英语教学反思【实用15篇】
身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编帮大家整理的英语教学反思，欢迎阅读与收藏。
英语教学反思1
在英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中理解教师预设的价值取向。但时光一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的状况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不明白自我到底要学习和掌握书上的哪些资料。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。应对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。
我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们就应做到如下几点：
一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的.兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
英语教学反思2
任教四年级英语以来，我把重点放在课堂教学上，因为英语教学主要是通过课堂教学来实现，课堂教学的质量决定了整个英语教学的质量和命运。反思一年来的教学情况，我认为成功的英语教学应该具备四个基本要素：
第一要素：
语言环境。语言学习最重要的问题是环境，如果不解决环境问题，语言学习就无法获得成功，无法获得预期的效应。我们的母语无时不在，文化背景以及风俗习惯，都会影响学生的英语学习。四年级教学班的课时是每周三节，没有英语学习环境，课时又不多，这就决定了英语教学是一种困难的教学形式，英语也是一门困难的教学学科，确实需要老师花很多功夫。课堂教学中我关注的问题是在英语环境下课堂交流活动怎么组织。因为没有环境，全用英语来进行是困难的。有人说教师可以创造环境，上课教师不说汉语，只说英语，用英语组织教学活动，但那只是创造一种环境。上课时搞活动，搞pairs、groups、dialogues，搞语言交流的活动，大量使用英语是不是正式的交流？不是。因为不是真的用语言去解决生活中的实际问题，这些交流是预设的，是一种准交际。但是我们还要这么做，没有办法，所以我们平时应该不断创造英语学习环境。创造语言环境需要多年的坚持，不是一天两天可以创造出来的'。把教室都贴上英语的标语、英语的格言把走廊都放上和英语相关的东西，就是在创造英语环境，让英语变成学生自己的需求。
第二要素：
在课堂教学中，要面向全体。在教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础
1、创设各种情境鼓励学生大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
第三要素：
在教学中关注学生的情感。在教学过程中应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得优异的成绩，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素。因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间要做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感以及发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
第四要素：
在教学中注重交际活动。学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式。因此，语言训练中应常开展二人活动。两人之间的对话活动是最常见的两人活动，要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答
形式的对话，也可要求学生一个发指令，另一个做动作的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。两人活动很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身与后排的学生进行两人活动。
英语教学反思3
新课程改革，是一次深刻的改革。新课改倡导全人教学，强调课程学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力;新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。作为教师我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单回顾一下我所做的一些英语教学工作。
一。面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础
1.创设各种情景，孤立学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2.为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3.孤立学生通过体验、实践、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合能力。
4.创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二。关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛
