　　对于我在在后面的把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，我认为让学生在现实的、生活化的“生态”中展开“对话”，能活化教材，使教学能取得完美的效果。教学的结尾我又设计了差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。

　　当然，本堂课也存在很多不足之处，比如：分析的多，读书的时间就少了很多；文中的优美句子，在赏析之余，还应该多加仿写，但也因为时间关系漏掉了。今后，一定要向课堂要效率。

《鸟的天堂》教学反思4

　　《鸟的天堂》是人教版六年制四年级上册第3课。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的`热闹情景。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

　　我依据教材特点和学生的实际学情，安排三个课时完成教学目标。第一课时主要是初读感知，落实通读课文、识字解词、理清脉络的学习目标；第二课时主要是朗读感悟，引导学生在读悟中感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情，了解作者对事物的静态与动态描写；第三课时归纳延伸，引导学生在归纳中升华情感，在延伸中体会作者描写方法。

　　这样不仅对作者两次经过“鸟的天堂”的描述有了清晰的感悟：时间有变化，前为傍晚，后为早晨；气氛有变化，前为静寂，后为热闹；景色有变化，前为静景，后为动景；心情有变化，前为喜爱，后为留恋；描写的景物有变化，前者着重描写大榕树，后者着重描写众鸟。写榕树，是为写众鸟设下伏笔；写众鸟，是为验证大榕树确实是鸟的天堂。而且感受了作者通过对事物的静态和动态的描写能使文章更生动，更具体，更形象，更准确，更感动读者，并引导学生将这一方法尝试着运用到自己的习作当中获取。

　　总之，从教学效果看，学生读书、思考问题、讨论问题、交流问题的积极性、主动性、独立性、创造性得到了发挥，课堂里出现了生动活泼的学习局面，书声朗朗，学生敢于提问，敢于发表意见，各抒己见。若长此以往，则使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中得到审美体验，获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

《鸟的天堂》教学反思5

　　课前导入从解读标题，灌输大榕树的高度和树冠投影面积等知识点入手，激发孩子们对《鸟的天堂》的浓厚兴趣，就是这样的大榕树上，有成千上万只鸟儿在这里筑巢、栖息。大榕树的大，激发了孩子们的兴趣。那么，“它”上边的主人一定不会让大家失望。

　　课前同学们已采用小组合作的方式对课文进行初步预习，能明白课文共分几个自然段，会写本课出现的10个生字。课堂上对这一环节的学习，采用标自然段序号，为深入学习课文做好准备。一起朗读课后呈现的一类字，用词语的形式表现出来，再次为熟练阅读课文打好基础。这一环节的学习，字词是重点，学生通过联系上下文理解词语、借助工具书实记字词、根据生活经验积累词语等方式学习字词不可少。例如“暇”字的学习，结合生活经验积累。课文中鸟儿飞起时，我注意地看着，眼睛应接不暇。同时拓展“瑕”、“遐”、“霞”等字。把学习的主动权交给学生，让孩子们大胆发现，通过多种途径获取知识。

　　问题预设，作者一共几次去鸟的天堂？分别看到了什么？这一环节的学习，难不倒大家。学生通过认真读课文都能回答正确。结合本单元的学习要素，初步体会本课的静态描写和动态描写。那么鸟的天堂一课，“我”第一次是傍晚去的，看到了大榕树。第二次是早晨去的，看到了好多鸟。尤其是第二次去，作者发出由衷的感叹，那“鸟的天堂”，的确是鸟的天堂啊！

　　“我”第一次去鸟的天堂，时间是黄昏，鸟儿们都睡了，着重描写“天堂”的本身，作者写了大榕树的.树干、树枝、树根、树叶，这一部分突出表现了大榕树的大与茂盛，这是静态美的描写。第二次去鸟的天堂，时间是早晨，“我”看到了“天堂”的主人，到处都是鸟声，到处都是鸟影，形形色色的鸟儿，热闹极了，这是动态美的描写。

　　这儿有适合鸟儿们生存的自然环境，也有我们人类对鸟儿的保护。作者看到了到处都是鸟生，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。由此，我们感受到了人与自然和谐共生。最后，作者发出感叹，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

《鸟的天堂》教学反思6

　　今天上午讲了《鸟的天堂》第一课时，说是讲，其实是复习。因为语文S版四年级下册有这篇文章，我当时也将这篇文章作为写景的重点进行讲解和练习，所以孩子们对这篇课文还是有印象的。

