当前位置：雨轩范文网>教学范文>教学设计>寓言教学设计

寓言教学设计

时间：2023-07-26 13:05:08 教学设计我要投稿

《寓言》教学设计推荐度：
相关推荐

寓言教学设计

　　作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的寓言教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

寓言教学设计

寓言教学设计 1

　　1.自主学习认识本课4个生字，会写7个字。

　　2.理解课文内容，明白寓言所蕴含的道理。

　　3.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　了解文言文的语言特点，正确、流利地朗读课文。

　　引导学生体会寓言所蕴含的寓意。

　　生字卡、硬纸折成的小船、宝剑和线

　　2课时

　　第一课时

　　一、谈话揭题。

　　1.同学们，我们过去学习了一些寓言故事，有的同学课外一定还阅读了不少寓言故事。什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理的文章。）

　　2.谁能给大家讲一个寓言故事？你从这个故事中明白了什么道理？今天，我们一起来学习两则寓言，看看它们将告诉我们什么道理。板书课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.有哪些同学看过或听过《刻舟求剑》这个故事？谁能把这个故事讲给大家听。

　　2.范读课文。

　　3.让学生将课文与以前学习的课文进行比较，看看有哪些不同？

　　师述：用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

　　今天我们学习的《刻舟求剑》这篇文言文仅53个字，是一个短小精悍的寓言故事，其中蕴含着深刻的道理。

　　4.自由朗读课文。

　　5.指名读，正音。涉（shè）、坠（zhuì）、遽（jù）、契（qì）。

　　三、深入理解课文。

　　1.根据译文自己试着理解课文意思。

　　2.讨论交流：你读懂了什么？有哪些不明白的问题？

　　点拨理解以下词语：

　　涉：跋涉，就是渡过江河的意思。

　　遽：匆忙；立刻，表示时间很紧迫。

　　契：用刀雕刻。

　　惑：迷惑，这里是对事物感到迷惑不理解的意思。

　　3.教师用简笔画画出“江面”，然后指名上台利用“硬纸折成的小船”“宝剑”和“线”教具演示故事，边演示边讲故事。

　　四、总结全文，明白寓意。

　　1.解题。

　　（1）逐字分析。舟：小船。求：找的意思。

　　（2）用自己的话说出“刻舟求剑”的意思。（照船上刻的记号去寻找航行中丢失的宝剑。）

　　2.讨论：

　　（1）这个人准能把宝剑捞上来吗？为什么？（宝剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动，船上的记号就随着船移动，这个记号就失去了作用。所以船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去，是不可能捞到剑的。）

　　（2）想一想这个人错在哪里？

　　（3）学习了课文，你明白了什么道理？（必须根据情况的变化去处理事情。情况变了，处理的办法也跟着变化。根据情况的变化去处理事情才能成功。）

　　（4）你能举出根据情况变化处理事情获得成功的例子吗？

　　五、熟读课文。

　　1.指导朗读。

　　2.自由读。

　　3.背诵课文。

　　六、学习生字词。

　　1.自由识记字形。

　　2.讨论交流。

　　3.给“糊涂”找反义词，并用“糊涂”说一句话。

　　七、作业。

　　1.抄写生字词。

　　2.熟读并背诵课文。

　　第二课时

　　一、复习回忆。

　　1.检查背诵《刻舟求剑》。

　　2.从《刻舟求剑》这个寓言故事中你明白了什么？

　　二、学习《狐假虎威》。

　　1.自由读课文，把课文读正确、通顺、流利。

　　2.再读课文，试着理解句子意思。

　　（1）自读自悟。借助译文，一句一句地读，想一想每句话的意思。

　　（2）练习把语句读正确、流利。

　　3.检查试读课文和理解句子意思的情况。

　　4.参照译文，练习讲课文故事。

　　（1）自己把句子的意思连起来，练习讲课文故事。

　　（2）启发想象：森林里有哪些动物看到了老虎跟在狐狸的后面，会出现怎样的情景？

　　（3）指名讲故事，相机帮助理解重点句和难句。

　　三、拓展延伸，理解含义。

　　（1）理解“狐假虎威”的意思。

　　“狐假虎威”的“假”是？“假借”的`意思。狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。现在人们用它来比喻倚仗别人的势力欺压人。

　　（2）学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信了狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？

　　（3）延伸：出示下面一段话：王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？”一个汉*狗腿子狐假虎威地说：“皇军问你是干什么的，快说！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地说：“放牛的！”

　　大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？

　　四、学习生字词。

　　1.读准字音。“逆”的声母是鼻音“n”，不是边音“l”。

　　2.自由识记字形。

　　3.指导书写。“曰”要注意与“日”区别，“狐、狸”两个字的反犬旁不要写得太宽，整个字要写得左窄右宽。“逆”和“违”是半包围结构，书写时从内到外，“畏”字下面不要写成“”。

　　五、作业。

　　1.抄写生字词。

　　2.熟读并背诵课文。

寓言教学设计 2

　　[教学目标]

　　1、过程和方法

　　用自己的体验多角度概括寓意，运用想象、联想改写、编写寓言，进一步培养自主、合作、探究的学习方式。

　　2、知识与能力

　　分析故事情节，了解寓言的表现手法和寓意的提示，进一步培养发散思维能力。

　　3、情感、态度、价值观

　　引导学生憎恶假恶丑，向往真善美。

　　[教学方式]

　　1、运用多媒体课件配上合适的动画，让学生配角表演，激发学习寓言兴趣。更主要的是学生从自己的生活体验出发分析故事情节，再现寓言故事形象。在表演中，激发情感与体验，相信学生也能从自己选定的角度发散思维，多角度把握寓言。

　　2、多角度理解寓言，可以采用自主探究，合作交流的方式，鼓励学生多向思考，敢于发表自己不同的见解，培养学生发散思维能力。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　教学内容：

　　《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》

　　一、导入课文

　　1、书题

　　2、明确学习目标

　　二、整体感悟，把握课文内容

　　1、分组探究表演课文

　　2、抽组全班表演

　　3、现场采访角色

　　4、教师把握时机点拨

　　三、研读探究

　　1、自主探究：

　　自主探究问题，发现问题

　　2、合作交流：

　　以小组为单位探究各自的问题及屏幕上问题。

　　3、合作探究

　　先集体探究屏幕上问题，再由学生自己提问，学生自由解答，教师只起点拨作用。

　　四、体验与拓展

　　1、学生再读课文，用自己生活实际去体验课文。

　　2、完成屏幕显示的题目，先自主完成，再分组交流。

　　3、集体交流，教师作简要点评，也可以请学生点评。

　　五、小结

　　回顾学习内容，自结学习收获；自评参与学习的主动程度。

　　第二课时

　　教学内容：《智子疑邻》、《塞翁失马》

　　一、导入课文

　　在文学宝库里，有一种诙谐幽默文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点？说说你知道的寓言的题目？

　　二、整体感悟

　　1、齐读课文

　　2、自主探究课文：

　　要求学生借助工具书自己读懂课文。

　　3、抽学生复述课文大意

　　4、全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后完成屏幕显示的要求。

　　三、研读与探究

　　1、自主探究

　　学生独立探究课文，找出自己还有哪些问题，自主分析屏幕上问题。

　　2、合作交流

　　学生分组交流，自由评点课文。先评点小组成员各自探究的问题，再探究屏幕显示的文字，然后整理出小组还有哪些问题未解决。

　　3、合作探究

　　（1）学生自由抢答屏幕上显示的问题。

　　（2）学生自由提问，学生自由抢答，教师适时点拨。

　　四、拓展与体验

　　1、学生互相采访明确问题。

　　2、教师适时点拨。

　　3、小结。

　　教学实录

　　第一课时

　　师：同学们，咱们扪心自问在自己的成长过程中有没有骄傲自满的时候，如果有，请实话实说，把你那时的情记仔细描绘一下，好吗？

　　生：（微笑）好！

　　师：看看哪位同学能勇敢地正视自己的缺点，考虑好的同学，请举手。（学生纷纷举手）

　　生：上次期中考试中，我在全年级得第五名，得了奖状。放学时，我故意绕道回家，奖状给亲人或熟悉的大伯大娘看，他们都高兴夸我聪明。……

　　师：很好，同学们可以和崔永元相比高低了，都能实话实说了（笑）下面我们来探究一下自高自大的赫耳墨斯和蚊子。

　　师：下面请同学们以小组为单位自编自演《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》，比一比看哪个小组完成的最快，最好，同时，请男女同学分别选一个代表既当记者又当评委。具体请看屏幕上显示的要求。（学生分组排练课文，记者同学准备采访问题，教师巡视指点。）

　　……

　　师：准备好了吗？同学们。

　　生（齐）：准备好了！

　　师：下面各小组抽签表演。评委准备记分。……

　　（第二组表演《赫耳墨斯和雕像者》表演赫耳墨斯的同学开始问宙斯的价钱时显得小心谨慎，问赫拉时又显得很高兴，随即又自高自大地得意地问自己，当得知自己只是“饶头”，立即气得倒地，迎来大家热烈的掌握。）

　　〈专家点评：合作探究进入角色，体验生活中展示角色，拓展了学习语文的空间。〉

　　生：你成功扮演赫耳墨斯有什么体会。

　　生：扮演前我着力体验赫耳墨斯的自高自大的形象，通过这个角色，我要告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。（掌声）

　　（第四组表演《蚊子和狮子》表演蚊子的同学与狮子对话时，显得老谋深算，胸有成竹，当他撞在蜘蛛网上时，他哀叹着说（边哭边说）：“真是聪明反被聪明误，得意忘开遭落难。”说完后赢来同学们阵阵掌声。）