学生只有对自己、对英语及英文化有积极的'情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩、刻板的情态，不仅会影响其它发展是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1.尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2.把英语教学与情态有机的结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成就感发展合作精神。
3.关注学生有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创造语言的机会。
4.建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果;互相鼓励和帮助，做到教学相辅。
三。加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习，做到：
1.积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2.引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3.引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四。对学生进行有效的评价
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程。评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的成绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高，测验以学生综合运用能力为目标、侧重于学生理解和获取信息的能力，减少客观题，增加主管题。通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，努力学习，积极进去，积极参与课程改革，在改革中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。
英语教学反思4
小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
一、英语单词教学的五个步骤
1、让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
2、让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。
3、让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。
4、让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。5、让学生说出和写出单词，目的是检验学生的.掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。
以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中
仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测学生的记忆力如何。要求每个学生自制一朵大红花。教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。
教师备有一本记录本。
一次通过的，记忆力为100%，誉为"记忆力强者"，自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。
两次通过者，记忆力为80%，
三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习的积极性。个个都争做"记忆力强者"。有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。下面是我在一个班做的实验结果。
五年级刚学英语时，全班58人，教一个新单词，
一次就通过的，32人，占全班55%；
两次通过的，16人；占全班28%；
三次以上通过的，10人，占全班17%；
到了六年级，同样教一个新单词，
一次通过的，48人，占全班的83%；
两次通过的，8人，占全班15%；
三次以上通过的，2人，占全班2%。
由此可见，把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实起到了良好的效果。
三、注意关心差生，对他们加以个别辅导
每次单词测试结果，必然会产生个别"记忆力弱者"，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。
英语教学反思5
本学期即将结束，现在是总复习阶段。回想复习阶段，发现同学们对以往所学知识掌握情况并没有达到我的预期，让我对他们的期末测试比较担忧。剩下最后四天的复习，我将以练习为主，让学生熟知考试题型及解题方法步骤，期待他们能取得令人满意的成绩。注：连词成句及作文示范至少要读一遍。
我对本学期英语教学有如下几点反思，应努力用来改进下学期的教学：
