认识人民币教学反思
身为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家整理的认识人民币教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
认识人民币教学反思1
我之前没有教过一年，但是听其他老师说过《认识人民币》是个“烫手的山芋”。由于现在很多家长都是采用了手机支付，所以在日常生活中一年级的孩子们有现金去购物的体验特别少，而且这个单元还涉及到了单位换算这个很抽象的知识点。《认识人民币》这一单元是疫情期间在家网课学习的，通过检测发现孩子们掌握的'情况不是特别好，人民币单元之间的换算是同学们的难点，因此在设计教学环节时，我将大部分的时间放在学生掌握单位换算上，通过换钱的活动让学生熟练掌握元与角、分之间的进率关系。在实际教学中我设计了以下的复习环节：
第一环节：复习旧知，引出课题
通过复习旧知，了解学生对人民币面值的掌握情况。同时巩固旧知，元、角、分是人民币的单位，只有单位相同，相应的数才能直接相加。大部分孩子都能很注意观察课件，，认清人民币上的面值，明确单位。
第二环节：“换钱”活动
在买东西时经常会碰到的换钱的问题。通过换钱的活动丰富学生对较大面值人民币的认识。重点让学生明确一张10元可以换成10张一元；一张100元可以换成10张10元。在换钱的过程中不断加深对每种人民币的认识以及理解不同面值人民币之间的关系。
第三环节：在购物活动中解决实际问题
既然认识了钱，就是为了要学会买东西，因而我设计了“小小售货员”的活动，让同学们唤起日常生活经验，感受数学与生活的练习。
我对出现的问题进行了总结，有以下几点细节需要改进：
1、练习题太多了，一节课下来，老师特别累，学生也特别累。所以要减少习题量，单位换算和解决问题都特别重要，一节课讲不完，下次课把重点放在复习单位换算。
2、在人民币兑换时，如果我多创设一些生活情境，让学生利用他们手里的学具多摆一摆、多换一换，可能效果更好一些。
认识人民币教学反思2
《认识人民币》是新课标苏教版小学数学一年级下册的第五单元的内容，本单元课主要是引导小学生认识各种面值的人民币及1元=10角、1角＝10分简单的换算，下面是我对《认识人民币》的几点反思：
课程标准指出，数学教学是建立在学生已有的知识经验基础之上的教学。一年级学生年龄小，缺乏社会经验，见得多用得少，特别是大面额的币种，可以说他们对人民币只有最初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这个交换的原则只有初步的意识，对人民币的单位以及单位之间的进率关系并不熟悉。
我在充分了解学情的基础上，调整教材，因需设教。
一、课堂教学中，创造性地利用教材。
书上教学的是如今已过时的第四版人民币，而现在市场上流通使用的大多是最新版的第五套人民币只有极少量的第四套人民币。新课标强调“要让学生学有用的数学”，既然学是为了用，我果断地决定将第五套人民币作为重点主要教学。当然考虑到目前市场上仍有少
量第四版人民币流通，我也将它们在新课导入时做了简单介绍，促进学生自主迁移、灵活应用。
二、这节课以“知识竞答”为主线，把“学数学”变为“做数学”。
把认识人民币的全过程用看一看→认一认、说一说→分一分→换一换→填一填的活动串连在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。在这一动态的教学活动中，为学生提供了足够的活动时间和空间。如认识以元为单位的人民币，采用互相介绍的形式，这引发了学生极大的兴趣，经验库中的储存被充分调动。学生之间互相补充，互相完善，主体性与能动性得到充分发挥。在整个教学活动中，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有学生的自主探索，又有教师恰当的引导和点拨，使整个教学活动形成一个师生之间、生生之间的交叉互动。在这一互动过程中，每个学生都得到了均等的参与机会，每个人的才能都得到了充分展示。每一个学生都体验到了成功的快乐。真正使学生动了起来，课堂活了起来，实现了新课程标准要求在活动中探索、在活动中发展的'目的。
