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二年级语文教学反思

时间：2023-06-12 18:58:19 教学反思我要投稿

二年级语文教学反思(集合15篇)

　　作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编收集整理的二年级语文教学反思，希望能够帮助到大家。

二年级语文教学反思(集合15篇)

二年级语文教学反思1

　　《酸的和甜的》一课中有四个小动物，他们身上都有着各自的优点，有着他们的可爱之处，学生会根据自己的理解，选择自己喜欢的小动物重点朗读，那么，教学时，我便以学生的兴趣为基点，以他们喜欢的小动物为切入口，变序进行朗读指导。根据课文内容进行自编课本剧的表演，创造性地使用教材。

　　在设计本课时我先在黑板上画了葡萄架，并准备了小狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子的图片。首先让学生观察葡萄架上的葡萄，说出自己的体会；然后播放童话故事的朗读课件，让学生初步感知课文内容，并找出故事中的小动物；在学生初步感知的基础上，提出问题：是谁先发现那大大的、紫红紫红的葡萄的？先教学小狐狸部分；以学生的兴趣为主线教学其他部分；最后，在对课文内容熟悉的基础上，让学生表演。

　　兴趣是成功的秘诀。当学生对学习产生了浓厚的兴趣，那么学习便不再是一种负担。为了激发学生的学习兴趣，我精心准备了教具、课件，并画了简笔画，在课堂上确实激发了学生听课的兴趣。但由于自己对课堂的整体把握不足，课件、教具的运用并没有达到预想的效果。以后在这方面要加以改进。

　　朗读是低年级的`训练重点。本节课是第二课时（），教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。我将重点句子做成课件投放到屏幕上，让学生重点朗读，但是却忽视了课本的运用。低年级要培养学生的读书兴趣，朗读要以课本为依托，而我在教学时只注重了学生的视觉感知，忽视了课本的重要性。

　　备课时，总觉得什么都考虑到，所以总是很自信地走进教室。但是讲完课之后，总会发现许多失误之处。教学来不得半点马虎，课前准备的再多也不过分。今后的教学中还有许多需要改进。

二年级语文教学反思2

　　记得我的指导老师郭老师曾问过我这样一个问题：“教育局安排新老教师结对的指导思想之一是‘高起点’，你怎么理解‘高起点’？”见我语塞，郭老师补充道：“高起点，高境界。语文教学不是生硬的‘你教我学’，语文学习应该在学生有基本的理解和模糊感知的基础上展开，重视培养学生的自主学习能力。”据此，我在做《特别的作业》的教案的时候，将培养学生自主学习的能力作为课堂设计和实施的中心点。首先，为了让学生从自学的门槛上跨进来，我在课前就向学生布置了明确的预习要求，特别是生字障碍的扫除，我都放到了课前，家庭作业让学生指读课文，勾画生字，早自习让学生再读课文，同桌互相抽认生字词。这样，课堂上学生有了充分的听读和自由读的时间，也让后面的环节更能有条不紊地开展。

　　接下来的课堂环节中，我以“说说你眼里的春天”为话题开课，充分调动学生的积极性，再通过自读、感悟、思考和环环相扣的问题，在互动中焕发学生独立思考的能力。比如，我设计问题“如果你就是桃花、桑叶、柳枝，你会对摘你的小朋友说些什么呢？”学生对这个问题很感兴趣，七嘴八舌地说出了许多有意思的答案，比如“别碰我，我怕疼”，“我会流血的，我会骨折的”等。接着，我以本单元主题词“爱护”为依据，设计了一个课堂拓展环节，将我拍的校园春景的照片粘贴于黑板，鼓励学生用语言介绍自己“熟悉又陌生”的环境，在“发现美，感受美”中引申出“保护美，爱护美”的立意。

　　在做这样的教学设计的时候，我不是没有担心的，最大的担心是这种设计和我以前的课堂设计相比，突破较大，我能不能驾驭？我的学生能不能适应，“有没有话说”？结果纵观整堂课，热热闹闹，似乎每个学生都有所悟，都有话说。但这种“热闹”是经不起推敲的，是种“表面繁荣”。我给足了学生自由发挥的空间，却丢掉了一些组成课堂的最重要的东西。

　　（一）课文——“课文是有趣的，有意思的”

　　新课标强调培养学生自主学习的能力，我也将培养学生自主学习的能力作为本堂课设计和实施的中心点。但我忽视了一个重要的前提，培养学生自主学习的能力，组织学生活动应该在充分发挥教材优势的基础上进行，在读懂课文的基础上进行。纵观整堂课，我只花了十五分钟左右的时间在课文的诵读和理解上就开始进行拓展，课文里有价值的地方我并没有挖掘够。比如课文的难点，题眼“作业—→特别的作业”，我基本没有花时间在它的理解上。而是简单地让学生思考“为什么说小丽的作业最好？”，确实，这个问题对学生来说并不难，但是脱离了对课文的深入讨论和思考，学生的思维并不能得到太多的锻炼。

　　（二）情感——“有所感，才能有所发”

