当前位置：雨轩范文网>教学范文>教学反思>蜜蜂教学反思

蜜蜂教学反思

时间：2024-08-26 06:59:08 教学反思我要投稿

蜜蜂教学反思

　　作为一名人民老师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的蜜蜂教学反思，希望对大家有所帮助。

蜜蜂教学反思

蜜蜂教学反思1

　　这是一篇很简短的课文，记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图

　　一、交流资料，辅垫教学。

　　新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的资料，从而了解相磁的知识。一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是分享收获的`喜悦，把别人不知道的自己的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。

　　二、自主识字，培养能力

　　因为本课生字较少，难度不大，在指导学生自读课文的过程中自学，培养独立识字能力。初读课文时在文中标出要认读的，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。学完课文，再用多种方法复习巩固生字。通过这一探究性学习，可以从小培养学生仔细观察、善于思考的科学探究意识。

蜜蜂教学反思2

　　学生的个性差异是客观存在的。因此教学中要根据学生的个性特长，因材施教、因人施教、因类施教，充分发挥学生的个性特长，让每一个学生都有施展才能的空间和机会。识字、写字教学中要引导学生总结规律和方法，用自己的方法自主识字，注重重、难点字的书写指导。

　　阅读教学要抓住课文资料和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文插图，引导学生相像人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文资料，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物间的联系，进行周密合理的`推理决定，就有可能找到解决问题的方法。在教学中，能够要求学生借助想像，在纸上描绘列宁住处、养蜂人住处、路边花丛、园子的图画，即进入了作者描绘的情境中，又弄请了方位，以便更好的理解课文资料。这样的方法发展了学生的形象思维，激发了学生的兴趣，有利于学生审美潜力的培养。

蜜蜂教学反思3

　　《蜜蜂引路》是一篇老课文了。现在来学习课文重点是在识字写字的基础上理解课文内容，学习列宁细心观察勤于思考。为了帮助学生体会列宁善于观察和思考，在学习第三自然段时我设计了这样一个环节。

　　1、自由朗读课文第三自然段，想想列宁是怎样找到哪个养蜂人的。

　　2、标一标这一段有几句话。

　　3、教师引读：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁心想：（）。

　　他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就非进了附近的一个园子，园子旁边有一所小房子。他想：（）。列宁走到那所小房子跟前，敲了敲门，开门的果然是那个养蜂的人。一见到他，列宁心想：（）。理解“果然”并联系说话。

　　这样的教学环节目的在于让学生融入到课文情境中去体会列宁仔细观察并进行的思考，在身临其境的.体会中感悟。实际的课堂学习效果非常好。在这之后我设计了让学生复述课文，要加上人物的心理、表情及语言，学生说得很有条理，对于同学们这样的学习状态我是很满意的。

蜜蜂教学反思4

　　把文章读短是阅读课文必不可少的一项本领。所以从孩子们升入三年级以来我就开始训练孩子在初读课文时能够用简短的语言概括文章的主要内容。看起来这个题目很简单，但却是一个把文本中的语言转化为自己的语言的过程，实质是个难点。如《蜜蜂》这课，在孩子们自主学习以后，我让他们一两句话讲讲文章讲了一件什么事?我连叫了两个孩子，他们几乎都是按原文读一读句子。我以为孩子们没有听清楚，于是又把要求说了一遍，这次可好，一个孩子站起来就说：讲了法布尔的一件事。唉，说让简短一下字又短没了。无奈之下，我在黑板上出示：(谁)为了(什么)(干什么)，结果(怎样)。没想到，学生顺着这座桥很快就说出了课文的主要内容。

　　通过这个小题目，让我领悟到，我们不能急于求成，渴望一口吃个胖子。孩子们始终是一群正在学习中的.孩子，有些的确不会，老师只着急是没有用的。要静下心来想办法进行指导，让他们从不会到会。这才是我们老师应该做的。

蜜蜂教学反思5

　　我在设计整节课的教学之前，结合学生好奇探索的特性，使整节课时围绕探索问题、解决问题、升华问题这一主线充分展开进行。问题探究法是在改革语文教学经过反复实验，一种较为适应学生教学的模式。它分独立探究存疑、互动探究释疑、回顾检测达标这样三个基本的环节。这一教学模式充分体现了以学生为主体，培养学生思维能力的这一显著特征。经过实践，我觉得应该做好以下几点：

