《蛇与庄稼》教学设计

时间:2024-04-15 10:57:41 教学设计 我要投稿
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《蛇与庄稼》教学设计

  作为一名教学工作者,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的《蛇与庄稼》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《蛇与庄稼》教学设计

《蛇与庄稼》教学设计1

  教学目标:

  1.学会本课生字、新词。

  2.认识事物之间存在着相互联系,懂得只有掌握了事物之间的相互联系,才能把事情做得更好。

  3.学习作者是怎样用具体事例说明事物间的联系。

  4.通过理解重点词、句、段,练习从内容中体会思想。

  5.从小培养学生细心观察、善于思考、善于探索的做事习惯。

  教学重、难点:

  通过课文所举的具体事例,理解事物之间既有简单联系又有复杂联系,从内容中体会思想。

  教具学具:

  电脑课件、学习卡片等

  教学课时:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

 一、揭题质疑。

  这是著名散文家秦牧爷爷写的一篇说明道理的文章,“蛇与庄稼”到底有什么联系呢?让我们走进课文去发现吧。

  二、初读感悟。

  1.初读课文。

  2.整体感知。

  秦牧爷爷告诉了我们一个科学道理,为了说明这个道理,他举了哪些具体事例?

  (文章主要写了蛇与庄稼的联系、猫与苜蓿的联系以及事物之间的联系有简单,也有复杂的情况。)

  3.确定探究目标。

  秦牧爷爷他用具体的事例来说明复杂的科学道理。看来我们首先得弄清楚这些事情的联系。

  三、精读探究。

  (一)探究“蛇与庄稼”的联系:

  请大家认真读第一自然段,了解蛇与庄稼的故事。

  1.读完这个故事,你有什么感觉?(奇怪)

  2.品读描写“奇怪”的`句子。

  读完后说出你心中的“奇怪”。

  预设:

  为什么风调雨顺,庄稼却不见起色?

  为什么把蛇放入田里,庄稼就获得了丰收?

  请带着心中的疑惑再读句子。(引导学生读出“奇怪”的语气)

  3.老师读了这个故事后,也感到很奇怪,很想问问老农是什么原因,你们能帮助老农说出其中的秘密吗?

  学生读写联系的句子。

  4.学生汇报读书情况。

  引导学生用“因为……所以……”的句式说出“蛇与庄稼”的联系。

  不用修饰词,直接说出它们之间的关系。

  5.教师根据学生的发言,板书示意图。

  6.老农太高明了,他竟然用蛇解决了庄稼欠收的问题。可是老师还是有些纳闷,你们能猜到老师心中的疑惑吗?

  放手让学生猜测提问,一般问题随机解答。

  预设:

  为什么只有老农才想出这个办法呢?

  老农遇事肯动脑筋,他通过仔细研究,掌握了它们之间的规律,才变魔术般地解决了庄稼欠收的问题。(尽量让学生就具体事例说明原因)

  7.看来我们要学习老农,要记住秦牧爷爷告诉我们的道理。

  (二)探究“猫和苜蓿”的联系。

  相信研究“猫和苜蓿”的联系对你们就是小菜一碟了。

  1.分组自学第二自然段,完成学习卡片。

  2.学生完成板书,并根据示意图讲解“猫和苜蓿”的关系。

  3.回归课文,体会作者语言的精练。

  对比发现:老农和生物学家都能发现事物之间的复杂联系。

  (只要仔细研究,掌握规律,谁都可以解决问题。)

  让我们时刻别忘记秦牧爷爷告诉我们的道理吧!

  四、解决问题。

  研究随地吐痰的危害。

  其实课文中就有需要我们解决的问题,谁发现了是什么问题呢?

  1.学生说出要解决的问题——“吐痰和肺结核病人”的联系。

  2.学生说出“吐痰和肺结核病人”的联系。

  3.理解“肺结核病人躺在床上呻吟的时候,他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢?”这句话的含义。

  (要控制传染病的流行,只有断绝传染源。教育学生从小养成良好的生活习惯。)

  总结:看来,只有弄清楚了事物之间的相互联系,才能把事情做好,才不会带来不必要的麻烦。

  让我们时刻牢记秦牧爷爷告诉我们的真理:“事物之间……咱们的意愿。”

  五、总结延伸。

  第二课时

一、复习导入。

  通过复习上节课内容导入新课。

  二、交流资料。

  和学生交流课下收集的资料,继续探究事物之间的联系。(渗透环境保护教育)