　　生：（采访蚊子表演者）你还有生的希望吗？

　　生（蚊子）：我能战胜狮子，也能战胜蜘蛛。（掌声）

　　生：你打算怎样战胜？

　　生（蚊子）：车到山前必有路，说不定一阵风会吹破蜘蛛网，也说不守淘气你扫除了蜘蛛。（笑）……

　　师：我想不久将来，你们一定会成为明星，（笑）下面在对照屏幕思考几个问题。

　　（学生自主探究问题）……

　　师：考虑好了吗？

　　生（齐）：好了！

　　生：如果将课文改成“赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像后一言不发，悄然离去。”这样，原文中讽刺缺少自知之明，妄自尊大的人的寓意也要改变了。

　　生：去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。……

　　师：下面请同学们按照屏幕显示的要求读写和编写寓言。

　　（学生积极动手完成课堂作业）

　　……

　　师：写好的同学，请举手。

　　生：蚊子撞到蜘蛛网上，一动也不能动。它想：我能以己所长，攻敌所短战胜狮子，而今要死在蜘蛛的手里，真是难过极了，懊悔极了。它懊悔自己太骄傲自满了。

　　这时，蜘蛛一步步向蚊子爬过来，张开大嘴，蚊子闭上眼睛等待着那可怕的时刻。就在这时，从那棵高大的松树上飞下一只鸟儿，不偏不斜正好啄走了蜘蛛，蚊子也因此得救了。可是，饿慌了的蚊子飞到徐小伟身上吸血，又被徐小伟一掌拍死了。

　　〈专家点评：情感、态度，价值观也导向着学生学习的思维。〉

　　（生大笑）

　　师：你为什么让蚊子得救后，又呜呼哀哉呢？

　　生：根据课文的寓者我让它得救，可是，蚊子又是害虫，传播疾病，吸人血，我不得不让它死去。

　　师：很好，富有正义感。

　　……

　　师：由于时间关系，自由提问我们下节课再进行。通过这节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简单的寓言故事。请大家今后在学习生活中，他仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　师：同学们，在文学库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言。那么，你能不能说说寓言的一般特点？能否举出你知道的寓言的题目？

　　生：寓言是一种文学体裁，它往往借一个故事寄寓一种意味深长的道理，带有劝谕或讽刺意味，充满智慧哲理，给人以启示，它一般篇幅短小，道理深刻。

　　生：本学期我们已经学习了《人生寓言》二则、《伊索寓言》二则。即《白兔和月亮》、《落难的王子》、《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》等。

　　生：小学时我们也学过一些寓言，如《拔苗助长》、《俺耳盗铃》、《刻舟求剑》、《守株待兔》等。

　　师：好。看来同学们掌握的寓言故事真不少。今天我们一起来学习两则古代寓言智子疑邻、塞翁失马。（板书）

　　〈专家点评：通过回忆一些耳熟能详的寓言故事来激发学生学习古代寓言的欲望。〉

　　二、检查预习

　　师：现在请同学们看大屏幕，看看你们的预习情况怎么样？

　　屏幕显示：1.联系上下文，解释下列加点词。（略）

　　2.请正确，流利朗读二则寓言。

　　3.提出自己的疑问，分组交流解答。

　　（分小组激烈讨论，后解释重点词语。）

　　〈专家点评：落实文言字词，为以后学习文言文打好基础。〉

　　（生有感情地朗读课文。）

　　师：大家听了他的朗读，你认为怎么样？

　　生：他读时节奏，语速把握较好，只有一个字“其马将胡骏马而归”的“将”字读错了，因为它作动词“带领”讲，所以应读“jàng”。

　　生：他读“此何遽不为福乎”、“此何遽不为祸乎”两句时感情地配合还不够好，前句读时应略带庆幸的口吻，后句读时应有忧虑的口吻。（然后自己有感情范读，同学们报以热烈的掌声。）

　　师：真不错，看来同学们在预习时很细致深入，既注意了一些字的读音的变化，还能初步体会一些句子所蕴含的感情。

　　师：大家在预习中有没有疑问？

　　生：（齐）有！

　　〈专家点评：充分发挥学生的主动性，让学生成为课堂的主人。〉

　　师：那么，请大家畅所欲言，然后我们一起探究，一同解决好吗？（学生踊跃发言，有的忙于提问，有的急于解答，忙得不亦乐乎，课堂气氛轻松活泼。）

　　三、整体感悟

　　（全班再集体朗读一遍这两则寓言）

　　师：这两则寓言都是篇幅短但含意深，请同学们分组协作（1复述课文大意；2以小品形式表演课文）任选其一完成。

　　〈专家点评：让课堂成为学生真正的舞台，充分展现其各种能力。〉

　　（台下学生分组讨论、讲述、表演、然后抽几个组上台展示。）

　　师：同学们既有演讲的.才能，更能表演的天赋，通过刚才对课文的深入接触，同学们能否自由谈谈两文中给你留下深刻印象的人物？

　　生：《智子疑邻》中的“邻人之父”，他本是一番好心劝诫那富人，没想到最后反而得到一个“偷盗”的嫌疑，我真为他鸣不平。

　　生：我也觉得宋国那个富人不公平，他儿子和邻人之父提出一样的忠谏，为什么事情果然发生后，他却认为儿子聪明，邻人之父却成了他的怀疑对象。

　　生：的确，我一看那个犯了疑心病的富人，由此我联想到一些历代的帝王，他们总是听信旁边宠臣的谗言，而不接纳那些自己不信任的忠臣的直谏，最终往往面临亡国的厄运。

　　（学生一起鼓掌）

　　师：那么，你们认为对正确的意见应该采取怎样的态度？如何正确地对待别人提出的意见和建议？

　　生：对正确的意见应该均予以采纳，而不能因为感情的亲疏而厚此薄彼。

　　生：对别人提出的意见，只要是正确的，即使一时很难听，也应该诚恳地接受，这样才不失君子之风。

　　师：大家讨论得很透彻，那么对《塞翁失马》中的人和事你又是怎样看的？

　　生：塞翁看问题不局限于眼前，能由此及彼，看到长远的利害关系，与旁人相比，他不愧为一个智者。

　　生：文中一波三折，“失马”、“得马”、“堕马而跛”、“因跛自保”，好事坏事相互依存，互相转化，这天下就没有什么绝对的事。

　　师：好事坏事一定能转化吗？必然转化吗？举例说说好事、坏事在什么条件下转化？

　　师：我觉得文中的祸福转化都是偶然的，都是客观因素在起作用。如文中的“马无故亡而入胡”有可能“一去不复返”，而不是“将胡骏马而归”；文中的儿子“跛了”，如果后来不发生的战事，那将永远是一个祸事，而不是“父子相保”的福事了。

　　生：祸福可以转化的。但需要一定的条件，如家庭突遭打击、变故、陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然啦，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。

　　师：所以，当祸事临头时，我们不应该沉论，只有化悲痛为力量，付出努力，才能因祸得福。

　　（学生点头表示赞同。）

　　师：下面，我们来归纳一下这两则寓言的寓意。

　　生：《智子疑邻》告诉我们听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。

　　生：《塞翁失马》说明祸福相依，它们是可以相互转化的。

　　师：请大家从以上的两则寓言故事中概括出相应的成语或名言俗语。

　　生：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”；“祸兮福所伏，福兮祸所奇”。

　　生：因祸得福；塞翁失马，焉知非福。

　　四、体验反思

　　师：今天学习了这两则寓言，我们从中获得了什么样的启示？同学们能不能接合自己的亲身体验谈谈。

　　（四人小组讨论，全班交流近十分钟。）

　　师：下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。谁先说。

　　生：我们从第二则寓言出发，谈谈自己类似的生活经历。记得小学五年级时候，我经常迟到，老师便常罚我擦黑板，由于我个小，所以总够不着，老师便不给我好脸色，另外弄得满身灰尘，回到家，妈妈也是埋怨，我想怎么这么倒霉呢。有一次，班上开展“五小”活动，我鉴于自己的苦恼，忽发奇想，想设计一个电动黑板擦，只要一按开关，刷毛自动左右清擦，当我把“电动黑板擦”的设计方案交给老师，没想到竟真的得到了肯定，还获得了“小发明”奖呢！

　　师：真是因祸得福，看来你是一个肯动脑筋，不甘落后的同学。

　　生：我讲的与上面讲的同学的经历恰恰相反。半年前，我上小学六年级时，一次参加镇里举行的口算比赛，由于我基本功扎实，所以很轻易地获得了第一名的好成绩。回校后，我成了老师的宠儿，同学们的榜样，久而久之，我便滋长了一股骄傲的情绪，学习上不踏实，不谦虚，所以在小考中我考得十分糟，分数低得让人吃惊。每当想起这件事，我就觉得后悔。

　　师：是啊，谁不希望福事频临呢？但当你不能好好把握时，转头来只是无尽的烦恼，这位同学的经历确实让我们警醒，在这里感谢他向我们真诚的表白……

　　（一起鼓掌！）

　　生：我学了《智子疑邻》一文，我觉得那个“宋人”身上有我的影子。在家里，我不喜欢奶奶，更不喜欢她的唠叨，不管是对是错，我统统不听。尽管奶奶一片真心，但我因嫌恶她，有时故意逆其道而行之，气得她常暗自落泪。今天想来，我真对不住她，我得改变这种局面，让家庭多些和睦才好。