　　一是要善于激发学生学习的兴趣。

　　心理学家认为：在学习的动机中最现实、最活跃的因素是认知兴趣，它直接推动孩子们去探求新知识、发展新能力，而缺乏这种兴趣，就会使学习成为枯燥无味的负担。可见，要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为前提，把激发学生学习兴趣贯穿于教学的始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。老师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示、富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就地取材，就文发挥编个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。

　　二是要讲究评价的技巧。

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：要让孩子们体验劳动的.欢乐和为自己的劳动而感到自豪。不管哪个学生提出问题或答问后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发现学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可从他发言的声音、说话的口齿、站姿等其他方面去鼓励，如：你回答的声音真响亮！你能提问真勇敢！给他们以信心。评价应当有区别，要因人而异。如基础差的学生，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问敢答，那本身就是一种进步，评价时就应重在鼓励其参与。又如有些学生性子急，爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问，这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。因而，对于基础好的学生，评价就应提高要求，重在鼓励创新。如一次我让学生用增添一词造句，一位学生立刻站起来说：今年我们学校又增添了不少先进的教学设备。我听后并没有马上肯定，而是又追问：有什么用呢？你有什么感想？

蜜蜂教学反思6

　　在教学第三自然段时，把重点放在学生认识事物和思考问题的能力上，并不单纯以学生答案正确为目标。如要学生说花丛在哪儿，你是怎么知道的?学生说花丛在路边，理由是课文里说“列宁一边走一边看，发现路边的花丛中有许多蜜蜂。”

　　学生对课文所表达的事物有了初步的认识以后，引导学生对课文的部分进一步深入的学习，进一步从词句中体会列宁是怎样观察事物和思考问题的。如问学生列宁在路边发现了什么，他是怎样想的?学生阅读了课文以后说，列宁在路边发现了蜜蜂，他会这样想，这些蜜蜂大概是那养蜂人的吧?他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的`，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就一定能找到养蜂人的家。这样逐句逐段进行情节性问答和讲解的教法，对于发展学生认识和思维能力是很有意义的。

　　当学生深入学习了列宁观察、思考的方法以后，又让学习回到课文的整体上来，借助看图，融进自己的体验和想象，具体叙述列宁是怎样动脑筋、想办法找到养蜂人的。这样就取得了良好的教学效果。

蜜蜂教学反思7

　　学习目标

　　1、默读课文。

　　2、理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论是怎么得出的。

　　3、学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　教学重点

　　作者实验过程中的观察和思考，理解课文叙述顺序。

　　教学准备

　　布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以阅读法布尔的《昆虫记》。

　　设计理念

　　以读为主，充分挖掘文本的教育功能；充分发挥学生的主体、老师的主导作用。

　　教时安排

　　一教时

　　教学过程

　　一、导入新课，板书课题。

　　1、同学们，经过观察以及课外阅读，你们对有关蜜蜂的知识了解多少？

　　2、今天，咱们就跟法国昆虫学家法布尔一起，看看他笔下的蜜蜂具有怎样的特点。

　　板书课题蜜蜂提醒二字的写法

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请同学们根据课文阅读提示，自学课文。

　　2、检查阅读情况。

　　（1）、指名几人分别朗读课文。

　　（2）、这篇课文写了什么内容？

　　（作者为了证实蜜蜂有无辨认方向的能力，亲自捉了20只蜜蜂，做了记号，装在袋里，带到两里之外放飞，检查蜂窝，结果有17只飞了回来。作者由此得出：蜜蜂有一种无法解释的本能。）

　　（3）、课文按什么顺序记叙的。实验的目的实验的过程实验的结果

　　板书：实验试验目的过程结果结论

　　（4）理解：实验与试验的区别。

　　三、细读课文，体会情感。

　　1、细读第一段。

　　（1）、找出实验的目的。板书：辨认方向

　　（2）、文章怎样具体写实验目的的？板书：无论总

　　（3）、用无论总说话。

　　2、作者是如何做这个实验的呢？细读课文，看作者做了那些工作？在书中找找画画，同位交流交流。

　　3、学生汇报。（捉蜜蜂做记号装纸袋找人等带离窝走两里打开袋走回来检查窝）老师相机板书：捉做装等带带打走查。

　　4、请同学们看板书，根据课文内容说说作者的实验步骤。

　　5、实验的结果是什么？

　　相机板书；确确实实回来了。

　　6、理解：用确确实实的`好处，感受祖国语言的奥妙。（1）、不用；（2）用确实；（3）用确确实实。

　　7、得出的结论是什么？（这不是一种超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。这种本能是我们人类所没有的）