一.坚持每日听写。提前一天将第二天应听写的内容告诉学生，让学生课后巩固，做到心中有数。听写9个单词或短语，1个重点句子。积分制，组长负责制和教师抽查制相结合。根据学生能力设置可实现目标。每实现一次目标，积1分，并设置相应积分的奖品。未过关的同学需先将本单元单词抄写4+1，再在已过关同学那过关，自己写中文，默写英文。过关后交给我检查。并持续跟踪未过关的同学，直到过关。多在家长群反馈学生学习表现或私下跟家长沟通，了解孩子在家表现，督促孩子学习。在这个年龄阶段，能自觉学习，不需要老师或家长督促的孩子是少数，大多需要监督。
二.坚持抓背诵分层。对优生，要求限时完成全篇背诵，发音要准确；对中等生，可将文章分两次背诵，及时给予肯定和鼓励；对后进生，要求先知道意思，再读准确，先中文后英文，每天背诵2-3句即可。实现任务后，让家长签名。
三.课前三分钟视频分享。为了让同学们对英语课充满期待，怀着愉悦的心情上课，课前三分钟可播放相关视频。如，英文歌，英文演讲，英文小故事等。同时，也让同学们通过欣赏视频感受到语言的美妙。对视频中出现的同学们已学过的知识或重要点可进行问答，提高同学们运用已学知识的'能力。
四.课堂上精讲多练。学生是学习的主体，教师起主导作用。要把课堂时间还给学生。多用启发式教学，多用学生的以往知识引进新知识，多用与学生生活息息相关的事情举例，少解释。课堂上要多与学生互动，创造轻松，愉悦的课堂气氛。在语法教学中，讲解要清楚透彻，通俗易懂，切忌贪多贪快而导致学生难以理解，影响其学习自信心。
五.课后督促学生巩固所学知识，及时完成任务。大多数同学都订购了翼听说，课后要恰当地运用这个较好的资源，不可浪费。寒假就可以隔天布置相应任务，让学生按时完成。语言是日积月累的学科，需持续学习方能长进。不定期抽查学生完成情况，及时跟家长反馈，督促家长关注孩子学习情况。充分调动家长关注孩子学业的积极性，得到家长的支持可以助力孩子获得进步，对我的教学工作也起到积极作用。
教学工作是一门技术，也是一门艺术，更是一门慢工出细活的工作。不可急于求成，只看学生成绩来评价学生。我应认真耕耘，更耐心，想更多方法来教育学生，期待每一个学生都能往前走，都能实现“跳一跳，够得着”的目标。精心耕耘，静待花开！
英语教学反思6
融洽的师生关系是激发学生学习的动力，也是教师教学质量好坏的关键所在。如何融洽师生关系呢？我主要在以下几个方面作出了努力的尝试；
一、公平对待每一个学生，才能赢得学生的尊重。班级的制度，一定要严格执行，让每个学生感到，老师处理问题非常密，学生就不会钻小空子，违反纪律。即使有时做的不绝对公平，必须给学生解释清楚，让他心里真正服气。只有这样才能树立老师的良好形象，这是取得学生尊重的基础。
二、生动富有活力的课堂，是师生交流碰撞的主场。在课堂上，老师的学识，民主的`作风，与学生共成长的氛围，都酝酿着和谐的师生关系。
三、用幽默的性格吸引孩子，拉近师生距离。幽默的言谈举止，有时候只需一次，就会让学生记一辈子，让学生喜欢你。
四、在生活细节中关心学生，主动亲近学生。碰到学生主动打招呼，争取更多的交流机会，与学生家长交朋友，让孩子看到，家长和老师是好朋友，孩子自愿接近你了。
做到这几点，良好的师生关系形成了，和谐的氛围里，工作学习都是愉快的。
当然也存在问题，有的孩子怕老师，有问题不敢反映，让家长跟老师说。说明孩子跟老师还是有距离的。关注每一个学生，有待于进一步努力。
另一方面，与科任老师疏远。这说明一是课少接触老师少。二是班主任从中协调不够。今后要创造条件让学生多与科任老师交流，使班级整个大群体更加融洽。
从“打招呼”案例，到自己的感受，我认识到：师生打招呼，不仅是礼貌的问题，而且关系到我们如何建立和谐的师生关系。处理好师生关系，主要靠我们老师一方的努力，班主任更是不可推卸的。
建立和谐的师生关系，不仅关系到我们班主任的工作，而且是建立和谐校园的重要方面。正向刘翔平教授所说：“打招呼这个问题解决了，相信学生就会热爱这个学校，这个班集体，热爱老师，这个时候整体的学校氛围是积极的。“良好的校风从哪里来，从建立良好的习惯来。习惯化的东西形成了，制度也就自然建立了。而这一切，都需要我们班主任的不懈努力。
英语教学反思7
在教学本单元时，我先教A、B部分的Let’s learn，我先教学“boy”和“girl”两个单词，我指着一个男学生说：“He’s Mike。 He’s a boy。 ”再指着另一个男学生说：“He’s John。 He’s a boy。”示范三四次之后，以同样的方法指着三四个女学生说：“She’s？。 She’s a girl。”然后，指着不同的男女学生说：“He’s a boy。 She’s a girl。”经过反复几次的示范，一部分学生能够模仿我的话了，我又让几个优生进行示范，最后让学生进行小组口语操练。结果，学生学得很快，一下子就把boy和girl两个单词记住了。即使我没有特意强调语法点：男的他要用“he”，而女的她用“she”；在小组活动时，有的学生会嘲笑一些“he”和“she”不分的学生，但那些聪明的学生都会帮他们纠正错误。三年级的学生居然学得这么快，不仅会说单词，还会说句子了。在设计教学时，我还担心这些学生难以接收这种单词在句子中的.教学，看来我的担心是多余的。在学生掌握“boy”和“girl”两个单词后，我以同样的法教学“teacher”和“student”。只是变换句型为“I’m a teacher。 You’re a student。”
为了巩固这四个新单词，我和学生玩一个正问反答的游戏。我向一个学生连连发问：“Are you a teacher？”学生必须根据我的发问做出与事实相反的回答：“Yes。 Are you a boy？No。”当这个学生不承认自己是男孩时，其他学生都大笑起来，情绪也高涨起来，我和三个学生示范这个游戏后，就让他们同桌之间玩。这个游戏不仅巩固了此前所学的四个单词，激发学生学习英语的兴趣，还培养了学生的听说英语反应能力。