  三、掌握写法。

  掌握秦牧爷爷用具体事例说明道理的写作方法。

  四、学生练笔。

  让学生选择身边熟悉的事例写一篇说明事理的小文章。

  五、检查字词。

  检查学生字词掌握情况。

《蛇与庄稼》教学设计2

  教学目标

  1、学会本课生字新词。能正确、流利地朗读课文。

  2、继续培养快速阅读课文的能力。

  3、认识事物之间存在着相互联系,懂得只有掌握了事物间的相互联系,才能把事情做得更好。

  4、使学生了解维护生态平衡的重要意义。

  教学重点

  通过课文所举事例,认识掌握事物之间的复杂联系。

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、激趣设疑,导入新课

  (板书课题)读了课题,你有哪些疑问?(蛇又不吃庄稼,它们之间会发生什么事情呢?)是啊,把两种看起来毫不相干的事物放在一起,组成这样一个奇怪的题目,课文会讲什么呢?让我们通过读书来寻找答案吧。

  [意图:从题目人手,提出问题,激发学生读书的兴趣,为整体感知课文内容奠定了基础。)

  二、初读课文,整体咸知

  1、采取自己喜欢的方式速读课文,你能读懂什么?还有什么不懂的,做一做标记。

  2、交流读懂的'内容,初步知道课文讲了有关事物之间的复杂联系和简单联系,通过蛇与庄稼、猫和苜蓿、吐痰和肺结核病人之间发生的事情,说明了事物之间的复杂联系。

  (板书三个复杂联系。)

  3、交流不懂的内容,简单的随机解决,对最后两句话的含义的理解留待下面的教学中解决。

  三、细读课文,感悟明理

  1、学习课文第1自然段。

  (1)学生自读课文第1自然段。

  (2)创设情境,同桌讨论:假如你是一个过路人,听说这一奇怪的现象,你会想些什么,问些什么?假如你是当地那位有经验的老农,你又会怎样向别人解释?

  (3)班内汇报交流。

  (引导学生弄清令人奇怪的有两点:一是即使风调雨顺,庄稼也得不到好收成;二是把蛇放到田里,庄稼就获得大丰收。通过回答,理解蛇与庄稼是怎样通过田鼠联系起来的。)

  (4)画出蛇与庄稼之间的联系图,总结认识。

  2、学习课文第2、3自然段。

  (1)学生自主读课文第2、3自然段

  (2)组织学生分组讨论猫与苜蓿、随地吐痰与患肺结核之间的联系(可选择画图、语言表述、表演等不同形式帮助理解。)

  (3)学生自选方式和内容,上台讲解,共同评价。

  3、重点理解课文最后两句话。

  (1)学生读第3自然段最后两句话:“事物之间的相互联系是非常复杂的……才能把事儿做的更合咱们的意愿。”

  (2)讨论交流:举例谈谈你对这句话的理解。

  [意图:学生选择自己喜欢的方式解答自己感兴趣的问题,充分发挥了自主探究的意识;举例理解后两句话,使学生明白掌握事物间的联系能给我们带来益处。)

  四、总结

  通过学习课文,我们知道了事物之间既有简单联-系,也有复杂联系。研究事物之间的联系,会把事情办得更好一些。

  五、布置作业

  1、抄写课文最后两句话。

  2、练习写生宇词。

  第二课时

  一、交流收获,课外延伸

  1.学习了课文,你有哪些收获?

  2.你还知道自然界中哪些事物之间的联系,人们是怎样利用这种联系解决问题的?

  二、引导学生正确书写生字新词

  1.同学之间交流书写中容易出错的地方。

  2.自主练写生字新词。要求:书写正确、规范。

  三、布置作业

  你还发现了哪些事物之间存在什么样的联系,先想想,再写下来。在语文活动课上交流。

《蛇与庄稼》教学设计3

  教学目标

  1.通过重点词、句、段,理解课文内容,体会中心思想。

  2.认识任何事物之间必有一定联系的事实,懂得只有了解事物之间的相互联系,才能把事情做得更好的道理。

  3.了解作者是怎样运用具体材料说明事物之间的联系的。

  4.学会本课的生字、新词。练习用“甚至”、“掌握”、“除了……还有……”造句。

  5.朗读课文。

  教学重点

  通过课文所举的具体事例,了解事物之间既有简单的联系,也有复杂的联系。

  教学难点

  理解重点句,认识事物之间的相互联系是非常复杂的,咱们必须不怕麻烦,研究它们,掌握它们的规律。这样,才能把事儿做得符合咱们的意愿。

  教学时间二课时

  教学设计

  第一课时

  (一)导入新课。

  同学们,你们知道庄稼要想获得大丰收和什么有关呢?(水、阳光、肥料、种子……)