　　师：大家在家里还有类似的事情吗？

　　生：有。这可能就是代沟吧，我对我的父母也持有偏见，对他们也常持逆反的心理。

　　师：可怜天下父母心，我想每个父母都对孩子倾注了全部的心血，但他们毕竟不是圣人君子，虽然有些做法不是很好，但都是出于爱的初衷，望你们多理解一点他们，好吗？

　　生：（齐）好！

　　师：最后，我们一起来试背诵这两则寓言。（师生齐背）

　　五、布置作业

　　师：今天的作业是，编写寓言故事，从下列二道文题中任选一个。《嘴和眼的对话》、《树和斧子》（教师边说边出示课件。）

寓言教学设计 3

　　教学目标

　　1，读懂两则寓言故事，明白其中的道理

　　2，正确，流利地朗读课文，理解词句的意思

　　3，自主学习

　　教学重点

　　理解寓意

　　教学过程

　　一、导入

　　1，图片导入

　　2，理解什么是寓言故事

　　3，走进快乐读书屋，学习寓言两则

　　4，书写课题

　　二、读课文，质疑字词

　　辕，辙，矛，盾，把式，盘缠……

　　三、理解课文内容

　　1，读课文，思考：这节课我们还得弄明白哪些问题

　　2，归纳问题

　　3，带着问题读课文，找到问题的答案

　　4，解决问题

　　重点解决第二个问题

　　让学生通过不同方式的`读，体会隐含的寓意

　　5，联系实际生活

　　6，总结出道理

　　四、自主学习第二则寓言故事

　　1，还是带着那三个问题去学习

　　2，解决问题

　　3，联系实际

　　4，总结道理

　　五、拓展

　　选择你喜欢的场景续写故事的结尾！

寓言教学设计 4

　　教材分析：

　　本文出自《庄子天运》，用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象，“东施效颦”嘲讽不顾本身条件而一味模仿，以致效果很坏的人。亦为模仿别人的谦语。通过学习课文，使学生了解到不能盲目模仿，要顺其自然。

　　教学目标：

　　1、通过反复诵读，使学生整体感知课文内容，体会古汉语的特点，初步了解古代文化。

　　2、掌握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容。

　　3、激发学生树立自信心，努力使自己成长为有美好心灵和高尚情操的学生。

　　教学重点：

　　1、认识什么是真正的美。

　　2、掌握文中重点实词的意义。

　　3、理解寓言的寓意。

　　4、熟读成诵。

　　教学难点：

　　1、将所学的寓言扩展并活学活用。

　　2、体会通过故事情节的曲折和人物的丰满达到讽喻的效果。

　　学情分析：

　　学生学过一些文言文，有一点浅显的基础，能借助工具书和译文理解大概内容，但对具体词语的理解还有困难。

　　教具准备：

　　1、布置收集课文的有关资料。

　　2、布置预习，作好自读笔记。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，第二单元的主题是“美与丑”，生活中我们能发现许多美的人、美的事、美的物、美的.行为、美的心灵，同时也有一些丑的事物和行为。那么，什么是真正的美呢？今天，就让我们学习一篇寓言——东施效颦，从中来感受什么是美，什么是丑。

　　二、出示课题：东施效颦。

　　指名提示“颦”的写法。齐读课题。

　　交流课前收集的课文有关资料。

　　三、全班交流预习情况：

　　1、指名读课文，认真听。

　　互评，纠正字音。

　　2、交流预习中发现的难词。

　　（教师指导学生读准音，理解意思。）

　　颦挈亦……

　　3、、小组互读，指名朗读，教师随时纠正字音、停顿。

　　4、看译文与原文对照。了解重点词语的含义

　　颦：皱眉挈：带领亦：也

　　5、根据你的理解复述课文。

　　四、深入理解课文：

　　1．课文里有两个人作出“颦”的表情，分别是谁和谁？

　　西施和东施“颦”的原因和结果分别是什么呢？勾画有关语句。抽答。

　　2、西施皱眉的样子为什么美？东施皱眉的样子为什么丑？讨论。交流。

　　3、最后一句话怎么理解？

　　4、你想对东施说点什么呢？

　　五、从这个故事中你受到什么启示？（点明寓意：这则寓言告诉人们不切实际的照搬，结果只会适得其反。）

　　请同学们查找自身和身边类似“东施效颦”的事例，思考“什么是真正的美？”（结合事例）

　　六、熟读背诵，进行语言积累。

　　练习读出感情，再分角色朗读体会寓言的寓意。

　　板书设计：

　　东施效颦

　　西施（美）病而颦

　　东施（丑）见亦颦（刻意模仿——适得其反）

　　课后反思：

　　本文用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学习课文，使学生了解到不能盲目模仿，要顺其自然。

　　古文教学不好把握,如何把枯燥无味、离学生感知比较远的东西变的生机昂然让学生乐学于接受,是每位授课教师思索的难题!在分析文章的时候向孩子渗透先整体——再局部——回归整体的意识，强调学生对于文章整体把握，理解寓意为主。学习的拓展也非常重要，可以使学生在今后的生活中避免东施效颦的事情发生。如果能在理解的基础上加强朗读训练，在古声古色的基调中让学生领悟文章的内涵，进行个性化朗读训练。效果会更好。

寓言教学设计 5

　　正确朗读《画蛇添足》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

　　读懂课文内容，理解寓意。

　　感受寓言故事的寓意，从中受到。

　　一、创设情境

　　上一课，我们学习了《韩非子难势》里的一则小故事。今天，我们继续学习寓言故事，这次带给大家的是《战国策齐策》里的.故事，听一听、猜一猜。

　　（放录音——讲故事——看幻灯片——猜成语）

　　你们能不能根据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢？（引出课题——《画蛇添足》）

　　二、读悟探究

　　1、学生自由读课文。（划出生字，读准字音）

　　2、指名分节朗读课文。（要求学生注意读音和断句。）

　　3、说一说小文讲了一件什么事？故事是怎样发生？怎样发展？结果怎样呢？

　　4、发生：学生读1.2自然段用自己的话说大意。

　　（教师注意引导结实“足、余、之、成”等词语，并鼓励学生用上上节课的学习方法。）

　　5、教师：而后发生了什么事情呢？谁来读读？

　　用自己的话说大意。（教师注意引导关键词语的理解）

　　“一人蛇先成”，他是这样说？怎样做的？读一读你感受到什么？

　　“吾能为之足”指导学生用十分傲慢的语气去读，摆出那幅洋洋自得的神态来。（个别读）

　　6、教师：他很得意！可是最后却没有喝到酒，为什么呢？

　　“蛇固无足，子安能为之足？”

　　①理解这句话。

　　②指导学生读出反问的语气，将质疑、不屑的神情表现出来。（个别读、分组读。）

　　出示：为蛇足者，终亡其酒。

　　①故事的结果怎样？究竟是什么原因使这个人“终亡其酒”呢？------他自作聪明，违背事物本来的面目，弄巧成拙，办糟了事情。

　　②带着理解读一读。

　　三、学以致用

　　1、这个寓言告诉我们什么？

　　2、想一想，生活中有没有过“画蛇添足”的时候，用这个成语造句。

　　教师点拨：比如同学们写，本来结构完整，可常常添上一些废话凑数，这可以说是什么？

　　四、总结全文

　　1、有感情地朗读寓言故事，并在小组内相互说一说寓意是什么？

　　2、你能将文言文讲给别人听吗？选择一篇试背。（教师可以提供课文留白或成语故事的图片）

　　五、布置作业

　　1、有感情地朗读课文并背诵。

　　2、分小组选择一个故事演一演。可以在学习“百花园一”时交流展示。

　　3、收集一些语言故事，了解一下寓意。

寓言教学设计 6

　　教学目标：

　　1、使学生正确地理解《滥竽充数》这则寓言故事的内容。

　　2、学生懂得《滥竽充数》的寓意，使学生明白：没有真才实学，靠假冒过日子是长不了的。

　　3、使学生掌握寓言故事，懂得道理，学会做人。

　　教学过程：

　　一、揭题解题

　　1、揭题：滥竽充数

　　2、教师简介“竽”

　　师：课前老师已经布置大家预习，不懂的字查字典，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字难理解？

　　滥：与真实不符，引申为蒙混。

　　充数：凑数。

　　二、初读课文

　　1、请学生用自己喜欢的方式，自由读课文，要求：读正确，做到不读错字、不丢字、不添字、不读破句。

　　2、学生反馈。

　　指名读。

　　齐读。

　　三、围绕问题，自学课文。（边思边读，初步了解课文内容）

　　1、激趣：同学们喜欢看动画片吗？先让我们一起来欣赏一段有趣的.动画。（播放动画片《滥竽充数》片断）

　　2、动画片看完了，接下来就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，思考老师所给出的问题：

　　南郭先生是怎样混进乐队里吹竽充数，而又不被发现？

　　3、讨论问题，理解课文。

　　⑴讨论交流：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。

　　⑵讨论交流：战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

　　⑶小结南郭先生滥竽充数成功的原因：

　　①宣王喜欢讲排场，三百人一齐吹竽。

　　②南郭先生很会弄虚作假，钻人家的空子。

　　过渡：南郭先生这样弄虚作假，滥竽充数，能够长远的呆在乐队里吗？让我们再来看一段动画片。

　　4、动画片看完了，让我们再回到课本中找一找：后来，南郭先生为什么偷偷地逃走了？（齐湣王喜欢听人一个一个地吹。）

　　5、请你想象一下当时他的动作、神态和心理活动，四人小组进行交流。

　　南郭先生见此情景，他想：XXXXXXXXXXXX。

　　于是他XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

　　6、小结南郭先生滥竽充数失败的原因：

　　①齐湣王喜欢吹竽的人一个挨一个吹给他听。

　　②南郭先生本来就不会吹竽。

　　四、理解寓意。

　　同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外，读完这个故事后你懂得了什么道理呢？（从南郭先生和齐宣王两个人物的不同角度理解。）

　　五、成语运用。

　　这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人们广为运用。运用至今，意思也比当时有所发展。我们来看看现在是怎样用的。

　　六、课后延伸。

　　南郭先生逃走以后的故事？

寓言教学设计 7

　　教学分析：

　　本文用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学习课文，使学生了解到不能盲目模仿，要顺其自然。

　　学习目标：

　　1、读懂字音，疏通字义，感知课文。

　　2、反复诵读，体会作品的美感，明确寓意，人知什么是真正的美。

　　3、理清思路，提高阅读能力。

　　关键处处理：

　　熟练背诵、正确默写课文。并能理解寓言的深刻含义。并能将寓言扩展并活学活用。

　　教学、教具准备：

　　资源包：（检索到的教案、课件、课利用的资料信息，推荐学习资料。有关庄子墨子的资料。准备搜集有关庄子和墨子的资料。）

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　“东施效颦”反复诵读，疏通词义，明确寓意。把要解决的问题及方法指导写清楚