三、不断地激发学生的求知欲望，使学生呈现出求知若渴的状态。
学生在学会辨认不同面值的人民币的基础上，自然地进入了对人民币单位的认识的学习。一个颁奖活动巧妙地将学生的注意力牢牢地吸引着。通过4个装有同样多人民币的特殊奖品的派送，得出“1元=10角”这一结论，同时也学会了元、角之间的兑换。这样不仅充分调动了学生的学习主动性，而且激发了学生强烈的求知欲望。分币虽然已停止流通，但作为人民币的又一单位同样有教学的必要，尤其是角与分的进率。考虑到学生刚刚经历了探求元与角的进率的过程，具有此认知基础及经验基础。因此，我让学生猜测。学生很顺利地进行了迁移，大胆提出“1角=10分”。在最后揭晓知识竞答比赛结果时，学生在积极的情感体验下思维无比活跃，自然地引到下一节课关于人民币的计算，又一次激起学生的求知欲。
四、我时刻关注学生，激励评价。
本节课我的评价并不仅仅局限在学生学习的结果上，更多的是关注学生活动的过程、情感的体验、方法的指导层面。如：当学生自主认出并介绍如何认识1元以后，我适时评价：“你观察真仔细，说的也很清楚。”为其他学生的认币、汇报做了示范性指向。还不断的变换语言：真聪明、太了不起了、回答得真出色等等。这是我发自内心的赞美，极大地激发了孩子参与活动的积极性。
我们的数学学习从生活中来，要回到到生活中去。在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了会使用它，体现它的社会价值。这节课不足的是，没有安排购物的实践活动。为了弥补不足，我还要联系家长配合我们的教学，通过课后生活的实践，达到最终的目标。
认识人民币教学反思3
《认识人民币》是一年级下册第六单元教学内容. 由于大部分小学生在生活中已经见过也接触过人民币，所以我认为在教学《认识人民币》这节课时，首先引导小学生们认真仔细观察人民币，使学生能够迅速、准确地辨认出各种面值的人民币。在学生学会认识人民币的基础上，尝试把人民币分类。
《认识人民币》这节课的重点是认识小面额人民币，掌握元、角、分之间的关系，体会一元的币值。难点是掌握元、角、分之间的关系进行人民币之间的正确兑换。这部分内容是比较难理解的，所以我认为创设学生兑换人民币的游戏。（人民币的兑换就是不同的付钱方法，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想办法用5角或2角的凑齐1元。同样1角的付钱方法也是运用兑换人民币的游戏）。从而使学生知道元、角、分之间的关系。再以一些练习来巩固加深对1元=10角 1角=10分。最后创设购物活动，让学生用这节课所学的`知识进行购物，学会自己付钱。
我认为设计淘气买一支铅笔怎样付钱，一是有利益利用学生已有的生活经验；二是有利益让学生主动去解决买一支铅笔，一块橡皮应该怎样付钱等简单的实际问题；三是通过学生之间怎样付钱的交流与对话，使更多的学生不仅能感受到付钱的方法的多样化，而且对从中提炼出来的知识（1元=10角，1角=10分），有更直观的理解。
《认识人民币》这节课我认为注重了学生自主探索与合作交流。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。采取小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、认钱、、换钱、摆钱、购物算钱等活动，让学生为主体人人参与、个个动手、积极思考、主动探索，鼓励学生自己寻求答案，从而体验成功的喜悦。
认识人民币教学反思4
在教学“认识人民币”时，可从学生已有的经验出发，创设学生熟悉的生活情境．以下是课堂教学实录．
首先，播放一段小明购物付错钱的录像，大体内容是：小明买该付1元钱的商品，但由于小明不会认人民币而错付了一张1角的纸币．由此引起学生的争论，并通过四人小组合作，以1元、1角为例认识其他面值的人民币．
然后，创设一个坐车到商店购物的`情境．课件出示动画汽车，醒目地标上1元字样．“上车1元，请小朋友自觉投币．”由学生自由用各种不同的1元币值上车，从而理解1元＝10角．