  说得对,这些都跟庄稼的丰收有密切的关系,但庄稼是否能丰收与蛇有没有关系呢?今天我们所学的课文《蛇与庄稼》就告诉了我们。

  (板书:蛇与庄稼)

  (二)教师范读课文。

  要求学生边听边积极思考,使学生初步感受文章的主要内容。这篇课文主要向我们介绍什么?

  (事物之间是相互联系的。)

  (三)检查预习。

  1.填写生字表。

  2.读准字音。

  本课生字的读音不易读准,教师要加以指导。

  比如:“呻”是翘舌音;“糟”、“肆”是平舌音;“蹋”是四声音调,在文中易读成轻声。

  3.注意字形。

  出示投影片,请学生辨别形近字,然后组词语。

  糟(糟蹋) 蹋(糟蹋)

  遭(遭受) 塌(垮塌)

  蓿(苜蓿) 肆(放肆)

  宿(宿舍) 律(纪律)

  痰(吐痰) 呻(呻吟)

  谈(谈话) 审(审问)

  吟(呻吟) 律(规律)

  琴(琴声) 津(津津有味)

  4.查字典或结合课文内容解释词语。

  5.结合词义,区别近义词、反义词。

  近义词:

  秘密——奥秘 性命——生命

  糟蹋——糟践 繁殖——繁育

  放肆——狂妄 密切——紧密

  反义词:

  糟蹋——爱惜 简单—复杂

  密切——疏远

  (四)分段并概括段意。

  这是一篇说理性课文,事例典型,结构严谨。首先让学生读课文,了解每个自然段的内容,然后再分段,概括段落大意。

  第一段(第1自然段):讲蛇与庄稼的关系。

  第二段(第2自然段):讲猫和苜蓿的关系。

  第三段(第3自然段):讲事物之间的联系有简单的,也有复杂的。启发人们研究它们,掌握它们的规律。

  (五)熟读课文。

  1.自由读课文,提出不懂的问题。

  2.同学讨论,质疑解难。

  (六)作业。

  1.读课文。

  2.抄写生字、生词。

  第二课时

  (一)指导学习第一段。

  请一名学生读一读课文第一段,其他同学边听边思考:这一段作者向我们讲了几层意思。教师指导学生在书中画一画,标出记号,然后回答。

  (这段分四层:①交代了时间、地点、起因;②写农民遇到了奇怪的事;③写老农民想出一个办法;④老农民把秘密说破了。)

  什么事使农民伯伯感到奇怪?

  (第一件:洪水过后,接连几年庄稼总得不到好收成,即使风调雨顺也不见起色。)教师可出示小黑板或投影片帮助学生理解重点句的意思。

  抓住重点词,理解这句话的意思。

  “总”是什么意思?(一直)

  “风调雨顺”是什么意思?

  (“调”:调和;“顺”:适合需要,形容风雨及时适量,对农作物生长很有利。)

  “不见起色”是什么意思?

  (不见好转。不管是灾年还是风调雨顺的年景,庄稼一直没有好收成。)

  (第二件怪事:老农们买了一批蛇回来,放到田里,庄稼获得了大丰收。)

  为什么田里有了蛇,庄稼就能丰收呢?

  指导学生用书中的语句来回答。学生通过默读课文,认识到庄稼收成不好的原因是田鼠糟蹋庄稼的结果,蛇的到来,把大量田鼠吃掉,才使庄稼又获丰收了。

  蛇与庄稼有什么联系呢?

  请同桌同学互相说一说,然后请一名学生回答。田鼠糟蹋庄稼,蛇吃田鼠,蛇间接地保护庄稼。

  学生边回答,教师边板书。

  学生分析到这里,教师要做一个小结。

  蛇是吃田鼠的,田鼠是吃庄稼的,田里没有了蛇,田鼠繁殖得越来越多,它们糟蹋庄稼也就越多,庄稼当然歉收。由此看来农民伯伯是根据田鼠、蛇、庄稼这三者之间的联系而想出的办法,并不奇怪。

  通过这个事例我们知道了蛇与庄稼有着密切的联系。著名的生物学家达尔文还讲过猫和苜蓿的故事呢。

  (二)学习第二段。

  同学自己轻声朗读第二段课文。想一想为什么看哪个村子猫的多少,就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样?