由此可见，在小学英语入门阶段加强听力训练是极其重要的。在本节课中，虽然只是学习四个新单词，但是老师的示范却是一个大量输入英语的过程，因为老师在真实的情景下，用不同的句型去呈现这四个新单词，让学生在句子中学习单词。学生在认真听老师示范的过程中，逐渐地吸收内化。 “听说领先，读写跟上。”这条教学原则是完全符合教学规律的，也是非常科学的教学方法，而听又是说的前提。只有让学生多听，听熟了，听懂了，学生才会自然而然脱口说英语。因此，在教学中，我们要注意加强学生英语的听力训练，让学生养成良好的听说习惯。
英语教学反思8
从标题可以醒目的观察到这个单元是围绕学生对喜爱的食物进行开展活动的。由各式各样的食物，由蔬菜到饮料，由西餐到中餐，让学生大饱眼福的同时也让他们大饱了口福，还没学到其中的食物，学生早就对他们垂涎三尺了。
于是，想到一个办法，先让自己有饥肠辘辘，对食物充满了期待的感觉，并向学生一一介绍不同种类的食物，这样在介绍的时候，学生似乎也会感觉到那种马上就要开饭的感觉，所以这个时候能明显感觉到他们对食物单词的'兴趣已经非同平常，学习起来的时候也比平时的镜头足许多。然后先让自己从喜欢的食物里挑选出自己最爱的几种由此引出本单元的主要答句：I'd like……。并用不同食物来对此句进行重复演说，让学生没学已经开始熟悉，有了熟悉的感觉，学习起来效果比硬邦邦的教效果要好很多。
当然，说到这里，也意识到学生的不足点。主要是对问句和答句的口头演说。他们很容易并且习惯性的把此句当彼句：＂What do you like?"和"I like……"。因为以前的单元课程里经常出现"Do you like ……？"和对它的肯定以及否定回答，并且在这个部分要求学生操练和掌握都很多，所以他们习惯性的就把这个单元的主要句型和由Do引导的一般疑问句相混淆。所以在以后的教学过程中会努力让学生对两种不同句型进行区分和归类。只有给予明确的引导，知识才能吸收的更精确。
英语教学反思9
在教学中，我发现有些学生对英语学习的热情越来越低了，表现出种种消极心理。现在我结合多年的英语教学实践，对学生学习英语的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。
一、学生的问题
1、漠视英语学习的重要性有些学生对英语的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听;课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。他们认为英语可学可不学。
2、应付老师，平衡自己这些学生迫于老师的压力，对英语只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，学习始终处于被动状态。
3、担忧焦虑却无能为力这类学生对学习英语的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在英语学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对英语学习失去了信心，怕上英语课，对能否学好英语存在忧虑。考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。
二.教师反思：
1、变英语教学目标为学生的主体需要。教师要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的`积极性和主动性，效果当然不会很理想。
2、在课堂教学中创设诱人的情境。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。
3、分解大目标，让学生感受成功的喜悦。俗话说，“信心是成功之舟”。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因为缺乏足够的自信心而导致失败，这在生活中司空见惯。自信心对于学生尤为重要。因为教师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满足，使学生的自信心得到极大的增强。 “奖励是人的一种本能性的追求”。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习英语的胃口就会增加。
英语教学反思10
一成功之处
1、本节课充分利用现有的条件，创造性的安排教学，较为成功的完成了教学目标，课堂气氛比较比较活跃，学生们在轻松的环境下学到了知识。改变了过去的“填鸭式”教学，教师与学生，学生与学生之间达到了真正的互动。
2、本课采用研究体验式教学法，学生们在学习过程中自己发现问题，比如说在介绍自己的家庭中，学生们发现了中西方文化的不同，在中国，家庭的表达法比较多，而在西方则少一些，比如说在西方，姑姑和姨妈都称之为aunt。学生们能自己发现问题，培养了他们的思维能力，且在表述自己的家庭中，感悟到了爱的.本质，培养了热爱家庭的情感。
3、加强对学生的情感教育，在完成教学任务后，我用多媒体向学生展示三句话，每个人都有一个家庭，我们的班级是一个大的家庭，我们应该关心爱护我们的班级。
二．不足之处
1、当学生猜到包里有照片时，我向学生展示我的全家福照片时一带而过，没有及时介绍自己的家庭，因为学生对老师的家庭情况是很感兴趣的。
2、教师指令交代不够清楚。在pair work和make survey的时候，教师要求三位学生相互问对方的家庭情况，组长记录另外三位同学的家庭情况，教师语速偏快，一些学生不能明白指令，导致他们没有正确按照老师所要求的指令去做，使得pair work和make survey两个部分的任务完成度欠佳。
最近在网上看到这么一句话：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。这句话让我恍然大悟。直到此时我才明白了我课堂教学效果差的原因。