　　上课先复习了本单元要掌握的语文要素有哪些，然后进入课题，介绍巴金。回顾了课文的主要内容后，出示问题：巴金和朋友两次经过鸟的天堂有什么不同？孩子们不读书就急着回答，其实是因为四年级讲这一课时我也出示了这个问题，并让孩子们讨论填表格，他们的印象比较深刻。我强调“不读书没有发言权”，他们才按捺住回答问题的欲望，认真读了一遍课文。

　　开始指名回答问题，一个说时间不同，第一次经过鸟的天堂的时间是傍晚，第二次经过的时间是早上；另一个说路线不同，第一次是去学校，第二次是从学校回来；还有一个说所见不同，第一次见到一课大榕树，第二次见到很多鸟；接着有同学说所闻不同，第一次没有听见鸟叫，第二次听讲很多鸟叫；最后润说想法不同，第一次经过时想没有鸟，第二次经过时想“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

　　根据他们的回答我写完板书，画完表格，突然发现这个表格横着看是课文主要内容，竖着看是作者运用的对比手法。于是我让孩子观察表格，说说发现了什么。孩子们很聪明，一下就说出了对比手法。萱还说第一次运用的静态描写，第二次运用了动态描写。妍还说好像写植物的一般运用静态描写，写动物的一般是动态描写。我没有否定，但强调了“一般”。

　　接着画了词语复习听写。

　　最后置疑：大榕树是这样的树？我们要从众鸟高飞的景象描写中学习怎样的写法？如何理解“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”这句话？这是下节课的重点。

　　下课之后，我进入了沉思：

　　一、这节课之所以这么顺，是因为孩子们第一次学习这一课时，由于他们动手动口动脑合作探究、一起完成表格，所以记忆比较深刻。以后的.课堂上，应该尽量多的给孩子们创造交流、合作的机会。

　　二、“学而时习之，不亦说乎”，我想快乐来自于在已知中得到未知的灵感，站在已知的关口解锁了未知技能的过程。学生们“学”后的每一次“习”，都要有向更高要求迈进的勇气和信心。这是老师作用的体现，也是老师们应该注意的地方。

《鸟的天堂》教学反思7

　　任何事物的成功，都要付出辛勤的努力！“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟！”这是我一直相信的一句至理名言，读书学习之道，看似无边无际，有时会不知何去何从，倘若勤奋刻苦，书山自有石经，学海岂无彼岸。11月28日至30日，我参加了安康市十一届小学语文暨语文教师素养大赛，点点滴滴，曾面对结果不敢直视，五味杂陈，但最终，走出自我，应该是峰回路转吧！功在平时，方得始终。

　　从我自己作为学生，每次考完试，最害怕去回想考试的得分和失分，怕和同伴讨论得失，怕去面对，其实还是消极想法吧，或许是得过且过。后来，我也成为了老师，学习了教育理论，知道了这也是我的人性弱点———不敢面对失败。素养大赛中，我选择的是人教版小学语文四年级上册第一单元中第3篇精读课文《鸟的天堂》。这单元以“自然景观”为主题。

　　《鸟的天堂》这篇课文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”所见所闻，表达了作者对大自然的热爱和赞美。从开始研读到试课，到最终的大赛，得到了学校老师们的帮助，认真钻研了教材，试课，讲课，每一次都有新的收获。制定本节课的教学目标时，根据课程标准年段要求，结合单元训练重点，基于对教材的理解和四年级学生的年龄特点、认知水平的分析，进行全方位梳理。这个过程是煎熬但是快乐的，因为每一次试课，面对孩子我都会有惊喜，天真的孩子告诉我：“老师！我喜欢您的课！”“今天我又有新的收获。”孩子们收获了，我是快乐的。正式阅读赛课时，说课和上课，对自己是一次历练：面对学生，我和他们共同交流学习；面对听课老师，我尽量展现良好的自我；面对自己，我真的觉得自己挺自信。待我的讲完课后，是名师点评环节，朱老师点评头头是道，我立即感受到自己的不足，不愧是名师！当天夜里，我失眠了很长时间，思考良多，这次磨练真是人生路上转折点，是锻炼自我的好机会，有了这次历练，知道自己的长处和不足。长期以来，我无所畏惧，努力向前，认真对待工作，我无悔。及时反思，灵活做出调整，课堂练兵，精益求精，是我该继续前行的方向。当最终听到成绩那一刻，我真的“懵”住了——市级二等奖，这是我校从未有过的结果，在某种程度上讲我失败了！记得当时有一人问我：是哪里出了问题？我脑海里只浮现了一个答案，那就是我的表现不好。反思，再反思，感谢提点我的老师们！因为有了他们，所以我能面对；因为有了他们，所以我能继续反思；因为有了他们，所以我能继续前行！这些友善人们的提点，是我的前行的明灯。这样的话深入我心：来是为了汲取营养，更大限度地充实自己，不要垂头丧气，那就失去了初衷。我是一名小学老师，教会孩子们快乐生活、快乐学习，良好的态度是孩子生活之根基，我作为老师也要快乐呀！这样才能感染学生，这才是作为老师的功在平时啊。

