《称赞》教学反思(汇编15篇)
作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编收集整理的《称赞》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《称赞》教学反思1
一个急性子的人成为了小学一二年级的语文教师，要让学生感觉到老师具有较强的亲和力恐最具挑战！努力地改变着，提醒自己要去适应学生。这方面虽然已经好很多，但总会不知不觉犯了老毛病，心一急，说话语速又跟连珠炮似的，自己都笑话自己。
当然，我觉得这还与对本堂课的目标定位不够明确有很大关系，最关键的还得先明确这一节课要学生达成什么样的目标，再而明确在具体的每一个小环节中，目标又是什么，而在达成这几个目标时，还是要在尊重学情的前提之下进行，否则毫无意义。
以下是我上完课后，对本堂课教学过程的一个简单自我分析：
1、正确流利地朗读课文应该是学习这篇课文最基本的要求，但是整篇文章一次也没读下来过。检查完字词的预习，逐节读课文这一环节漏掉了，直奔整体感知。
【诊断原因】整体感知是要在读完整篇课文的基础上的，缺少这一环节直奔整体感知是脱离学生的认知水平的'。另外，会正确流利朗读课文这一目标也没有真正深入我心。
2、识记“猬、獾”：漏掉提炼“两个字的偏旁都是反犬旁”
【诊断原因】帮助学生记忆字形的目标缺失。
3、识记“板凳”、“粗糙”时讲得太多，读得太少。“粗糙”的理解脱离文本，脱离学生认知水平。
【诊断原因】眼中无学生！顾着自己在走教案呢！
4、指导表演时，应先明确要求，比如“要先把课文对话背下来”，另外对话内容是描红部分，应先明确。
【诊断原因】教师自己都不明确想干什么，所以会表达不清要求，发现学生出现问题了，然后绕着弯子继续走。
教学写字困惑：
指导写字时如何无痕地渗透“一看、二写、三对照”，而不会显得太生硬？
第一步，请大家先观察一下，观察什么？如何表达？
结构、关键笔：
第二步，看老师写，自己写。
第三步，对照，点评（也要针对性）
最后还要提醒自己熟记贴合学生的过渡语，使教学更流畅，给教师的亲和力加加分。
《称赞》教学反思2
[教学目标]
1．在语言环境中正确认读称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳9个生字，在阅读中理解并积累称赞、自信、消除、疲劳等词语，正确书写称、赞、闻、消、劳 5个汉字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．在阅读的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。
[教学时间] 2课时
[教学过程]
第一课时
一、导入新课
1．媒体出示：称赞，读准字音。
（1）有什么好方法记住这两个字？
（2）说说称赞的含义，并为这个词语找个意思相近的词语。
2．赞是上下结构的字，上面和下面一样大小。注意上面两个先左面一个的最后一笔应该是竖提（媒体出示）。书写时要注意在田字格里的位置。练习写字。
3．今天我们就一起来学习第13课《称赞》齐读课题
二、整体感知
1．仔细听录音，说说谁称赞了谁？ 交流，媒体出示：小獾小刺猬 课文中小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，他们是互相称赞。（出示：互相）
2．轻声读课文，借助拼音读准字音，并给课文标上小节号。
三、研读课文
1．开火车朗读课文，并找一找小刺猬和小獾是怎样称赞对方的.句子。
（1）媒体出示：
小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：你真能干，小板凳做得一个比一个好！小獾接过苹果闻了闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
（2）学习生字闻：做动作
（3）大声读一读，比一比谁能读出称赞的语气。
（4）指导朗读，读出称赞的语气。 （指名读，点评，再指名读，挑战读，齐读）
2．小刺猬与小獾从相互称赞中获得什么帮助呢？再读课文。
（1）从课文中找到句子，并用自己的话说说称赞的作用： 小獾拉着小刺猬的手，说：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。我已经会做椅子啦！这是我的一点儿心意，收下吧。 出示：让小獾有了自信 小刺猬也高兴极了，说：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！ 出示：让小刺猬消除了一天的疲劳
（2）学习生字：椅、泄、谢、消、劳 说说你有什么好办法记住它们。
（3）从课文中找找小刺猬为什么会泄气？
①理解泄气的意思 出示：小獾已经做了三个小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有点泄气了，心想__________指名说一说，想象说话，帮助理解泄气的意思。
②粗糙是什么意思呢？ 粗糙：毛糙不精致，（这里指板凳做得不好。）
（4）理解称赞的作用
出示：小刺猬仔细看了板凳之后，对小獾说：你真能干，小板凳做得一个比一个好！听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，于是他_________，终于_____________。 指名说一说 指导朗读。
第二课时
一、朗读课文
1．师生配合读课文。
2．小组分角色读课文。
二、说话练习
1．（谁）听了（谁）的称赞（怎么样了）。
2．称赞就像神奇的魔棒，能给人带来很多东西，你觉得称赞能带来什么？ 媒体出示：
称赞能__________________
称赞可以________________