在课堂上，老师起到的作用是引导，而主体还是学生们。我们要把课堂的大部分时间还给学生。在英语教学的课堂上，我觉得让学生“动”起来是一种很好的学习方式。这不仅让课堂积极地活跃起来。防止沉闷，无趣，学生没有心思听课，而且还体现了“学生是课堂的主体”的宗旨，把课堂时间还给学生。课堂设计时要多考虑，尽量设计一些让学生“动”起来的活动，例如：pair work, group work, games等等。同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，互相切磋，实现生生互动。
为了实现这一目标，教师就要千方百计地让学生多“动”。学生只有多“动”，才会得到发展，也才会有高的学习效率。但是，在一个六十几人的大班级里，教师要担负起协调这么多学生的活动，注意力和学习的责任，确实很不容易。往往在课堂上做活动，活动一到高兴时课堂往往会出现失控。但如果一下子停下来，学生们不乐意。进行下去吧，整个教室就乱哄哄。因此，我觉得在课前制定一系列课堂管理规则，是非常必要的。规则的制定，可以使课堂更井然有序，教师也更省时省力。如用手势来暗示学生，使课堂安静，或用简短的指令，来整顿纪律或表扬学生，或制定其他的课堂原则等等。要在课堂上更好地开展活动，在备课时候要把备学生的情况，把在课堂上可能出现的情况都考虑好，想好应对方法。即是要认真地计划教学活动，从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围内。
丰富的学生活动才能保障学生的主体地位，才是学生发展的核心。不仅能使学生感到学习英语的莫大乐趣，而且能使之体验到“书山有路“趣”为径，学海无涯“乐”作舟”学习体验。
英语教学反思11
我的教学对象是小学生，他们的有意注意大概只能持续二十分钟左右，所以老师往往需要不断变换各种教学方式，创造生动活泼的课堂气氛才能吸引他们的注意力。但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答的局面，教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流，这种状况对小学教育，特别是小学英语教学极为不利，我们必须想方设法改变这种沉闷的局面，我认为最好的方法就是让课堂教学“活”起来。
一、我的小学英语教学中出现的问题：
随着改革开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视，在小学开设英语课已成为发展趋势。回想我上中学时，英语是让同学们感兴趣的一门课，但也是让同学们很头疼的一门课，相当一部分同学后来放弃了英语的学习。一个多学期过去了，我教的学生之间的差距也有拉大的趋势。就拿本学期的期中检测来说吧，有十分优秀的，也有相当一部分不太好的，甚至有不及格的。这是什么原因呢？
二、我对小学英语教学的思考：
1、回想我的教学方案和实践：
⑴坚定信念，对教好学生有所认识： 作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。从素质教育的角度说，我们要面向全体学生，期望他们都有所学。从小学生的智力发展过程看，我们应坚信他们都是可塑之材。小学生正处于儿童前期，这一时期，儿童脑和神经系统的发育已经完成，脑神经系统的控制与调节功能也日趋完善。儿童期是智力发展的关键时期，由于智力发展非常迅速，因此，这一时期的正常教育与良好环境显然格外重要。儿童前期智力的基本特征是：感性经验、形象思维和逻辑思维想结合，并逐步过度到逻辑思维为主；思维具有可逆性，并能进行初步的判断和推理，具有强烈的求知欲，对任何事物都要问个究竟；很强的记忆力，特别是机械记忆的能力；善于想象等。
⑵坚持以下原则：
因地制宜、因材施教原则：我在自修英语大专，我们偏远山区缺少英语学习环境，我就把我的英语自修与英语教学结合起来，与学生共同学习；人与人之间存在着一定的差异，这是客观的，要大面积提高教学质量，必须面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的积极性、主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。
⑶明确小学英语的教学目的：
①使儿童获得一些英语的感性认识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。
②打下较好的语音、语调和书写基础。
③养成良好的学习习惯，为进一步学习英语奠定初步的基础。
⑷教学实施：
①以音标为凭借，音标教学贯穿教学的始终：
语言是一种工具。人们使用语言，进行交往、交流思想。我们通过学习英语，可以和许多国家和人民交往，可以吸取有用的科学文化知识，为我国的社会主义建设服务。语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用的能力。因此，学好发音是不可缺少的第一步。发音没有认真学好，不仅英语说不好，连朗读都有困难；这样，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。
从第一节英语课开始我就渗透语音教学，不论是会话中的词、会话后的词，还是字母，都给出音标，按音标教给学生发音，强调发音要领，持之以恒。这时，以模仿和利用音标相结合的方式进行教学，并从中使学生形成利用音标学习英语的意识和一定的技能。
从第二学期开始专门学习音标后，利用学生已有知识和技能系统学习音标知识，并应用音标知识和技能去学习词汇。“授人以鱼供一饭之需，授人以渔则终生受用无穷”。我要求学生记笔记，即课本会话中单词的音标，课后学生自己练习时若忘记某个词的发音，自己根据音标拼读出来。