　　再次琢磨教学目标的确定，第二学段的学生在阅读中能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句表情达意的作用，因此我将教学重点定为在语境中理解“不可计数”等词语的'意思；通过抓关键词、想画面等方法，感受榕树的大和美的特点，能入情入境的朗读。教学难点为理解体会描写大榕树特点的语句。最终我以读为主的教学特点，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，学生在不同形式中积淀语言，内化语言。经过反思，问题应该在于对于四年级学生在这堂课中，得到的是什么新的知识？教学深度还应该去挖掘，熟读课文，理解词语，内化语言是学生必备的，但作为培养学生阅读素养，更近一步的应该是去发现、去学习作者抓住景物特点的写作方法，如：抓住景物特点进行静态、动态描写和寓情于景的方法，不仅让学生朗读，而且内化语言的方法及策略，而是学生新的收获。这该是一课一得的具体表现。

　　学生学有所得的表现，因为语文就是语言文字的组合，我们中国的汉语，学生从母语说起，都会表达，如何规范的运用文字，方法和策略其实从小学教材是有迹可循的。小学不同版本的教材都是按专题组织单元，设计不同的专题，每组专题还有综合实践活动，学生在教材编排中感受到语文知识的螺旋式上升，从会读会认的汉字开始，从简单的句子到复杂的文段，从读懂课文到习得方法，从学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句掌握阅读方法，读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。这都是学生在学习后所得，作为老师，一节课中，时间有限，但方法的习得，则显得尤为重要。台上一分钟，台下十年功！无论哪行哪业，要想有优异成绩，获得真知，必须勤学苦练，坚持不懈，再次验证：功在平时！

　　当讲完《鸟的天堂》后的下午，一位陌生的老师主动和我交流，说这是一堂本真的语文课，语文味就这样。学生在简单的课件提示中，去圈点勾画，去体会文字的魅力，内化语言。如果我不站在讲台，站在人前，或许胆怯的我并不知道，自己还能赢得这样的赞许。在后来的语文课中，我经常提前读懂书中内容，再参看教师用书，看看书中好的建议，在课堂实践中引导学生去读书，读准字音、读通句子，抓住关键词句去理解，结合生活实际去感受，将习得的读书方法和写作方法条理清晰的罗列。有这样的主线，我的教学有了方向：锻炼学生听、说、读、写的能力。在整个小学阶段，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，三个方面也是互相渗透，融为一体的，注重语文素养的提高。识字与写字，阅读，写作这些都是螺旋式上升的。这些话语曾经在校本研修的进行过程中听过，但在经历赛事后，印象也越来越深刻了。从未有过的教学整体感出现在头脑中，经过这次历练，收获良多，知道自己在课堂做什么，目标明确。说课时脑子清晰，没有问题，但没有达到自己的课堂预期，但是失败即是收获。继续前行，期待以后在课堂上能收放自如，心中有数。经过一次次历练，以后日常课堂即是锻炼，就为了工作更得心应手。经过选拔，赛课，明白自己问题，知识要更扎实，课堂多练，功夫在平时，才能游刃有余。不计结果的做一件事情的感觉不错！即使对自己一百个不满意，立足于今后的课堂。不过，还有近二十年教书生活，就为了自己课堂愉悦感，的确也不晚。没想到教书16年后的我，竟然在教书中找到快乐，因为有身边一群优秀的老师们无私给予我帮助，当我困惑时指引我前行的路，所以感谢！不计赛事的结果，就这一路走来，收获满满。