　　语文是一门交际工具，但它却具有明显的`情感属性。课堂上，要让学生有所“发”，继而有所表达，必须要先有所感。郭老师直接指出过我的课堂最大的缺陷就是太重视知识点的强化，而模糊了情感，没能打动学生。比如本课的导入，我只做到激趣，却没能入境。究其原因，是我没有用富有感染性的语言来充分发掘孩子们的先天性感知和理解能力，急于想让学生“有所悟”，忘了先让他们“有所感”。我也认为这是我在教学中的一个很大的问题，我常常用很多知识点和指令来生硬地打断自己好不容易营造其起来的课堂教学情境，这也造成了我一直以来的诸如“情感的语文与识字的障碍”的困惑。对此，郭老师耐心地帮我分析，也提出了很多宝贵的意见，如，锤炼朗读技能，注意在朗读中带上语言环境色彩；教学中落脚全篇课文的情感主题词；将需要认读的生字出示在一个有意义支撑的最小语言环境等。这些方法操作性和针对性都很强，我会在以后的教学中积极运用，逐步改进。

　　（三）愿望——“我的愿望，学生学的愿望，学生学习的空间”

　　学生有想懂的欲望才是他们自主学习的最大动力，老师也只有学会激发和保护学生的学习愿望，才能达到最大的教学效果。完整的一堂课除了显性的课堂几大环节外，还应包括隐性的三大要素——教师的愿望，学生学的愿望和学生学习的空间。在《特别的作业》教学中，我的教学愿望是明确的，我也给了学生学习的空间，值得思考的是，学生学习的愿望是不是真的被我激发了呢？还是只是在被我牵着鼻子走？比如开课，我给了学生说话的空间，“说说你眼中的春天”，学生也说出了老师喜欢的漂亮答案，“春天山坡上长满了绿油油的青草”，“小鸟在片片白云中飞翔”……但这些真的是学生自己的感受呢？还是学生另一种形式的背书？因为这些答案明显并不是建筑在学生的已有感觉和生活感受上的，学生只是在“答题”，而不是谈话和感知，学生又何来“乐学”呢？

　　总之，在《特别的作业》教学中，我在试着放手，给学生拓展训练和展示认知的机会，但敢于放手不代表善于放手，我还有很长的路要走。教学是一门遗憾的艺术，我会在专家和老教师的指导和自己不断的反思改进下，努力一点点地减少这些遗憾！

二年级语文教学反思3

　　本学期的研讨课中，我们选了第四单元中的课文《坐井观天》进行研讨。本课是一篇寓言故事，通过生动有趣的对话，给学生知道一个寓意深刻的故事。所以我把教学目标定为“学习课文中的三次对话；理解课文内容，知道“坐井观天”的比喻义，使学生懂得目光狭小、见识短小就会把事情弄错的道理；会分角色朗读课文。在上一节课的老师的教学中，我们成功地让学生了解了故事的`寓意，会读出对话，但同时也发现了一个问题，就是没有及时题目归纳和小结比较深奥，对于二年级的学生的理解有一定难度。

　　在第二次上课中，我把教学中的小结改成让学生易读、易懂的句子，呈现出来让他们更加了解这故事。而且还回归课题，引用了日后形容一个人见识少的可以说是坐井观天或井底之蛙。为了适合二年级小朋友的爱好，我还制作了一些头饰让他们在练习对话时更加有趣，更加积极参加到课堂中去。

　　虽然我对教学中各方面都进行了一定的探索，但我在以下几点还做得不够：

　　第一、准备还不够充分。虽然说，准备时间也有一星期，可是算起来，时间还是太紧了，白天上课没时间的，晚上的时间也少之又少，而在准备教案时花了很长时间，在背的时间上就少了，所以在上课时，我对教案不是很熟，在讲课是思维有点不清晰。

　　第二、我上课时语速还是太快。虽然比刚开学有所进步，但对于低年级的教学来说还是偏快一点，需有待改进。

　　第三、操练读课文、句子、对话的方式单一，不够多样化。

　　第四、学生的课堂纪律不够好，没有及时纠正，可以通过表扬其身旁的同学以达到提醒开小差的同学。

　　在今后的日子里，我会努力改正，虚心听取别人的意见，使自己进步得更快。

　　人教版小学语文二年级上册《坐井观天》教学反思二

　　通过引导，同学们开始由一人读，到两个读，最后到4个小组读。渐渐地终于有几个小组争着要上台表演，气氛热烈。学生的学习积极性也被极大地调动起来了，他们不但能大胆地分角色朗读，而且还能用不同的语气边读边做动作，读出反问句和感叹句，为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语，我还将自己早已准备好的，可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这些学生很快就进入了学习状态。由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到天的大小，以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来，知道此成语的意思是：“比喻见识有限，眼光短浅。”学生想像力丰富，真令人惊讶呀！

二年级语文教学反思4

　　在上画风这篇课文之前，没能及时与同年级科任老师进行深入交流，也没有经过集体备课，听取其他老师好的建议，仅仅是自己个人看了几遍课文后，根据教参的要求，以及自己教学中的一些粗浅的经验来上这篇课文的第二课时。由于自己本身的水平有限，上完课之后，听课的老师们给我提出了很多宝贵的意见。现就本节课来做如下的教学反思：

　　1、虽然自己基本上能按所设计的教学思路来上课，但由于课堂开始自己比较紧张，导入语没能很好的激发学生的学习课文的兴趣，反而也导致学生跟着老师紧张，课堂上出现冷常教师也没能尽快的调整，课堂语言比较平淡，没能充分地调动学生学习的积极性。