称赞带给我们____________ 请学生各抒己见
3．媒体出示练习，选一选，填一填，读一读。
建立自信消除疲劳快乐称赞_______别人，不仅会使人感到_________，而且能帮助别人____________、 _____________。
称赞能带给我们快乐、自信和勇气。
4．学学小刺猬和小獾，用简单的一句话，夸夸你的好朋友。
三、复习巩固
1．复习词语： 媒体出示： 称赞、椅子、连忙、泄气、自信、消除、疲劳、已经
2．读句子，选择正确的字填写在括号里： 采 踩睬彩 春天到了，花园里开出五______的鲜花，他双脚____在草地上，____________了一朵白玉兰
3．学学小刺猬和小獾，用简单的一句话，夸夸你的好朋友。
四、指导书写 练习写字
《称赞》教学反思3
教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！应该让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！
低年级学生表现力极强，他们常常把自己的想法毫无保留地展示给大家。在教学中，只要我们给他们创造机会，
孩子们的创造力有时简直是我们难以想象的。
例如在讲完《称赞》这一课后，我提出了一个有意义的问题：请同学们朗读全文，想一想，假如文中的小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他做的板凳很粗糙，会是怎样的结果呢？
学生马上展开了想象的翅膀，有的说小獾会很伤心，小獾会一边哭，一边做板凳。有的说小獾会很生气，它会和小刺猬打起来。也有的.说小獾受到了打击，以后可能再不做板凳了！……师看到时机到了，马上作一小结：做事情受到别人的称赞与受到别人的批评结果会截然不同，受到别人的称赞是一件多么愉快的事呀！希望同学们学着去称赞你周围的人。
《称赞》教学反思4
上了《称赞》一课，我的心久久不能平静下来，我觉得孩子们都自然地走进了课堂，融入进了课文，课堂教学较成功。我想，成功的原因在于：首先我以清新自然的导入方式,“谁受过别人的称赞？你们喜欢被别人称赞吗？”让学生很快地进入课堂, 找近义词帮助理解，书写“称赞”一词。接着在初读感知阶段，给学生充分的阅读课文的时间，我设计了师范读、自由读课文、分段朗读课文，而且给每一次读书都提出了不同的要求。围绕“小獾和小刺猬是怎样相互称赞的？构建一个大阅读话题，再加以建构解构。
同时抓住识字教学这一低段教学的重点，让学生随文识字，开火车读，齐读，指名读，给生字组词语等有趣识字小游戏，还让学生做“小老师”的方法介绍自己识字时的好办法，让孩子们轻松学字、记字。在最后，我还设计了，把识字和课文融合一起，变成儿歌形式的内容。学生在读的.过程中，不仅巩固了生字，也加深了对课文的理解。
在品读的教学环节中，我突出了创设情景为主导，以情导情，步步铺垫，让学生进入角色，入情入境，与文本的主人公同快乐、共思考，从而获得真实的情感体验，努力将学语文与学做人有机地结合了起来，我引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？我抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度；又如“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看”，重点引导学生善于发现别人的长处；“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信”。我又设问：你懂得了什么？应该怎样读？培养学生在学习、生活中的自信心；“瞧，我已经会做椅子了”，这里引导学生明白从粗糙板凳到会做椅子，这一过程，是被小刺猬称赞后，小獾才有这么大的成就，这是来之不易的。又如“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”要让孩子们体会到，这就是好心情带来的奇效和价值。
在这次课上，我把读好对话为突破口，采用了分角色读、表演读等多种形式品读和师生评议，让学生自读、自悟、自得，能切身体会体会句子蕴含的真谛，使学生受到美好情感的熏陶。
《称赞》教学反思5
《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳，所以称赞的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是非常有意义的。
优点：
自然揭题，营造气氛在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的.称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正、你回答得很准确）。这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。
不足：
读中悟意，读中悟情朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中，我没有充分创设情境，没有采用各种形式的朗读来让学生体会其中的感情。
如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度，也就是看到别人的长处。学生从中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。
改进措施：
1、课堂节奏过快，语速也超快，导致学生没能很好听清老师的要求，也没能给学生留下足够的思考时间。
2、过渡语言不简洁，不准确。
3、引导学生看图说话时，过于急切，没能很好地引导学生看好图，发出精彩的言。