　　半年时间一溜烟就飞逝，我依然微笑面对周围的一切，因为经历即是我前行的底气。作为老师，继续做好自己本分的工作，认真自己先读书，读教学内容，根据教学大纲，年段目标，单元目标，选择合适的教法和学法，课堂即是我的练兵场。看着学生认真地在课文中圈点批注，听着学生入情入境地朗读，感受到学生学懂知识的满足感，我站在学生中间的那一瞬间，也如吃了蜜一般甜。在平时的工作之余，多读书，读读孩子们喜欢的读物，从他们的视角去看待问题。研究教法、学法，都说教无定法，对于不同的教学对象，教学目标的达成，学生有所得，有所获，这是教学的根基。思考如何提高学生学习兴趣？这是学生乐学、善学的保证。学生是一张白纸，任老师引导他们涂上美丽的色彩；我是一篇电子文档，输入，编辑，保存上属于自己的经验方法；比赛是一场场考验，不管失败还是成功，值得我反思，汲取养分。书山有路勤为径，面对现在，我快乐轻松；面对未来，我无所畏惧。感谢我人生中的场场历练，这心定的一刻，这峰回路转的一刻，验证功在平时，辛勤的努力会使得我获得丰硕的成果！

《鸟的天堂》教学反思8

　　《鸟的天堂》一课记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇特以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学前，我深挖课文中的环境教育因素，明确了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的原因：其一，是因为生态环境好（榕树很大，很茂盛，周围是河流，气候适宜。）；其二，是因为这儿的人好（农民不许人捉它们。）同时生态环境好又有人为的因素。在教这篇课文时，我是这样做的：

　　一、课前查找资料，初步感知生态美。

　　课前查找资料有效的激发了学生学习的积极性，扩大了学生的知识面，变其被动学习为主动学习。学生通过查阅资料，了解到巴金先生写作的《鸟的天堂》原文，鸟的天堂所在地，鸟的天堂是怎样形成的，形成的原因，形成的时间，老百姓是怎样保护它的，以及作为保护区和游览胜地，鸟的天堂的现在的情景。同学们对鸟的天堂了解地越多就越喜欢这鸟的天堂，这就为下一步的学习奠定了良好的知识和情感基础。同学们所查找的资料不是独自享用，而是和其他小伙伴交流分享，这样他们的知识宝库又有了新的内容，头脑中初步建立了这样的概念：鸟的天堂是美的`，这美是人为的创造出来，只有人与自然和谐共存，才能创造生态美。

　　二、课中品读体味，深入感受生态美。

　　《鸟的天堂》一文内容写的非常美，语言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而这一切的美的根源是来自于生态环境的美！为让这美的生态图深深地根植于学生的内心深处，引导学生围绕问题主动地进行探究就成为关键。

　　三、课后练习，延伸绿色教育。

　　课后练习是课堂学习的延伸，我设计了这样的练习来延伸绿色教育：画图或写段导游解说词来表达自己对“鸟的天堂”情感。通过完成练习，资料、课文再一次地在学生的头脑中再现，“鸟的天堂”优美的环境成了学生赞颂的内容，热爱自然，保护环境的意识印入学生的头脑。

《鸟的天堂》教学反思9

　　1、形象思维训练法：

　　我透过让学生反复诵读，获得课文资料，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的.这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已学沉浸在期中，仿佛身临其境，而让学生说说一只鸟的特写景头时，也能说得有声有色，到达了必须的效果。

　　2、品词析句比较法：

　　如：教学第８自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上方，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！”

　　这样，关键文字抓住屯，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣，促使学生语感不断地增强。

《鸟的天堂》教学反思10

　　巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。这篇文章写的是位于广东省新会市南部天马河上的一座小岛，一株500多年树龄的奇特的大榕树，树冠大的出奇，浓阴笼罩着约20多亩的土地，独木成林。乘船近看，枝藤交错，犹如一座森林；从远处看，就像浮在水面的一片绿洲，景色十分迷人。大榕树上栖息着成千上万只鸟，成了鸟的天堂。其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。1933年，著名作家巴金来到这里游览后，写下了这篇《鸟的天堂》。如今，“鸟的天堂”已成为了一个著名的风景点，吸引了千千万万的游客。

　　这篇文章按时间顺序记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”所看到的不同美景，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。

　　教学时，我特别注重学生自主阅读和写作的方法的指导。按照“导学案”的方式进行教学。

　　一、导入时从主题入手，引起学生阅读兴趣

　　“天堂”什么意思？现在常用用来比喻什么？“鸟的天堂”指什么？文章中“鸟的天堂”指哪里？通过这一系列的问题，引起学生的阅读兴趣，然后跟随作者时间顺序两次游览鸟的天堂河孩子们一起欣赏美丽的南国风光。