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　同学们，以前我们学过哪些寓言故事？《掩耳盗铃》《南辕北辙》等。

　　今天，我们再来读一篇庄子写的《东施效颦》。你了解庄子吗？

　　二、初读课文。

　　1、请同学们先读读译文。

　　2、自己练习把语句读通顺、读流畅。

　　3、再读读译文。

　　反复朗读，把文章读流畅。

　　三、细读课文，读懂寓意。

　　1．西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑？

　　2．出示课件：

　　西施美：

　　“西施病而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。”

　　（1）读了句子你体会到什么？结合你查到的西施的资料来说一说

　　（2）西施可真美，用个词来夸夸她吧。

　　3、西施捂着胸口，皱着眉仍赏心悦目，东施也来学学吧！她美吗？从哪看出来的？

　　4、出示课件：

　　东施丑：

　　“其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。”

　　（1）读读这句话，你体会到什么？

　　（2）能用个词来形容一下东施的样子吗？

　　（3）再读句子，试着读出东施的丑

　　（4）你想对东施说什么？

　　四、明确寓意，联系实际谈受到的启发。

　　1、小组讨论：

　　（1）同样是皱眉捧心，为什么西施的样子美，东施的样子丑？

　　（2）什么是真正的美，你能告诉东施吗

　　（3）现实生活中有没有“东施效颦”这样的事情？举例说一说。

　　2、班级交流讨论结果。

　　教师指导点拨：这则寓言告诉人们不切实际的照搬，结果只会适得其反。

　　五、熟读背诵，进行语言积累。

　　练习读出感情，再分角色朗读体会寓言的寓意。

　　作业：

　　背诵《东施效颦》

　　第二课时

　　教学内容：

　　复习并背诵《东施效颦》。学习《楚王好细腰》

　　教学过程：

　　一、复习并背诵《东施效颦》。

　　二、学习《楚王好细腰》

　　自读自悟，读懂、读通每句话。

　　1、学生自读《楚王好细腰》。

　　2、全班交流

　　三、讲寓言故事，理解寓意，联系生活实际想开去。

　　1、自己练习讲寓言故事，在小组里讲，全班讲。

　　2、集体交流：

　　（1）知道楚王喜爱细腰后，大臣们的心里会想什么？

　　（2）大臣们投其所好，他们是怎么做的？

　　出示句子：

　　“故灵王之臣，皆以一饭为节，胁息然后带，扶墙然后起。”

　　你能否为大家演示一下“胁”、“带”、“扶”这几个动作，并用自己的语言具体的描绘出这几个动作？

　　大臣们在细腰过程中是否有痛苦，他们会有思想矛盾吗？猜猜他们怎么想的。

　　再试着读读这句话，读出大臣们的矛盾心理。

　　（3）第二年，大臣们的“努力”可有了成效，满朝文武的脸都是黑黄黑黄的了。看到这番情景楚王还乐的.起来吗？

　　（4）你想对楚王和大臣们说什么？

　　四．升华延伸

　　你是不是认为文章结尾还可以写点什么？试着写一写

　　其实我们中国的历史上有很多刚正不阿的人，他们不畏强权、保持自我，谁给大家讲讲他们的故事？

　　这则寓言对你有什么启发？

　　教师点拨：《楚王好细腰》通过达官显贵们束腰以求楚王宠信的丑陋举止，讽刺了那些投其所好者的可耻下场。

　　五、检测：检查背诵，交流理解体会寓意。

　　六、作业设置：

　　1、从生活中找寓言中的人物。

　　2、背诵默写古文。

　　3、推荐阅读《邯郸学步》

　　课后反思：

　　本文用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学习课文，使学生了解到不能盲目模仿，要顺其自然。

　　学习的拓展非常重要，可以使学生在今后的生活中避免东施效颦的事情发生。

寓言教学设计 8

　　【学习目标】

　　１、会认５个生字，学写１２个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢”等词语。

　　２、朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。

　　３、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。

　　【教学重点】

　　朗读课文，在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　第一课时

　　一、说成语，引入新课

　　１、说说你们知道的成语。

　　２、导语：

　　在我国源远流长的民族文化中，成语是一颗璀璨夺目的珍珠。在日常生活的交流中，人们习惯用成语来表达意思，准确、生动、简洁。知道吗？许多成语都蕴涵着一个动人的故事。今天，我们来学习两个成语故事。读完故事，相信你会对成语有更深的了解。

　　二、熟字新解，引导板书

　　１、板书“亡、牢”：

　　你能说说你知道的关于亡和牢的词吗？通过这些词，你知道它们通常表示什么意思？

　　２、板书“羊、补”：

　　在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？认真读书，一定会找到答案的`。

　　三、初读课文

　　１、自读课文，读正确流利。认读生字。

　　２、思考“亡、牢”的意思，并在课文中找依据。

　　四、检查自读效果，有感情地朗读课文

　　１、指名读课文。注意生字的读音。

　　２、出示生字，认读生字。提示多音字“圈”

　　３、汇报“亡、牢”的意思。可争论，可查字典。

　　４、相机指名读课文，师生评议，进一步理解内容。

　　⑴第二段，要读出劝说的语气。

　　⑵第三段，要读出养羊人着急、泄气的心情。

　　⑶最后一段，要读出醒悟、积极补救的心理和做法。

　　五、练习讲述这个故事

　　六、交流体会，明了寓意

　　１、四人合作交流：

　　你从故事中明白了什么？

　　２、全班交流。

　　七、总结

　　《亡羊补牢》这个寓言故事，情节简单。它使我们明白了，做错了事或出了问题，及时改正或补救，还不晚。所以人们常说：“亡羊补牢，为未晚也！”

　　八、学习生字，巩固练习

　　１、认读生字。

　　２、指导写字。

　　３、比一比，组成词语：

　　悔（）叼（）屈（）窿（）

　　梅（）叨（）窟（）隆（）

　　第二课时

　　一、故事导入，激发兴趣

　　战国时期，魏王曾想进攻赵国。魏过的贤人季梁十分着急，就匆匆地去见魏王。为了开导魏王，他给魏王讲了一个故事。你相知道是什么故事吗？魏王最终会不会打赵国呢？请你读课文。

　　二、自读自悟

　　１、把课文读正确流利。认读生字“缠”。

　　２、想想课文讲了一件什么事？

　　３、提出自己不理解的问题。

　　三、汇报交流，指导朗读课文

　　１、检查读文和认读生字。

　　２、交流课文内容及不理解的地方。理解“南辕北辙、盘缠”两个词。

　　３、练习朗读课文，讲述故事。

　　四、创设情景，练习口语交际

　　１、面对那个人走远的影子，他的朋友会说什么？

　　２、你相对哪个楚国人说什么？

　　３、回到课文开始的故事，楚王会不会打赵国呢？为什么？

　　五、总结

　　《南辕北辙》这个故事告诉我们，做任何事，要是选错了方向，无论怎么努力，也是达不到目的的！

　　六、写字练习

　　１、抄写生字。

　　２、难点提示：

　　“缠”右边不要写成“厘”。

　　３、抄写词语。

　　七、拓展活动

　　搜集寓言故事，准备参加语文活动：讲寓言故事。

寓言教学设计 9

　　【教学目标】

　　１、会认５个生字。会写１２个生字。正确读写词语表中“寓言、亡羊补牢、羊圈”等１１个词语。

　　２、朗读课文，能用自己的话讲述这两个寓言故事。

　　３、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

　　４、通过反复朗读感知反问这种修辞方法的作用，能发现每组句子意思相同，但语气上存在差异。

　　【教学重难点】

　　１２个生字的认写；教学中要在学生感受寓言揭示形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓言，这是学习本课的重点和难点。

　　【教学准备】

　　１、生字卡片。

　　２、课前布置学生搜集寓言故事。

　　３、学生自带《新华字典》等学习工具。

　　４、抄有“我的发现”内容的小黑板。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学设计思路】

　　抓住重点词句，是理解课文内容的重要方法，在教学中应鼓励学生自己去发现问题，互相讨论、解答。

　　学习《亡羊补牢》，可以抓住“后悔、接受”这两个词，引导学生读书讨论，想想从“后悔”一词了解到什么？从“接受”一词明白了什么？从而悟出这则寓言要告诉人们的道理。“再也”强调了养羊人修补羊圈后的结果，说明了有错就改的重要性。如果没有“再也”，就不能起到强调作用。

　　学习《南辕北辙》，要重点抓住课文最后一段话，让学生进行理解，“硬要”体现了这个人的固执和执迷不悟，“越……越……越……”“越……越……”的句式，强调了这个人最后的结局。教学时，要让学生多读，在读中进行比较和体会。教材在课后编排了学习伙伴的话语：“我想对那个楚国人说……”，目的是引导学生发挥想象，以楚国人的朋友身份对他进行劝说。要鼓励学生大胆表达，这也是对学生口头表达能力的一种训练。

　　本课要求认识的５个生字也同时要求会写。因此，教师在让学生记住这些字音的同时，注意引导学生识记字形，要根据认写中的难点给予重点指导。“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“juàn”，它的另外一个读音是“quān”。“窟窿”的“窿”本音是lóng，在“窟窿”这个词里读轻声，这两个字的字形比较复杂，教学中可以采用熟字加偏旁的方法，如，“屈”—“窟”、“隆”—“窿”，“窿”的右下部分，要提醒学生不要少写一笔；“缠”是翘舌音，右边容易写成“厘”，要提醒学生注意。“叼”字右旁的笔顺是先写横折竖钩，后写一提，不要写成“撇”。“悔”的左边是“忄”，不要写成“十”，它的右下方是“母”字，不要把两点写成竖。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　板书课题，引入新课。