  让学生在读的基础上,把有关句子画下来,然后再回答。

  (因为苜蓿靠土蜂传播花粉,地里的田鼠太多,土蜂的活动就受到影响,村子里喂的猫多,田鼠就不能那么放肆了。因此,知道哪个村子猫的多少,就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样。)

  猫和苜蓿的关系是怎样的呢?请同学用因果句式来回答。

  (因为苜蓿靠土蜂传播花粉,田鼠影响土蜂活动,猫吃田鼠,所以猫间接地保护土蜂和苜蓿。)

  根据同学的回答,教师归纳出板书:

  这里告诉学生猫与田鼠,田鼠与土蜂,土蜂与苜蓿它们之间的关系是直接相互影响的;而猫与土蜂,猫与苜蓿是间接的关系。

  猫是动物,苜蓿是植物,看似两者毫无关系,猫的多少竟和苜蓿的收获有着密切的关系,这里的“竟”是什么意思?(居然,出人意料)因为猫与苜蓿不是直接关系;由于猫与田鼠;田鼠与土蜂,土蜂与苜蓿的直接关系,使猫与土蜂,猫与苜蓿之间产生了间接而复杂的联系。

  事物与事物之间都是相互联系的,有复杂的联系,也有简单的联系,只要我们认真观察,勤于动脑,就会发现它们之间的联系。

  (三)学习第三段。

  请同学默读第三段课文,想一想作者列举了哪些事例?它们之间有什么联系?

  要求学生拿笔画出有关的词句,然后回答。

  这些事物之间是简单联系,作者称之为显而易见的事。什么是显而易见呢?(是露在外面容易看出来的意思。)除了这些简单的联系之外,还有不少复杂的联系。作者举了一个什么例子,它们之间是怎样联系的呢?

  请一名学生读有关句子,然后再找同学回答。

  学生边说教师边板书:

  (人→吐痰→肺结核)

  找出文中的反问句读一读,然后把它们变成陈述句。

  (反问句:肺结核病人躺在床上呻吟的时候,他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢?

  陈述句:肺结核病人躺在床上呻吟的'时候,他不会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人。)

  为什么他不会想到使他生病的就是马路上随便吐痰的人呢?

  (“痰”与“肺结核”之间是复杂的联系,不易让人们一下子看清。)

  我们如何弄清事物之间复杂的联系?

  出示小黑板或投影片并读短句:

  这句话是文章的重点,也是难点。要反复朗读,充分讨论,达到理解并掌握。

  这句话与前面所学的内容有什么关系?

  (老农在地里放蛇,使庄稼获得丰收,就是因为他们了解了事物之间的联系,掌握了它们的规律。所以才想出了别人想不到的行之有效的方法。)

  齐读最后两句话,说一说它们在文中的作用。(点明文章中心)

  请同学结合生活实际举例说一说事物之间的联系。哪些是简单的,哪些是复杂的?

  发散思维,加深对事物之间联系的认识。如果有时间就多找几位同学讲一讲。

  (①青蛙与庄稼。②啄木鸟与树木。③天不下雨,庄稼就要旱死;雨太大,庄稼就要淹死。④吸烟影响自身健康。喷出的烟雾污染空气,也使别人得病。⑤乱捕滥杀动物,破坏了生态平衡,就会影响人类生存。)

  (四)总结全文。

  通过学习《蛇与庄稼》,我们知道了事物之间都是相互联系的,我们要注意观察,认真分析研究,掌握事物之间的规律,这样我们做任何事就能做得更好些。

  (六)有感情地朗读全文,结合板书说一说自己的收获。

《蛇与庄稼》教学设计4

  教学目标:

  1、通过本节课的学习,进一步的了解蛇与庄稼、猫和苜蓿之间联系。

  2、能正确认识事物之间的联系,掌握正确的思想方法。

  教学重点:

  引导学生分析和认识事物之间的联系。

  教学过程:

  一、复习导入

  回忆这篇课文的主要内容

  二、学习课文第一段

  1、指名读这一部分,并思考写了什么内容。

  2、鼓励学生用自己喜欢的方式方法表现出蛇与庄稼之间的关系。

  3、讨论交流

  引导学生懂得,田鼠与庄稼是直接关系,蛇是通过田鼠与庄稼产生关系的,因而是一种复杂关系。

  4、请出几名学生用合适的关联词把蛇与庄稼的.关系概括出来。

  三、学习第二段

  1、请学生根据第一段的学习方法自学第二段,用简单的方法清晰地表现出猫和苜蓿的关系。

  2、学生之间相互交流学习成果。适时的引导学生明确在这个故事中的直接关系和复杂关系。

  3、谈感受

  四、学习第四段

  1、请同学谈谈从这一段中你了解到了哪些知识?