　　2、课前准备了一些课件，有三位小朋友一起画风的图片及描写他们画风的句子，老师没能结合课件，充分引导学生感受到风，并且把风吹物动的画面有感情地读出来。而且朗读的方式不够多，学生没能真正做到在朗读中感悟。

　　3、在引导学生用“风来了，风把吹，风藏在-里”的句式说话时，因为模式差不多，但是教师采用训练的方式一样，单调，没能充分调动学生学习的积极性，达到更好的训练目的，课堂上激励性的`语言用得不较少。

　　总之，这节课上的不是很理想，存在很多不足之处。我一定会好好吸收课后老师们给我提出的很多宝贵的意见。多听听其他老师的课，学习他们好的教学方法。并在今后的教育教学中，不断地积累经验，多钻研教材，认真备好每节课，上好每一节课，争取本学期取得更好的成绩！

二年级语文教学反思5

　　《小马过河》一课生动有趣，对话很多，是分角色朗读的好材料。而要真正达到分角色朗读的目的，需要以读好每一个人的语言为前提。文中虽然“说”字相同，但“说”的语言与神态却不同。不同语气、神态、动作的“说”云集此课，如“连蹦带跳地说”“高兴地说”“认真地说”“叹了口气说”“难为情地说”“低下了头说”“亲切地说”；还有那些“说”的“亲戚”，如“大叫”“问道”“吃惊地问”；更有六处单一个“说”字，至于语气和神态，自己心领神会便是。于是，教学此课，便抓住不同的“说”进行教学设计，强化朗读训练。

　　先是让学生动笔墨读书，在文中用曲线划出各种各样的“说”，然后分组共同试读，要求入情入境，仿佛文中的.角色乃自己，并以“谁读得有声有色，头饰将戴在谁的头上，角色将有谁来扮演”为“诱饵”，激发孩子读的兴趣读的水平。学生读得投入，又如“做游戏”般轻松，各种声音此起彼伏，朗朗的读书声不绝于耳。生读，师读，生生互读，师生互读等多种读的形式让孩子们“读书多遍也不厌倦”。等由“读的量变”到“读的质变”后，敲定分角色朗读的人选，示范过后，再以小组形式给人人担当角色的机会，让人人过把“读”瘾。此时此刻，课堂的精彩与高潮便水到渠成。

二年级语文教学反思6

　　《看浪花》一课是一首充满童趣的诗歌，全诗共分五节。第一节讲三个孩子坐在海滩看浪花。第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象：让海水变淡水；去海底打猎；到海底去采矿。第五节讲孩子们沉浸在想象当中，说说笑笑忘了回家。语言清新、活泼，琅琅上口。内容上充分体现了人文性，让学生关注大自然，感受大自然，增进了学生与自然的亲和力，培养了学生的审美情趣，很容易引起学生的学习兴趣，可以说是一篇充满诗情画意的好文章。因此，我在教学设计时以读为载体，让学生在读中感受，在读中体验，在读中升华作者所要表达的情感。

　　在这一课中，我设计了三大版块：

　　（一）粗读课文，感知语言

　　这一课有些词语学生难以理解，我就采用图片欣赏让学生直观了解感知。在学生初读诗歌后，我让学生说说浪花像__________________。在拎出五个比喻句后，我又组织学生通过不同层次的朗读去感受浪花的美丽，语言的美丽。

　　（二）精读感悟，学习语言：

　　在这一板块我先通过范读2、3、4小节让学生感受诗歌的优美，然后让学生自主选择自己喜欢的一小节去美美地读一读。然后结合学生的回答深入学习诗歌，感受诗歌的魅力。比如第四小节，在学生读完之后，我问学生：你在读的时候想到了什么？结合学生的回答点拨什么是“金疙瘩”、“采矿”，在学生理解之后又随即指导朗读。浪花的“哗——哗——”声是朗读的一个重点，为了让学生读好浪花的声音，我先让学生听浪花的声音，然后认识了“——”后再指导读，学生自然就能够读好了。又如诗歌每节的最后两行，学生难以理解，我就引导学生去读，通过不同形式的读，如自由读、指名读、分男女生读、小组读、师生合作读、齐读等各种形式，每读一遍，我就设计精美的过渡语，激发学生积极去读，喜欢去读。“读书百遍，其义自见”，通过这节课让我对这一句话有了新的体会。在课堂上，我们应让学生用自己的方式，欣赏地读，陶醉地读，美美地读，自由自在地读，读出感觉，读出味道，读出精彩，最终达到语言的.内化、语感的培养、情感的升华、审美能力的提高及思想境界的飞跃。

　　（三）深化主题，发展语言：

　　这个版块主要是让学生通过当小诗人，模仿课文写一节小诗，再次感受浪花的可爱，也会去表达心中美好的理想，主题再次深化。

　　语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识。在课堂教学中我尊重学生在阅读中的独特感受，尊重学生对学习方式、学习内容的选择权。根据学生提到的内容，老师进行相应的引导。语文教学是一个开放的系统，因此，作为学习活动的组织者、指导者——教师，要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域，引导和调动学生积极的情感体验，创设自主学习的氛围，开放学生思维的空间，引导学生在实践中、感悟中提升语文素养。

