《人生》教学反思
身为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家收集的《人生》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《人生》教学反思1
当课结束的时候，我说了两遍：“下课啦，孩子们。”学生们还坐在教室里没有肯离去，最后我又说了遍：“同学们下课了，谢谢你们，希望下次还能再和你们一起学习。”这时学生们才反应过来，在老师的带领下慢慢走出了多功能室。此时，黑板上的字迹在我最后的总结之中已经完全抹去了，教室已经恢复到上课之初的平静。相信学生们心中一定懂得了道理。回顾这节课的教学过程，我努力地将深刻的人生道理变得“幽默化”，让孩子们在笑声中学到品味语文的方法，玩味语文的内涵。
“同学们，刚才老师和你们在楼梯口有一面之缘，你们能说说对我的第一印象吗?”这是我在课前进行谈话的第一句话。学生立刻举手回答：“老师给我的印象是和蔼可亲，平易近人。”“哎呀，人生才过了小半的我已经是和蔼可亲了，这铮亮的.额头出卖了我啊!”底下的同学和听课的老师哄堂大笑起来，我所想要的气氛达到了。“老师你很帅气。”“谢谢你的鼓励，你也很帅气啊，我看六(5)班的男同学帅气，女同学很靓丽。人生道路上我们需要鼓励”班上的同学又都露出了开心的笑容。这时，我随手在黑板上写下了“人生”二字。“同学们，你们对人生有什么样的理解啊?”“人生是辛苦的。”这是第一个同学回答的，我立刻回应：“孩子，有些沉重啊，你们还是豆蔻年华啊!”“人生是酸甜的。”“对了，老师给你再加上苦辣，那就是——酸甜苦辣。”“孩子们，老师要在这人生后面加上一个开关，一起来读读课题。”生齐声朗读课题。“你们知道老师现在的心情吗?老师要用春晚中一句非常火的流行语来形容，大家知道的一起说啊，那就是‘开心他妈给开心开门，开心到家了。”学生听了会意地笑了起来。生活是语文学习的源泉，生活元素的注入让课堂变得灵动。语文的学习遍布在生活的各个角落，只要我们用心它们随时会变成我们课堂教学中的资源。
《人生》教学反思2
本课的教学内容是七年级思想政治课第七课<融入社会,发展自我>第三框.先让我简单的说一下本课的教学目。这一课的教学目标是：.了解年龄的法律意义，关注社会生活懂得如何经营自己的人生，健康成长，培养爱社会的情感和对社会的责任感，增强自己的荣誉感，从现在做起，从细节做起，加强自身的道德修养。懂得珍惜少年时光，走好人生每一步。
如何激发学生对于社会的关注，对自己人生的珍惜，既是本课的教学目标，也是本课的一个难点，为了突破这个难点，我从学生的实际出发，首先从学生很喜欢的一首歌《不想长大》入手，进而提出问题，为什么我不想长大？同学们各抒己见，说出自己的看法，一下调动了学生的热情，接下来进一步分析“长大”和“成人”都意味着什么？并通过《知识窗》的介绍来了解十四岁和十六岁的法律意义，进而明确自己的责任。我们生活在社会中，丰富多彩我社会生活夹杂着各种诱惑扑面而来，有的人由于缺乏自控能力经不住诱惑而走弯路。人生的路是要靠自己走出来的，我们要让自己的人生轨迹留下值得骄傲的印记。因此要学会自律。
通过操作平台——说一说：如果是我,我会做出怎样的选择？同学们也都有很多话可说。接着我又通过“惜荣誉，畅理想”、“介绍《MBA要看道德学分》、出示一组不文明的图片等活动，使学生广泛参与，有话可说，产生共鸣，同时也潜移默化地达到了一定的教学目标。
为什么我要采用这样的教学思路和方法呢？因为：
首先，最重要的一点就是要让学生产生兴趣，并调动起学习的积极性，之所以热情参与到课堂中来需要精心设计问题让他们有话可说，这也是我最深的一点体会，在今后的课堂上，还是要用最切合学生实际的东西来教育、启发学生。
其次，这是符合素质教育和二期课改的精神的。因为素质教育强调要面向全体学生的全面发展，充分发挥学生的主体积极性。“二期课改”的政治课堂要从老师“一言堂”式灌输，变成师生互动的场所。