最后，创设一个购物付款的活动情境，让学生以小组为单位用自己的学习用品办一个文具商店，每个小组招聘一名售货员，其他组员充当顾客，开展购物活动．在这节课的教学中，可不断创设情境，让学生掌握元、角之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，发展学生解决问题的意识和能力．
通过“文具商店”这一真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，加深学生对小面额人民币的认识，还让学生学会简单计算和如何付钱的方法，并体会到付钱的方法有多种形式．同时，培养学生合理使用人民币、爱护人民币的意识和实践能力，将数学课与生活融合在一起，也让学生感受到生活中的数学无处不在，在有趣的情境中学习，学生学得自主、投入，效果自然不错．
认识人民币教学反思5
1．创设情境，激发学习兴趣
教学一开始，教师出示小朋友到商店购物的情境，学生马上联想到要用钱，产生学习动机，并初步体会人民币的作用。认识1元以内的人民币后，又创设买价值6角的本子和价值1元的笔的问题情境，通过合作交流，体验不同的付款方法，学生有强烈的尝试欲望。在学习元、角、分之间的进率后，老师创设1元钱能买哪些东西的购物情境，学生的学习情绪到了高潮，人人参与简单的购物活动，充分体验如何取币、付币、找币，体验1元钱的价值，培养思维的灵活性和解决实际问题的能力，树立学好数学的信心。
2．尊重学生的主体作用，放手让学生自主探索，合作交流
怎样区分不同的人民币，能怎样付款。这些都不是教师教给学生的，而是让学生在分类中自主认识。充分利用学生购物的生活经验和已有的认知水平，发挥学生的主体作用，拿一拿自己最喜欢的人民币，并通过相互间的交流，认识面值在1元以内的各种人民币。教师尊重学生的.意愿，引导学生观察图象、汉字、拼音、数字、颜色等特征，初步知道认识人民币的方法，由直观到抽象，建立数学模型。通过付款活动，买6角的本子、1元的笔，学生的思维被充分的激发，自主探索出了多种付币方法，并理解了1元=10角，为进一步认识元、角、分之间的进率和模拟购物活动奠定基础，引导学生结合生活经验领会不同的付款方式的共同点，让学生充分体验学习成功的喜悦。
3．密切联系生活实际，使学生体会到生活中处处有数学
买东西要付钱，1元以内的人民币可以买些什么，都与学生的生活息息相关。特别是怎样付2元4角钱快，使学生领会在购物中会根据实际情况而决定付款方式，既注重了算法多样化，又体现算法优化。为学生提供充分的实践活动的机会，在活动中让学生学会学习，体验数学与生活的密切联系，会用所学知识解决生活中的问题。
认识人民币教学反思6
本课内容是浙江版《快乐生活》一年级上册中的教学内容。由于上学期学生对于分辨数字还存在一定的困难，所以把这一部分内容安排到这学期。教材中安排了3个内容，分别是认识1角人民币、认识5角人民币和5个1角是5角的关系。这节课我设计的是认识1角和5角人民币，课前学生们已经能熟练分辨数字，学习了“角”这个字，具备学习这节课的基础知识。
这节课我的教学目标是：
1.认识1角和5角的人民币，能正确辨别。
2.知道人民币的两种形式，掌握辨别人民币的方法。
3.知道钱的用途，懂得要爱护人民币。
我设计了以下教学内容：
1.让学生了解我们国家钱的名称—人民币，知道人民币的用途。
2.让学生感受人民币两种形式—硬币和纸币，让学生体验。
3.通过图片和实物相结合的认识方法，认识1角和5角人民币。
4.体验人民币的用途，设计用5角钱买棒棒糖，让学生对人民币面值的大小
有初步的概念。
5.认识1角和5角的纸币，教育学生要爱护人民币。
我淡化了教材中1角和5角纸币的认识，省去了1角和5角硬币背面图案是认识。
上完这节课，我有以下几点感受：
1.要让学生在体验中学习。在认识硬币和纸币这个环节中，我初步的设想是让学生看课件了解一下。刘老师提出要让学生充分感知，课堂中我就让学生自己摸一摸硬币和纸币，学生通过自己的感知能很快知道硬币和纸币的区别。在巩固练习中，我让学生体验用5角钱买棒棒糖。现在学生能知道5角钱能买到棒棒糖，而1角钱不可以，更进一步知道了1角和5角的区别。经过学生自身体验学习到的知识，学生掌握得比较好。