　　二、新授时采用“设问导读”的方式

　　首先出示问题：第一次作者去鸟的天堂看到了什么？写出了这一事物的什么特点？从文中的.哪些词句可以看出来？按什么顺序来写这一事物的？

　　让学生带着问题去阅读，这样学生在阅读中有的放矢，学生通过小组合作，讨论交流，层层深入，在文章重、难点的突破过程显得轻而易举，学生对大榕树的特点理解得清楚透彻，在学生的过程中真正成为了主人。通过小组的汇报，教师适当点拨、总结、评价，不断鼓励学生，引导学生学会学习的方法。

　　教学“第二次去鸟的天堂”这部分时，我采用了相同的方法，这时学生对这一部分的写作方法产生疑问，讨论时没有得出结果，我不急于告诉他们结果，而是先解决容易的问题，采用通过重点词理解重点句，通过重点句理解重点段的阅读方法，使学生理解文本，然后再讲解他们不会的地方。因为这个地方曾经难倒了他们，所以在讲解时会给他们留下深刻的印象，这样比直接讲授效果更好，有设置悬念的味道。

　　三、写作方法的提炼与渗透

　　这篇文章两次景物描写分别了使用了静态描写和动态描写，动静结合，突出了景物具体生动的特点，每次学习完一部分，总结时，注重点拨、提示，告诉孩子们在自己的文章中也可使用这种方法。

　　文章在写鸟的活动时采用了“点面结合描写景物的方法”，这一方法是许多文章常用的方法。作者在描写群鸟活动的场景时，对群鸟活动的情景先进行了总体描述，让读者有一个整体感受，就是“面”的描写；作者重点写了一只画眉鸟，把它的动作，声音刻画的生动逼真，这就是对“点”的描写。使用这种描写方法可以使重点突出。我相信学习完这篇课文后学生对这两种写作方法一定不会陌生，一定会在他们的文章中欣赏到。

　　四、巩固练习

　　语文教学同样需要这一环节，于是在教学时，我出示了一张图表，把要求填的内容空白，让学生根据学习的课文内容填写，再次回顾课文重难点，起到温故知新的效果，加深印象。

　　五、读懂情感

　　任何一篇文章的学习不只是学会文本这么简单，而是要读懂文章的感情，这也是语文这一学科的特殊性决定的。语文不仅是一门工具课，更具有人文性。那么这篇文章到底表达了作者怎样的感情？我还是从文本为突破口。比如：“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。”这句话不仅是在写叶子翠绿、明亮，更蕴含着对大榕树勃勃生机的赞美。这时，我问孩子们喜欢鸟的天堂吗？（生：喜欢），怎样做才能有更多的鸟的天堂出现？这样引导学生注重保护环境，保护自然使学生情感与作者产生共鸣，更好理解文本。

　　当然这一课的教学中还有许多不足之处，如：教学语言不够简练，学生朗读不充分，在写作方法渗透时没能及时练笔……

　　在今后的教学中，更要多思考，勤学习，深入研究教材，让自己的课堂更加丰富多彩。

《鸟的天堂》教学反思11

　　巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，的确是一篇培养学生语感的好文。而这篇文章的重点是作者两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛以及鸟的天堂的热闹景象。所以在教学中我着重引导学生感悟作者这两次所看到的景象，引导学生在朗读中感悟理解文章的主要内容。

　　《鸟的`天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。在教学这一课时，成功之处有以下几点：

　　1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说鸟的天堂给自己的感受。在领悟作者两次所看到的景观时，又让学生阅读其中的重点段谈感受。在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感。

　　2、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中引导学生“品读”。当学生领悟到了景观的美之后，再让他们感情朗读，一边读一边想象画面，对照画面读等多种形式，进一步促进学生对美的感悟。

　　3、《鸟的天堂》一课写得极有画面感，因此，这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好的辅助作用，学生感悟到了榕树的美后，让他们观看榕树的画面；学生感悟到了鸟的热闹场面后，再播放画面，这些都对学生的情感感悟起到了很好的衬托作用。

　　4、同时，在教学中我又抓文本空白，引导学生去想象：“为什么这个地方会成为鸟的天堂”，引导学生联系实际，联系上下文去理解、想象，这一问题的探讨也让学生保护生态环境的意识得到了提高。