　　板书：不是记忆力而是本能。

　　8、理解：记忆力。（1）学生举例。（2）老师举例。狗记千，猫记万，老鼠还记二里半。

　　9、理解：本能。（1）学生举例。（2）老师举例。做打学生状，学生情不自禁的躲闪。

　　四、回读课文，悟理学法。

　　1、从作者的实验获得成功的过程看，要想实验取得成功得做到那些？

　　（1）对问题要考虑周密。

　　（2）要有吃苦的精神。

　　（3）要有探索的精神。

　　2、从课文中找出有关的根据理解。

　　五、请有兴趣的同学们找法布而的《昆虫记》读一读。

蜜蜂教学反思8

　　《小蜜蜂》是人音版第四册《飞呀飞》中的一课。通过本课的学习，对学生进行热爱大自然、保护动物的教育。对于本课教学，现进行反思，如下：

　　1、活跃的课堂气氛对于一节音乐课来说是最重要的，能够始终保持活跃的课堂气氛更是不容易。兴趣是最好的老师，在本节音乐课上，如何调动学生的学习兴趣，最为关键。音乐课的教学，多唱、多听最重要。学生要能够带着问题在每一遍的听唱中学到知识。例如：老师说：“现在，我们先听一遍歌曲，听的时候想一想这首歌曲有几段歌词？描述了什么内容？”这样，学生就不会盲目的听歌曲，有了设问，便会认真的聆听，问题自然就能解决了。同时，学生也能集中精神认真听讲，不会思想开小差。对一件事物产生了浓厚的兴趣，自然也就喜欢它了。

　　2、音乐课，尤其是低年级的音乐课，学生最喜欢的就是表演了。孩子天生就是一名优秀的表演者，他们有着丰富的想象力，模仿能力也很强。例如：老师问：“同学们，你们知道蜜蜂是怎么飞的吗？”学生立刻飞出各种姿势，反映出了孩子的天真与可爱。另外，也有许多学生有自己的创意，做出了可爱的“飞”的动作。表演过程中，学生们有的.扮演大树，有的充当小草，有的是美丽的小花。活泼的小蜜蜂在花园里飞舞着，开始了一天的劳动。因此，本节音乐课学生带着愉悦的心情学习，心情非常高兴，也很快乐。

　　3、充分利用了多媒体教学，运用了信息技术与课程整合的教学模式。课前，我做了充分的准备，从课件制作上来说，包括找合适的图片，打谱等等。本节课学生在感受到小蜜蜂的辛劳之余，有着愉快的心情劳动。老师在这里对学生进行了德育渗透，学生也感悟出了要做一个勤劳的人这样的道理。

蜜蜂教学反思9

　　《蜜蜂引路》是九年义务教育课程标准实验教科书，二年级语文下册第六单元的一篇课文。这篇课文是围绕“要正确看待问题，善于思考”这个主题。蜜蜂竟然能当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人。这篇篇幅短小的课文给我们的启示并不仅仅仅是对文本的理解和对列宁的称赞，本文的教学要渗透的是“生活中，学习中，我们往往会遇到很多难题，只要我们善于观察，勤于思考，许多好像不可能的事情也能办成”的探究意识。

　　在教学过程中，为了突出重点，突破难点，我透过读、说、找、画等儿童化的`活动，多渠道开展实践，让学生亲身经历“发现”的过程：发现列宁的发现—发现线路图—发现列宁思维过程—发现文本中的近义词等等，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。

　　在这个教学设计中，重点指导学生学习第三段。我设计了一个引导学生从整体到部分再回到整体的阅读过程。这种设计是贴合学生认识事物和阅读课文的心理过程的。首先，我让学生自由读课文，找出列宁找养蜂人的三个步骤，标出列宁找养蜂人所走的路线，再想想列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么地方。当学生对课文所表达的事物有了初步的认识以后，我又引导学生用简笔画勾画路线图。（列宁的住处--——路边的花丛——一个园子——园子旁边有小房子——）。然后我再引导同学看黑板上的路线图，把重点放在学生认识事物和思考问题的潜力上，进一步深入的学习，进一步从词句中体会列宁是怎样观察事物和思考问题的。如问学生:“列宁在路边发现了什么，他是怎样想的”学生阅读了课文以后说，列宁在路边发现了蜜蜂，他会这样想？这些蜜蜂大概是那养蜂人的吧他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就必须能找到养蜂人的家。“他发现小房子后又是怎样想的？”这样当学生深入学习了列宁观察、思考的方法以后，我又让学习回到课文的整体上来，借助看图，融进自己的体验和想象，具体叙述列宁是怎样动脑筋、想办法找到养蜂人的。