②以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语：学生学习英语，光会说几个单词、几句简单的日常用语，如“Hello！Bye-bye！”是远远不够的，不能引起他们学习的兴趣，英语离他们是遥远的，所以要创造条件使学生充分地去练习听说。课本中的`会话、Let's play中的绕口令，以及我平时教给学生的一些句子都可以看作是例句，课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、“无意练习”。例如，在讲新课时“练习”，平时学生已能脱口而出“May I come in？”时就可让学生在对比中很快学会新句子，练习了句型“May I ？”在生活中练习，我不留神踩了一名学生的脚，便说“I'm sorry”，学生说“Don't worry”，很自然地练习了所学英语。
③单词的认读、记忆逐步加强： 学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，一定要重视词汇教学。一是让学生自己通过课本插图、我去引导明确单词中文意义，二是学生自己看清单词字母组成、利用音标拼读出来。在巩固记忆方面，采取定期听写、随机复习的方式。
④发挥游戏的作用：
课本中的游戏对巩固教学有很大作用，可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。如，对于练习元音“/ei/ /i:/ /ai/ /u/”的四个绕口令，绝大部分学生能饶有兴趣地、较熟练地说下来，练习了音标，清楚了含有这几个元音的字母，学生产生了学习兴趣，我的教学也比较顺利了。
在课堂教学、课后复习和单元复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要他们帮助其他同学；对有一定自制力、有一定知识和能力的学生给予辅导，组织他们一起学习；对自制力较差、知识和能力水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮助他们。我鼓励学生之间一起学习、交流，以促进他们的学习。
2、总结原因：
（1）学生的智力、能力水平的差异是客观存在的。
（2）更重要的原因是学生是否具有良好的学习习惯,随着时间的推移、学习的深入，那些智力、能力水平相对较低的，也没有一定良好学习习惯（或说是自制力较差）的学生学习就落后许多了。
三、我的小学英语教学的改进：我要使每个学生学好英语，我能使每个学生学好英语。
1、加强教育教学理论和英语的学习，完善我的教学方案。
2、更重要的两个方面是花工夫、下力气、千方百计彻底实施教学方案和培养学生的学习自制力以及良好的学习习惯。
这种形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃学生思维；激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能
英语教学反思12
三年级是学生开始真正英语学习的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：wellbegunishalfdone。（良好的开端是成功的一半）因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。
许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”！其实在不少英语课时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的`切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。
在教学Unit3。这单元时，我把全班学生分为若干个小组。每组一个学生扮演一个外宾，他是英国人，听不懂中文，那么怎么用英语来介绍自己和同学？我随即教学了以用语：Hello！I’m…Thisis。。等句型让他们分组练习。学生学习并分组练习，表演。当然，此时，我要求其余学生认真听，听这一组学生的对话中是否有误。如此学生在课堂表演中正确掌握了有关“人”问答用语。
由于在课堂上我创设了情景，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬“Welldone”“Verygood”等等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。
“学中用，用中学”是我们教师一直提倡的观点。我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。
课改给了作为教师的我们一定的压力，唯有不断总结、创新和反思，才会使我们的英语教学工作更上一层楼！
英语教学反思13
最近在英语教学中总发现学生本应该掌握的基本知识却没有掌握好，让学生用学过的单词和词组翻译句子时，很少有学生能够正确翻译出来。做单项选择时，也总存在一些不该犯的错误。是现在的教材难度拔高了?是现在的学生素质低了?是现在的学生没有明确的学习目标?还是学习方法有待于提高?找了一些学生了解情况，教学中的这些疑惑或多或少得到了解答。
一、学过的单词和词组，借口作业太多，或读了也会忘记而不肯花时间去背。
二、相应的一些配套练习，独立完成的学生不多，而大部分的学生依赖抄袭答案。尤其是选折题，相当一部分学生喜欢选哪一个就选哪一个，根本就不动脑筋思考。
三、课堂上不懂得记笔记。大部分学生只是简单抄抄黑板上老师所板书的内容。
四、课后阅读量少得可怜。尽管一再强调每天至少课外阅读一篇文章。但是这个作业就是没有人能够自觉完成。
五、缺乏举一反三的能力。