　　这一节课，我进行了多次的试教，也得到了潘校长、黄老师、蒋老师的悉心指导，在此我先向三位领导表示感谢。正是他们的指导，让我看到了自己课堂中的很多不足之处。如在最后上这一节课中，在教学2、3、4小节中有些章节显得比较啰嗦，有些内容还是对学生做了限制，没有真正把课堂还给学生。通过这一次上课，让我更深地体会到教师在课堂上只是一个合作者，引导者，要把阅读课的主动权交给学生，给学生充分的时间去读书，尊重学生的情感体验，达到读中感悟，才能体现学生在学习中的主体地位，使学生真正地获取知识，增长能力。

二年级语文教学反思7

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、在美丽的大海边，有一群淳朴善良的孩子，他们不仅吃苦耐劳，而且还十分淳朴、真诚。今天，我们就和小作者一起去海边看看吧。板书课题：23海边男孩

　　2、齐读课题。读了课题，你们有什么想问吗？

　　3、学生质疑解疑。

　　二、初读课文，随文识字。

　　1、初读要求：

　　（1）选择轻声读或默读的方式，自由读课文，遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。

　　（2）标记自己不认识的字，用自己喜欢的方法识字，借助拼音，听记识字，问同学和老师，查字典、猜一猜等。

　　（3）小组内分段读课文，做到正确、读通顺，小组内互相正音。

　　2、检查识字情况。

　　（1）出示生字卡片，学生玩捡贝壳的游戏，学生读准字音，交流识字方法。

　　（2）出示词语卡片，学生认读。

　　拾掇欣赏为难珍藏气喘吁吁大褂

　　学费掏钱褐色返回孔雀书柜

　　（3）指名分段读课文，评读。

　　（4）课文主要说了一件什么事？请你用自己的话说说。

　　三、学习写字。

　　1、出示会写字，读一读。

　　2、组词。

　　3、学生用多种方法识记生字。

　　4、观察生字在田字格中的位置，你发现了什么？怎样来写这些字才好看呢？

　　5、学生反馈。

　　6、教师范写。

　　7、学生练写，教师个别指导。

　　8、学生书写评价。

　　作业：

　　1、朗读课文。

　　2、书写生字。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、出示带有生字的句子读一读。

　　2、听写生字。

　　二、自学课文

　　1、自由读课文，提出不理解的字词，你读懂了什么？还有什么疑问？

　　2、小组交流。

　　3、师生交流，解决以下词语：

　　拾掇欣赏珍藏气喘吁吁

　　4、质疑解疑。

　　三、朗读感悟

　　1、学习第一自然段

　　（1）出示插图，说图意。学生自由发言。

　　（2）指名朗读，思考：我为什么要买下小男孩的贝壳呢？

　　（3）说话练习：一边……一边……

　　（4）指导朗读。让学生读出沙滩的美和男孩的热情。

　　（5）指名读——-评读————-分组比赛

　　2、学习2、3自然段

　　（1）默读课文，提出疑问。

　　（2）质疑解疑，教师相机指导朗读。

　　（3）同桌分角色朗读。

　　（4）全班反馈分角色朗读。

　　3、学习第四自然段

　　（1）小南孩当时也看出我扫兴的心理，那他又是这样做的呢？

　　指名朗读。

　　（2）找出你最喜欢的句子，为什么喜欢呢？

　　你觉得小男孩送我的贝壳美吗？从哪些语句看出来的。

　　（3）教师相机指导朗读。

　　（4）自由读这一段，想：我为什么一直珍藏这个贝壳？

　　分组讨论。

　　全班反馈交流。

　　4、齐读课文。

　　四、总结

　　1、你喜欢小男孩吗？为什么？

　　2、你珍藏过什么吗？你为什么要珍藏它呢？

　　作业：

　　朗读课文。

　　教学反思：

　　本课是写人的文章，在教学活动中，要注意在读中品味作者是如何通过人物的言行来表现人物的思想品质的，从而受到品德教育。

　　（1）初读课文。

　　教师可以引导学生采用自由读或默读的形式通读课文，将课文读正确、读流利。通过整体感知课文，提出不懂的问题。教师要鼓励学生敢于提出问题，培养学生质疑的能力。学生提出问题的水平肯定是参差不齐的，教师不要否定，更不能让其他孩子嘲笑，可以渗透质疑的途径，如：可以抓住文题质疑；可以抓住难点、重点质疑；抓住文章首尾质疑等。可能学生会问“‘我’为什么一直珍藏着这个贝壳？”这样高质量的问题，教师要充分肯定，给予表扬，由此引导其他孩子学会想问题、问问题。

　　（2）细读课文。

　　在细读课文的过程中，可以让学生动笔在课文中画出描写海边男孩的句子，然后说一说自己的体会。对于二年级的孩子，教师不能放手让学生自学全篇，要有教、扶、放的过程，在此过程中，让学生将老师传授的方法内化为自己的学习方法。

　　①默读第一自然段。画出描写男孩子的句子，说说自己体会到了什么。在学生汇报过程中，教师要引导学生抓住重点词语、联系上下文去谈。如：

　　“金黄的沙滩上，一个穿小褂的男孩，正拾掇着一大堆五光十色的贝壳。”“拾掇”是收拾的意思，“一大堆”说出了贝壳的数量，联系下文“他告诉我，这些贝壳是他自己捡的，卖了钱可以交学费买书”，可以看出男孩是一个麻利、勤劳、懂事的孩子。至于“卖了钱可以交学费买书”这句话，学生可以有自己不同的见解，可以认为是他的家庭并不富裕，也可以认为是他想靠自己的劳动，攒够学费。教师要允许学生发表自己独特合理的见解。