第三，要充分地相信学生是有能力很好运用他们已具备的知识来为政治课堂的某些教学内容服务的。因为，当我看到学生们采用各种各样有创意的形式进行新闻演讲甚至有的用非常流利的英文在课堂上进行时政新闻发布的时候，我受到了很大的鼓舞；当初二（9）班一名女生下课跑进我办公室告诉我，“老师，我很喜欢你给我们安排的`让我们自己来做的调查研究以及展示成果活动，希望今后上课多换些新的形式”，我从中得到了很大的启发。即使在课堂上，学生也需要一个展示自己的舞台。
最后，让学生获得成功的体验。成功体验会给学生带来愉悦，带来自信，带来进一步学习的愿望。教师所要做的就是对学生进行激励性的评价，让学生在主动参与的过程中体验成功。
以上方法在课堂教学中确实调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，虽然收到了一定的成效，但还不够完善。因为，教育本身就是一个发展变化的过程，教育对象在变，教育观念在变，教育方法也应该随之改变。今后，我会一直牢记教研员老师的两句话：“让政治课动起来”和“让政治课从天上回到地上来”，在以后的教学中，努力将师生互动的良好的教学课堂氛围进行到底。
《人生》教学反思3
通过本课教学，要让学生通过学习懂得自强的含义、表现和作用 ，懂得自强要从少年开始，理解自强和自弃的区别，逐步形成辨别是非的能力，通过学习感受到自强对一个人的成长具有巨大的作用；初步培养自强的生活态度，渴望做一个自强的人。
本课的成功之处：
1、通过组织多形式的活动，让学生去思、去辩、去讨论，教师不作过多的`说教，留给学生思考的时间和空间，这比教师单纯的讲更有效果。
2、重视小组合作学习，有些内容能在小组内通过讨论可以解决的，教师不必再作过多的讲解。
不足之处：
1、学生的讨论不够深入，或者教师在课前可以尝试对小组长给予一定的引导，引导怎样去思考问题，解决问题，以便在课堂讨论问题时，小组长能更好地引导组员思考问题。
2、由于过重于多媒体投影，板书的设计与书写不够科学，板书没有做到简而精的要求。
《人生》教学反思4
一、品味诗歌的主旨：
这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调，激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有所为，要“永远满怀着理想和期望。”
二、反复揣摩全诗的内涵：
第一节：诗人激昂地发出号召，号召人们在人生的历程中，在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”，要战斗，要勇往直前。
第二节：告诫人们要时刻直面现实，勇于乘风破浪，不怕困难和挫折。
第三节：诗人跳跃空间，从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹，留下成果。
第四节：再次变化角度，告诫人们我们要保持积极的人生态度，辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响，会激起别人的斗志。
最后一节：收束全诗，再次向人们发出号召：人生要有理想，有追求。诗人的`这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神，鼓起勇气，积极生活，怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终定能成功。
三、激活学生诗的灵感，既而闪现创造性的火花
在教学中，为让学生能与诗产生共鸣，我不仅注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法，让学生理解、感悟、体验文中的情感，还特别注重与学生生活实际相结合，我给了学生四个主题，让学生仿写出了一篇篇脍炙人口的诗歌。