　　5、拓展延伸时，出示思考题：请你以榕树上一只小鸟儿的身份写一篇导游词，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。写完后进行交流，引导学生经历从读到悟，最后到表达的一个完整的语言文字学习过程。

《鸟的天堂》教学反思12

　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

　　一、教学效果

　　1、揭示课题，激发兴趣。

　　直接出示课题，组织学生交流课前查阅的`有关大榕树的资料和鸟类栖息的资料，为学习课文内容作好铺垫。

　　2、自读自悟，初读感知。

　　在要求学生读准字音，读通课文之后引导学生借助上下文理解词语的意思。并引导学生思考：作者和他的朋友几次去了“鸟的天堂”？每一次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不一样？问题抛出后，在自读自悟解决这些问题的基础上，理清作者的写作思路和课文的脉络层次，初步感知课文内容。

　　3、品词析句，领悟内涵。

　　潜心默读课文：作者为什么在结尾发出“那‘鸟的天堂的确是鸟的天堂”的感叹呢？引导学生聚焦几个关键句子：（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（3）我注意地看着，眼睛应接不暇……从重点句子入手，深刻感悟作者的真实感受。第一句，抓住“不可计数”一词，从字音入手，感受榕树的枝干的多，体会榕树的大。如此大的空间才能容得下那么多的鸟呀！特别是第二句话展开合理的想象，去感受作者笔下的大榕树的生机勃勃的静态美，似乎是新的生命在颤动。此时播放相关的图片，从一抹抹新绿中去感悟生命的存在和活跃。第三句抓住关键词“应接不暇”，引导学生去展开合理的想象，读出文字含着的意思，即鸟太多了！那么多鸟都愿意栖息在这里，足以看出大榕树就是它们快乐而安全的家园！

　　4、诵读积累，感悟写法。

　　学生通读全文，标画哪些语句是静态描写，哪些语句是动态描写。作者这样安排材料的作用是什么呢？创设探究的学习氛围，在小组合作交流中去感受动静结合写法的好处。比赛背诵积累，很好地培养了学生的语感，丰富了语言材料。

　　二、成功之处

　　利用了小组合作交流探究课文，思维活跃。能深入的理解课文。

　　三、不足之处

　　指导学生关于课文知识点训练的较少。以后还需努力。

　　四、改进措施

　　1、在学生阅读完课文后，组织学生仿写课文片段，练习学生的写作能力。

　　2、多训练学生有感情的朗读课文，在读中领悟课文的思想感情。

　　3、让学生学会摘抄课文中的优美语句，运用到写作中。

《鸟的天堂》教学反思13

　　刘勰说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”（《文心雕龙知音》）也就是说创作者由体验唤起情感，文章是情感激发出来的，阅读者通过文章体验感情。如果文章是一个硬币，那么情感和文采就是这个硬币的两面，不可分割。《鸟的天堂》就是这样一篇文质兼美的文章，巴金先生为我们描绘了人与自然的美好与和谐，记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的.不同景象，说明大榕树的繁茂奇特以及被称作“鸟的天堂”名副其实。在准备这堂课时，我用心品读了大师的文章，决定采用“紧扣字词析句读中悟情”的方法突破课文。

　　在表现榕树生命力之美时，课文中这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我问孩子们如果把“似乎”去掉行不行？以此让孩子们感受用词要准确，一词之差，表达的意思就全然不同，没有“似乎”的句子就变成写实，显得不真实了；如果换成“我觉得”就把感觉和景物截然分开，语气平淡。 “颤动”如果变成“涌动、跳动、颤抖”，就不能把绿叶富有生命力的特有精神状态准确地刻画出来。“颤动”一词说明榕树的生命力十分旺盛，每个叶片都吐露出明亮的绿色，闪耀着生命的张力和色彩，所以作者说似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动！

　　“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣！

《鸟的天堂》教学反思14

　　小学语文难教、难学，它不如数学那样，学生只要弄懂了算理，就做出来了。语文有的东西，本来就“公说公有理，婆说婆有理。”所以，在新课程改革的指引下，我们进行了一些新课程改革理念的应用，将所学的一些对教学有用的东西应用于自己的语文教学中。在实际教学中也发现了不少问题，近期听了本组教师教学的《鸟的天堂》感处颇深，有些问题希望能与大家共同探讨。