　　“男孩见我要买，很高兴，一个劲儿地让我挑选。”从“一个劲儿”可以看出男孩很希望自己的贝壳有人买，这样他才能将自己的学费一点点攒出来。课文的最后，男孩将那样一个美丽的贝壳送给“我”时，他真诚、纯朴、可爱的形象就凸显在学生的眼前了。此处还可以让学生想一想，他“一个劲儿地让我挑选”，他是怎样说的？在学生汇报时，要有海边男孩的可爱、诚恳。教师要注意对学生朗读的`指导及发言的评价。

　　文中说：“他告诉我，这些贝壳是他自己捡的，卖了钱可以交学费买书。”教师可以让学生试着把这个句子改成第一人称的形式读一读。让学生在角色的转换中有更深切、真实的感受。

　　②前两个自然段中有两个句子：

　　我一边听，一边掏钱买了几个好看的贝壳。

　　我一边走一边欣赏着买来的贝壳……

　　可以让学生读一读，体会“一边……一边……”的用法，然后照样子自己说句子。

　　③当男孩“为难”地告诉“我”贝壳卖完后，“我”“扫兴”地走了，可以启发学生想一想：这之后，“我”会想些什么？那个男孩会想些什么？

　　④第四自然段中，可以抓住“气喘吁吁”“跑”“笑”“塞给”这些词，重点让学生思考：男孩为什么会气喘吁吁？课文最后对贝壳的外形进行了较为详细的描写，要让学生认真读，然后可以问他们：“珍藏”是什么意思？“我”一直珍藏的仅仅是那个美丽的贝壳吗？这样，在文章的最后，让学生将男孩身上的好品质进行归纳，同时也是对学生课前提问的回答。

二年级语文教学反思8

　　《纸船和风筝》是一篇充满温情的童话故事。故事讲了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友。松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。这个故事告诉小朋友们在与好朋友吵架后知道该怎么去“缝合”友谊，主动伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。这个生动感人的童话故事，只要带着一颗童心，带着对真挚友谊的向往去朗读，一定会受到深深的感染。整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊友谊建立时的快乐，友谊破裂时的难过，以及友谊恢复时的高兴。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀课文。

　　一、教学效果

　　本节课的课堂设计，我始终以学生为主体，不要过多地去引导，老师只是起到一个引导和过渡的作用，放手于学生，让学生自由地去融入课堂。把课堂还给了学生，让学生成为课堂的主人，让学生在轻松愉悦的氛围中去完成学习任务。另外，充分尊重学生对文本的`感受，创设情境，注重培养学生读中感悟，合作学习。先是课前收集资料，学生在阅读中学会了提问题，学生参与的积极性高，效果不错。

　　二、成功之处

　　小组合作给学生快乐的学习体验。在学习生字的时候，让孩子们大胆想象，用换部首、编顺口溜、编故事、字谜等方式来记忆生字。在生字教学中，我采用了随文识字的识字方法，通过学习上下文理解字词，做到字不离词、词不离句、句不离文，在语言环境中帮助孩子们积累。

　　三、不足之处

　　1.教学以传统方法为主缺少创新意识。学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实。

　　2.写字教学不够扎实。因为时间可能不够了，所以留给写字的时间比较少，但是低年段写字指导还是非常重要的。一堂课中应该至少保留10分钟的时间给孩子们好好地练一练字。

　　四、改进措施

　　我今后要坚持认真备好每一课，要经常善于反思。对于本册书中的每一课每一个教学环节，我都要精心地分析、准备，从而再到课堂上给学生来讲授，努力让学生能够在课堂中获取更多的知识。深入扎实地上好每一节课是作为一名教师最大的快乐与成就，做一名语文教师不简单，要做一名优秀的语文教师更不简单。教学中，不管是教育理念还是实际教学，我深知自己要学习的东西太多太多，都需要我不断地去摸索去尝试，才能在新课程的改革大潮中不被淘汰。在今后的教学中，我会更加努力，让自己的语文教学再次迈上更新的台阶！

二年级语文教学反思9

　　《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了11种树木，表现了大自然树木种类的繁多、丰富，是一篇孩子们喜爱的韵文。这首儿歌只有4句话，分别从样子、颜色、习性和价值等方面概括出不同树木的特点。本课应结合地域特征，联系学生生活环境和生活经验认识多种树木、说出树木名称、创编儿歌、认识带“木字旁”的汉字就是水到渠成了。所以，本课主题单纯，内容浅显，重在识字。

　　一、教学效果

　　如何让刚升入二年级的学生通过教学认识事物、发现并掌握识字规律，是这课教学要做扎实的事情。于是，我凭借插图，很容易就能把文中的树木名称与图对应起来，从而为孩子们建立了直观形象，随后再通过朗读巩固对树木的认识。有了直观认识后再把图画与汉字相对照，找出规律，即“木字旁”。不断引发学生思考，并把问题抛回给学生，让学生自己回家查阅资料，这样的课堂不仅有广度也有深度。