《人生》教学反思5
《人生》教学，我采取了通过阅读提纲自学，再师生讨论交流学习文本的形式进行。本人操作下来感觉此方式较实用，字词的落实、主题的归纳、阅读体会的交流均能落到实处。如《人生》一课，阅读体会交流时，我们在课文基础上进行拓展阅读《人生是……》
“人生是什么？有人说——人生就像树叶一样经历了新绿、翠绿、深绿，直到枯黄，然后叶落归根。人年轻的时候，就好像新芽后的嫩绿树叶，不断地吸收着外界的`阳光、水分和空气，使劲往上攒动；慢慢地，从青年步入壮年，再到中年，浑身的绿开始变得厚重了，那是一种别样的丰韵美，是一种不露而艳的成熟美。人的一生只需要将属于自己的那片绿叶尽量保持得圆润和丰盈，而不必在乎这片叶子到底是挂在树尖还是树梢。
还有人说——对于远古的人，它是一部扑朔迷离的神话。女娲补天，精卫填海；刀耕火种，茹毛饮血皆成沧海桑田，神话注解。
对于政治家，它是一局下不完的棋。雄关危塞，龙楼凤阁；阿房宫冷，铜雀台荒，古今多少事，都在棋盘中。
对于文学家来说，它是万宏不息的鸿篇巨制。楚辞汉赋，关曲曹梦；李杜诗歌，韩柳文章，皆成绝版经典，千古传唱。
对于农民来说，它是一方凝重的田园。暮云春树，沧桑几度；春耕夏耘，汗滴干土，赢得稻花飘香，粮粟盈仓。
对于学子，它是一曲寒窗数载，苦读成名的歌。悬梁刺股，囊萤映雪；凿壁偷光，程门立雪，换来金榜题名，振国兴邦。”
学生对此特别有感触，也纷纷提笔写“人生是……”，这次练笔较为成功。
《人生》教学反思6
《积极人生的十种力量》的作者是美国的理查·狄维士。他认为在危机四伏的年代，有什么能比一份积极的心态更重要；练就永不退缩的心态，方能在困境中汲取奋进的力量。积极思考是培养领导力、取得事业进展的关键。生活在当下的每一个人都需要掌握积极思考的智慧。而这种智慧，也许你从未想到，竟藏身于我们习以为常、甚至羞于启齿的十句短语中。
积极人生的十种力量包括“我错了”、“我很抱歉”、“你可以做到”“我相信你”、“我为你骄傲”、“谢谢”、“我需要你”、“我信任你”、“我尊敬你”、“我爱你”。这十种力量是领导人、成功人所具备的。
每个人都有力量的，只是我们没有把他释放出来。记得在报纸上看到，一位妈 妈在回家的路上，看到她的孩子从高空坠落下来。妈 妈立刻百米冲刺的速度跑过去接住了自己的孩子。后来有人专门对这位妈 妈当时冲刺的速度进行了计算，发现这位妈 妈当时冲刺的速度比世界上跑得最快的人还快，简直不可思议。每个人都不是天生的有出息，有能力，有很多人的能力都是激发出来的。“我相信你”、“我需要你”、“我尊敬你”，这些语言可以激发每个人内心有具有的力量。
我们的孩子更需要我们的鼓励。鼓励可以让白痴变成天才，批评可以让天才变成白痴！儿子学习跆拳道已经有一个多月的时间了，起初的新鲜感已经没有了，枯燥的训练让他产生的厌学的情绪，总是赖着不肯去学。我的心里有些愤怒，是他自己要选择，为什么真么快就放弃。虽然有些生气但是也不能在孩子面前表露出来，如果粗暴的打骂，只会让孩子的厌学情绪加重。运用积极的思维方式，想想肯定是有原因的。于是与儿子进行了沟通，了解他为什么不愿意去学跆拳道。儿子说跆拳道太难了、太辛苦了，老师都没有奖励他。我告诉儿子，世界上没有一件事情是容易的，做任何事情做贵在坚持！永远向别人学，跟自己比。况且你学得不错，进步很大，老师都打电话来表扬你了。“真的吗？”“真的'”！在沟通的过程中我始终给儿子传达的是积极、正面的信息，以此来鼓励他。在我的多次鼓励下，儿子的信心大，又主动提出要好好学习跆拳道。
我们的思维决定了我们的生活方式，我们不能改变别人，只能改变自己，改变自己的思想，思维。任何事情发生都不是坏事，重要的是我们要用积极的思维方式去解决事情。
我们时刻要保持积极的思维方式，最简单的方法就是将书中的十句话牢牢地记住，并且运用在生活中。让积极地思考成为自己的一种习惯！
《人生》教学反思7