　　透过这篇课文的教学，使我深切地感到学生的潜力是无穷的。作为教师，只有紧紧地围绕学生这个主体，做好教师的客体，给学生搭建好通往知识海洋的桥梁，这样既让学生简单愉快的获取了知识，教师又到达了教书育人的目的。

蜜蜂教学反思10

　　一，教学目标明确，渗透范围广

　　新课程核心理念是“为了每一个学生的发展”，而“以审美为核心”是音乐新课程最重要最突出的理念。因此教师在评课要遵循“以人为本”、“以审美为核心”的新课程理念，树立发展的评课观念。在组织这节课中，我就从多方面因素去考虑到学生的个性发展，先是让学生开始动一动，调动了学生的音乐细胞，同时也照顾到一些舞蹈较好的学生，可以突出她们一面，然后播放有趣的动画场面，导入了课题，在学歌曲中，让学生直观的进行学习，播放有趣的动画，从而提高了学习兴趣。最后，还拓展了，让学生们画画送给小蜜蜂。从中体现了多学科的渗透。

　　二，教学方法多样，体现了教师的基本功

　　在课堂中，老师弹，唱，跳融合一起，使学生更感趣的学习，先是和同学们跳一跳了，又把歌曲在感情的唱，一些不易节奏及时指导，让学生更易接受。最后还让学生跟着琴来，效果更好了。所以这就要求我们老师要全面发展，才能更好驾驭课堂。

　　总之，总的来说，这节课自己还是比较满意的，因为在上课的设计中考虑比较周全，照顾到了不同个性的学生，让会舞蹈的学生表演了，又让会唱歌的学生展示了，同时最后也让会画画的学生得以发挥了，所以整节课不单单只是像以前那样，只是唱歌就好了。

　　但同时也发现自己也存在一些不足之处，评价语言太少，音乐课程标准指出：“评价有利于学生了解自己的'进步，发现和发展音乐潜能建立自信，促进音乐感知，有利于学生表现力创造能力的发展。”在这方面，我只是说了些简单的，“你真棒！你真厉害”，已经跟不上了新课改的步伐，所以我要让自己的语言理更有艺术性，如何通过老师的语言，面部表情、眼神等随时给予学生评价，传达教师对学生的爱。同时，还有觉得在时间控制上还差那么一些，在最后拓展中叫学生画画送一朵漂亮的花给小蜜蜂时，没画好就下课了，说明自己刚刚在上课中把握还是差那么一点，所以，在后中，我要注意自己不足之处，把自己的教学工作做的更好。

蜜蜂教学反思11

　　春暖花开的春天来了，到处都是鸟语花香。《蜜蜂做工》这首歌曲正是百花盛开、蜜蜂飞舞、忙碌劳动的展现，歌曲节奏欢快，旋律悦耳，歌词也寓意深刻。活动中我通过组织幼儿结合幼儿用书上的蜜蜂图片讨论，总结并范唱歌曲，引导幼儿仔细倾听歌词。由于歌曲的曲调并不难掌握，引导幼儿边创编动作边记忆歌词。

　　在理解了歌词后，幼儿通过练习后掌握了基本的'歌词和曲调，教师鼓励幼儿看幼儿用书图谱，分配不同的乐句动作帮助幼儿在巩固歌曲的基础上积累一些韵律舞蹈的动作经验，在歌唱的同时又有肢体的表现，通过学唱歌曲，也激发了幼儿学习小蜜蜂爱劳动的好习惯，知识技能和情感都得到了提高。

　　这首歌曲让幼儿感受了2/4拍节拍的特点及强弱变化规律，活动延伸部分，在幼儿掌握基本节奏的基础上，请幼儿尝为歌曲创编简单的动作，使活动更加有趣。但是我发现幼儿创编的动作较单一，今后要多帮助幼儿积累一些韵律舞蹈的动作经验，效果一定会更好。