　　同时，加强朗读。在介绍完这首诗歌的写作特点后，请孩子尝试抓住事物的特点，来写一节诗，可以从身边熟悉的事物写起，例如蔬菜，水果，花……培养学生在阅读中的信息提取能力和概括能力，效果非常棒！

　　二、成功之处

　　1、本课我围绕几个大问题展开，且每次的问题都很明确，从总体到部分，由表及里，层层递进，有梯度地训练孩子找出每一句中的.树、说出树的特点，进一步调动感官找出相应树的图片。学生在此环节的积极性被充分地调动起来了。

　　2、根据儿童诗的特点，我力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。

　　3、设计明确的教学目标，不单单停留在读和背上，而是让学生掌握阅读方法，懂得获取知识。

　　4、最后的创编儿歌环节，我引导孩子观察树木图片的特点，示范编儿歌，然后请同学大胆练习创编，及时纠正，让孩子们对更多的树木有了更深的认识，同时也锻炼了孩子们的口头表达能力。

　　三、不足之处：

　　《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。在本课教学中，我在课文解读上花费时间较多，导致学生识字教学时间不足，没有给到孩子们充分的时间练习写字。此外，拓展环节，忽略了课后练习中的几种树木，没有把那几种树木创编到儿歌中，没有在情境中拓展延伸。此外，课后的几句有关树木的名言，也应作为重点之一，融入到课堂教学之中。

　　四、改进措施

　　1、课文应让学生反复朗读，我一定照顾全面，把读作为基础，以后借用早读时间加强学生的读书。

　　2、进一步充分备课，做好课前准备，提前让学生课前预习。另外，真正把单元整体教学做好，围绕单元主题展开有效的学习，这样学生才会对课文有个整体的感知和把握。

二年级语文教学反思10

　　二年级语文上册《北京》一课叙述了北京是我们伟大祖国的首都，是一座很大很美的城市，全国人民向往的地方。课文从天安门广场的四周和中央的建筑，北京的大街和立交桥的特点以及主要名胜古迹和公园介绍了这座文明中外的古老而又充满现代气息的城市，给人留下的深刻印象。课文选取了三个非常有代表性的事物：

　　—是北京天安门和天安门广场，这是北京的象征；

　　二是街道和立交桥，这是北京的市容，反映了北京近年来的建设成就；

　　三是北京的名胜古迹和公园。

　　通过以上三处景物的'描写，突出反映了首都北京的风貌。

　　本课的第二自然段就是按方位顺序具体介绍了天安门广场及其周围建筑。由于文字的描述是抽象的，加之二年级学生的抽象思维能力和空间想象能力还不是很强，所以要学生通过阅读课文明确建筑物之间的空间位置关系，是有一定难度的。

　　由此，可以确定本课的难点为：明确建筑物之间的空间位置关系，并能按方位顺序具体介绍天安门广场及其周围的建筑物。

二年级语文教学反思11

　　朗读教学是小学语文课堂教学的重要组成部分，其作用可波及语文教学各个层面，无论是字音、字形等较低的能力层级，还是对课文理解等较高的能力层级，以至最终实现语感能力的提高，都离不开朗读。足见朗读在语文教学过程中的必要性、重要性。因此，在上《水上飞机》这一课，我积极探索朗读方式及策略，发挥朗读在语文课堂教学中的作用。

　　1、自由朗读。

　　自由朗读训练适用于新课文的初读阶段。初学课文，安排学生自由朗读。其作用有二：一是随意性大，想怎么读就怎么读。虽然是小学生，老师也要注重培养学生的独立的认识的能力；二是有利于发现朗读难点，如字音、词义、断句等方面的问题。

　　一、师说：“请大家自己读读课文，找找水上飞机本领的句子，用波浪线划出来，再读一读。”在交流时，大部分同学都能找到水上飞机本领的句子，主要是老师给大家充分的时间自由朗读，对课文比较熟悉了，找句子就很容易了。如果采用集体朗读后，马上划句子，对于理解力较差的学生，就比较困难。因为课文只读一遍，还没有读懂。而自由朗读，就照顾到了各个层面的学生，学生的独立认识能力也逐步提高了。

　　2、齐声朗读。

　　这一训练方式的优点在于能够督促学生准确读出原文，尊重原文，不丢字，不加字。

　　二、师说：“把描写水上飞机外行的句子齐声朗读一遍。”学生齐声朗读“白色船体的两边长了一对大翅膀。”这句话的意思，通过朗读，学生已经理解，不用老师再费口舌解释一番。齐声训练学生眼到、口到的能力，看得要准确，读得更要准确，在朗朗书声中，促使自己专注于文章，达到准确读出文章的目的。读得准确，才能熟悉文言文语言习惯，对这种特殊的语言习惯有了把握，才能做到读来“上口”，产生文言语感。

　　3、指名朗读。

　　大部分教师都青睐这种朗读方式。在课堂教学中，指名朗读可以让教师了解到学生把握文章的程度，有针对性进行教学。

　　三、在揭示课题后，师说：“水上飞机是什么样子？它又有什么本领呢？让我们跟着小海鸥一起去会一会这位新朋友。”抽8位小朋友，一人一节。在小朋友读得过程中。我发现由于《水上飞机》课文内容远离孩子们的生活，比较深奥，理解有困难。因而在个别朗读时，读得不够流利，出现结结巴巴的现象，同时也说明同学在预习时不够认真。课文内容难以理解，提醒我在下一个教学环节时，注意对课文内容的讲解，预习不认真，引起我的重视，采取措施，指导预习。