2.要注重方法的.讲解。这节课我强调辨认人民币中数字和单位文字这一种认识的方法，充分让学生自己去观察和辨别，A组的李启能较好地掌握方法去认识5角的硬币和纸币，并能说出自己是怎么知道的。对于其他B组这个方法认识较困难的学生，我增加了形状大小的对比和颜色的对比，希望学生能掌握其中的一种方法。
3.训练方法要循序渐进。在认识1角人民币时，我考虑到1角钱的硬币比较小，学生认识起来会比较困难，所以我设计了让学生先认识放大的图片然后再过渡到认识实物。在认识5角时，我考虑到5角硬币颜色特殊，学生认识起来应该没有问题，所以在认识5角时就省去了一些环节，所以在最后巩固练习时学生认识5角就没有认识1角那么熟练。
4.课堂上要加入实物投影仪。在课堂上用到的实物硬币次数比较多，如果课堂上用实物投影仪进行对比，可能效果会好很多。
认识人民币教学反思7
一、教学熟悉1元及1元以下人民币
1、一年级的孩子对人民币已有肯定生活体会，于是设计提问你们熟悉人民币吗，同学都很骄傲地答复熟悉！，激发了同学的积极性；不过，并不是每个孩子、每张人民币都熟悉，所以在开展认一认活动时，我提出2人一组认真看一看、摸一摸，说一说你熟悉哪些？仍要说一说你是怎样识别的.使同学在合作沟通中自觉的进一步熟悉了人民币；
2、同桌合作沟通后反应，请同学上来向大家介绍你熟悉的人民币，进而追问：你们怎么知道每张人民币是多少钱呢？同学的思维由发散指向集中，指出熟悉人民币的方法，到达授之以渔的目的；
3、渗透爱护人民币的思想时，力求自然的，防止僵硬的说教，当同学介绍人民币提到到国徽时提问：看到国徽你想到了什么？同学答复想到了国家、我们国家的国旗、天安门等等，自然就有孩子想到要爱护人民币；
二、教学人民币单位间的进率
1、引用教材中的情境，提出：1元钱，小明付10角可以吗？当有同学指出1元就等于10角时马上予以确定，然后带着全班同学一起数一数，明确1元=10角；
2、虽然使同学知道1元=10角并不难，但对其的应用是本课的难点，针对这一难点，我将教材中的试一试情境化，小红第4页也想买这本1元的笔记本，可她身上都是5角的，她要付几张5角就是1元？小刚身上都是2角的，他要付几张2角才是1元？同学在解决换钱的问题中，进一步加深了对元、角、分进率的`懂得与把握，也有了肯定的成就感；
三、换币嬉戏这是熟悉了进率之后很自然地引出的环节，也是买东西时常常会遇到的问题；
这是这节课的难点，针对难点，我在同学知道了1元=10角后，创设故事情境，支配了1元钱的不同组成情形的练习；
几张5角就是1元？5张几角才是1元？通过这个练习，为后面棒棒糖5角钱怎样付打好肯定的根底；
同学在解决换钱的问题中，进一步加深了对元、角、分进率的懂得与把握，也有了肯定的成就感；
四、模拟购物活动既然熟悉了钱，就是为了要学会买东西，因而最终的环节我设计明白决实际问题：买东西；
这一环节在教学中反而是学生得心应手的一环节，或许是和实际的生活体会相沟通而使得有了共鸣；
如：同学依据提示猜本子的价格，看着物品的价格表，说说1元钱可以买什么？买1样，什么情形？买2样，又是怎样？买3样，1元钱够吗？等通过深化挖掘这类问题，同学解决的很好，只有少数同学〔缺乏买东西体会或是一些后进生〕略微有些困难，不过在讲解之后都能很好地完成；
第4页在示范怎样进行买卖活动后，我便组织同学4人小组为单位，进行买卖嬉戏，最终要求营业员汇报卖掉了哪几样物品？算一算应收多少钱？并数一数实际收取的钱，力求练得扎实；当然教学中仍有很多处理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教学中不断完善；
1、同学在熟悉人民币时对其附加价值缺乏明白，对主辅币之间的十进关系没有上升到学问重点的高度；有购物体会但在支付方式上欠敏捷；
2、同学有较强的观看爱好，但是观看角度不够宽泛，深度欠缺，同学开展水平差距较大；