1、教育部制定并颁布的《全日制义务教育语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”的全新阅读教学理念。显然，新课标视野下的阅读教学是以发展师生（尤其是学生）的主体功能为宗旨的，就其深层而言，它不仅是一种“对话式”阅读教学，更是一种“个体式”阅读教学。它提倡轻教重导的教学原则，主张充分发挥学生的主体作用，让学生自己对文本进行品味、求真、索疑。在教学过程中，要注重他们的个性，关注他们鲜活而新异的见解。鼓励他们与文本、与作者、与编者、与教师、与学生进行积极主动的对话，从而发挥其真正的主体作用。
2、值得注意的是，考虑到主体作用发挥上的正、负向性，它并不否定教师的作用而一味迁就学生，教师在教学过程中既是作为阅读主体存在，同时还兼有阅读计划的拟定者、阅读信息的提供者、阅读情境的设置者和阅读过程参与者的'作用，鼓励学生自主地运用问答、陈述、撰写等方式对阅读效果进行自我评量。因此，教师不能独霸课堂，但也不能撒手不管、放任自流、作壁上观。
3、将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程中，培养学生高尚道德情操和健康的审美情趣。要力避空洞的训诫，要在现实的情景之中，熏陶学生，感染学生。桃李不言，下自成蹊，只有让学生主动积极地参与进来，他们的价值观和人生态度才会得到健康的发展。
《人生》教学反思8
本文哲理深刻，理解起来有难度，需要学生之间的合作学习。同学相互取长补短，实现资源共享，相互讨论、各抒己见，碰撞出智慧的火花。通过合作学习，发挥群体优势，语文课堂教学模式进一步改善。
强烈的生命体验，丰富的人文精神是这篇文章的亮点。教学中应努力引导学生通过文本的阅读和生活的联系，形成自己的'感受和体验。当然要力避空洞的训诫，要在现实的情景之中，熏陶学生，感染学生。也可以补充一些相关的材料，丰富学生的认识。
《人生》教学反思9
一、教学设计
教学对象分析
大部分初一的学生对现代文的阅读能力都停留在了解故事情节的感性认识层面，不懂得如何挖掘文章蕴含的深层主旨。因此，本课的学习，教师将着重训练学生的赏析能力；提升学生的理性认识。此外，教师将根据初一学生活泼好动的生理特点，通过设计适合他们年龄的教学形式与教学环节，激发他们的学习热情。
教材分析
《白兔与月亮》是实验教材人教版七年级上册第二单元的一篇自读课文，学生能比较容易地把握故事的主要内容。但另一方面，《白兔与月亮》所蕴含的寓意较为难懂，学生很难做到一步到位，所以科学设计的重点应放在如何使学生最终能水到渠成地体会其寓意。同时，结合寓言这种体裁特点，深入挖掘其所蕴涵的哲理以引导学生树立正确的人生态度。
教学目标
知识目标：
1.了解寓言这种体裁的基本特点。
2.词语积累。
3.把握全文大意，提炼中心思想。
能力目标：
1.口头复述主要内容，理清作者的写作脉络，提高阅读分析的能力。
2.学会筛选关键词语，初步感知精美的语言。
情感目标：引导学生树立正确的人生态度，学会用平常心态对待生活中获得的各种各样的利益。
教学重点
1.把握全文的情节发展，抓住两次转折的关键。
2.把握得月前后白兔的心态变化。
3.引导学生结合个人的人生体验，谈谈从这则寓言中所得到的对自己人生观的一些感悟。
教学方法
1.情景教学法。通过学生进行课本剧的表演，创设情境；帮助学生尽快进入课文的学习。
2.延伸拓展法。联类引申，结合自己的人生体验，学有所用。
3.小组讨论法。通过小组成员的相互启发，共同完成问题的探究。
二、教学反思
准确把握学生的兴趣激活点
寓言主要是通过故事的形式讲述一些哲理。虽然学生是第一次正式接触这种体裁，但其实在小学阶段他们已经读过许多寓言。因此在课文导入中，我就从学生接触过的寓言开始引入，充分激发了他们的学习兴趣，自然转入文体介绍。初一学生好动活泼，因此在文章整体感知的环节中，我设计了让学生表演课本剧，虽然准备仓促，但他们的热情被极大地调动，更重要的是深深地感染了作为观众的同学，在看完表演后，整个班学生的学习热情空前高涨。因此我认为，教师必须准确地把握并激活学生学习的兴趣点，才会使教学效果事半功倍。