针对以上这些情况，我觉得要做的事情很多。首先，必须培养学生的良好学习习惯，课前预习，课堂记笔记，课后及时复习。让学生知道高中阶段的学习要自觉，要主动。第二，让学生明确每天都必须花一定的时间读英语。第三，让学生灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通。只有这样，学生才能把学过的知识串联起来，不容易忘记。最后，暂时放慢教学进度，试用学生的眼光来调整教学计划。
总之，学英语不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教师的教学艺术，以及教师本身对语言的领悟能力。的确，教英语更不是一件容易的事情。可谓“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。”
英语教学反思感悟随笔模板2
初三的英语课堂不如初一、初二的英语课堂精彩，这是我们初中英语教学的一个不争的事实，但又是一个不可忽视的尴尬。随着年龄、年级的增长，学生上课举手发言的次数明显的呈下降趋势，部分学生由于对英语不感兴趣，无心参与课堂学习，应对这个不争的事实我曾多次的反思，究其原因我认为可能是长期以来，初三年级老师面临着学生的升学考试，备考工作，时光紧，任务重，压力大。因此我们有部分老师为了省时光、赶速度，一切围绕着中考转，老师讲得多甚至满堂灌，老师一味地讲，学生盲目地听，导致课堂气氛沉闷，呆板，学生逐渐感到枯燥无味，开始走神，开小差，有的学生甚至对英语失去兴趣，产生厌恶感、;有时为了让某个知识点讲得清楚，不惜超多使用汉语解释，导致学生开口的机会相对减少，久而久之失去用英语交流的愿望。这种重量不重质的教学不但无法很好地提高学生的独立思维潜力，而且影响学生学习的用心性主动性，是一种“应试”教育的产物。初三英语课堂教学进入了一种模式化的困境。
应对这种现状，我一向在思考：如何给初三的英语课堂教学注入活力，使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩呢?经过自我认真的学习，思考和同行们的指导，我将从以下这几个方面去努力：
1、努力取得家长的支持与帮忙。
父母是孩子的`第一任老师，家长的.教育对孩子的成长起到举足轻重的作用，学校教育需要家长的配合，英语教育更需要家长的用心配合与支持，在学习英语的过程中若能的到家长的配合与支持，对学生的英语教育将有可能起到事半功倍的效果。
2、关心帮忙学生，使其不断体验到成功的快乐。
就应让每个学生都能体会到：只要有付出，就会有回报;只要肯努力，就会不断进步。“成就感”的获得能够消除学生在课堂活动中畏难情绪。使每个学生都深深感到老师无时不在关心他们，用用心情感促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心，从而体验到学习成功的快乐。
英语教学反思14
在几年的教学过程中，我发现一个现象：我的课代表的英语成绩是全班第一名，而其他学科却不一定好。
每个教师心灵上都有一架天平，用来衡量评价每一个学生，如果这架天平上的刻度线只与学生的成绩分数相应的话，那么，这架原本非同寻常的天平就会倾斜，就回失真。
现实中，有些教师偏爱那些成绩好的学生--漂亮的孩子，认为他们什么都好，"一俊遮百丑"，所有的表扬与奖励都集中给了他们，而忽视，甚至歧视那些"丑孩子"，差生从早到晚耳边萦绕的都是责骂声，这对他们的成长是极为不利的。正如邓小平所说的："成绩只是检查学习效果与教学质量的一种办法"，更何况是在提倡素质教育的今天呢？而且"除了极少数天生的畸形和生来有缺陷的人以外，人都是可以由教育培养成人的"，常人的智力都相差无几。经研究表明：学习成绩的好坏主要取决于个人的努力程度。记得曾有人对一批成绩优秀的学生做过一次调查，让他们在"你认为你学好一门功课最主要的原因是什么？"这一问题的答案中，选择一个自己最赞同的。最后的调查结果是：除极少数学生是出于兴趣和其它原因之外，绝大多数选的是"因为这门功课的任教老师对我好"这一选项。这看似简单的一个结论却给了人们并不简单的思考，也再次有力的证明了"罗森塔尔效应"：爱学生，给学生以北更好的关心和责任，将给学生带来积极的有时甚至是意想不到的效果。前几年，那些曾被分入差班的学生，在老师的关爱下，最终取得了好成绩，这样的例子不也屡见不鲜的吗？
高尔基曾说："谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱学生的教师，他才可以教育他们"。师爱，应该是无私的，它更应该象太阳那样，以同样份额的光和热传给所有的人，是公平的。
有为哲人说："孩子的心灵是块不可思议的土地，播下思想的种子，就会收获行为"。"相信每个孩子都能成为好孩子"（苏霍姆林斯基语），播下充满爱的，富于期望的种子吧，因为"丑小鸭"也会成为"白天鹅"。
本模块的教学目的是：学习英国著名建筑和名胜古迹名称，学习用形容词long，tall，old，famous，beautiful，wide以及句型It’s….来描述这些著名建筑和名胜古迹。这是一个能激发学生的学习兴趣，了解西方文化的内容。学习英语要了解西方国家的文化背景更容易激发学习的'兴趣。
一、给学生交流的空间：
我课前给学生布置了一个作业，让学生提前预习，查找有关英国的名胜古迹。课上很多学生拿着自己准备的资料，争先恐后地想向全班学生汇报。在学生汇报的过程中，我就发现其实很多孩子都很感兴趣，聚精会神地听。
二、注重多元化知识的渗透：
有个学生讲了关于白金汉宫的背景，我提了两个问题：怎么知道女王在不在王宫？什么时候去那里旅游比较合适？在这样的氛围中，又渗透了些旅游的常识。我认为这就是多元化的课堂。我们在教好课本知识的同时，还可以给学生渗透很多课外知识。
三、渗透情感教育：
当我用课件出示这些著名建筑和名胜古迹的图片时，学生被这些美丽的景象深深吸引，不由自主地发出一声声惊叹的声音。正是在这样的教学中渗透了学生热爱美好事物的情感教育：热爱一切美好的东西，保护它们，能给我们带来无比的快乐。