蜜蜂教学反思12

　　《蜜蜂》一课是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，既证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。怎样在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神呢？在教学时，我努力以“读”促思“读”中感悟，让孩子们在朗读中领悟语文语言的内涵。

　　一、默读，以“读”促思。在教学时，我提出了“默读”要求，让学生明确默读的方法，即默读时要集中注意力，不出声、不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。如在学习第2自然段的时候，我让学生默读课文，边读边划出“我”做试验做法的句子或词语。这样，学生通过默读，初步感知了“我”做试验的过程，并通过划句子或词语，对内容进行梳理。从学生在反馈回答的情况来看，也多了一份条理。在这样的课堂上，我看到了学生读书时的专注，听见了他们在深入思考后的侃侃面谈，感受到了他们收获成功的喜悦，因为，这样的“收获”是从自己的“读”中得到的.！我喜欢这样的课堂！

　　二、朗读，“读”中感悟阅读教学的目标是提高学生的语文素养，读中感悟则是提高学生语文素养的重要途径。阅读是学生、教师、文本之间对话的过程，我们应该努力让学生通过读这种形式，去亲近文本、走入文本，调动学生思维与情感的参与，让学生把文本与直接和间接的生活经验联系起来，进而对文本产生富有“个人意义”的感悟。为此，阅读教学要切实有效地引导学生去读文悟文。

　　片段：

　　师：自由读第3、4、5自然段，看谁读得棒。（自由读）

　　师：你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？（指名读）

　　师：觉得自己能读得和他一样好的或他更好的，可以站起来再读。

　　生：（大部分学生都站起来读，个别缺少自信的没有读，但听得很认真。）（让学生反复读，能对课文有了整体的把握，对感悟文本内涵起着不可估量的作用。）

　　师：读了课文，你读懂了什么？生：我知道二十只蜜蜂中，有十七只回家了。

　　生：我还知道有两只蜜蜂只用了四十分钟的时间就回来了，这还包括了采花粉的时间。

　　师：你很会读书，能说出蜜蜂回家的只数和时间。还有补充的吗？

　　生：我也知道了另外十五只蜜蜂是“我”第二天检查蜂窝时发现回来的，它们可能是后来回来的。

　　师：你读得真细心！老师知道，你读书的时候动脑筋了。（在这一部分的学习中，学生都有了自己的新发现。这都归功于读，在反复的朗读中，学生对课文有了进一步的认识，有了自己的想法，发表见解时也更有话说。）师：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你是怎么做的？

　　生：我是第一次回来的蜜蜂，一开始我就朝着正确的方向飞了，边飞还边采蜜，虽然风有点大，但是还是回来了。

　　师：你是找对了方向，怪不得这么快就回来了。生：我是第二次回来的蜜蜂。我在路上遇到了我的天敌——燕子，为了逃避它，我躲起来了，所以回来晚了。

　　师：你是只聪明的小蜜蜂，懂得自我保护。

　　生：……可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验。

蜜蜂教学反思13

　　第一课时

　　〖教学目标

　　１、认识１０个生字，会写１４个生字。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向的试验过程。

　　〖教学过程

　　一、导入

　　首先请大家欣赏几幅图片，（幻灯片出示几幅昆虫的图片）

　　想探究一下昆虫世界的奥秘吗？今天，老师给大家带来了一群了不起的小客人。（幻灯片出示蜜蜂的图片）

　　（预计学生通过预习课文已有一个初步的印象，可能会情不自禁的喊出课题。）

　　板书课题。齐读课题。

　　二、读文

　　１、通过课前的搜集，你知道了哪些过于蜜蜂的知识？交流一下。

　　２、初读，处理生字：

　　同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。

　　学生自由读文，圈画生字。

　　同位帮忙消灭“拦路虎”。

　　４、检查生字：

　　试验

　　证实

　　阻力

　　几乎（jī）

　　几个(jǐ

　　推测

　　沿途

　　超常

　　尽管（jǐn）

　　尽力（jìn）

　　陌生

　　准确无误

　　闷热（mēn）

　　纳闷（mèn）

　　多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

　　老师用“准确无误”来形容读得正确的孩子，以此来帮助学生理解这个词语。

　　４、检查句子，

　　先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。（给孩子当堂学习的时间）

　　“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”

　　“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”

　　“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”