4、当预设与生成有差距的时候，缺乏对整个课堂的调控，出现摸棱两可的教学环节。应加强自己驾驭课堂的能力。
《称赞》教学反思6
《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳，所以称赞的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是非常有意义的。
一、自然揭题，营造气氛
在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正、你回答得很准确）。这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。
二、读中悟意，读中悟情
朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中，我充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、指名读、男女生对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度，也就是看到别人的长处。学生从中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。
三、阅读教学中关注词语教学
词语是语言的基本材料。词语组合在一起就构成了一句句话，一篇篇文章。因而，词语在发展语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位，它贯穿于语文教学的始终。准确地理解词语的意思，掌握一些最基本的理解词语的方法，将有助于提高学生理解词语的能力，体会文章表达的思想感情，也是提高学生语文素养的重要内容。然而，现实中阅读教学中的'词语教学一直是那么枯燥无味。一直以来，我们的教学中，要么就让学生从字词典等工具书中找到答案公布于众;要么就是老师直截了当地告诉学生。而学生对词语的理解往往只是一知半解，效果甚微。那么，如何让词语教学变得生动而高效呢？我认为，在教学过程中因词而异，采取灵活多样的教学方法引导学生感悟，可让词语教学起到事半功倍的效果。本节课我采用了以下几种词语教学方法：
换词理解法
汉语的词汇极为丰富，几乎每个词语都会有一个或几个与之意思相近的词。根据这一特点，在阅读教学中理解词语时（特别是低年级的词语教学），我们可以灵活地采用“换词法”来理解文中出现的新词，用学生头脑中已有的词汇来替换与之意思相近的新词，以联系旧的知识来启迪新的知识。这样，既能深刻地理解词意，又能体会到作者用词的准确性。
生活体验法
所谓生活体验法，是指字词教学要和学生的生活世界、经验世界接通，让学生在联想中调动起自己的生活体验，唤起相似记忆，以身体之，以心验之，使一些字词打上学生各自鲜明的个性烙印。
朗读理解法
读是小学语文教学的一个永恒的主题。阅读教学中一定要以读为本，只有多读，学生才能在与文本的对话中有自己独到的见解和个性化的体验。读，既是一种能力，也是一种学习语文的方法。古人云：“书读百遍，其义自见”，也就是这个道理。在词语教学中，灵活、巧妙地运用朗读时的抑扬顿挫、轻重缓急等朗读技巧，可以帮助学生入情入境地理解词语意思及词语中蕴含的丰厚的人文内涵。
《称赞》教学反思7
称赞是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳，所以称赞的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是非常有意义的。
我是上的是《称赞》的第一课时，其中还有很多不足的地方。
字词方面：第一课时，主要是学习课文中的生字，词，打好识字基础。课堂开始，先请出了文中的两个任务小刺猬和小獾，要刺猬和獾带着生字宝宝来和大家见面，然后，我列出了课文中的4个关键词来进行认读。这个挑选的四个词语来认读的方法来引出课文的方法，有些许的不足，这样就会遗漏其他比较难的生字认读。同时，优点就是可以紧紧衔接着课文内容。然后请同学识记这些生字的时候，提出了同是"木"字旁的"椅""板"两字，但是这个环节里有点不足，我没有给同学识记其他生字的时间，有同学正好说到了我要距离的生字，我就直接跳过去了，太仓促。在课堂里，开火车比较常见的游戏还是很吸引学生的，举手来认读生字的小朋友也比较多，同学们也比较积极合作。
阅读教学
因为是第一课时的关系，所以这个阅读不是课堂的'重点。我利用了四个关键词来引出课文内容，能促使同学们更简单的了解课文内容，将这个四个词语联系起来完整课文。首先，指名读词语，随后加快速度开火车读，然后连贯的通过词语带出课文内容。可是，刚开始引导进入课文的时候却落下了一个环节，直接跳到了讲故事去了。然后通过两个问题来引出课文的中心，小刺猬和小獾互相称赞，列出了他们互相称赞的话语，原本练习读句子是第二课时的重点，但是我觉得在第一课时也可以相应的读一读它们的语气，这点没有很到位。最后一个环节是合作读课文，因为时间把握不准，给他们练习的时间我认为还不够充足，很唐突的就要他们开始合作读课文。
总的来说，这堂课上还有很多不足的地方，但是我发现了，孩子们对生字还是比较在行一点，关于生字那些举手的就特别的多，应该要多鼓励他们在深入课文也能这么积极的跟着老师才对。
《称赞》教学反思8
《称赞》是二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
一、自然揭题，营造氛围。
在课伊始，我对学生每一个积极的.表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正！老师称赞你！）（你的学习用品放得多整齐啊！）这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习兴趣。