　　4、分角色朗读。

　　分角色朗读可以充分发挥其品味语言艺术、领悟作品内涵的作用。小学生天真、活泼，特别喜欢分角色朗读，这也是小学语文老师常用的一种教学方式。

　　四、师说：“请同学们同桌扮演小海鸥，水上飞机，分角色朗读课文。”同学们纷纷操练起来。上课时，我请了两组同学朗读，效果并不理想，扮演小海鸥的同学读得较好，扮演水上飞机的同学明显不足。课后思考，主要是教学的环节出了问题。我应该把描写水上飞机的句子出示在黑板上，让学生在老师的'指导下，有感情的朗读几遍。在此基础上，再让学生扮演角色朗读，效果肯定会大不一样。不能因为学生喜欢扮演角色朗读，而进行没有基础的扮演角色朗读，或为了活跃课堂的气氛，硬拼凑一个扮演角色朗读。扮演角色朗读的目的是为了更好地理解课文内容，如果连课文内容还吃不透的话，又何必画蛇添足。其实，分角色朗读的表演要求更高，学生扮演特定角色决定了他们必须摆脱自身社会角色的束缚，走进作品，扮演作品中的人物，把握人物形象，演绎作品。这一训练方式是诸多朗读方式中难度最大的一种。因此，在教学过程中，引导学生模仿，揣摩、品味人物对话的言外之意，再结合自己的理解进行分角色朗读，从而提高学生自身语言能力和审美情趣。

　　叶圣陶先生说：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”朗读是作用于直觉的语文教学训练方法，它以一定的文字作品（书面语言）为基础。通过朗读加深对文字作品的理解，依靠声音传达出来，可以使学生从文字符号中感知形象，体会作品的情味，领悟语言内涵，联想作品中的形象，悟出言外之意，朗读是符合现代语文教学理论、内隐学习规律和传统教学经验的提高语感能力的有效教学法，是语文课堂教学的重要内容。我加强学习，努力在今后的语文教学中，更好地应用好朗读这种教学方法，提高语文的教学水平。

二年级语文教学反思12

　　一、“我的发现”：

　　感知反义词，并通过反义词认读9个生字。导入采用了同学之间比高矮，通过学生自己发现，来让学生初步感知反义词的特点。相对来说，基本上达到了激发学生兴趣的目的。通过自主认读几组反义词，发现反义词的特点，并认识9个生字，两两合作认读，来培养学生自主合作学习的习惯。在识记生字时，通过多种形式的巩固认读，集中学生注意力，提高学生学习兴趣，使生字记忆的更加深刻。但是，学生对于生字的识记方法还不能掌握，对部分后进生关注不够，教师缺少了一定的示范，可把课堂多多交给学生，采用学生教读来提高学生能力，对于生字缺少了一定的书写来加强记忆。

　　学习反义词过程中，采用了“师生对，生生对”等形式，活跃课堂气氛，激发学生学习动力，通过拓展，让学生积累词汇。但是，给学生自己发散思维，自由拓展的机会少了。

　　二、“日积月累”：感知近义词，并能准确的运用。

　　读读说说：仿照例句说句子，提高口语表达能力朗读儿歌《我爱祖国》，扩大阅读量，积累语言

　　采用了“找朋友”的方式选择相近的`词，来让学生初步感知近义词的特点，通过拓展，进一步感知，理解词语意思，从而学会把词语运用到句子中，但是这里，近义词的连接词用错了，因为意思是相近的，就不能再用“对”来连接，并且缺少了板书。

　　仿照例句说句子时，过渡语不够自然，导致教学流程不通顺，在拓展写句子时，没有给学生足够的发挥空间，学生口语表达和展示的不够，教师语言在这块显得有点啰嗦，占用了一部分的时间，导致朗读儿歌部分，出现了时间不够的现象。儿歌的朗读形式单一化了，也没有做到有感情地朗读。

　　在以后的教学中，要注意合理分配好每个环节的教学时间，教师语言要再简练一些，过渡语要连贯通顺一些；要让学生多动手、多动嘴，夯实写字，口语表达等基本功。

二年级语文教学反思13

　　《看雪》是小学语文第三册的一篇精读课文，课文共11个自然段，讲在冬天，我国台湾省很难看到雪，北京却能看到雪，通过看雪表现了宝岛台湾的儿童与祖国大陆的儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿。

　　本课从内容上来看，理解似乎不难，可是台湾看不到雪，还有两崖儿童盼统一对于孩子来讲都比较陌生，教学中如果不能处理好这层心理距离，就很难把课上好。

　　所以，教学中设计“零距离”的情景对视，是教学关键。

　　本课教学，通过读、想、写的结合，在情景中学习课文，努力实现情感的交隔。

　　一、欣赏雪景，走进“雪”的世界

　　本段设计，由生活中的“看雪”，回到课文中的“看雪”，在现实与虚拟的空间里，留一条通道——看雪，“雪”中的个味不同。这算是营造了学生阅读期待的心理。学生在体验台湾的孩子们看的是“橱窗里的雪”和老师看到的“童年玩雪的情景”，情感上就会产生巨大的落差，而这样的落差，正是课文“情”线产生的“源”，牵好了这条线，教学自然水到渠成。