　　１、板书课题：《寓言两则》

　　２、“寓言”是通过一个故事来说明某个道理。以前我们都学过哪些寓言故事呢？今天我们再来学习两则寓言，聪明的同学一定能从中明白新的道理。

　　１、看老师板书，齐读课题。

　　２、学生作答。

　　理解字意，了解内容。

　　１、板书“亡”和“牢”，问：你能说说关于“亡”和“牢”的词语吗？这些词中它们通常表示什么意思呢？

　　２、板书“羊”和“补”，将题目补全：在“亡羊补牢”中，“亡、牢”又有什么不同的意思，认真读书，就一定会找到答案。（要引导学生通过争论，运用放到故事中或查字典等方法，正确理解词语。）

　　３、检查自学情况：

　　⑴指名逐节读课文，纠正字音。

　　⑵出示生字词卡、进行认读，注意多音字“圈”的读音。

　　学生作答。初读课文，要求读准字音，将课文读正确、流利。

　　思考“亡”和“牢”的意思，提示学生可以在文中找依据，可以杳字典或词典，也可以与同伴商量解决。汇报自己对“亡”和“牢”的理解。

　　有感情地朗读课文，理解内容。

　　１、指导朗读，注意多音字和生字的读音。

　　２、指导朗读，注意读出街坊劝告的语气和养羊人的.泄气的心情。

　　３、引导学生读书讨论。指导学生有感情地朗读，读出养羊人醒悟、积极补救的心理和做法。

　　１、学习第１自然段，明白事情的起因。

　　２、学习２～４自然段；学习第５自然段。学生自由朗读并思考：从“后悔”一词了解到什么？从“接受”一词明白了什么？

　　３、分角色表演朗读对话部分，体会领居、养羊人的不同心态及心情；同桌练习讲述这则故事。交流体会，明白寓意。指名发言。１、四人小组交流：从这则寓言中你明白了什么？

　　２、全班交流：联系学习、生活实际谈谈你自己的感想。指导学生书写生字。出示生字卡片、认读生字。

　　指导书写前６个生字“寓、则、窟（示范）、窿（示范）、狼、叼”学生认读并书写。教学小结。今天这节课我们学习的《亡羊补牢》是个短小的寓言故事，故事情节也很简单。但是正如同学们说的一样，它使我们明白了，做错了事或出了问题，及时改正或补救还不晚。所以人们在运用这个成语时，常常这样说：“亡羊补牢，为时未晚。”

　　第二课时

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　导入新课。

　　１、讲故事：古时候有个人想去南方却一直往北走。同学们，你们想知道这是怎么回事吗？

　　２、板书课题：南辕北辙

　　１、学生质疑。

　　２、书空课题。自读自悟。

　　１、提出自读要求。

　　２、设疑。

　　１、学生自由朗读课文，注意把字音读正确、流利。想想课文讲了一件什么事？

　　２、提出自己不理解的问题，同桌讨论或四人小组商量。检查自学情况，指导朗读课文。１、出示生字卡片。

　　２、指名逐节读课文，注意纠正生字读音。

　　３、指导朗读。

　　⑴指名朗读，师生评议。

　　⑵重点抓住最后一段中“硬要”和“越……越……越……越……”句式。

　　４、交流：

　　你从这个故事中明白了什么？你想对那个楚国人说些什么呢？

　　１、指名认读、齐读。

　　２、指名读课课文。

　　３、交流课文内容及不理解的问题。

　　⑴查字典理解“把式”、“盘缠”。

　　⑵讨论理解“南辕北辙”。

　　⑶注意读好人物对话，一个是自以为是、满不在科，一个是不断发问、满腹不满。

　　⑷多种形式朗读，通过理解重点词，体会赶车人的固执和执迷不悟以及这个人必然的结局。

　　⑸学生根据评议，同桌再练习朗读，指名全班朗读。

　　⑹练习讲述这个故事，注意把人物语言讲明白。

　　【板书设计】

　　想法已经丢后悔

　　亡羊补牢：做法不补赶快堵（未为迟也）

　　结果又少再没丢

　　南辕北辙：硬要─→越……越……越……越……

寓言教学设计 10

　　一、授课时间：5月12日——13日

　　二、教学目标：

　　1、会认10个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。

　　3、能把故事讲给别人听。

　　三、教学重点，难点。

　　1、重点：认字、写字，朗读课文，感悟寓意。

　　2、难点：“寓、截”的识记。“费、望、算”的书写。感悟寓意。

　　四、教学准备：

　　生字卡片、田字格黑板、课件、投影仪

　　五、教学主要方法：

　　自主探究、小组合作、朗读感悟

　　六、教学过程。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、提问：你读过成语故事吗？举例说说。

　　（像《刻舟求剑》那样，讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫“寓言”。学习“寓”字。

　　2、本课的两则寓言，讲的是什么故事？这两个故事各说明什么道理？带着这些问题我们来读课文。

　　（二）自学课文，自读感悟。（学习第一则寓言）

　　1、读（边读边标出自然段，圈出生字。）

　　2、记（想利用多种识字方法识记生字）

　　3、想（你读懂了什么？）

　　4、问（这则寓言，说明了一个什么道理？）

　　（三）小组合作讨论。

　　1、检（检查生字认读情况）

　　2、读（分自然段读课文，评一评谁读得好，为什么？）

　　3、议（这则寓言说明的道理）

　　◎指名学生朗读课文第1自然段，并回答：那个人为什么在田边转来转去？你是从哪个词语中看出来的？他的心情怎样？

　　巴望——盼望的意思。

　　焦急——心里特别着急。

　　这个人急切地想让自己田里的.禾苗长得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一点儿也没有长高。于是他在田边焦急地转来转去想办法。（这是故事的起因。）

　　◎指名学生朗读第2、3自然段，并回答：那个人想了什么办法帮助禾苗生长？他自己感觉怎样？

　　筋疲力尽——形容非常劳累，没有一点力气了。

　　白费——白白地耗费。本课指白费力气。

　　一大截——一大段。

　　他把禾苗一棵一棵往高里拔，还认为“力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”（这是故事的经过。）

　　◎指名学生朗读第4自然段，并回答：拔苗的结果怎样？

　　结果禾苗都死了。（这是故事的结果。）

　　◎指名学生按故事的起因、经过、结果、简要复述故事。

　　（四）揭示寓意

　　（一）提问：禾苗为什么都枯死了，这个人错在哪里？

　　1.禾苗只能自己慢慢生长。把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗死了。

　　2.这个人急于求成，所以把事情办坏了。

　　3.这个人错就错在不管禾苗的生长规律，急于求成，拔苗助长，结果事与愿违，把事情办坏了。

　　（二）自己遇到过哪件事，因为急于求成结果办坏了？（举例）

　　（三）你读了《揠苗助长》这则寓言，懂得了什么道理？

　　办任何事情如果急于求成，不按事物发展的客观规律去办，反而会把事情弄糟。

　　（五）指导书写。

　　1、分析字型及结构。

　　2、师写生看。

　　3、生抄写生字。

　　第二课时

　　（一）复习检查

　　1、认读词语。

　　寓言寓意焦急焦虑喘气计算算盘

　　一截拦截丢失费力浪费盼望张望气喘嘘嘘

　　2、看图讲故事。

　　3、说一说《揠苗助长》这则寓言的寓意。

　　4、这节课我们将用上节课学习《揠苗助长》的方法来学习另一则寓言。齐读课题。识记“守”。

　　（二）自学课文，自读感悟。

　　1、读（边读边标出自然段，圈出生字。）

　　2、记（运用多种方法识记生字。）

　　3、想（你读懂了什么？）

　　4、问（这则寓言说明了什么道理？）

　　三、小组合作

　　1、检（检查生字识记情况）

　　2、读（评一评准读得好，好在哪里？）

　　3、议

　　（这则寓言说明的道理）

　　◎《守株待兔》里的那个种田人是怎样得到一只野兔的？以后他是怎么做的？结果怎样？

　　讨论第一个问题：

　　一只野兔从树林里窜出来，一头撞在田边的树桩上死了。种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

　　——谁能回答得简单一点？

　　一只野兔撞在树桩上，死了。种田人白捡了一只野兔。

　　——按问题回答：那个种田人是怎样得到一只野兔的？（先说“谁”，再说“怎样得到”，最后说“一只什么样的野兔”。）

　　那个种田人白捡了一只又肥又大的野兔。

　　那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的野兔子。

　　比较两个句子。思考：他为什么能捡到？第二个句子说得更明白。

　　第二个问题。

　　种田人白捡了一只野兔以后：

　　想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

　　做：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

　　——他的想法能实现吗？为什么？

　　种田人的想法不能实现。因为野兔由于跑得快而撞死在树桩上，是一件极偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在树桩上。