二、读中悟意，读中悟情。
我引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情。
三、创设情境，指导写字。
学会生字并会运用，这是我的这一环节的教学初衷。如何让学生轻松地识记生字呢？我尝试让学生先学写，再制作称赞卡。这样，字词教学和文本拓展想结合，效果还不错。
想一想上课的过程中，我还有许多的不足。比如：在课堂中营造的称赞氛围，而孩子们朗读相互称赞的句子时，总觉得不到位。这时如果是我自己范读，这样再让学生朗读的效果会好些。在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和称赞吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理
《称赞》教学反思9
学校“课内比教学”活动上，我执教了人教版新课文《称赞》 。这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！联系有些孩子总爱挑别人的毛病，不善于发现别人的闪光点，我觉得学习这篇课文，让他们学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
一、联系生活，学以致用
“称赞”就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。平时，我们常常在使用“称赞”，但通常表述为“表扬”、“夸奖”。如何让文本迅速和实际生活联系起来，唤起学生的生活体验呢？我在课前设计了“启发谈话”，先当场表扬坐姿端正的小朋友，再让学生夸夸其他同学的优点，并让受称赞的同学谈谈受到称赞后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过相互夸奖，明白“称赞”就是通常所说的表扬、夸奖，让学生亲身感受“称赞”带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习氛围。
二、读中悟意，读中悟情
朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采用自由读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。
三、创设情境，自主识字
生字认写分开后，认的多，写的少，如何让学生轻松地识记生字呢？我尝试采用多种形式，让学生和生字多次见面，并教给一定的识字方法。首先让学生在自由读课文时，圈出不认识的生字，让学生请教书上的“树叶老师”，熟读生字。然后用游戏形式出示带生字的词语带音节读，去拼音读。
回想上课的过程，我发现还有许多不足。如在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的`帮助和称赞吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了 “别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理。
虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给我自己一些启示：要用理解、欣赏的眼光看孩子，寻找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也要进行称赞，让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。
《称赞》教学反思10
《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
一、自然揭题，营造气氛
在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，孩子们诵读论语之后，我对学生整齐响亮的声音、端正的坐姿以及积极准备上课的.状态进行了称赞。这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣，也自然而然导入新课。
二、读中悟意，读中悟情
讲这堂课时，已进入期中复习，忘记给孩子们布置预习，再QQ上说了，第二天一问好多没预习。课下和李主任交流时也说道孩子们读的不熟。仇老师说把握课标准确，上课前确实又温习了课标，确定朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中，我充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、指名读、男女生对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度，也就是看到别人的长处。学生从中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。
三、落实语文的工具性，时时关注词语教学。
崔峦老师指出：语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言训练为中心，“两个基本点”即培养语文能力，提高人文素养。在本节课中，为了培养学生的听说能力，我依据学生年龄特点和认知规律设计了两处训练点，也是个难点。第一处就是课后的“一_______比一________”。在教学中我就注意用到这样的评价语来给学生做引导，比如“你读得一次比一次有进步。”学生的笑脸“一张比一张漂亮”，有了这样的引子，学生拓展说词语就不再是难事了。
《称赞》教学反思11