注重对情感、态度、价值观目标的挖掘
情感，态度、价值观是依附于课文载体实现的。它的实现需要老师给予学生足够的思考空间，通过学生自己去体验、去领悟。在这堂课的教学中，我充分关注教学对象的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。在学生学完了这篇寓言的寓意后，我设计了问题：你是否有过患得患失的现象？你今天学习了这篇寓言，你的人生观产生什么样的'影响或变化？畅所欲言，有同学提到面对成绩时应该有平和心态，有同学开始正确认识与好朋友交往的问题，还有同学提到了独生子女如何面对父母的爱等，这些问题正是青少年普遍遭遇着的烦恼，在这堂语文课中，这些颇有共鸣的困扰竟被意外地迎刃而解了，而且是学生自己感悟出来的。因此，我深深地体会到语文教改中提到的情感、态度和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上，而应面向生活，走进社会，让学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐。
有效互动，积极评价，营造民主氛围
在这堂课上，我与学生一直处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。当学生思考“有无得失之患”这道题时，刚开始十分困难，我提出了变换角色的假设，如以“白兔和青草”“天空和月亮”进行启发；当学生联系自身谈得失之患时，我也说了同是独生子女的自己的感受和故事，并积极启发他们，最后还把自己找到的金玉良言送给学生，彼此共同领悟，共同进步！
我还十分注重倾听，然后给予学生积极的反馈。如在品味词句的环节，有些同学在分析时暴露出对部分修辞手法还没掌握，认为“有仿佛就是比喻”之类的情况，我即时给予纠正。每堂课的前五分钟演讲，我总是让学生对演讲者积极评价，帮助学生建立信心；在概括主要内容时，前一个学生介绍罗嗦，但我更关注于她的优点———用了很多课本中的词语，并给予充分的肯定；回顾生字词时，学生们完成得十分出色，我笑说：大家是否已经知道我的正确答案了？怎么那么正确的！
当然，在某些题目的处理上，我认为还有欠完善的地方，值得推敲；在讲课时，感情的投入与感染能力还有待加强，同时，在整个备课过程中，备课组成员的相互启发使得这堂课更为完善生动。
我认为只要坚持“享受语文，感受生活”的教学观念不动摇，终有一天，语文也会成为大多数学生都喜欢的科目。我将为此而继续努力！
《人生》教学反思10
《人生开关》这是五年级的最后一篇课文。这篇课文是一篇明志悟道的文章。通过一件小事来叙述一个关于诚信的问题，故事很感人。短文讲述了作者在回乡探亲时回忆起了小时候由于家境贫寒，张叔安排他在矿上打工，记录人们砍柴磅数的一段真实的经历。当他面对大毛的蛊惑却能听从母亲的劝告，诚实地对待工作，最终令自己走上一条顺畅的人生道路。作者借助哲人的“人生的开关”来告诫人们人生要面对许多两难选择，只有诚实守信的人才能赢得他人的尊重，获取真正的财富，让人生之路越走越宽。 文章最后一小节中“一位哲人说过，人生道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。”的理解是文章的难点又是文章的重点，它点明了文章的中心。另外，文章的篇幅较长，要想很快把握文章内涵，就要抓住关键词，可以更快理清文章思路。总之在教学时，能注意抓住关键词进行品析，对领会文章中心会起到事半功倍的效果。根据这些我认为要想上好一节课就必须做到以下几点；
一、认真研读文本，正确把握写作意图。
1、抓单元导读，确定教学目标。 准确的教学目标是备好一节课的关键要素，明确的目标要求可促使你把握好教学的研究方向。因此我在备本课时先研究了第八单元的要求，就是“继续复习归纳文章大意的方法，正确把握文章中心，感悟文章语言内涵。”以此确定了本课的教学目标是