　　——你从哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在树桩上的？

　　“一只野兔从树林里窜出来”，“窜”是乱跑、乱逃的意思。所以说野兔跑得很快。

　　“丢下锄头”是什么意思。

　　“丢下锄头”就是不种田了，一心只想等到野兔。

　　讨论第三个问题：

　　结果：兔子没等到，庄稼全完了。

　　(3)指名学生按故事的起因、经过、结果简要复述《守株待兔》这个故事。

　　四、揭示寓意

　　（一）树立形象靠感受。

　　1.朗读《守株待兔》，想想那个种田人是一个什么样的人。

　　2.讨论：那个种田人太傻了，野兔不可能总撞死在树桩上。

　　（二）分析错因要思考。

　　1.提问：那个种田人错在哪里？

　　2.讨论。

　　(1)那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的兔子，就想每天能捡一只，那是不可能的。

　　(2)那个种田人把偶然性当成必然性，不懂得事物是发展变化的，存在侥幸心理，希望还能不劳而获。

　　(3)那个种田人丢下锄头，守株待兔，兔子没等到，庄稼也完了。

　　(4)那个种田人错就错在存有不劳而获的侥幸心理，结果把事情办糟了。

　　（三）揭示寓意需提炼。

　　1.读了《守株待兔》这篇课文。你懂得了什么道理？

　　《守株待兔》这则寓言告诉我们，不能存有不劳而获的侥幸心理。（寓意）

　　2.“守株待兔”这个成语就来源于这个故事。成语“守株待兔”是用来比喻不主动努力，而存有万一侥幸的心理，希望得到意外的收获。

　　五、指导书写。

　　1、分析字型及结构。

　　2、生试写“守、肥、桩、比”，评价后再写。

　　3、生抄写生字。

　　27、寓言两则

　　揠苗助长：急——拔苗——苗死

　　做事不可急于求成

　　守株待兔：干活——捡兔——等兔——等不到

　　庄稼全完

　　对意外的收获不要存有侥幸心理。

　　八、作业布置。

　　1、把课文中的故事讲给爸爸妈妈听

　　2、课外：阅读寓言故事

寓言教学设计 11

　　【教学目标】

　　〖知识目标〗

　　１、积累词语。理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法。

　　２、了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。

　　３、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

　　〖能力目标〗

　　１、学习阅读寓言的方法。

　　２、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。

　　３、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。

　　〖德育目标〗

　　联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。

　　【教学重点】

　　诵读；教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。

　　【教学难点】

　　联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。

　　【教学方法】

　　１、诵读法。通过跟录音仿读、分角色读等多种方法感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。

　　２、自读与点拨相结合。所选四则寓言故事精短，构思新巧，且很富趣味，通过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的内容和感受人生哲理。

　　３、探究拓展法。通过探究、比较性题目的设计，如将故事情节作改变、删节，看表达效果的变化等，拓展想像空间，训练学生的思维能力。

　　【教具准备】

　　多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　　师生研读《赫耳墨斯和雕像者》，品味重点词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意；指导学生自读《蚊子和狮子》，理解精巧构思和拟人手法。

　　〖教学步骤〗

　　一、导语设计

　　（选讲《伊索寓言》中的故事导入，如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等）同学们，这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗？（学生回答，教师明确：《伊索寓言》）那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢？（学生讲述）今天，我们一起学习《伊索寓言》中的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。

　　二、资料助读

　　投影显示：

　　１、寓言：寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

　　寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。１７世纪法国寓言诗人拉·封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”

　　寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。

　　２、伊索和《伊索寓言》：相传伊索是公元前６世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前５世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。

　　《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。

　　三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》

　　１、学生自由诵读，思考：恰如寓言诗人拉·封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，也即从所述故事读出道理。那么这则寓言在结构安排上有何特色？

　　教师明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。

　　２、研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。

　　学生集体诵读，思考：

　　⑴寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。刻画人物的方法是对话描写为主，试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。

　　⑵对雕像者的形象指惜墨如金，轻轻一句“假如你买了那两个，这个算饶头，白送”答语，却见其情节波澜，就其表达效果试作分析。

　　⑶梳理、归结故事的情节脉络。用简练的话语填充：全篇故事分两层，其起因和开端是___________，发展和结局是___________。

　　学生讨论、回答，教师明确：

　　⑴故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。问句中同中有变，“值多少钱”四个字用反复，而主语在第一次发问时省略，第二次点写明，第三次则用代词。雕像者的回答略有区别，第一次用确数，第二次比较而言，只说概数，第三次不用数词，贬低得一分不值。

　　⑵雕像者的答语，如烘云托月，造成文意的陡转，给人以巨大反差，讽喻之意暗寓其中，是反衬手法的巧妙运用。

　　⑶赫耳墨斯到雕像店里去了解自身价值。叙述赫耳墨斯与雕像者的对话。

　　３、品味关键词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格：

　　⑴听读录音，圈点勾画出寓言的关键词语，一“笑”、两“想”、三“问”。

　　⑵组织讨论：

　　①赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？

　　②赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么？

　　③“后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，这个想法表明了什么？

　　学生回答，教师点拨、明确：

　　①“虚荣的人，注视着自己的名字”赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉，“想知道”是掩饰之辞，实际上是“想得到”，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。

　　②一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜的“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。

　　③这段着意赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些，他竟然认为自己的身价能超过父亲──作为最高神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂妄。他自以为身为神使，又是商人的庇护神，而雕像者一定是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。

　　⑶表情朗读，说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。在句中填入切合寓言内容的修饰语：寓言中刻画的赫耳墨斯是一个___________的形象。

　　学生填充，教师示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡等。

　　⑷小组成员分角色朗读。然后推举代表在班上表演，学生评议。

　　⑸这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。请学生结合实际生活，谈谈对寓意的理解。

　　⑹鼓励学生将故事情节作适当的改变，看看寓意会有什么不同。如将“还要贵一点”以下的情节改为：“赫耳墨斯听后，默不作声，悄悄离去。或者赫耳墨斯来到店里，如果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样呢？”

　　引导学生运用发散思维进行讨论，进一步领会作者安排情节的意图。

　　⑺集体诵读。读出语气、语调。

　　四、指导学生自读《蚊子和狮子》

　　１、自由诵读，理解寓言大意：

　　教师提示：这则寓言的结构安排和前一则相同，也是分叙讲述故事，结叙点明寓意。

　　２、集体诵读，梳理寓言故事的主要情节：

　　教师明确：本文构思精巧，短短篇幅中，情节大起大落，写出从一个极端到另一个极端的转化。故事由两部分内容组成，先写蚊子所获得的胜利及其原因，后写蚊子所遭遇的悲剧及其原因。

　　３、畅读课文，圈点品析文中的两“吹”一“叹息”。理解蚊子的性格特点及其故事的寓意：

　　问题讨论：

　　⑴这则寓言以动物喻人，语言精练，具有强烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎样赋予动物以人的感情和性格？

　　⑵寓言用动物之间的关系来概括社会现象，讽喻了什么？下列成语中：骄兵必败，不自量力，大意失荆州，谦虚使人进步、骄傲使人落后。哪一则能概括本文的寓意呢？

　　⑶蚊子临死前是否有所醒悟，是通过哪个词语表现出来的？它的悲痛说明了什么？

　　⑷蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？

　　⑸蚊子如果不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮子，这对故事情节会有怎样的影响？

　　学生回答，教师明确：

　　⑴本文的拟人，能抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动有趣。把蚊子的叫声说成“吹着喇叭”“唱着凯歌”，以状其战胜狮子得意忘形之态，十分新鲜、妥帖。

　　⑵描写蚊子和狮子“战斗”的过程，蚊子被蜘蛛网粘住的情景，完全符合自然物的特点，用来概括社会现象，真是两相妙合。讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。

　　“骄兵必败”能概括故事的寓意。

　　⑶蚊子的醒悟是通过“叹息”表现出来的。

　　“自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了”句中的“最强大”与“小小”、“较量过”与“消灭了”形成强烈反差，两相比照，尖锐地讽刺了胜利后骄傲自满、得意忘形的思想意识。

　　⑷蚊子的“挑战宣言”貌似狂言。实际上包含了智慧，它是以己之长攻敌之短，发挥了自己的优势，抑制了狮子的优势。它的胆量、信心，是建立在敌我双方力量进行冷静分析的基础上的。启示人们，世上万事万物，各有所长所短。强者有短处，弱者也有长处。弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。

　　⑸鼓励学生谈出自己的理解，结合情节的跌宕起伏和寓意的托出。

　　４、跟录音仿读，体会拟人的妙用和情节的起落。

　　五、课堂练习

　　展开想像、续编情节。

　　１、赫耳墨斯听说自己的'雕像当饶头只作“白送”之用后，他的心情、神态会怎样？会说些什么掩饰这难堪、尴尬呢？

　　２、想像一个蚊子不被吃掉的奇迹情节，给寓言安排一个与课文不同的结局。

　　教师提供示例一：蚊子正等待着那可怕的时刻来临时，松树上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，网也被拉破，蚊子因此而得救。

　　六、课堂小结

　　这两则寓言的主人公不同，有神，也有动物；赫耳墨斯有“权力”，蚊子有打败狮子的骄人胜利花环。它们的共同弱点是──不能够正确地对待自己，特别是在权力、荣誉面前不能够正确对待自己。这两则寓言，以其深刻的寓意，在警示着我们。

　　七、布置作业

　　自编寓言。题目一：嘴和眼的对话；二：树和斧子。

　　要求：任选一题完成。运用夸张和拟人手法。想像合理；３００字左右即可。

　　第二课时

　　〖教学要点〗

　　对于《智子疑邻》《塞翁失马》两则古代寓言，提供关键字词提示以帮助学生准确理解文意。自读《智子疑邻》，掌握不能因人废言的寓意；研读《塞翁失马》理解寓言中福与祸的相互转化。

　　〖教学步骤〗

　　一、检查作业

　　先小组内交流，然后推举想像新颖、合情合理的佳作在班上讲述，大家欣赏、评议。

　　二、指导自读《智子疑邻》

　　１、资料助读：

　　投影：

　　韩非（约前２８０～前２３３），战国末期韩国人，著名思想家。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。后来，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时４７岁。他著有《韩非子》一书，共２０卷，５５篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一直流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。

　　２、放多媒课件，学生欣赏画面，感知寓言。

　　３、自由诵读，教师提示下列字词：

　　⑴智子疑邻：智，聪明，这里意思是“以……为聪明”。赞赏儿子聪明，怀疑隔壁老人（偷盗）。

　　⑵不筑：修补。

　　⑶暮而果大亡其财：暮，晚上。果，果然。亡，丢失。晚上果然丢失了大量财物。

　　４、请学生结合课文注释，口头把故事译成通畅的现代汉语。思考：因“天雨”而导致“墙坏”，因“墙坏”而致失盗，对此儿子和邻人之父都有相同预见，而宋国富人却“智子疑邻”，这说明了什么道理？