《称赞》这篇课文是人教版二年级上册的一篇课文。课文中小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是非常有意义的。
一、创造情景
课堂开始，我对近期全班同学的表现予以肯定和表扬，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。
二、读中领悟
在讲授本课时，我引导学生从文中找出这两句相互称赞的句子“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果”等。指导学生朗读，老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的'好心情。
三、情感融入
本节课中我还充分激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程中让孩子们演一演自己身边生活中的故事，创设一定的情境让学生称赞称赞周围的人。激励了学生敢想、敢说、乐说的学习精神，促进了情感的交流，人性的体验。
当然，美中不足的是时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。
学生在课前对教材的熟知度不够，导致学生开始对文本理解不深。
但我会紧随教改之路，继续学习进取，努力让自己的课堂焕发有内而外的生机。
《称赞》教学反思12
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是"别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。"这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见，"称赞"的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的.。
教学中，我没有过多地分析，讲解课文，而是充分创设情境，以问题为引领，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找出重点词句，在理解的基础上，引导学生感情朗读，并展开想象，感悟称赞的真诚和因此带来的神奇效果。如：教学"你真能干，小板凳做得一个比一个好！"时，我先让学生给"你真能干"换个说法，再让学生结合图片理解"一个比一个好"是什么意思，然后引导学生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢进而抓住"板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真"这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。接着，让学生想一想：小刺猬说这句话时是什么样的语气并通过自己的朗读表现出来。最后，让学生展开想象：假如小刺猬当时没有称赞小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，结果可能会怎样学生在想一想，说一说，议一议中，深入地走进了文本，走入了课文情境，与小动物同命运共呼吸，最后有感于心，化而言之，实现了自我超越。
学完《称赞》这篇课文，学生收获了许多许多，有的说："我知道了，要善于发现别人的优点，学着去称赞别人。"有的说："当别人做一件事，做得并不好时，我们不能嘲笑他，应该鼓励他，给他自信，这样他才能做得更好。"有的说："我们要学习小刺猬和小獾，同学之间要互相帮助，要有一颗善良的心。"听到学生的一番话，我露出了欣慰的笑容，因为我知道，称赞的种子已经种在了他们的心中。希望获得他人和社会的认可，这是每个人人的正常需要。作为老师，当学生获得成功或者取得进步的时候，如果我们也能不吝啬我们的称赞，一个满意的笑容，一个赞许的眼神，一次亲切的抚摸，或许都能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。
《称赞》教学反思13
《称赞》是一篇很有启迪意义的童话故事。故事中，小刺猬和小獾相互称赞，让对方收到了意想不到的效果。一上课，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，如：我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你坐的真端正，你们的学习用品摆放得多整齐啊等)。让学生从文中找出这两句相互称赞的句子“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。”
教学中，引导学生从课文中找出重点词句，在理解的基础上，引导学生感情朗读，并展开想象，通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，并在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。如：理解“一个比一个好”是什么意思，然后引导学生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢?进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。理解“粗糙”时，让学生通过观察小板凳，通过亲自摸桌面，自己感受粗糙是什么样子的。接着，让学生想一想：小刺猬说这句话时是什么样的`语气?并通过自己的朗读表现出来及时指导朗读。最后，让学生展开想象：假如小刺猬当时没有称赞小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，结果可能会怎样?