3、有肯定小组合作意识，但是如何相互沟通，相互整合看法同学存在困难，合作学习时倾听意识模糊，小组合作学习效率有待提升；第4页
认识人民币教学反思8
在本次幼儿园开展的三优课数学赛教活动中，我与其他两位同一年级组的同事上的是同课异构的数学活动《认识人民币》。在组织这一活动前，我就和搭班老师商量事老师自己准备钱呢?还是让幼儿自己在家里准备了带来?如果老师自己准备的话就省了一些不必要的麻烦，这样大家的钱都是统一的，要是让孩子带吧，那些硬币肯定会背孩子们不小心弄丢的，但汇过来想想，让孩子带钱来园，硬币会让孩子不小心弄丢，但幼儿“带”钱这个过程，其实就是让幼儿发现并探索、学习的过程，这样上起课来就方便多了。
在活动开始前我给每个幼儿分发总额均为1元，但面值不同的硬币，在这个过程中，有的幼儿已经能探索出这些硬币的关系，活动开始 我以参观《纸币展览会》引起幼儿的兴趣，让他们认识从古至今的`纸币，感知钱的不同，和它们的共同名字“人民币”，让幼儿找出现在生活中常用的人民币，接下来出示人民币中的硬币，让幼儿了解1角、5角、1元硬币，从硬币的大小来知道它们钱的面值不一样，让幼儿了解后带着分发的钱去购物，并用钱来收银员这来付钱，进一步让幼儿感知1元=10个1角，1元=2个5角，5角=5个1角。我在这个环节只是说一下有两个小朋友买了5角东西，其中一个小朋友给我一个5角，另外一个小朋友给我5个1角，有的小朋友买1元的东西，一个小朋友给我1个1元，一个小朋友给我2个5角，还有一个小朋友给我10个1角，其实我在这里应该立即把这个等价兑换的公式列举在黑板上，让幼儿一目了然，也可以避免幼儿在做练习时不知道从何下手，还有一个不足的地方就是买东西的环节，幼儿“买好东西”到下一个环节，幼儿一直都把东西抓在手里，觉得这样影响了孩子的注意力，我也没有明确买好后东西应该放在哪里，如果当时要是买好了，把钱付好了，再添加一个把买来的东西捐赠给希望小学的孩子们，这样东西就不会在孩子们手中碍手碍脚。
认识人民币教学反思9
教学中还有许多处理欠佳的地方需要反思，自己在今后的教学中定要不断完善。
1、有购物经验但在支付方式上欠灵活，课后要做进一步的拓展。
2、学生有一定小组合作意识，但是如何相互交流，如何互相整合意见，学生仍然存在困难，合作学习时倾听意识模糊，需要在今后的小组合作学习中，进一步指导，提高小组合作学习效率。
3、合作式学习，落实起来还是有一定的困难，特别是在人数多的班级，一节课下来，总会有一部分同学成了观战者，需要老师、小组长、小组同学密切关注，引导他们也要积极参加小组活动。
4、一年级的`学生贪玩好动，组织纪律也是一件比较麻烦的事情，有待在以后的教学工作中不断吸取教训，组织所有学生有效学习。
5、教具准备不够充分，老师自己可以准备能够在黑板上粘贴移动的钱币，也可以帮学生准备小信封装好钱币，让学生操作完后能够及时摆好。
起初，我选课题的时候就很纠结，是选课堂比较容易掌握的算理新课，还是这种课堂很“活”的操作应用课，最后还是决定挑战自己，突破自己的固有状态。在这过程中遇到了许多困难，几次试课的效果都不如人意，期间多亏了师傅张迎春老师的耐心指导，最后呈现的效果对比上学期末的汇报课还是有了质的进步。人们常说，“台上一分钟，台下十年功”，在城南的一年是非常难忘的一年，现在的状态较之学生时代已经有了很大的不同，虽然目前我还只有一年的功力，但我会继续汲取养分，在慢慢积累中，实现更好的自己。
认识人民币教学反思10
一、教学熟识1元及1元以下人民币
1、一年级的孩子对人民币已有确定生活体会，于是设计提问你们熟识人民币吗，同学都很自豪地答复熟识！，激发了同学的积极性；不过，并不是每个孩子、每张人民币都熟识，所以在开展认一认活动时，我提出2人一组仔细看一看、摸一摸，说一说你熟识哪些？仍要说一说你是怎样识别的.使同学在合作沟通中自觉的进一步熟识了人民币；
2、同桌合作沟通后反应，请同学上来向大家介绍你熟识的人民币，进而追问：你们怎么知道每张人民币是多少钱呢？同学的思维由发散指向集中，指出熟识人民币的方法，到达授之以渔的目的；