　　学生讨论、回答，教师明确：

　　寓言的本意是向别人进言，要注意自己跟听言者的关系，如果关系疏远，即便意见正确，效果也不见得好──这是从消极方面说的。如果从积极方面就可以引申为：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。

　　５、请学生设想一下，邻人之父知道自己成了怀疑对象，会有怎样的反应？为寓言写一个合情合理的续编。

　　三、师生共同研读《塞翁失马》

　　１、资料助读：

　　投影：

　　《淮南子》，又名《淮南鸿烈》。西汉淮南王刘安及其门客苏非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家，同时又吸取了儒家法家、阴阳家的思想，成为一部杂家著作。这部书在阐明哲理时，涉及很多奇物异类、鬼神灵怪，所以保存了一部神话材料，曲折地反映了远古人民的生活和思想。如女娲炼石补天、后羿射日、共工怒触不周山等，都通过这部书的保存而流传至今。

　　２、听读录音，注意下列字词。

　　教师提示：

　　⑴马无故亡而入胡：逃跑。

　　⑵何遽（jù）：就，竟。怎么就，表示反问。

　　⑶其马将（jiānɡ）胡骏马而归：带领。

　　⑷堕（duò）而折其髀（bì）：从马上摔下来，摔断了大腿。

　　⑸人皆吊之：对其不幸表示安慰。

　　⑹引弦而战：拿起弓箭去打仗。引弦，拉开弓弦。

　　⑺死者十九：十分之九，意思是绝大部分。

　　⑻此独以跛（bǒ）之故，父子相保：保全。

　　３、畅读寓言，结合提示译成现代汉语，感知文意。

　　４、成语“塞翁失马，焉知非福”出自于此篇，那么寓言中祸与福是怎样相互转化的？

　　教师明确：

　　寓言用一连串事实来说明祸与福之间的相互转化：“马无故亡而入胡”是祸，待到“其马将胡骏马而归”，就转化为福了；后来，其子骑此骏马，“堕而折其髀”，福又转化为祸；最后，塞上丁壮同入侵胡人作战中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，祸再次转化为福，如此循环往复，所以动人。

　　５、这则寓言故事说明祸福相依的道理，那么这对我们的思想方法和生活态度有什么积极的启示呢？请同学们联系生活、学习实际谈谈自己的理解。

　　教师点拨：

　　启示：

　　⑴可以转化，不要静止地看待；学会在祸中看到福，从祸中考虑到怎样求得转化，不要消极悲观，或者在福中看到祸，加以戒备。

　　⑵祸福之来，确实有许多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以预料的。考虑力求周全，处事力求慎重，多一些应付不测之变的准备，少一些不着边际的幻想；一旦面临祸患，可以处变不惊，可以减少后悔。这也是一种成熟生活态度的养成。

　　６、集体诵读，深层体味。

　　四、课堂练习

　　投影：

　　阅读短文，完成习题：

　　孔子的弟子曾参，品德高尚，一贯讲信用，重诺言。

　　有一天，他的妻子要到市场上去。他幼小的儿子哭闹着，要跟妈妈一起走。妻子哄骗他说：“你不要闹，妈妈从市上回来，就把家里的那头猪杀了给你吃。”

　　妻子一回到家，曾参真的捉住那头猪要宰杀。妻子急忙阻拦：“这头猪正在长膘，杀了多可惜啊！”

　　“你不是答应孩子，要杀掉它吗？”

　　“唉，你怎么这样死脑筋！我不过哄哄孩子罢了，哪里真的要杀猪呐！”

　　“不！”曾参坚决地说，“孩子年纪小，一切都学父母亲的样子。你如果欺骗了他，这不是教他养成欺骗的坏习惯吗？再说，母亲欺骗了孩子，孩子以后就不会再相信母亲的话了。这可不是父母教育孩子的办法啊！”

　　曾参终于坚持杀了那头猪，实现了妻子许下的诺言。

　　１、曾参说：“这可不是父母教育孩子的办法啊！”你认为正确的办法是什么？请大致按曾参这段话的格式把它表述出来。

　　２、请用简洁的话概括这个故事的寓意。

　　３、请为这个故事拟个恰当的标题。

　　〖参考答案〗

　　１、孩子年纪小，一切都学父母亲的样子。你要用诚实来教育他，他不就养成了诚实的好习惯吗？再说，母亲有好榜样，孩子就会学着这么去做人了。这才是父母教育孩子的办法啊！

　　２、说明成人的言行对孩子影响很大，做父母师长的要特别注意言传身教。

　　３、曾子杀猪

　　五、课堂小结

　　寓言清新、形象，是稚真孩童洞见世界的窗口。《伊索寓言》《拉·封丹寓言》以及我国诸子百家著作虽然年纪很老，却是孩子们平等的同伴。它分明是一个个故事，生动、活泼，而当它转身走开时，却突然变成一个个哲理，严肃认真，催人深思，让人感悟现实，体会人生。这就是它的风采、它的魅力。

　　六、布置作业

　　（分发讲义资料）

　　１、大公鸡是那么的漂亮神气，你看它：红色的大冠子，红光发亮带有金色的羽毛，走路挺胸昂头。啼鸣时，总爱站在高处，引颈高歌。

　　请发挥想像，编写一个小故事，中心是揭示公鸡骄傲的害处，使读者受到教育。

　　注意要符合寓言的特点，题目自拟。

　　２、阅读语段，完成１～５题：

　　大鱼和小鱼

　　小鱼问大鱼道：“妈妈，我的朋友告诉我，钓饵上的东西是最美的，可就是有一点儿危险，要怎样才能尝到这种美味而又保证安全？”

　　“我的孩子，”大鱼说：“这两者是不能并存的，最安全的办法就是绝对不去吃它。”

　　“可它们说，那是最便宜的，因为它不取任何代价。”小鱼说。

　　“这可完全错了，”大鱼说，“最便宜的很可能恰好是最贵的，因为它希图别人付的代价是整个的生命。你知道吗，它里面裹着一只钓钩？”

　　“要判断里面有没有钓钩，必须掌握什么样的原则呢？”小鱼又问。

　　“那原则其实你都说了。”大鱼说，“一种东西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代价，钓钩很可能就藏在里面。”

　　１、这是一篇寓言，它构思的突出特点是通过_______展开情节内容。

　　２、文中加粗的“必须”用“必需”替代行吗？试分析两者的异同。

　　３、结合自身的生活体验，正确理解文中“钓钩”的含义。

　　４、“大鱼”说话很注意限制性词语运用，请从画横线的句子中找出两个这样的词。

　　５、如果你是“小鱼”，你觉得“妈妈”讲的使你最受教益的一句话是________。

　　〖参考答案〗

　　１、对话（或语言描写）

　　２、都有“一定要”的意思，“必须”有强调的意味。

　　３、致命的陷阱（或“骗局”）

　　４、最安全的、绝对

　　５、“一种东西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代价，钓钩很可能就藏在里面。”

　　或“最便宜的很可能恰好是最贵的，因为它希图别人付的代价是整个生命。”

　　【板书设计】

　　【活动与探究】

　　１、阅读下面一则寓言，领会它的寓意，自选角度，自拟题目，写一篇小短文：

　　一匹小马要过河，在路上遇见牛大伯，问是否可以过河。牛大伯说，水很浅，可以过。小马正要过，忽然听见一只松鼠大叫：“不能过，不能过！水深得很，前天还淹死了我的一个同伴。”小马没主意了，回家去问妈妈。妈妈叫它自己想一想，试一试。结果小马过去了，水既不像牛大伯说的那样浅，又不像小松鼠说的那样深。

　　２、开放探究：

　　阅读下面关于寓言的一则短文，回答问题：

　　①寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。

　　②寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。

　　③寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既可看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。

　　④寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。

　　⑤寓言本来是来自普通人的言谈，几乎任何人的一生中都能讲一些聪明话，有的就是寓言；有心的诗人和哲学家听见了，就用文字把它们记了下来。历史这个巨人很喜欢这些记载，就把它们珍藏起来。以后，当普通人从书中再看见寓言的时候，忘了这是自己讲的，不禁大为惊讶，叫道：“这是一些什么样的珍宝呀，这样光辉灿烂！”

　　⑥寓言是慷慨的。当童话请它帮助的时候，它就到童话那里去；当小说请它帮助的时候，它就到小说那里去……所以，现在我们从童话、小说、诗歌、戏剧里都可以看到寓言的影子。

　　⑦寓言又是谦逊的，当一个刊物请它去做客的时候，它就等各种长篇大著都坐下之后，悄悄坐在补白栏里。

　　⑧寓言是孩子们的好朋友。它长得又矮又小，说起话来却很逗。它虽然年纪很老，孩子们却把它看成是平等的同伴。因此，比较起来，它喜欢到儿童刊物那里去做客。当然，它还是同样谦逊，等小说、童话都坐下之后，它才找一个角落坐下。它做了大量有益的工作，而从不炫耀自己，也不指望从别人手里得到什么。

　　⑴短文共有八段文字，每一段都谈了寓言的某一种特点，请将这些特点概括出来。

　　⑵作为一篇解说寓言性质、特点的说明文，本文在表现手法和语言表达方面有什么特色？

　　〖参考答案〗

　　⑴①篇幅短小，寓意博深；②通过故事阐明道理；③通过寓言可以认识生活的意义；④寓言能够启发智慧，活跃思想；⑤寓言产生于生活；⑥寓言可以存在于各种文学作品之中；⑦寓言在刊物中只占不显眼的位置；⑧寓言是儿童的好读物。