　　三、生生互动，解疑促读

　　１、句子读得真不错，连着几个有难度的多音字也读得准确无误。不知道课文读得是不是也很好啊。接读课文，不读的孩子，仔细听，想一想课文说了一件什么事。

　　说说课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。

　　指名说（做试验；测试蜜蜂是否有辨认方向的能力。）适当引导说完整。

　　２、那么你有没有兴趣和作者一起去做这个实验呢？画出能表示作者实验做法的词语和句子，（第二～五自然段）自己读一读，请学生说，其他人可以补充。老师相机板书。

　　３、“几乎要触到地面”转换角色，你看到这种情景你会怎样想？

　　４、到底能不能回到家呢？回来了几只？用了多长时间。

　　⑴你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？（激动，兴奋）带着自己的感受读句子。

　　“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。他高声喊道：‘有两只蜜蜂飞回来了！他们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。’”

　　⑵看到经历过那么多困难之后归来的蜜蜂，你是什么心情

　　“这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。”

　　５、学到这儿，大家一定很佩服小蜜蜂辨认方向的能力，想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

　　“蜜蜂*的`不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”你们同意他的这个结论吗？你怎么认为的。

　　四、书写指导

　　归类识字

　　１、左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。

　　２、“途、超”都是半包围结构的字，注意捺划的指导。

　　３、“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　１、朗读课文，找出感兴趣的句子，说说自己的理解或读出自己的感受。

　　２、学习法布尔认真观察和探索的精神

　　３、学习用关联词说句子。知道用词准确有利于表达。

　　〖教学过程

　　一、检查句子

　　在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读准确。首先出示带多音字的三个句子，要求仔细看，用心读。（巩固多音字的识别）

　　“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”

　　“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”

　　“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”

　　二、复习

　　复习上节课的内容（你知道了些什么？）指名说，老师随机板书。

　　做试验：原因

　　过程

　　结论

　　听说

　　准备

　　不是……而是……

　　无论……总……

　　放飞、两只、十七只

　　三、感悟课文

　　了解了这么多内容，读课文，找出你最感兴趣的一段或一句，读出来，说理由，（其他人可以补充）或者读出自己的感受来。听清要求，先自己读一遍，再找。

　　学生通读课文，找出自己感兴趣的句子。（在学生找到相应的句子或段落时，预设了以下几个讨论，希望能够促进对遣词造句的感悟，体会用词准确的妙处。）

　　１、讨论：大家都知道科学是严谨的，来不得半点马虎。为了保证试验的准确，试验过程的每一个环节是否都是必须的？少一个行不行，说出自己的理由。

　　２、换位思考：有十七只蜜蜂飞回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困难，也可以是巧遇。）

　　３、通过“我想、我推测、也就是说”等词，来学习作者的认真观察、用心思考的精神，体会用词准确为课文表达所增添的色彩。

　　四、通读课文，看看还有什么新的发现

　　把自己品味词语的所得再放回到课文中，朗读全文，通过第二课的学习，希望能给孩子一些新的启发。

　　五、拓展训练

　　其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识，等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢，你愿意做这样的孩子吗？课后

　　１、可以查阅资料，多方面了解蜜蜂的知识。

　　２、续编故事。以《失踪的三只蜜蜂》为题，发挥你的想象，注意用词准确。

　　【教学反思】

　　本单元组的主题是仔细观察，训练项目是用词准确。

　　基于本班学生的特点，本课想从培养学生的语言表达能力和想象力方面着手。想以多读多说的学习方式来进行。

　　第一课时的读有了一定成效后，再写字上的时间就太仓促了，练习写字的环节只能放到课下来进行。在第二课时里，学生发散思维后说得多了，但是读得不够，本来设计读是想在了解内容的读上有所提高，但是发现自己还是顾此失彼，第二课时的朗读没有指导到一定的深度。在设计课时可能还有点明白，一到了课堂上就又犯糊涂了。品味词语时，从课文里走出来，回不去了，我说自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了，（最后的自读全文）看起来好像只是一个形式，因为通过再读，学生的发现很少。在品评词语的时候，老师有“牵”的痕迹，在走教案的路子，没有真切的关注到每一个学生的实际学情。虽然在设计课的时候努力去做到关注学生，照顾到大多数学生感受，但在实际操作“找句子”这一环节时，应该总结出写作方法，结果又有绕进课文内容的嫌疑。自己的语言很匮乏，一问一答的课堂呈现形式单调无激情。总之，这节课虽然上完了，但是从中看到了自己很多的不足，自己预想得还不够多，操作层面上仍需不断努力，使自己有进步。