  2、出示最后一段话。学生自由谈自己的理解。

  五、总结全文

  大家谈本节课收获。

  六、课堂练习

  想一想,议一议自己身边的事物,有没有存在复杂联系的,可用简单的文字将其写出来,也可以用图示法表现出来。

《蛇与庄稼》教学设计5

  【课文】

  几十年前,广东沿海发生了一次海啸,是台风引起的,许多田地和村庄被海水淹没了。这场洪水过后,那儿的庄稼总得不到好收成,接连几年都是这样,即使风调雨顺,也不见起色。后来.老农们想出了一个办法,他们托人去外地买了一批蛇,。回来,把蛇放到田里。说也奇怪,那一年庄稼就获得了丰收。大家不明白这是什么道理。老农把秘密说破了,原来那场洪水把深藏在洞里的蛇都给淹死了,鼠却游到树上和山坡上,保住了性命。后来洪水退了,田鼠又回到田里糟蹋庄稼,没有蛇来捕捉它们,它们繁殖得特别快,庄稼都让田鼠给糟蹋了。现在田里又有了蛇,大量的田鼠让蛇给吃掉了,因而庄稼又得到了好收成。

  生物学家达尔文说过猫和苜蓿的故事。他说在英国的好些地方,看村子喂的猫多还是少,就可以知道那里的苜蓿长得怎么样。苜蓿靠土蜂传播花粉,地里田鼠太多,土蜂的活动就受到影小。村子里喂的猫多,田鼠就不能那么放肆了。因此猫的多少,竟和苜蓿的收获有密切的关系。

  天上下雨,地面就湿;太阳出来,东西就容以晒干;火会烧毁东西,水可以灭火。这些事儿都是显而易见的,大家都知道。但是世界上的事物除了这样简单的联系之外,还有不少复杂的联系,不是一下子能看清楚的。一个人不讲卫生,在马路上吐一口痰,也许会使许多人得病,甚至染上肺结核。肺结核病人躺在床上呻吟的.时候,他怎么会想到使他生病的就是马路上随便吐痰的人呢?事物之间的相互联系是非常复杂的,咱们必须不怕麻烦,研究它们的规律。这样,才能把事儿做得更合咱们的意愿。

  【前言】

  《蛇与庄稼》这篇课文通过介绍蛇能保护庄稼,猫有利于苜蓿的生长,吐痰会使肺结核等疾病传播开来等事物之间的互相联系,告诉我们必须不怕麻烦,研究事物之间的联系,掌握它们的规律,这样才能把事情做得好些。

  作者先写了蛇与庄稼的关系,接着写了猫和苜蓿之间的关系,最后写事物之间有简单的联系,也有复杂的联系,我们只有掌握了它们的规律,才能把事情办好。运用具体事例说明事物之间的联系,是本课最主要的表达特点。

  【学习目标】

  1、认识事物之间存在着相互联系,懂得只有掌握例事物之间的相互联系,才能把事物做得更好。

  2、学习作者是怎样用具体事物说明事物间的联系。

  3、通过理解重点词、句、段,练习从内容中体会思想。

  4、学会本科生字、新词。

  【教学设计】

  一、检查预习

  1、出示生字词,学生读一读。

  一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。

  2、学生互相提示易读错和易写错的字。

  (1)正音:呻吟吐痰

  (2)写法:肆(左半部);肺(最后一笔是竖);吟(不要多一点)

  3、解词。

  二、谈话导入课文

  大自然充满了神奇与奥妙,探索和了解大自然,充满了无穷无尽的乐趣。作者从自然界一些事物的联系中发现了一些道理。快速读读课文,想想课文讲了哪些事物的联系,这些事物是怎样联系起来的?

  1、指名按自然段读课文。

  2、读后说说课课文讲了哪些事物的联系,这些事物是怎样联系起来的?(蛇与庄稼,猫与苜蓿,下雨与地面,太阳与地面上的东西,火与水,吐痰与肺结核)

  边说边板书:蛇——田鼠——庄稼

  猫——苜蓿

  吐痰——肺结核

  3、默读课文,找出文章的重点段落,画出文中不懂的地方。

  (1)把找出的重点段指名读一读(文章的最后一段)。读后试着说一说你读懂了什么?还有什么不懂?