3、渗透爱惜人民币的'思想时，力求自然的，防止僵硬的说教，当同学介绍人民币提到到国徽时提问：看到国徽你想到了什么？同学答复想到了国家、我们国家的国旗、天安门等等，自然就有孩子想到要爱惜人民币；
二、教学人民币单位间的进率
1、引用教材中的情境，提出：1元钱，小明付10角可以吗？当有同学指出1元就等于10角时立刻予以确定，然后带着全班同学一起数一数，明确1元=10角；
2、虽然使同学知道1元=10角并不难，但对其的应用是本课的难点，针对这一难点，我将教材中的试一试情境化，小红也想买这本1元的笔记本，可她身上都是5角的，她要付几张5角就是1元？小刚身上都是2角的，他要付几张2角才是1元？同学在解决换钱的问题中，进一步加深了对元、角、分进率的懂得与把握，也有了确定的成就感；
三、换币玩耍
这是熟识了进率之后很自然地引出的环节，也是买东西经经常会遇到的问题；这是这节课的难点，针对难点，我在同学知道了1元=10角后，创设故事情境，支配了1元钱的不同组成情形的练习；几张5角就是1元？5张几角才是1元？通过这个练习，为后面棒棒糖5角钱怎样付打好确定的根底；同学在解决换钱的问题中，进一步加深了对元、角、分进率的懂得与把握，也有了确定的成就感；
四、模拟购物活动
既然熟识了钱，就是为了要学会买东西，因而最终的环节我设计明白决实际问题：买东西；这一环节在教学中反而是学生得心应手的一环节，或许是和实际的生活体会相沟通而使得有了共鸣；如：同学依据提示猜本子的价格，看着物品的价格表，说说1元钱可以买什么？买1样，什么情形？买2样，又是怎样？买3样，1元钱够吗？等通过深化挖掘这类问题，同学解决的很好，只有少数同学〔缺乏买东西体会或是一些后进生〕略微有些困难，不过在讲解之后都能很好地完成；
在示范怎样进行买卖活动后，我便组织同学4人小组为单位，进行买卖玩耍，最终要求营业员汇报卖掉了哪几样物品？算一算应收多少钱？并数一数实际收取的钱，力求练得扎实；当然教学中仍有许多处理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教学中不断完善。
1、同学在熟识人民币时对其附加价值缺乏明白，对主辅币之间的十进关系没有上升到学问重点的高度；有购物体会但在支付方式上欠灵敏；
2、同学有较强的观看爱好，但是观看角度不够宽泛，深度欠缺，同学开展水平差距较大；3、有确定小组合作意识，但是如何相互沟通，相互整合看法同学存在困难，合作学习时倾听意识模糊，小组合作学习效率有待提升；
认识人民币教学反思11
我充分利用学生已有的生活经验，了解学生对人民币的认识程度，把人民币这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中初步认识商品的价格，认识面值不同的人民币的'币值。通过兑换人民币，让学生明白人民币单位间的十进制关系。最后开展主要用元、角为单位进行的各种购物练习。使学生在简单的活动中感知人民币的币值和功能，学会简单购物，并了解元与角、角与分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。整节课中把学知识和用知识紧密地结合在一起，使人人学到有价值的数学。
本节课的最大特点是结合学生的生活经验和已有知识设计了开放性、实践性、趣味性很强的活动。如：怎样将不同面值的钱整齐地归类；用1元1角钱买玩具，有多少种取钱方法；并充分运用现代信息技术创设，和谐的活动氛围，充分调动了学生的学习积极性，使学生在活动中通过合作与交流，生生互动，轻松、愉快地认识并学会了如何使用人民币，培养了学生的创新方法和实践能力。
认识人民币教学反思12
本节课的主要活动目标是：
1.认识生活中常见的钱币，知道钱币的面值是不同的。
2.学习用钱币进行买卖游戏，并会用简单的钱币换算。
3.知道钱币的用途，能合理使用钱币。