　　⑵短文主要运用打比方的说明方法和拟人的表现手法；语言生动、形象，趣味很浓。

寓言教学设计 12

　　教学目标：

　　1、学生通过对生词的释义读懂文章内容；

　　2、学生在老师的引导下能初步领会寓言的含义；

　　3、学生在讨论与思考中对这两则寓言能有一些自己的思考。

　　教学过程：

　　《白兔与月亮》

　　1、学生根据注解与工具书自学生词：

　　审美风韵慷慨闲适金窖险象迭生得失之患慧心未泯

　　2、在熟读、预习的基础上，以上述生词为提示，请学生复述这个寓言

　　3、学生思考并讨论：

　　a、兔的心情为什么会有前后的变化？

　　（白兔和月亮的关系不同：欣赏——拥有）

　　b、为什么能够“拥有”，反而不快乐？能用文中的一个词语来概括吗？

　　（得失之患）

　　c、请在小组讨论的基础上，用简短的话概括寓言的寓意

　　（我们要能够发现和欣赏对象的美，就不可抱一种占有的'态度）

　　4、老师提问：在生活中，什么是你的“月亮”，你又应该如何去对待你的“月亮”？

　　5、作业：

　　请你仿照课文的样式，仿写一则寓言（在理解寓意的基础上可加入自己的感悟）。

　　《落难的王子》

　　1、导入：

　　“天有不测风云，人有旦夕祸福”。当我们面对“不测风云”、“旦夕祸福”时，应该怎么想，怎么做呢？相信大家在学了这则寓言后，应该有了自己的选择。

　　2、学生根据注解与工具书自学生词：

　　多愁善感禀告厄运突如其来行乞正色

　　3、在熟读、预习的基础上，以上述生词为提示，请学生复述这个寓言

　　4、针对导入部分，请学生回答：寓言里的王子落难时，他是怎么做的，怎么说的？请在文中找出相应的文字。

　　（做：逃出虎口，流落异国他乡，靠行乞度日）

　　（说：“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了。”）

　　5、王子在落难时的所做所说，和文中哪处的描述行成对比？

　　（课文第一节）

　　6、王子为什么会有前后两种不同的想法与说法，你更喜欢哪一种？

　　（遭受了厄运；后一种）

　　7、小组讨论：

　　a、请用简短的话概括寓言的寓意

　　（凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。”因为最低限度，生命本能会迫使你正视和迎战灾难，不让自己被灾难打倒。）

　　b、请思考：在寓言里，如果没有“厄运”，王子的想法和命运会是怎样？

　　那么你认为，这样的“厄运”，对王子来说，是好还是坏？

　　c、在文中，“天哪，太可怕了……”出现几次？有什么作用？

　　（在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。）

　　8、作业：

　　你在生活中，有过类似的“厄运”吗？你是怎么对待的？是逃避还是勇敢面对？联系课文，请写出你的感受

寓言教学设计 13

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课9个生字，理解课文中的词语的意思。

　　3.结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。

　　教学重点：

　　理解寓言内容，体会寓意。

　　教学难点：

　　读懂词句，理解两则寓言的寓意。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、板书课题：今天老师和同学一起来学习两则寓言。你们知道什么是寓言吗？

　　2、归纳解释：寓言是用虚构、简短的故事来说明一个深刻的道理或教训，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。

　　3. 学习“寓”字：“寓”是“寄托”的意思。（学生自由发言，说自己的记忆字形的方法）

　　4、这节课我们先来学习第一则寓言。（板书：揠苗助长，指导读准字音）

　　二、初读课文，了解寓言大意

　　1、请学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、出示生词：齐读、指名读、小组读、全班读。

　　3、指名读故事，读通顺课文，并说一说“揠苗助长”是什么意思。

　　三、学习故事，揭示寓意

　　1、学生自由读故事，然后交流自己读懂的内容。

　　2、指导朗读：

　　（1）指名朗读第一段，学生评议并交流：“巴望”是什么意思？农夫“焦急”什么？从哪儿看出他很“焦急”？他心里会怎么想？

　　（2）指导朗读第一段，读出农夫的焦急。

　　（3）指名读第二、第三段。农夫想到什么办法？（相机理解“筋疲力尽”）

　　（4）让学生观看插图。此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？

　　（5）指导有感情地朗读第二、三自然段：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？（指名读、齐读）

　　（6）指名读第四段：农夫辛苦工作了一天，结果怎样？（理解“纳闷”）

　　3、理解寓意：

　　（1）讨论交流：禾苗为什么会枯死？种田人错在哪儿？

　　（2）小结：这个庄稼人采用拔苗的方法，想让禾苗长得快些，这种做法违反了禾苗生长的规律，太急于求成，所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。

　　（3）看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？如果你是他的邻居，又会说些什么？如果你是他的`妻子，你会说些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？（口头练习说。）

　　四、指导识字写字

　　1、请同学读生字。

　　2、记忆字型，分析难写字

　　3、师范写，学生书空

　　4、描红

　　第二课时

　　一、故事导入，激发兴趣

　　讲故事：战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？这个故事就是我们今天要学习的另一则寓言故事《鹬蚌相争》（板书，读准字音）

　　二、初读故事，了解内容：

　　1、自己读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。

　　2、出示生词，多种方法检查朗读，读准字音，认清自形。

　　3、指名读课文，相机正音。

　　4、说一说故事的主要内容。

　　三、再读故事，理解寓意

　　1、自由读课文，思考：鹬蚌是怎样互不相让的？划出有关语句。

　　2、学生交流。

　　3、指导朗读：

　　出示鹬蚌相争时的语言，指导朗读。（指名读，男女生对话读，师生分角色读。）

　　4、鹬蚌相争的结果怎样？（指名回答，指导朗读）

　　5、换位思考：这样一个结果，三个主人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢？

　　6、学了这个故事，你懂得了什么？

　　7、小结：互不相让，只会两败俱伤。

　　四、拓展延伸

　　1.发挥想象：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说）

　　2、你还知道那些寓言故事？读后有什么收获？

　　五、指导写字：

　　先范写，再描红。

　　六、布置作业

　　1、把自己新编的故事写下来。

　　2、再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。

寓言教学设计 14

　　1、能正确流利有感情地朗读课文。

　　2、学习生字，能联系上下文理解重点词意思。

　　3、结合生活实际领悟寓意，懂得“做事不能急于求成、违反事物规律”及“做多余的事反而不恰当”这两则语言说明的道理。

　　结合生活实际领悟寓意，懂得“于求成、违反事物规律及“做多余事反而不恰当”这两则语言说明的理。

　　能借注注释及工具书读懂课文大意。

　　讲解、探究

　　课件搜集寓言故事

　　2课时

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　你们知道的寓言故事很多，能给同学们讲讲吗？最好能说出语言给你的启示。

　　二、朗读课文——奇文共赏

　　1、自读：组织学生以自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音句读，读得通顺流利，并标注有疑问的地方。

　　2、互读：组织学生协作组内分别轮流朗读，并互相评读尽可能解自读时的疑难问题并标注互读时产生的新的疑难问题。

　　3、听读：播放两则语言的录音朗读，要求仔细听读，尤其注意字音和句读。

　　三、疏通文意——合作释疑。

　　1、小组合作，自己疏通文意。

　　2、各小组将不能解决的问题写在纸上。

　　3、教师针对学生的问题集体释疑

　　4、教师根据实际情况作必要指导

　　四、理解想象——配音作画。

　　通过感知课文，我们对文中的人物有了一个初步的认识，对作品中的故事有了一个感性的理解。那么，如何能更深入的理解人物更准确的'把握股市的内涵呢？

　　(自选配音或作画的方式)

　　第二课时

　　一、创新设计——提升理解。

　　续编故事：现在这个农夫懊悔不已，他发誓再也不拔苗了。到了第二年，农夫又种禾苗了。这回，他……请同学们小组合作合编一个新的寓言故事。看谁的故事编的棒。

　　交流。

　　二、联系实际——拓展延伸。

　　在现实生活中有没有类似的故事呢？请大家用生动的语言叙述故事，用简明的语言表达自己的感受。

　　三、总结全文——揭示寓意。

　　本节课中你在哪些地方有收获呢？与同桌交流，并记录下来。

　　四、积累内化。

　　1、背诵两则语言。

　　2、认读生字，指导书写生字。

　　五、实践活动

　　搜集寓言故事准备开展一次寓言故事大赛。

寓言教学设计 15

　　一、导入新课

　　有人说寓言是一个魔袋，袋子很小却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西；也有人说寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当她转身要走的时候，却突然变成了一个哲理严肃认真；更有人说寓言是一座奇特的桥梁，通过它可以从复杂走向简单又可以从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走几遍，我们去看到了五光十色的生活现象，又能发现生活的内在意义。

　　二、寓言（童话、神话、传说、寓言）比较

　　你读过哪些寓言故事？借此同学们概括寓言的特点。（篇幅短小，主人公是人或者动物，主题借此喻彼、借古喻今、借小喻大，具有鲜明的哲理性和讽刺性，写法上是夸张和拟人等方法，把深刻的道理寄托在简单的故事中）

　　1.劝喻性2.讽谏性

　　三、（一）赫尔墨斯和雕像者

　　导入：介绍其他的神，大家都喜欢的雅典娜。维纳斯。丘比特等

　　《伊索寓言》形式短小精悍，以动物喻人

　　赫尔墨斯：盲目自高，爱慕虚荣而不被重视的自大者。（神态描写：想、问、笑问）

　　1.赫尔墨斯为什么来到凡间？

　　他想知道他在人间受到多大的尊重

　　2.他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价？

　　先问宙斯雕像的价格，想跟最高的神一比高低赫拉的雕像后，他觉得自己是商人的庇护神人们对他会更尊重一些

　　3.赫尔墨斯一笑宙斯雕像价格低，二讥笑赫拉不如宙斯人会把自己的身价抬得很高，这正是她虚荣心的具体表现。