  (2)质疑(简单问题随机解决,重点问题进行梳理,下节课解决)

《蛇与庄稼》教学设计6

  教学目的:

  认知目标:

  1.学会本课11个生字。正确读写下列词语:一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律、风调雨顺。

  2.继续练习用较快的速度阅读课文,理解课文的主要内容。

  3.朗读课文。抓住含义深刻的句子,体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。

  情感目标:初步了解保护生态平衡的重要意义。

  发展目标:从小培养学生细心观察、善于思考、善于探索的做事习惯

  教学重点:

  继续练习用较快的速度阅读课文,理解课文的主要内容。

  抓住含义深刻的句子,体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。

  教学难点:

  体会事物之间的复杂联系。

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入

  大自然充满了神奇与奥妙,探索和了解大自然,充满了无穷无尽的乐趣。著名散文家秦牧爷爷从自然界一些事物的联系中发现了一些道理,写了一篇说明道理的文章。

  板书课题。

  “蛇与庄稼”到底有什么联系呢?让我们走进课文去发现吧。

  二、初读质疑

  1.快速读读课文,想想课文讲了哪几组事物的联系?

  2.指名按自然段读课文。

  秦牧爷爷告诉了我们一个科学道理,为了说明这个道理,他举了哪些具体事例?

  (文章主要写了蛇与庄稼的联系、猫与苜蓿的联系以及事物之间的联系有简单,也有复杂的情况。)

  边说边板书:蛇--庄稼

  猫--苜蓿

  吐痰--肺结核

  3.默读课文,找出文章的重点段落,画出文中不懂的地方。

  (1)读后试着说一说你读懂了什么?还有什么不懂?

  (2)质疑(简单问题随机解决,重点问题进行梳理,下节课解决)

  三、词语预习的检查

  1.出示生字词,学生读一读。

  一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律、风调雨顺。

  2.词语训练:选其中三个词,连词

  3.学生互相提示易读错和易写错的字。

  (1)正音:呻吟吐痰

  (2)写法:肆(左半部);肺(最后一笔是竖);吟(不要多一点)

  4.堂上书写生字。

  附:板书设计

  27蛇与庄稼

  蛇--庄稼

  猫--苜蓿

  吐痰--肺结核

  第二课时

  一、复习导入

  课文主要讲了哪些事物之间的联系?

  二、精读探究。

  (一)探究“蛇与庄稼”的联系:

  请大家认真读第一自然段,了解蛇与庄稼的故事。

  1.读完这个故事,你有什么感觉?(奇怪)

  2.品读描写“奇怪”的句子。

  读完后说出你心中的“奇怪”。

  预设:

  为什么风调雨顺,庄稼却不见起色?

  为什么把蛇放入田里,庄稼就获得了丰收?

  请带着心中的疑惑再读句子。(引导学生读出“奇怪”的语气)

  3.老师读了这个故事后,也感到很奇怪,很想问问老农是什么原因,你们能帮助老农说出其中的秘密吗?

  学生读写联系的句子。

  4.学生汇报读书情况。

  引导学生用“因为......所以......”的句式说出“蛇与庄稼”的联系。

  不用修饰词,直接说出它们之间的关系。

  5.教师根据学生的发言,板书示意图。

  老师边板书:

  6.老农太高明了,他竟然用蛇解决了庄稼欠收的问题。可是老师还是有些纳闷,你们能猜到老师心中的疑惑吗?

  放手让学生猜测提问,一般问题随机解答。

  7.预设:

  为什么只有老农才想出这个办法呢?

  老农遇事肯动脑筋,他通过仔细研究,掌握了它们之间的规律,才变魔术般地解决了庄稼欠收的问题。(尽量让学生就具体事例说明原因)

  小结:看来我们要学习老农,遇事肯动脑筋,通过仔细研究,掌握了事物之间的规律,才能解决问题。

  (二)探究“猫和苜蓿”的联系。

  1.分组自学第二自然段,试画事物联系示意图。2.学生完成板书,并根据示意图讲解“猫和苜蓿”的关系。

  3.回归课文,体会作者语言的精练。

  对比发现:老农和生物学家都能发现事物之间的复杂联系。

  (只要仔细研究,掌握规律,谁都可以解决问题。)

  三、解决问题。

  研究随地吐痰的危害。

  其实课文中就有需要我们解决的问题,谁发现了是什么问题呢?