A、自学生字新词，重点理解和积累“蛊惑、昧心、理会”等词语。
B、联系上下文理解“人生道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。”及“吃了不该吃的要拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。”的深刻含义。
C、抓住要点，归纳课文的主要内容。对于句子深刻含义的理解是本课教学的重难点。
2、抓文章特点，确定教学思路。
本文最后一小节中“一位哲人说过，人生道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。”的理解是文章的难点又是文章的重点，它点明了文章的中心，如果把它解决好了，那么教学就可大功告成。因此，我从这句话入手，进行质疑，引导学生在这句话上找问题，然后根据学生问题进行释疑，由此学生的学习兴趣就大大调动起来了。不出所料，学生根据这句话纷纷提出了自己想要了解的信息：人生道路的开关是什么？如何理解光明和黑暗两种境界？为什么说只要轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界？其中一个学生还提到是什么力量促使人按下开关。学生提的问题不就是本节课需要研究的问题吗？我顺势引出课文，指导学生学习课文，解决学生的问题，学生学习起来就兴趣盎然啦。
3、抓人物语言，品析人物思想。 人物语言能反映一个人的.心理活动，反映一个人的思想动态，如果把语言领悟好，就能很好把握人物思想，帮助理解文章中心。比如本课书中大毛说的第一句话是：“给我多记一点，我拿了钱分你一半。”由此引导学生结合课文1—3小节探究大毛的话为什么对“我”的诱惑力这么大。由“我”的内心活动“是呀，张叔是按我记的数字给民工发钱的，只要笔下轻轻一画，不出力不流汗就能来钱，天底下原来还有这样便宜的事！不过，张叔会不会发现呢？就算不知道，但是我这么做，对得住张叔吗？”了解到作者面对这么大的诱惑内心的激烈斗争。在这关键时刻，妈妈的一句话“吃了不该吃的要拉肚子的。”决定了我的选择。引导学生结合课文读懂这句话，能很好领悟作者的写作意图。而张叔的富有哲理的话“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。”的理解又能很好达到作者的写作目的。在这里我引导学生结合说这话的背景，两句话的比较进行理解，学生体会就比较深刻了。
4、抓关键词进行品析，能更好把握文章中心。
一篇文章往往篇幅较长，要想很快把握文章内涵，抓住关键词，可以更快理清文章思路。如在归纳文章大意时，引导学生抓住“蛊惑、虚报冒领、顺畅”结合内容进行归纳，学生能很快把大意整理出来；在探究为什么大毛的话会对我的诱惑这么大时，引导学生抓住“没有钱、力气小、唯一、攒不够”进行探究，学生就明白了为什么大毛的话具有这样的诱惑力；抓住娘的坚决反对，张叔的话中的昧心进行品析，能很好把握人物思想；抓住光明和黑暗进行分析能很好把握中心句的理解。总之在教学时，能注意抓住关键词进行品析，对领会文章中心会起到事半功倍的效果。
二、结合实际，巧用教法，点拨学法。
1、结合教材实际，我注意引导学生读书，抓关键词品读语言，感悟人物思想，感悟语言背后的含义。如读出娘的坚决，读出语言背后的含义；读出张叔富有哲理的话蕴含的意义；读出我内心的矛盾；读出文章哲人的话的意思。由此揣摩文章写作意图，达到有效教学的目的。
2、结合学生实际，注重培养学生学习能力。如抓关键词归纳大意，根据中心句质疑的能力，品读语言解疑的能力。
三、重视师生互动，达成目的。