课堂上我从谈话进行导入，让孩子说说生活中人们要买东西用什么买以及自己用钱买过什么东西，幼儿的兴趣都很浓厚。接着我出示了币值不一样的钱让幼儿认一认每张人民币是多少钱的，基本上幼儿都能认出是多少钱。当我问到钱币的相同的地方的时候孩子们都能说出是毛主席的头像，小朋友对毛主席是谁以及为什么他在钱上非常的感兴趣，我一下就有点紧张了(因为我没有想到幼儿会问这个问题，看来以后应该多准备下才好)，但我还是淡定下来根据自己的经验稍微的向幼儿讲解了一下，孩子们听得非常的认真，也似乎明白了很多。在认识钱币背景图的时候，孩子们的积极性都很高，觉得非常的有趣。只是因为没有每个幼儿都有真实的.钱币在手，所以对于记住看清背景图，记住地方还是有难度的(对钱币的了解孩子们还是基本上了解了)，在以后的生活中需要不断提高。
本堂课上我还教了孩子们一些简单的换算，孩子们对于角与角之间的换算，元与元之间的换算还是掌握得比较好。
最后我让孩子们说说当自己有钱了会怎么办时，孩子们说：给爸爸妈妈，存银行……。都觉得有钱了不应该乱花掉要存起来，真为孩子们有这样的想法感到高兴。
认识人民币教学反思13
《人民币的认识》是小学数学人教版一年级下册教材的知识，这节教学的重点是认识人民币，难点是人民币元、角单位之间的换算。教后我觉得具有启发和收获的地方有以下方面：
一、创设问题情境、激发学习兴趣。
在本节课的教学过程中，我遵循“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出 发，为他们提供观察和操作的机会。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”这一数学思想，通过观察学生购物的画面，了解人民币的作用，进而引入新课，认识人民币。通过兑换游戏和模拟购物等活动加深对各种面值人民币的认识，进一步理解人民币单位间的换算关系，培养学生的应用意识，激发学生参与的欲望和学习的兴趣。
二、创设自主、合作学习空间，培养学生的合作意识和探索精神。
让学生自主探究已成为数学教学改革发展的一个新的趋势与热点。教学中，教师要充分估计学生的起点，从学生已有的生活经验和认知水平出发，发挥学生学习的主动性，灵活处理教材。在这节课的`教学中，我根据一年级学生的特点，把全班36人平均分成４组，各组围坐在一起。在认识了人民币之后，我让学生自己分一分手中的人民币，有的同学分成纸币和硬币，也有的同学分成分币、角币和元币，我都给予了肯定。整个过程为学生创造了自主、合作、探究的学习环境，使学生在轻松、愉快的心境下掌握了人民币的认识，并且培养了学生的小组合作意识和探索精神。
三、在数学鉴赏中，提高学生的人文综合素质。
数学与自然科学和人文科学之间有着密切的联系，让学生在解决问题、操作活动和欣赏中初步体验数学与自然科学和人文科学之间的关系。
本节课我制作了超市购物的相关课件，准备了不同面值的人民币及有关人民币的图片。一幅幅各民族人物的头像图，一张张名山大川的图片，各种符号……给数学课带来了浓郁的文化气息，借助小小的人民币体现了人与社会的结合，在这里不单是知识的传递，而且渗透了文化交流。这个教学过程通过创设情境增加了数学鉴赏的体验活动，不仅丰富了学生的感性认识，同时很好地体现了学生的审美情趣和能力，陶冶了情操，激发了兴趣。
四、重视动手操作实践，是本节课的又一主题。
根据学习知识的性质特点，这节课我设计了大量的操作活动 。如给人民币分类，不同的付款方式等，让学生通过找、认、摸、比、摆，从感性到理性，放手让学生自己“做数学”，及时交流，让操作与思维相结合，让操作成为培养学生创新意识的源泉。
五、及时对学生进行思想品德教育。
本节课我实现了预定的情感目标：在认识人民币的同时，对学生进行了爱护人民币的教育，引导学生养成勤俭节约、用过人民币后要洗手的好习惯，并激发了学生的爱国主义情感。
总之，数学来源于生活又运用于生活。在低年级的数学教学中，我们要根据学生的特点，合理利用教材，激发学生的学习兴趣，创造轻松的学习氛围，让学生学会自主、合作、探究式学习，就一定会收到意想不到的效果。
认识人民币教学反思14