  1.学生说出要解决的问题--“吐痰和肺结核病人”的联系。

  2.学生说出“吐痰和肺结核病人”的联系。

  用箭头图表示出吐痰与肺结核之间的关系。

  3.理解“肺结核病人躺在床上呻吟的时候,他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢?”这句话的含义。

  (要控制传染病的流行,只有断绝传染源。教育学生从小养成良好的生活习惯。)

  总结:看来,只有弄清楚了事物之间的相互联系,才能把事情做好,才不会带来不必要的麻烦。

  让我们时刻牢记秦牧爷爷告诉我们的真理:“事物之间......咱们的意愿。”

  五、总结延伸。

  1.解释“显而易见”的意思。(露在外面的,容易看出来的事物之间的联系是简单联系。)

  2.用“事物之间的'联系是非常复杂的”做总起句,举两个例子。最后用“所以咱们必须不怕麻烦,研究它们,掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿”做结尾句说一段话。

  学生举例说说生活中的显而易见的或复杂的联系。

  预设类似的回答

  3.学了课文你懂得了什么道理?(投影出示下列句子,朗读)

  事物之间的相互联系是非常复杂的,咱们必须不怕麻烦,研究它们,掌握它们的规律。这样,才能把事儿做得更合咱们的意愿。

  4.师生共同总结全文

  通过这篇课文的学习,我们懂得了事物之间有简单联系,也有复杂联系,生活当中有许许多多这样的联系。像老农一样经过研究掌握了它们的规律,就能把事情做好,为人类造福。说明了掌握事物之间联系的规律是非常重要的。所以我们必须不怕麻烦,去研究它们,掌握它们的规律。

  附:板书设计

  27蛇与庄稼

《蛇与庄稼》教学设计7

  一、导入新课,激发学习兴趣。

  蛇是动物,庄稼是植物,但他们之间却有着密切的联系。实际上任何事物都不是孤立存在的。任何事物都与它周围的事物相联系。这其中有许多的奥秘等着我们去发现,去研究。让我们一起来学习第十二课《蛇与庄稼》吧。(板书课题)

  二、抓住重点,自学课文内容。

  (投影出示)

  1、文章告诉我们一个什么科学道理?用直线画出。

  2、为了说明这个道理,分别举了哪些例子?

  学生汇报。

  3、以小组为单位展开讨论。选择自己喜欢的例子读一读。想想:离子当中的事物有什么联系。

  (一)引导学生弄清蛇与庄稼的关系。

  1、绘制蛇与庄稼的示意图。

  A、这一段中写了哪几种事物?

  B、分别用一个词概括三者之间分别有什么联系。

  C、探讨制图方法,直接有关系的事物用直线,见解有关系的事物之间用虚线。

  2、展示意图,用“因为……所以……”句子说说蛇与庄稼的关系。

  3、借助画面理解蛇和庄稼的关系。

  4、思考:谁能想出比老农更好的方法?

  (二)研究猫和苜蓿的关系。

  1、小组合作设计出猫和苜蓿之间关系的示意图。

  2、展示学生设计美观,具有新意的设计图。

  3、学生结合所画示意图讲解猫和苜蓿的关系。

  4、理解“竟”这一词语在“猫的多少,竟和苜蓿的收获有密切的.关系”一句。

  5、借助课件演示理解猫和苜蓿的关系。

  (三)讨论随地吐痰的危害。

  1、说说不能随地吐痰的原因。

  2、借助可见演示理解吐痰的危害。

  (四)齐读全文最后一句。(投影出示)

  三、学习文章的写法。

  1、小组讨论:这篇文章是如何把科学道理说的浅显易懂的?

  (先分别列举出具体事例,再总结道理)

  2、举例子的方法是一种非常重要的说明方法,你能不能用举例子的方法结合你收集的资料,说一说:事物之间的联系是非常复杂的“这个道理?

  3、老师也准备了一些资料,你们分析一下各项事物之间有什么联系。

  (电脑演示)

  四、培养探究精神。

  1、(电脑演示)解说:很早以前,我国劳动人民就学会了利用桑叶喂蚕,将蚕沙投入沼气池内发酵,制成沼气做燃料,然后再用朝气渣和蚕沙喂鱼,形成了“桑——蚕——气——鱼”的新型农业结构。我国的农民正是通过研究了他们之间的规律,才把生态农业、绿色农业发展的更好。

  2、通过以上事例,你受到了什么启发?