　　二、“读问句”，理心情，感受乡情。

　　本文中的四个问句，是教学的另一个重点。要让学生在学习中，通过朗读，体会出问话时的心情。在引导的时候，注重与学生的交流。将心情的变化，有试探到惊奇，由惊奇到羡慕，由羡慕到盼望。围绕“看雪”在情感上产生波澜。在指导读的过程中，适时地进行语文知识的渗透，表现在三个方面：一是“老师微笑着点点头”在不同的`语境中的含义。课文中是回答问题，表示看过真的雪；在课堂上是表示肯定与赞许。二是“争着问”，对学生进行词语积累的教学，认识新的词语。这节课教写“争先恐后”，是坚持每节课都有指导写字的过程，指导书写的时候，这四个字都是上下位置的字，因此在特点上相似，指导起来学生收获的快。在指导朗读时，注意对学生心理情境的渲染，在对比的反差中，产生学习期待。

　　三、读诗句，一家情，邀请“看雪”

　　出示台湾岛图，出示诗句：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。

　　这节课中，很多发言的同学是自己没有想到的。这说明孩子如果调控的好，他们还是有学习的兴趣的。这需要我再次地审视自己的教学。

　　从阅读期待的课题来说，这节课在阅读期待方面所做的努力还不够，语文的思维方面落实的还不扎实，如何形成教学的常态，形成语文的创造与思维，是下一步需要讨论的问题。

二年级语文教学反思14

　　一、注重对学生想象力的培养。

　　语文课程标准指出：要在尊重学生独特的感悟和体验的基础上培养学生的想象力。

　　在指导学生感悟黄蝶谷和彩蝶谷的美之外，我让学生发挥想象，设计自己心目中的蝴蝶谷，学生们六人一组，激烈地讨论着如何设计，并把事先准备好的纸蝴蝶贴到纸上，并给起了名字。我的蝴蝶谷叫“快乐的蝴蝶谷”，我的叫“美丽的蝴蝶谷”，“开心的蝴蝶谷”、“骄傲的蝴蝶谷”……听着同学们起的一个个这么有创意的名字，我不由得不佩服他们的想象力，他们的想象力是那样的奇特。

　　二、注重创设宽松愉快的课堂氛围。

　　低年级的学生天真烂漫，活泼好动，他们有很强的表现欲望，教师只有创设轻松愉快的教学氛围，寓教于乐，学生才会乐学。正所谓好的开端就等于成功的一半。一开课我就让学生戴上自己制作的蝴蝶头饰，张开翅膀（双手）向蝴蝶谷飞去。学生兴致很高。这一情境的.设计，大大满足了学生们表演的欲望，也为下面的学习打下了兴趣的基础。在感悟“上下翻飞”、“随风飘来又随风飘去”、“团团围住，翩翩起舞”这些词句时，我让学生自由做动作理解，整个课堂呈现生机勃勃的景象。

　　三、以读为本，读中感悟，以悟促读。

　　语文的工具性和人文性决定了语文课要文道统一。本课语言优美，富有韵律，又有很强的画面感，非常适合学生朗读。这节课中我设计了很多精美的课件，融合声情并茂的朗读和绚丽多彩的画面让学生入情入境地读，感悟文字美、体味意境美、塑造心灵美。教学中，我采用形式多样的方式让学生读书。如齐读、小组读、自由读、个人读、配音读等，读书占据了整节课的大部分时间。首先，初读文时先悟再读。在教学第三自然段之前，我先播放一段五彩缤纷的蝴蝶在美丽的山谷中翩翩起舞的生动课件，让学生先整体感知蝴蝶谷的迷人，然后再让学生自由读文。这样，学生对蝴蝶谷的迷人景象有个大概的印象。在深读感悟阶段，我抓住关键词句中的关键词让学生品读、理解。例如，课文中讲到黄蝶谷的美时，我抓住“金光灿灿”和“十分壮观”这两个词进行品读，为了让学生悟出“金光灿灿”的美，我除了播放课件“蝴蝶在阳光的照耀下金光灿灿”的画面，还引导学生结合生活实际说说什么样的东西是“金光灿灿的”，当学生悟出“金光灿灿”的意思后再指导朗读，效果很好。再例如，一生在读到“有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”的“随风飘来，又随风飘去。”读得很轻、很美，我相机问他，你为什么读得这么轻这么美。他说，因为五彩缤纷蝴蝶轻飘飘的，风一吹来，它就飘来飘去，所以我把这一句读得很轻。学生读文有自己独特的见解和感悟，我真开心。学生在品词的过程中，感悟到了蝴蝶谷的美，最后我让学生通过读把蝴蝶谷美表现出来。

　　我认为我的课堂上在以上几个方面收到了让人满意的效果。可也出现了我预想不到的情况，有两处失误我感觉非常遗憾。在“设计自己心目中的蝴蝶谷”这一拓展环节时，虽然学生设计了很多既漂亮又奇特的蝴蝶谷，也给他起了很有创意的名字，但却没有指导学生介绍蝴蝶谷。第二是漏了指导诵读这一环节。在今后要不断读书充实自己，并积累课堂教学经验，使自己的语文课堂日趋完美，更受学生欢喜。