新课标所提倡的“教学过程是师生平等交往、对话的过程”。在教学中，教师不要将课堂神圣化，要努力营造平等、民主、和谐的教学氛围，要让学生想说，敢说，要说，无拘无束，“我口说我心”。教师要有宽宏的态度，宽阔的胸怀，真挚的爱心，要俯身倾听，要与学生零距离接触。要把课堂还给学生，要给学生表现的机会，课堂是学生学习的舞台，要给学生自由活动的时空，让学生在展示自己中获得信心，品尝快乐。课堂是每一个学生学习的舞台，不只是好学生滔滔不绝的场所，教学要关注全体，关注学生中的弱势群体，给他们以鼓励、支持。因此学生的回答、质疑我们都应该给以呼应，才更能激发学生探的欲望，说的欲望。
四、切实的扶、放能有效提高学生学习的能力。
课堂要还给学生，给学生当真正的主人，就要注意教学时的扶和放，才能更好培养学生学习思维。在引导学生品析文章语言文字的含义时，我放得较好，在引导学生归纳文章大意时，我放得不够，设定的条框较多，学生思维放不开。
总之，要上好一堂课，教师就必须认真研读文本，充分领悟文章内涵，在学生读前把课文读好、读透，采用切实的教学策略，才有可能避免更多的遗憾。
《人生》教学反思11
本文是一篇自读课文，教学时与精读课文相比，教师重点分析的内容要少些，重要的是以文本为平台，培养学生自读自悟的能力，拓展学生对本单元学习内容的认识。
a、我指导学生反复阅读课文，在朗读中感知作者对人的生命本质、对人类社会生活的.深刻理解，效果很好。
b、我鼓励学生对课文的内容有自己的心得，能发表自己的看法，尤其是鼓励学生发表独到的见解，并用合作的方式，共同探讨问题，在思辨的过程中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的对话。由于时间关系，交流探讨的有些仓促了。
c、由于篇幅所限，作者在本文中只写了一幅人生的总体画面和三种积极进取的人的活动景象，其实还可以用更多的画面场景和更多的人的形象来概括较为丰富的人生，因而我鼓励学生续写第四、五种甚至更多的人或更多的场面，这既有助于激发学生对生活的感悟和体验，也是对学生进行写作训练，学生兴趣很浓。
《人生》教学反思12
《人生》是丹麦文学批评家勃兰克斯的散文。它以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命实质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以和让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。教学本文，应引导同学概述四个局面，分析三大人群的特点；探究主旨，明白作者的创作意图；应激发同学对生活的`感悟和体验，考虑如何选择自身的人生。在本课教学中我事先设计的是通过整体把握课文思路，然后让学生质疑解疑从而了解全文，但是在实际教学时，因为首先学生反映看不明白这篇文章，尤其从开篇开始。于是我调整了教学思路，同样是结合导语部分引导学生从四个意象梳理全文脉络，然后以“高塔”这一部分示范讲解，再让学生按照刚才的方法自己试着理解其它三个意象，有了一定的效果。看来上课前了解一下学生的预习情况及自学掌握情况，及时调整教学设计，是个不错的想法。要保持！
《人生》教学反思13
这堂课我意在通过有关的名人故事来加深对挫折的认识和感悟，谈谈自己的感想和认识，然后说出自己知道的有关挫折的名言警句、以及讲联系实际，讲出自己印象深刻的一次挫折，并从中得到怎样的经验和教训，最后说说以后在实际生活中该怎样面对挫折，齐唱《真心英雄》使气氛活跃，情绪高涨，让学生更深刻地认识到“不经历风雨，怎么见彩虹”的道理。在这堂课思路应该是很清楚的，学生的积极性基本上调动起来了，也基本上使学生了解到挫折在人生的路上是不可避免的,在学习和生活中,遇到困难或不顺心的时候,要克服焦躁不安、情绪低落、抱怨家长和老师、失去学习的信心和动力等不良心理因素，要提高对挫折的承受能力,掌握一些对待挫折的'正确方法。
这节课也留给我一些反思：
（1）对主题教育的认识不足:
上课的形式比较单调，以讨论和说为主。其实，我应该课前多请教，多琢磨，多思考，在选材和形式上动一些脑筋，这样会让学生更加感兴趣，达到更好的效果。
（2）对学生的认识不足：
如：在交流名言警句和讲故事以后，我叫学生联系实际，谈谈自己的印象深刻的挫折经历，并从中得到什么样的经验和教训，结果能讲的学生不多，最多只能讲同学之间的矛盾呀，有的讲测验或比赛失败呀，有位同学甚至讲他小时侯学走路的时候老是摔跤，爸爸妈妈却不扶他起来，他就委屈地哭了起来，最后通过一次次的尝试和摔跤，终于学会了走路。对于初二学生一般来说,很少会遇到挫折,当然很难说得精彩,我在备课时忽略了这一点,其实我应该提醒一下学生,生活中象父母离异,生老病死,各方面的愿望包括身材外貌的愿望没能实现,或受到嘲笑、批评和误解呀等等都应该算是挫折，扩散学生的思维和视角，就能更好地发挥学生的积极性了。
又如：在谈到如何面对挫折的时候，学生讲得也不够透彻，泛泛而谈，其实我应该让学生想一想：如果自己就是贝多芬、张海迪，碰到类似的挫折以后该如何面对，这样既可以回应到课开始时候的情景，又可以学会换位思考。也可以给出一些具体的挫折情景或案例让学生思考，通过实际具体的挫折来谈的话，应该更加有内容，更加有深度，从而达到更好的教育效果。
《人生》教学反思14
学习《人生》这篇文章时，我让学生在阅读课文的基础上提出了两个问题：谈一谈你对本文的理解之处；将你不懂的地方划出来，我们一起来讨论。学生的反应令我大失所望，站起来的几位学生都说看不懂这篇文章。课后我将这一现象告诉了同科的一位老师，他说这是学生没有预习的原因。一提到预习我就头疼，这已成为我们初中学生学习语文的`一个老大难问题，尽管我们教授了各种方法，采取了各种措施，但大部分学生仍然不喜欢预习，问题到底出在那里呢？
上完这节课后我对这个问题又进行认真的反思。我们知道预习是培养学生的自学能力，养成勤于思考的习惯，提高分析问题、解决问题的最好方法，预习是预习是学好语文关键的第一步。而这些对于预习重要性的强调似乎只是针对学生而言的，对我们老师无论在课前的设计，还是教学的过程对于这一问题的重要性凸显都说不够的。我们精心设计着每堂课的每个导语，每个环节，每个板书，但其实在教学过程中我却忽视了对学生的预习过程的展示，忽视了学生对课文的最初的认识和感知我们对学生预习采取的态度是强制性的检查或者是课文表层知识的反馈，对学生预习后懂得了些什么，感悟了什么，不懂还有那些，还想知道那些这样的问题很少给学生以充分的时间予以展示，我们只是一味想当然的按照自己提前的设计迫不及待的展现着自己。我们总在强调在教学中要平等，其实我们在教学的第一步就已经让学生处于不平等的位置，学生无法在第一时间将学习成果展示给老师，展示给同学，这对学生学习的积极性就是一种打击，长时间下来只能逐步处于被动的地位，被老师牵着鼻子走，失去了自主学习的能力。
因此我个人认为若让学生真正喜欢上预习，养成主动预习的习惯，我们教师必须真正重视学生的预习过程，给学生以充分展示的时间与舞台。
《人生》教学反思15
初中生正处于青春期阶段，开始有了强烈的独立意识，但由于认知水平、分析解决问题能力有限，自主精神和自主能力的欠缺，仍然无法摆脱对父母的依赖。另一方面，家长对子女全方位的“服务”，使他们严重缺乏自立能力和自立精神，初中时期是独立性和依赖性并存交错时期，需要有意识地培养学生的自主意识和能力，把自立自强作为自己追求的目标，掌握自立自强的正确方法。随着科技进步的`日新月异，人才竞争的日益激烈，现代社会对人提出了更新、更高的要求与挑战，只有自强者才能生存与发展，而学生的精神状态与社会的要求有较大的差距。通过本课的学习，是同学们更深切得感受到自立自强的重要性，并通过具体的案例是学生们明白道理，从小事做起，从身边的事做起。
但是，在教学中仍存在着一些不足之处。
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