  五、小结:

  自然界中的事物相互联系的十分密切的,他们互相制约,互相发展。人类作为自然界中的一份子,应该尊重自然规律,保护自然,用心研究后再利用自然,让自然为人类为社会服务,使我们把事情做的更好。

  六、板书设计:

  蛇与庄稼

  (保护)

  蛇……………………庄稼

  捕 蹋

  捉 糟

  田鼠

《蛇与庄稼》教学设计8

  一、鼓励质疑,激情引趣

  看到老师写的这个课题,你有什么想法,请大胆地说出来。

  (生甲:为什么老师要将“与”字写得这么大?)

  (生乙:蛇与庄稼之间有什么联系?)

  是啊,“与”字是连词,所连接的两个部分之间必有联系,究竟它们之间有何联系呢?让我们带着这个问题,在预习的基础上一起学文,请同学们快速地自读全文,说说课文先写了什么,再写了什么,最后写了什么,全文围绕哪一句话来写?

  评:抓住文章的题目——文眼,设计了平中见奇的审题环节,既凸显事物之间有一定的联系这根主线,又鼓励学生大胆质疑,为学生创设了宽松活跃的说话氛围。

  二、整体感知,明确目标

  请同学们汇报自读的结果。

  (生:课文先写了“蛇与庄稼的联系”,再写“猫与首蓿的联系”,最后写“事物之间存在着普遍的联系”)

  (生:全文围绕“事物之间的……规律”这句来写。)

  那么,第一段是怎样运用具体材料来说明事物之间的联系是有规律的呢?让我们重点来学习这一段。

  三、导学结合,深学例段

  请大家自读这一段后,根据提纲为第一段分层

  学生分层学习,在第一层中,你们读懂了什么,不懂的也可以提出来。

  (生甲:海啸发生的时间——几十年前)

  (生乙:海啸发生的地点——广东沿海)

  (生丙:海啸危害性很大)

  (生丁:究竟什么叫海啸呢?)

  有谁在预习中知道这个词,请和大家分享。

  (生:由海底地震和风暴造成的'海水波动,往往冲上陆地形成洪水等自然灾害。)

  (生读第一层)

  在第二、三层中有二个奇怪的地方,一个作者明写,另一个暗藏在文字中,请同学们找出来。

  (生:明写:“说也奇怪……丰收。”第二层;暗藏文中:“这场洪水……起色。”第三层)

  明写的“奇怪”我们一读便知,请大家将第二层朗读一遍,在第三层中哪些词可以看出“怪”呢?

  (生:总,接连,即使……也,风调雨顺)

  这些词,怎体现“怪”呢?

  (生:原来风调雨顺,庄稼应获得丰收,而现在即使这样庄稼却连年欠收,确实奇怪。)

  (生读第二层)

  现在,我们来学第四层,这是重点层,我们要重点学,先看这“说破秘密”中的破指什么?

  (生:揭开)

  让我们齐读第四层,揭开文中所指的这个秘密。

  (生读第四层)

  看来,都是田鼠惹的祸难怪老农要放入蛇,,以老鼠的天敌来对付它。下面,请大家根据这部分课文,完成填空练习,并说说庄稼欠收的原因(丰收)(放入) (不能糟蹋)期(捕捉下面,请大家都来做有经验的老农,运用这个图示,在( )中填上适当的词语来说明庄稼丰(歉)收的原因。生据图说明庄稼歉收和丰收的原因,理解蛇与庄稼之间复杂的联系,把蛇与庄稼之间的联系说清楚。

  四、举一反三,自主学文

  请同学们先自读这一段,然后运用第一段的学习方法,先按“达尔文讲故事”、“猫和首蓿的关系”二个意思将这段分为二层。

  再确定哪一层是重点层。

  第一层较简单,我们将它读一读。了解故事的内容。

  (生读第一层)

  第二层中“放肆”指什么呢?联系前文说一说。

  (田鼠糟蹋庄稼)

  第五句中去掉“竟”字行吗?

  (生:不行,因为原先没想到,现在知道了,所以用“竟”。)

  我们初步了解了课文内容,下面请大家分成学习小组,用老师为大家提供的四张图片:(田鼠、首蓿、土蜂、猫),在自己的桌面上把四者之间的关系摆一摆,然后利用摆出的图示,将它们之间的关系说一说。(生摆图说关系)

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