　　一、小学语文教学要转变学生的学习方式，教学生不断运用自主、合作、探究的学习方式学习。

　　我们知道：学习方式的核心是思维方式，思维方式关系到人的生活方式。今天的学习方式就是明天的生活方式、生存方式。我们要致力于改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的`能力以及交流与合作的能力。在语文教学中，提倡自主学习、合作学习、探究学习，学习的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。在语文教学中，提倡自主学习、合作学习、探究学习，学习的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。例如：在教学感悟课文内容时，教师要求学生自由读课文，画出两次到鸟的天堂看到了什么?感受到什么?读一读，就让学生利用动笔墨的读书方法自主学习，然后交流学习收获，在教学中，我们应该相信学生的自主学习能力，在已有知识的基础上能自己确定学习目标，自己选择学习方法。特别是动笔墨的读书方法，既能让学生养成边读边划的好习惯，又能对自己的学习收获、存在的问题做到心中有数。学习小组合作学习要做好充分的准备，小组汇报交流时，可以让学生学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重别人，真正把自己不懂的问题弄明白，否则就是留有形式，毫无效果。

　　二、重视学生的朗读训练。

　　曾经有人说，新课程改革了，语文课不须再重视学生的朗读训练，认为至少应该要淡化。但是，我认为，语文课仍然需要重视朗读训练。

　　《语文课程标准》在总目标中明确指出：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。在本课的教学中，教师每一段都让学生既要自主地读，又要在小组合作学习时进行朗读。特别注意要指导学生进行感情朗读，激活语感。

　　三、注重创设情境，提高学生的学习兴趣。

　　古人云：“兴趣是最好的的老师。”“授业无趣，必不乐学。”我多年的语文教学实践证实，这的确有道理，只有学生对所学知识产生了浓厚兴趣，才能有学习动机，才能有良好的学习态度，才能知难而进、锲而不舍，从而提高语文教学效果。由于《鸟的天堂》这篇文章本身就是意境相当优美的文章。因此，在本课的教学中，教师尤其注意了这一点。在第一课时的教学中，就用录音放鸟的叫，同时用多媒体投影展示大榕树的的全貌，在学生的无意知觉里，就体验到了作者所描写的一种优美的意境。从而整节课，学生都在兴趣高涨的前提下进行学习，自主学习的积极性提高，合作学习也能按要求完成。在本节开始时，教师又提出了一个能激起学习兴趣的问题：我几次经过鸟的天堂?每次看到的景物有什么不同?从而及时将学生带入了优美的大榕树中、充满活力的课堂中。充分地激起了学生的学习兴趣，在品味描写榕树或鸟的语言文字，引导学生抓住重点句子，重点词语认真感悟，体悟到榕树的美，鸟的天堂的美。了解“鸟的天堂”的含义。从而达到了感悟语言的美，受到熏陶的目的。

《鸟的天堂》教学反思15

　　《鸟的天堂》是一篇传统课文，是著名作家巴金的作品，文章有动有静，动静结合；有情有景，情景交融；有声有色，声色兼美。

　　以前也教过这篇课文，主要通过学生的读、老师的讲解以及引导学生想象美景。对于文字这么优美的文章，学生往往是学文，而不进入文章所描写的意境。

　　这次教学这篇课文时，借助学生收集的.资料进行教学，感觉轻松多了。在设计教学过程时，我从中心句入手，引导质疑问题，接着细读课文，体会榕树上众鸟纷飞的壮观情景，认识大榕树奇特、美丽、大而茂盛的特点。由于学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性认识，了解不多，难以激发学生的情感。那么，依据学生交流收集的资料，把远的事物拉近，把抽象的事物变实。在教学第三大段鸟多、鸟欢时，我又充分发挥学生的想象。开始我播放了群鸟在榕树上活动的录音，让学生用心去倾听，用心去感受。这群鸟雀跃，嬉戏玩闹的场面就促使学生情不自禁地产生想亲眼看到画面的情感。情感的投入，使课堂教学效率大增，也唤起学生情感的共鸣。它能再现语言文字所表现的纷繁世界，使语言内容变抽象为具体、生动，使文字教学信息传递由静态变为动态，激发学生学习兴趣和参与教学活动的欲望。

　　遗憾的是，班级的多媒体不能使用，我们无法在课堂上展示大榕树的枝繁叶茂，鸟的嬉戏玩闹及众鸟翻飞的热闹场面。只能让学生在家看视频，让其感受，在课堂上让其叙述。

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