但是在上这模块的时候课的进度比较慢。在学习几个名胜的专有名词时候有些拖沓，也没有检查学生的掌握情况。反馈不到位，这也是我下次课要加强的地方。
英语教学反思15
在英语教学中经常会感觉到有些学生学习很吃力，上课听不懂，作业无法完成，长此以往，失去了学习的兴趣，成绩也就越来越差，因此在教学中我们因从以下几方面着手，努力提高教学效率。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语、根据教材中的情境，真实再现于课堂并创造新的怀境，如教“Hello，MynameisLiMing、What’syourname？Howoldareyou？What'syourfavoritecolor？”等句型时，情境有“自我介绍”“结识新朋友”、“英语讲演比赛现场”、等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。发展学生运用英语的交际能力，培养他们灵活运用英语的习惯，对他们在说英语的过程中所犯的错误采取宽容的态度。注意多表扬，少批评。
2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力，并运用到实际中去、每课的对话让学生先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。表演前让各小级操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神，让学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。
3、创造条件让学生能够自主解决问题。
我把学生分成七人一组，每小组选一个小组长，负责每天检查朗读、背诵、作业和练习。让学生自己找出课文中的知识点，不明白的问题先让学生小组讨论。小组解决不了交给科代表，科代表解决不了交给我。我的任务就是督促并帮助学生学习，解决学生学习中遇到的问题。
二、创造宽松、和谐的气氛
在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩、刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语、因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习、
1、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试、
要培养学生的创造性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。
2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵，使自己听的见自己的声音，渐渐做到流利，顺畅、促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感、
3、成绩差的学生底子薄，上课时注意力往往不够集中，我就将教材化难为易，降低他们的学习标准，当他们取得一点小小的进步，都要鼓励他们，让他们也有成就感、课堂上尽量创造愉快的氛围。他们由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的单词或句子，朗读事先已读过多遍的课文，当他们回答正确时，我总是面带笑容地伸出大拇指说：“Verygood”。他们往往因得到这个而激动，慢慢地消除了畏惧心理，养成开口说英语的习惯，参与意识大大地加强。
4、建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正、
如何使师生关系和谐、融洽，对完成教学任务至关重要。如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的`这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
三、教会学生学习英语的方法
学习语言就是要开口多说，多记，多背，再加上正确的方法。只要功夫到家了，学习英语的困难就迎刃而解了。英语琐碎的知识点太多，这就需要学生多用心、多读、多练、多写。初一英语，主要让学生先过记忆单词关。因此一开始，我就告诉学生注意读音规则。英语的音标大多与汉语拼音相似，只有个别发音不同。英语有辅音和元音，汉语拼音有声母和韵母。英语的辅音就相当于汉语拼音的声母，比如英语28个辅音中，只有几个与汉语声母发音完全不同，其余的只是让学生注意不要拉秧就行了。而英语的元音就相当于汉语的韵母。英语的元音分单元音和双元音，汉语的声母分单韵母和复韵母，大同小异。只要过了单词关，英语句型也就不在话下了。
四、对学生进行有效的评价与奖励。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习、对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩，给予口头评价、书面评价、学生考完后，让他们自我反思，分析自己错题的原因、成绩和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的错误、为激发学生学习英语的兴趣，给予他们适当的奖励。我为学生设了三项奖：
1）成绩奖；
2）帮助同学奖；
3）进步奖。
让学生不仅自己努力学习，而且还要互相帮助，互相促进学习、
有句名言说得好：“成功属于不断思考的人”。无论你是新教师还是老教师，都要通过不断反思，总结经验，吸取教训，取人之长，不己之短，才能不断进步。
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