在现实生活中，我们都会经历购物，所以在一年级就安排认识人民币的内容，是非常有意义的。本课时是这个单元的第一课时，主要是带领学生一起认识1元及1元以下的人民币。课前请家长带领学生进行了一次购物实践活动，家长也反馈：平时比较注重孩子能力的锻炼，所以半数学生经常会在购物时进行付款、找零等活动。课前还对学生进行了交流调查，发现大多数孩子对人民币是有初步认识的，能够正确区分1元及1元以下的人民币。所以根据这些实际情况，就把本课时的重点放在认识1元以内的人民币和元、角、分之间的进率。难点是在取币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，以及解决问题的能力。
第一部分，认识人民币面值。
主要分为三个环节进行。第一环节是通过小组互助的形式，让学生交流自己认识的人民币，并说说是怎么认识的。第二环节是全班交流，以不同单位的'人民币为顺序，分别认识1元、1角、1分，比较认识到都是1，但是单位不同，面值也是不同的。并且学生通过观察交流学生认识到元、角、分是人民币的单位，可以通过人民币上的数和文字来区分人民币。第三个环节是进行一个相应的练习。教学中，学生的表现是非常积极的，交流也比较到位，但是这里漏了一个单位的比较。最好在学生认识单位元、角、分后，能够进一步明确元是比角大的人民币单位，角比分大。
第二部分，认识人民币之间的联系，单位之间的进率。
因为学生已经有过丰富的生活经验，所以这个部分的交流是比较顺利的。通过模拟的购物活动，帮老师解决实际问题，有利于激发学生进一步学习的兴趣，也促使其在解决问题的过程中明晰人民币之间的进率，一举两得。
第三部分，应用人民币。
通过小组合作的方式展开活动，怎样拿出1元2角？学生通过交流，能够找到多种方法，但是对于低年级的学生而言，进一步提高要求：进行有序的思考，还是有一定难度的，需要教师进行指导和小结。最后一题练习，也在书本原有问题的基础上进行了充实，希望学生通过探讨交流，能够进一步拓展思维，不论在审题还是解决实际问题的能力上都有进一步的提高。
因为这是第一次使用未来教室，在教学设计时，还要想好如何与信息技术整合，所以对于整节课而言，不论教学设计还是环节安排上，可能还都是有不尽人意之处。希望今后能够准备更加充分些，更好地利用起未来教室的各项功能，为未来的教学服务。
认识人民币教学反思15
1、由于大部分小学生在生活中已经见过也接触过人民币，所以我在教学《认识人民币》这节课时，首先引导小学生们认真仔细观察人民币，使学生能够迅速、准确地辨认出各中面值的人民币。在学生学会认识人民币的基础上，尝试把人民币分类。
2、本课的重点是在人民币的换算上，这部分内容是比较难理解的，所以我创设了学生兑换人民币的游戏。（人民币的兑换就是不同的'付钱方法，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想办法用5角或2角的凑齐1元。同样1角的付钱方法也是运用兑换人民币的游戏）。从而使学生知道了元、角、分之间的关系。再以一些练习来巩固加深对1元=10角 1角=10分。最后创设了购物活动，让学生用这节课所学的知识进行购物，学会自己付钱。
3、在课中我组织了商店购物的活动，让学生在付币、找币的活动中渗透了人民币的简单加减法计算。教学时，认币、换币、取币、找币等活动都做到人人参与，有的是个人思考，有的是同桌合作，有的是小组交流或全班交流。学生们在课堂上获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学习探索知识的方法，并体验成功的乐趣，激发了更大的学习兴趣。 重视对学生情感态度、价值观的培养。在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个学生的回答，都给以热情鼓励或表扬，你真棒！你们真了不起！等充满激情的话语，营造了活跃的课堂气氛，使学生兴趣浓厚。
4、总之，这节课的教学过程，力求体现新课程的理念，使得课堂尽量做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，切实改变传统的教学方式、学习方式，以合作学习为本节课的主要学习方式，收到了较好的教学效果。
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