不足之处：本节课，过渡语言不够简洁，不准确，引导学生看图说话时，过于急切，没能很好地引导学生看好图，当预设与生成有差距的时候，缺乏对整个课堂的调控，应加强自己驾驭课堂的能力。
《称赞》教学反思14
《称赞》一课是一篇很有启迪意义的童话故事。主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互称赞的事情,让学生感受人与人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信,勇气和快乐.文中在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
一、直接导入，营造氛围。
在导入谈话时，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正！老师称赞你!）（你的`学习用品放得多整齐啊！）这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习兴趣。
二、读中悟意，读中悟情。
朗读是二年级学生一项重点训练项目，为此教学中，我充分创设情境，以情感为纽带，一读为主线。我引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情。
三、创设情境，指导写字。
学会生字并会运用，这是我的这一环节的教学初衷。如何让学生轻松地识记生字呢？我尝试让学生先当小老师，提醒大家注意什么，然后师再指导写法。这样，字教学和文本拓展相结合，效果还不错。
四、本节课我也有许多不完善的地方，应改进：
1、活动面不够广，学生回答问题时，个别学生发言过多，还有部分学生由于种种原因没有获得展示的机会。
2、在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和称赞吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理。
《称赞》教学反思15
《称赞》一文中描写的是小獾和刺猬之间的相互称赞，文中对话很多，需要教师提炼重要句子进行指导。教学重点是要让学生体会互相称赞带来的快乐，学着发现别人身上的优点。
在教学第一课时时，我结合低年级学生喜欢童话的心理年龄特点，采用小獾和刺猬邀请我们到森林，送果子给我们的童话引入身边，让学生产生学习的兴趣。讲课文时，把小獾和刺猬邀请到我们身边。检查字词时，就一起摘苹果。在朗读课文对话时，就让学生戴上动物头饰。在训练句型练习“一个比一个好”，就适时地出示物品卡片，让他们练习说话。
一，多种方式朗读，引导读出感情。
我抓住刺猬称赞的话“你真能干！小板凳做得一个比一个好”进行朗读指导，使学生换位思考，希望能让学生体会小动物们美好的内心情景。但是在课堂当中，没能处理好朗读的层次，导致不能较好地完成教学重点。究其原因，只要是没有充分地进行示范读，在学生朗读时候，没能抓住机会点拨。针对朗读的层次指导，我想应该要在朗读方式上多样化，教师相机点拨，引导读出感情。
二，抓住心理变化，相机点拨体会。
称赞的效果，应该要抓住小獾被称赞前与被称赞后的心理变化来体现。在指导朗读的时候，我也注意到了这点。例如，在朗读“你真能干！小板凳做得一个比一个好！”之前，我引导学生代入角色，从粗糙凳子入手。假如自己是小獾，在认真努力的情况下，做出的凳子依旧粗糙，心理感受如何？
学生的回答为：1、我会很难过。2、我会很伤心，不想做板凳了。3、我太笨了，学不会木工。4、木工太难了，我做不来。理解得出：小獾泄气。善良的刺猬，一心想要鼓励小獾，因此也就有了真诚地称赞别人的心情。对于“你真能干！小板凳做得一个比一个好！”的感情把握也会更好。
同样地，在指导朗读“我已经会做椅子了！”这一句话的时候，抓住小獾的心理变化。在“泄气—努力—自信”这些感受体会后，对于成功后的感受，那种自信、自豪与快乐，在朗读中较容易体现。
三、演变字形，掌握书写要诀。
对于书写指导方面，做得教好。不仅让学生记忆了字形，还指出了书写的要点。大部分学生能够书写工整。在教学时候，首先，出示了图片，让学生自己交流识字方法，采用加一加，减一减，说字谜等多种形式进行，学生的积极性很强。个别字的教学可以让学生先观察猜想要书写的字是什么。图示：那是一棵长满果子的树，一只手在树上准备“采”撷。由象形文演变到现代的简体字，加深学生对字形的记忆。其次，带领学生书空，把握字形关键，上小下大，木的`竖不与点连接，木的撇捺舒展对称。还记忆了新的部首“爪子头”。最后，学生练写。在展示学生书写时，我把本课“称赞”融合在内。让学生学会真诚地表扬同学的书写。
每一次的课都是一次成长的沉淀。每一位新老师，都该勇敢地面对“初生”的自己，正视自己的问题，在教学的路上努力摸索。在往后的成长过程中，我想我会感激每一次的付出，每一次的成功或失败。
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